小学六年级数学《解决问题》说课稿
六年级上册数学说课稿《《解决问题(工程问题)》人教版
六年级上册数学说课稿《《解决问题（工程问题）》人教版一. 教材分析《解决问题（工程问题）》是人教版六年级上册数学的一章内容。
这一章节主要让学生掌握工程问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在本章中，学生将学习如何根据工作量、工作效率和工作时间之间的关系来解决问题。
教材通过具体的例子和实践活动，帮助学生理解和掌握工程问题的解决方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决一些简单的问题已经有了一定的方法和技巧。
但是，对于工程问题，他们可能还不太熟悉，需要通过实践活动和引导来掌握解决工程问题的方法。
此外，学生可能对于工作量、工作效率和工作时间之间的关系还不太理解，需要通过具体的例子和实践活动来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解工程问题的基本概念，掌握解决工程问题的方法和步骤。
2.过程与方法目标：学生能够通过观察、分析和实践，探索解决工程问题的方法，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与数学活动，体验解决工程的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解工程问题的基本概念，掌握解决工程问题的方法和步骤。
2.教学难点：学生能够理解和运用工作量、工作效率和工作时间之间的关系来解决工程问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题解决法、引导发现法和实践活动法等教学方法。
通过具体的例子和实践活动，引导学生观察、分析和解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握工程问题的解决方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的工程问题情境，引发学生的兴趣和思考，激发学生解决问题的欲望。
2.探究：引导学生观察和分析工程问题的基本要素，让学生通过小组合作和讨论，探索解决工程问题的方法。
3.解决：教师通过讲解和示范，引导学生理解和运用工作量、工作效率和工作时间之间的关系来解决工程问题。
六年级上册数学人教版第3单元《解决问题》说课稿
六年级上册数学人教版第3单元《解决问题》说课稿一. 教材分析人教版六年级上册数学第3单元《解决问题》主要包括了分数、小数的四则混合运算以及解决实际问题。
这一单元的内容是在学生掌握了分数、小数的加减乘除的基础上进行的，对于学生来说，这部分内容比较抽象，需要通过具体的实例来帮助学生理解和掌握。
教材通过安排不同难度的实际问题，让学生在解决问题的过程中，加深对运算规则的理解，提高解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数的加减乘除有了一定的了解。
但是，对于分数、小数的四则混合运算以及解决实际问题，还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过具体的实例，让学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握分数、小数的四则混合运算的运算规则，能够运用所学知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过解决实际问题的过程，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的积极态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数、小数的四则混合运算的运算规则，以及运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：理解并掌握分数、小数的四则混合运算的运算规则，以及如何将实际问题转化为数学问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过解决实际问题，引导学生理解和掌握分数、小数的四则混合运算的运算规则。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示实际问题的解决过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.新课导入：讲解分数、小数的四则混合运算的运算规则，并通过具体的实例，让学生理解和掌握。
3.课堂练习：安排不同难度的实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
4.总结提升：通过总结，让学生理解并掌握分数、小数的四则混合运算的运算规则，并能够运用所学知识解决实际问题。
小学数学-六年级下册-3-3解决问题说课稿
小学数学-六年级下册-3-3 解决问题说课稿一. 教材分析《小学数学-六年级下册-3-3 解决问题》这一节内容，主要让学生学会运用方程解决实际问题。
通过前面的学习，学生已经掌握了方程的基本概念和简单解法，本节课则是让学生将这些知识运用到实际问题中，提高他们解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对方程也有了初步的认识。
但是，他们在解决实际问题时，往往会因为不能准确找出数量关系而遇到困难。
因此，在本节课的教学中，我需要帮助学生找到解决实际问题的方法，并引导他们运用方程进行解答。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握方程解决实际问题的基本方法，提高他们解决实际问题的能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的策略。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会用方程解决实际问题，提高他们解决实际问题的能力。
2.教学难点：如何引导学生找出实际问题中的数量关系，并运用方程进行解答。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法，引导学生通过观察、分析、归纳等方法，找出实际问题中的数量关系，并运用方程进行解答。
同时，我会运用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立思考，尝试解决实际问题，找出数量关系。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解题方法，互相学习。
4.讲解示范：针对学生解决实际问题时的共性问题，进行讲解和示范。
5.练习巩固：设计一些类似的实际问题，让学生进行练习，巩固所学知识。
6.总结提升：引导学生总结解决实际问题的方法和步骤，提高他们解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
小学数学《解决问题》说课稿（集合9篇）
