浅谈学习方法的必备理论
学习的原理与方法学习的动机
学习的原理与方法学习的动机学习是获取知识、技能和经验的过程，在学习过程中，我们会接受到各种不同形式的信息和知识，而学习的原理和方法将帮助我们更加有效地学习和掌握知识，使我们在未来的工作和生活中更加成功。
同时，学习动机也是学习过程中的重要因素，它直接影响了学习者的学习效果。
因此，本文将介绍学习的原理和方法以及学习动机。
一、学习的原理1.积极学习积极学习是指学习者主动参与和控制自己的学习过程，通过良好的学习态度和方法，将学习的主动权掌握在自己手中。
积极学习的关键是培养学习者的自学能力和自我调节能力，这需要学习者具备良好的学习习惯和学习方法。
2.认知学习认知学习是指学习者通过对信息的处理和理解来获取知识，学习者需要利用各种认知策略，如分类、总结、推理、归纳等来帮助自己学习。
认知学习还需要加强学习者的思维能力，提高自己的记忆力和理解力。
3.负责任学习负责任学习是指学习者在学习过程中要对自己的学习成果和发展负责，学习者需要特别注意把学习的内容应用于现实生活中，并不断反思和总结自己的学习成果，以更好的加强自己的学习效果。
4.自我能力学习自我能力学习是指学习者通过充分利用自身的学习资源，来提高自己的学习能力和技能。
学习者需要充分利用自己的时间和学习资源，如图书馆、网络等，以提高自己的学习质量。
二、学习方法1.合理规划学习时间一般来说，学习者将一天的时间分成三段:上午、下午和晚上，加上午休息时间和晚上休息时间，一共可以划分成五个时段。
通过将学习时间合理地安排在每个时段内，可以有效地提高学习效率和学习质量。
2.高效记忆发挥记忆力的优势，使信息更容易地被大脑接受，可以提高记忆效率。
高效记忆的方法可以是用关键词记忆法，结合实例来记忆以及主动复习等方法。
3.多角度理解和思考学习者应从不同的角度来理解和思考新的知识，让知识在脑海中形成全面的印象。
比如，通过与别人分享或讨论学习内容，可以从多角度来理解和思考知识，甚至可以学习到新的知识和思路。
浅谈学习理论在教学中应用
浅谈学习理论在教学中应用学习理论是研究学习的发展和现象的科学理论。
它是一个不断发展的领域，很多心理学家和教育学家都在这个领域中做着卓有成效的研究。
学习理论的应用丰富多彩，本文从三个方面浅谈学习理论在教学中的应用。
一、认知学习理论认知学习理论认为学习是个认知过程，学习是通过结构化知识体系的形成，让学生学会更好地理解问题、解决问题。
学习者可以通过执行思考、分析和探究等认知行为来获得新知识、技能和价值观。
认知学习理论可以帮助教师更好地了解学生的思维和学习方式，因此教师可以根据学生的学习方式来设定教学目标和教学方法，让学习呈现出更加科学、高效、有针对性的特点。
在小学语文教学中，教师可以根据学生的学习方式来组织语文活动，让学生在语文活动中感知、思考、体验。
例如，在教学课文时，教师可以让学生先默读，然后集体合作讨论重点内容，最后完成相关的语文活动，这种方式可以帮助学生更好地消化教材，提高学习质量。
在中学物理教学中，教师可以使用“问题驱动学习”这种方式，让学生在问题中探究物理规律。
例如，教师可以提出一个问题：“自行车前轮转动的原因是什么？”然后由学生使用铅笔在座位上用力地转动，探究这个问题的答案。
这样，学生可以通过思考来理解物理规律，从而更好地掌握知识。
二、行为主义学习理论行为主义学习理论认为，学习是通过对外部刺激做出响应形成的。
也就是说，学习的积极性和效果取决于外部刺激和反馈的生成和处理。
所以，教师在教学中可以通过设计良好的激励和奖励机制，来激发学生的学习积极性和提高学习效果。
在小学数学教学中，教师可以设置各种激励措施来提高学生学习的积极性。
例如，教师可以在班级中设置小组比赛，对表现优秀的小组予以表扬和奖励，这样可以激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。
在中学英语教学中，教师可以通过给学生发放晋级卡和英语单词卡，来鼓励孩子学习英语。
晋级卡可以是黄卡、蓝卡等等，单词卡可以是水果、学校用品等等。
学生在掌握一定数量的卡片后，就可以晋级，并获得相应的学习奖励和荣誉。
正确学习的方法
正确学习的方法学习是每个人成长的必经之路，而正确的学习方法更是至关重要。
正确的学习方法可以提高学习效率，帮助我们更好地掌握知识，提高学习成绩。
那么，什么是正确的学习方法呢？首先，正确的学习方法应该是高效的。
高效的学习方法可以让我们在较短的时间内掌握更多的知识。
为了提高学习效率，我们可以采取一些技巧，比如制定学习计划，合理安排学习时间，集中精力进行学习等。
另外，我们还可以利用一些辅助工具，比如制作学习笔记，使用学习App等，来帮助我们更好地吸收知识。
其次，正确的学习方法应该是系统的。
系统的学习方法可以让我们更好地理清知识脉络，形成完整的知识体系。
在学习过程中，我们应该注重知识的整合和梳理，将零散的知识点联系起来，形成系统的知识结构。
这样不仅可以帮助我们更好地理解和记忆知识，还可以提高我们的综合运用能力。
此外，正确的学习方法还应该是灵活的。
灵活的学习方法可以让我们更好地应对各种学习情境，找到最适合自己的学习方式。
每个人的学习习惯和学习能力都不尽相同，所以我们在选择学习方法时应该根据自己的实际情况来进行调整，找到最适合自己的学习方式。
比如，有些人喜欢通过阅读来学习，而有些人则更喜欢通过实践来学习，我们应该根据自己的特点来选择适合自己的学习方法。
最后，正确的学习方法应该是持之以恒的。
学习是一个持续不断的过程，只有坚持不懈地学习，才能取得长足的进步。
在学习过程中，我们可能会遇到各种困难和挫折，但只要我们坚持下去，就一定能够取得成功。
所以，我们应该保持学习的热情，不断地充实自己，不断地提高自己的学习能力。
总之，正确的学习方法对于我们的学习至关重要。
只有找到适合自己的学习方法，并且坚持不懈地进行学习，我们才能取得更好的学习成绩，实现自己的学习目标。
希望大家都能够找到适合自己的学习方法，不断进步，取得更好的成绩。
现代语文学习方法理论总结分享
现代语文学习方法理论总结分享语文学习方法理论预习和复习：不管学习任何科目，课前的预习和课后的复习都是非常重要的，课前预习可以使我们听起课来没有那么费力，可以很快的跟上教师的脚步，课后复习可以使我们对当天所学知识进展稳固，防止遗忘。
多读多写：说实话，学习语文没有什么技巧可言，它跟数学不同，数学我们需要动脑子，但是语文就没有那么费力了，记住了就能答复的上，记不住就答复不上，就这么简单，因此多读多写是学好语文的必经之路，俗话说的好，好记性也不如烂笔头，不仅要多读还要多写才能加深我们的记忆。
积累我们在学习语文的时候，多积累课外知识是非常重要，学好语文，必需要积累相应的知识，知识积累的多了，我们的语文成绩自然就进步了。
感悟学好语文还要多感悟，我们在读一篇文章的时候，一定要仔细考虑，它主要表达的时候什么，我们把自己的感悟可以写下来，从而进步我们语文阅读的成绩。
纯熟学习语文，我们要纯熟，有很多同学在学习语文的时候，教师讲能听懂，自己做的时候，就不会，这就是不纯熟的结果。
个性我们学习语文答复下列问题，还有有自己的个性，这样我们的思路是才会非常的广，我们的成绩才能进步。
跳出我们要跳出固有的思维，我们在考虑的时候，我们的成绩才可以快速的进步，这对我们的进步成绩语文成绩是非常的有帮助的。
多写学语文，书写语文是非常的重要的，我们在学习语文的时候，一定要多练习书写。
1、企图靠教师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学才能，作好自主学习规划，加大自主练习的`力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。