小学数学《解决问题》说课稿小学数学《解决问题》说课稿(集合9篇)作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的小学数学《解决问题》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学《解决问题》说课稿1一、说教材1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材布置在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样布置，匠心不只在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培养同学应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导同学根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为同学展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的考虑，设计了拾级而上的台阶。
2．本课教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。
3．教具准备：课件、小棒等。
4．教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不只注重双基的落实，还要注重同学的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
（1）通过实践活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使同学经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
小学数学六年级上册-解决问题说课稿讲义
小学数学六年级上册-解决问题说课稿讲义一. 教材分析《小学数学六年级上册-解决问题》这一章节的内容，主要围绕解决问题的方法和策略展开。
教材通过具体的案例和练习，让学生掌握解决问题的基本步骤和技巧，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在本章节中，学生将学习如何分析问题、制定解题计划、执行解题计划并检验解题结果。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对解决问题的方法和步骤有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能会遇到分析问题不清晰、制定解题计划不明确、执行解题计划不灵活等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本方法和步骤，能够独立完成解决问题的练习。
2.过程与方法：通过案例分析和练习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：解决问题的基本方法和步骤，以及如何在实际问题中灵活运用。
2.教学难点：分析问题的能力，制定解题计划的清晰性和灵活性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、问题解决法、小组合作法等，让学生在实际操作中掌握解决问题的方法。
2.教学手段：多媒体教学、板书、PPT等，帮助学生直观地理解问题和解决问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对解决问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：引导学生分析问题，明确问题中的关键信息，培养学生分析问题的能力。
3.方法指导：讲解解决问题的基本方法和步骤，让学生了解解题的框架。
4.练习与讨论：学生独立解决问题，小组内讨论解题过程和结果，培养学生的团队合作精神。
5.总结与反思：引导学生总结解决问题的方法和步骤，反思解题过程中的优点和不足，提高学生的自我学习能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出解决问题的方法和步骤。
人教版六年级上册数学《解决问题(利用抽象的“1”解决实际问题)》说课稿
人教版六年级上册数学《解决问题（利用抽象的“1”解决实际问题）》说课稿一. 教材分析《解决问题（利用抽象的“1”解决实际问题）》是人教版六年级上册数学的一节课。
本节课的主要内容是让学生理解并掌握利用抽象的“1”解决实际问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够灵活运用抽象的“1”解决一些简单的实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析能力。
但是，对于利用抽象的“1”解决实际问题，他们可能还比较陌生，需要通过实例的引导和练习的巩固来逐步掌握。
此外，学生的学习兴趣和学习动机也是影响教学效果的重要因素，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣和动机。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握利用抽象的“1”解决实际问题的方法，能够灵活运用抽象的“1”解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例的引导和练习的巩固，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣和动机，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握利用抽象的“1”解决实际问题的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用抽象的“1”解决一些简单的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例引导、小组合作、练习巩固等教学方法，引导学生主动探究和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型等教学手段，生动形象地展示抽象的“1”解决实际问题的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何利用抽象的“1”来解决问题，激发学生的学习兴趣和动机。
2.实例讲解：通过一个具体的实例，讲解如何利用抽象的“1”解决实际问题，让学生理解并掌握方法。
3.小组合作：学生分组进行合作，共同解决一些实际的数学问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4.练习巩固：布置一些练习题，让学生运用抽象的“1”解决实际问题，巩固所学知识。
人教版数学六年级下册《解决问题》说课稿3
人教版数学六年级下册《解决问题》说课稿3一. 教材分析人教版数学六年级下册《解决问题》这一章节主要让学生掌握解决实际问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过这一章节的学习，学生能够掌握用方程、算术法等方法解决实际问题，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