2、注重语文学习的根本规律高考语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。
假如只沉浸在做题之中，不重视积累，反而得不到应有的学习效果。
所以，建议大家在紧张学习中仍然应该留出一局部时间来阅读一些文史哲类的书籍。
学的基本理论归纳
学的基本理论归纳学习是人类进步的重要方式之一。
通过学习，我们能够获取知识、提升技能、拓展思维，并为实现个人和社会的发展做出贡献。
然而，学习并非是一蹴而就的过程，需要我们掌握学习的基本理论和方法。
本文将对学习的基本理论进行归纳总结，帮助读者更好地理解学习的本质和规律。
一、普遍性学习理论普遍性学习理论强调了学习的普遍性和泛化性。
根据这一理论，学习并非仅限于特定的领域或知识点，而是一种可以应用到各个方面的通用能力。
普遍性学习理论指出，学习的本质是通过引发思考、观察和试错等行为，来获取新知识并与已有知识进行关联和迁移。
二、认知学习理论认知学习理论关注学习者的思维过程和信息加工方式。
该理论认为，学习是一种主动的认知活动，需要学习者积极参与、理解和应用所学内容。
在认知学习理论中，知识被分为不同层次和类型，学习者需要通过积极思考和解决问题的方式来构建和组织知识结构。
三、行为主义学习理论行为主义学习理论重点研究学习的外部行为和环境因素对学习的影响。
根据这一理论，学习是一种通过刺激和响应建立联系的过程。
行为主义学习理论主张给予学习者及时的正反馈和奖励，以增强他们对预期行为的关注和选择。
四、社会文化学习理论社会文化学习理论强调了社会环境和文化背景对学习的影响。
该理论认为，学习是一种社会参与和社会交往的过程。
社会文化学习理论认为，学习者通过与他人进行互动、观察和模仿他人的行为，来获取和内化知识、技能和价值观。
五、构建主义学习理论构建主义学习理论认为，学习不仅仅是对已有知识的接受和记忆，更包括了学习者主动构建和解释知识的过程。
学习者通过基于经验和先前知识的主动思考和交互行为，逐渐建构新的意义和知识结构。
六、终身学习理论终身学习理论指出，学习是一个持续不断的过程，贯穿于整个人生的各个阶段。
这一理论强调了学习者的个人责任和积极性，鼓励人们在各种环境和情境中都保持学习的态度和愿望。
综上所述，学习的基本理论包括普遍性学习理论、认知学习理论、行为主义学习理论、社会文化学习理论、构建主义学习理论和终身学习理论。
学习方法论的理论基础与研究进展
学习方法论的理论基础与研究进展学习方法论是教育领域的一个重要研究方向，它专注于研究如何提高学习者的学习效果和学习能力。
本文将介绍学习方法论的理论基础，并总结最新的研究进展。
一、认知心理学认知心理学是学习方法论的理论基础之一。
它研究学习者的认知过程，包括感知、注意、记忆、思维和问题解决等。
通过了解学习者的认知特点，教育者能够开发出更适合学习者的教学策略。
在认知心理学的基础上，发展了一系列学习方法，如艾宾浩斯记忆曲线和归纳法等。
通过了解人类记忆的特点，艾宾浩斯提出了记忆曲线的概念，指出在学习后的一段时间内，记忆遗忘的速度是非常快的，而通过不断的复习和温故知新可以巩固记忆。
而归纳法则是通过将学习内容进行分类和总结，加深对知识的理解和记忆。
二、行为主义学派行为主义学派认为学习是一种行为，可以通过刺激和反馈来加强或减弱。
行为主义学派提出了一系列学习理论，如条件反射和操作性条件作用等。
例如，帕夫洛夫的狗实验发现，当狗在进食时听到铃声，狗会逐渐形成条件反射，即听到铃声时就会分泌唾液。
这表明学习可以通过刺激和反应之间的关联来建立。
在行为主义学派的影响下，教育者可以利用正向激励和即时反馈来提高学习者的积极性和学习动力。
例如，给予学习者适当的奖励和赞扬，可以增加其对学习的兴趣和热情，从而提高学习效果。
三、社会文化理论社会文化理论认为学习是社会互动的结果，个体的学习是在社会环境中进行的。
根据社会文化理论，教育者可以通过培养合作学习和交流能力来促进学习者的学习。
例如，在小组学习中，学习者可以通过与同学的合作讨论来加深对知识的理解和掌握。
社会文化理论还强调了学习者的观察和模仿能力。
学习者可以通过观察他人的行为和表现来学习和模仿，从而提高自己的学习能力。
因此，教育者可以通过示范和引导，培养学习者的观察和模仿能力，促进他们的学习。
学习方法论的研究进展不断取得新的突破。
近年来，随着信息技术的发展，学习方式的多样化成为学习方法论研究的热点之一。
学习的基本理论
学习的基本理论学习是人类获取知识、技能和经验的过程，是人类认识世界、改造世界的重要手段。
学习的基本理论是教育学的重要内容之一，它涉及到人类认知、心理、行为等方面的诸多问题。
在学习的过程中，人们通过感知、思维、记忆、理解、应用等一系列认知活动，不断地积累知识、提升能力，实现个人的自我完善和社会的进步。
学习的基本理论主要包括以下几个方面：1. 认知理论：认知理论认为学习是一个主体积极参与的过程，学习者通过感知、思维、记忆、理解等认知活动，不断地构建知识结构，实现对世界的认识和理解。
认知理论强调学习者的主动性和自主性，提倡学习者在学习过程中发挥自己的思维能力和创造力，积极探索和解决问题。
2. 行为主义理论：行为主义理论认为学习是一种通过刺激和响应来形成条件反射的过程，学习者在接受外部刺激的情况下产生相应的行为反应，通过反复练习和强化，形成习惯和技能。
行为主义理论注重学习者的行为表现和结果，强调通过奖励和惩罚来引导学习者的行为。
3. 社会文化理论：社会文化理论认为学习是一种社会性活动，学习者在社会文化环境中与他人互动、合作、交流，通过参与社会实践和文化传承，获取知识、技能和价值观念。
社会文化理论强调学习者与社会的互动关系，强调学习者在社会实践中的角色和作用。
4. 构建主义理论：构建主义理论认为学习是一种个体建构知识的过程，学习者通过主动参与、探索和发现，不断地构建自己的知识结构和认知模式。
构建主义理论强调学习者的主体性和独立性，提倡学习者在学习过程中发挥自己的创造力和想象力，积极探索和建构知识。
总的来说，学习的基本理论涉及到认知、行为、社会、文化等多个方面，强调学习者的主体性和活动性，提倡学习者在学习过程中发挥自己的思维能力和创造力，积极参与和探索。
通过深入研究学习的基本理论，可以更好地指导教育实践，促进学生的全面发展和个人成长。
学习理论知识
学习理论知识学习理论是研究人类学习过程和方式的一门学科，主要研究学习的本质、过程、方法和影响因素等内容。
通过对学习理论的学习，可以帮助我们更好地理解学习，优化学习方法，提高学习效果。
在以下内容中，我将介绍几个学习理论的重要概念和观点。
首先，我们来了解一下行为主义学习理论。
行为主义学习理论将学习视为一种机械的刺激-反应过程，认为学习是通过对环境刺激的反应而形成的。
根据这个理论，学习的关键在于刺激和反馈。
强化和惩罚是行为主义学习理论的两个关键概念，强化可以增加一种行为的发生概率，而惩罚则可以减少一种行为的发生概率。
在应用行为主义学习理论时，可以通过设定奖励和处罚机制来激励学习。
其次，认知学习理论也是学习理论中的重要分支。
认知学习理论认为学习是一个主动、有意识的过程，学习者在学习中通过对信息的加工和理解来建构和重构知识结构。
根据这个理论，学习的关键在于个体的思维和认知过程。
在应用认知学习理论时，可以采用启发式教学、探究式学习等方法，帮助学生主动构建知识。
另外，社会文化学习理论也是一个重要的学习理论。
社会文化学习理论认为学习是社会交往和参与的产物，个体与社会、文化环境的互动对学习起着重要作用。
社会文化学习理论强调学习的社会性和文化性，并强调通过社会交往、合作学习和情境活动来促进学习。
在应用社会文化学习理论时，可以采用小组讨论、合作学习等方式来创造合作学习环境。
最后，我们来谈谈构建主义学习理论。