本章内容主要包括：利息问题、比例尺问题、按比例分配问题、几何图形的面积问题等。
这些内容都与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的数学知识，具备了一定的逻辑思维能力。
他们在学习过程中，能够主动思考问题，寻找解决问题的方法。
但是，学生在解决实际问题时，还存在着一定的困难，比如对问题分析不够深入，解决问题的方法不够灵活等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生深入分析问题，灵活运用所学知识解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握用方程、算术法等方法解决实际问题的方法，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们勇于探究、积极向上的精神风貌。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握用方程、算术法等方法解决实际问题的方法。
2.教学难点：引导学生灵活运用所学知识，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、板书、教具等教学手段，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课要学习的内容，引导学生了解本节课的学习目标。
3.自主学习：让学生自主探究，尝试解决问题，培养他们的自主学习能力。
小学数学《解决问题》说课稿模板
小学数学《解决问题》说课稿模板一、教材分析1. 教材内容《解决问题》是小学数学教材中的一册，主要涵盖了解决问题的基本方法和思维模式。
内容包括：选择性的数学方法、数学建模、空间变换及数字运算等。
2. 教材特点•强调实际问题与数学的联系，培养学生解决实际问题的能力。
•突出了数学思维的培养，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
•通过实际问题引导学生理解和应用数学概念、方法和技巧。
二、教学目标1. 知识目标•理解解决问题的基本思路和方法。
•掌握解决问题的数学方法和技巧。
•熟悉解决问题的常见策略和步骤。
2. 能力目标•培养学生的观察和分析问题的能力。
•培养学生的数学思维和逻辑思维。
•培养学生的创造性思维和创新意识。
3. 情感目标•培养学生对数学问题的兴趣和热爱。
•提高学生解决问题的自信心和勇气。
•培养学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点•培养学生解决问题的能力。
•培养学生的数学思维和逻辑思维。
•提高学生对数学问题的理解和应用能力。
2. 教学难点•帮助学生发展创造性思维和创新意识。
•引导学生运用多种数学方法解决问题。
四、教学过程1. 导入环节通过提问和举例等方式，引出解决问题的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解解释解决问题的概念和基本思路，介绍常用的解决问题的数学方法和技巧。
3. 实例分析通过实际问题分析，运用所学的数学方法和技巧解决问题，帮助学生理解和应用所学的知识。
4. 练习与巩固分小组进行问题探究和答案比较，培养学生合作意识和团队合作能力。
5. 拓展与应用引导学生思考更复杂的问题，培养学生的创造性思维和创新意识。
6. 总结与归纳与学生一起总结所学的知识和技巧，帮助他们梳理思路，并培养他们对数学问题的理解和应用能力。
五、板书设计在教学过程中，根据教材的内容和重点，设计板书内容，以便学生的记忆和理解。
板书内容：•解决问题的基本思路和方法•数学方法和技巧•实例分析和应用•思维导图六、教学评价1. 学生学习情况评价通过观察学生的学习态度、合作情况和问题解决能力，评价学生在课堂上的表现。
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小学六年级数学《解决问题》说课稿
小学六年级数学《解决问题》说课稿
大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中的《解决问题》。
说教材分析：
《解决问题》是人教版小学数学六年级上册第二单元《分数除法》中例6的内容。
这部分内容是在学生学习了用方程的方法解决问题经验的基础上教学的，这样的问题如果用算术方法解决，需要逆向思考，比较抽象，思维难度大，容易出错，列方程解决更符合顺向思维。
学习的过程中用到了转化、比较，归纳、数形结合等数学思想方法。
结合以上的分析和新课标的要求，根据六年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为：
教学目标：
1、掌握用方程解决“已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数”的实际问题。
2、学会从不同的角度分析题中的数量关系，体会解法的多样性，并能优化解题方法。
3、在解决实际问题的过程中，体会转化的思想，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：用方程解决“已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数”的实际问题。
教学难点：根据两个未知数的关系设未知数。
说教法与学法：为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。
引导学生利用“线段图”与“等量关系式”，进行分析和理解。
从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。
根据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，教学中通过学生观察、分析、讨论等方式，进行比较，发现、总结、引导学生寻找解决问题的方法。
说教学过程
（一）复习准备。
使学生通过对旧知识的复习，对如何确定单位“1”进行复习，为新知识的构建做铺垫。
（二）、探究新知。
⑴“阅读与理解”环节要引导学生找出题中的未知信息和已知信息，当学生发现有两个未知量时，会产生探究欲望。
⑵“分析与解答”环节要求学生透彻分析等量关系，充分利用两个数之间的倍数关系，两个未知量之间和的关系，至于设哪个量为未知数，用什么代数式表示另一个量。
根据那个数量关系列方程，探究列方程方法的多样化。
⑶通过比较小结出探究出所学例题的特点和解法的特点。
例题的特点：已知一个数是另一个数的几分之几和这两个数的和，求这两个数。
解法特点是：用方程来解比较简便，设未知数时要同时设出两个量。
⑷“回顾与反思”环节要引导学生从多个角度进行验证，包括检验方程的解，检验是否符合题中的数量关系。
（三）说练习：本节课我安排了三个练习题目，与所学内容紧紧相连，要求学生通过画线段图来分析问题，主要是考查学生利用所学知识解决问题的能力，并达到最优化的方案。
（四）说板书：为了方便对比，归纳总结，把两种解法呈现出来，特别是设未知数。
让学生养成良好的做题习惯。
（五）课后反思：
1.语言不够精炼，显得啰嗦。
2.有些不放心学生，有的地方讲多了。
3.在总结的时候才把怎样设未知数强调出来（设单位“ 1”为X最简便）。