构建主义学习理论认为学习是一个个体主动建构知识的过程，个体通过与环境的互动来建构自己的知识结构。
在构建主义学习中，学习者通过思考、解决问题、探索和发现来建构自己的知识。
在应用构建主义学习理论时，可以采用项目学习、问题解决学习等方法来激发学生的思考和主动学习。
综上所述，学习理论是对学习过程和方式进行系统研究的学科。
学习理论的研究可以帮助我们更好地理解和优化学习，提高学习效果。
行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论和构建主义学习理论是其中的重要学派。
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# 浅谈学习方法的必备理论> 一.时间管理和计划学习法（跟据自己的学习情况决定）（共2级）―成功的学习经验：才干+努力+运气=成功> 二.习惯操作学习法（共2级）―1、巩固法（1、+2、=1级）―听·看-判-练-（对-抄）―2、做题法―练-看-判-（抄-对）―**判的方法**：―判：抄-［跟（做、仿、看）-试（做、仿、看）-跟试（做、仿、看）］―3、分配法（1级）―（1）一次三日制―（2）学习整理―（3）活用练翻抄，学习效率高―（4）重要紧急，重要不紧急，不重要紧急，不重要不紧急―**习惯操作学习法的符号**：点“·”号表示并列一起排头，无先后使用的说法；连接“-”号表示连接从左到右的顺序；顿“、”号表示随机顺序；括“（）或［］”号表示可以单独使用。
―**习惯操作学习法的符号用法举例**：点“·”号表示听的方法和看的方法并列一起排头，无先后使用的说法；在巩固法里，连接“-”号表示从听的方法和看的方法并列一起排头之后连接到判的方法、练的方法、对的方法、抄的方法，在做题法里，连接“-”号表示从练的方法连接到看的方法、判的方法、抄的方法、对的方法，在判的方法里，连接“-”号表示从抄的方法连接到跟的方法、试的方法、跟试的方法；顿“、”号表示做的方法、仿的方法、看的方法三种方法随机选择一种方法、两种方法和三种方法。
―**习惯操作学习法的分组**：听·看为一组，听·看-判为一组，看-判为一组，练为一组，对-抄为一组，抄-对为一组，总共六组；其中听·看为听讲组，听·看-判为听讲自学综合组，看-判、练、对-抄、抄-对都是自学组。
―**习惯操作学习法的称呼**：―（1）习惯操作学习法的自身称呼：【自身操作习惯称呼一】试，跟试（没有知识点过度范围）―（2）习惯操作学习法的狭义称呼：【狭义操作习惯称呼二】试，连试，跟试，跟连试，连跟试，连跟连试（一般以一句知识点为过度范围）―（3）习惯操作学习法的广义称呼：【广义操作习惯称呼三】试，再试，跟试，跟再试，再跟试，再跟再试（一般以一张纸知识点为过度范围）>三.笔记本（共1级）―1、一段式笔记本：（1）语文记录本（内夹语文抄写本），语文错题、抄题、贴题（集）本（内夹语文好题本）（2）英语基础知识记录本（内夹英语口袋词汇本），英语错题、抄题、贴题（集）本（内夹英语好题本）等学科―2、二段式笔记本：学科基础理论记录本（内夹学科基础理论复抄本），学科错题、抄题、贴题（集）本（内夹学科便携背题本）―3、三段式笔记本：万能学科本（内夹记事本）―4、附段式笔记本：学科习题、解答记录本（内夹日记本）―剩余本：周记本，便携本，（万能）笔记本，草稿本―**学习方法的等级**：1~2级为低级学习方法，3级为中级学习方法，4~5级为高级学习方法。
# 附录―**习惯操作学习法的实用动词有**：听，看，抄，做，仿，练，对，判，试，跟。
―**习惯操作学习法的使用动词有**：听，看，抄，做，仿，练，对。
―**习惯操作学习法决定是否使用的动词有**：判。
―**习惯操作学习法翻书的动词有**：试，跟。
―**习惯操作学习法的附加动词有**：说，读，写，背，等等。
> 四.习惯操作学习法的实用动词的意思―**习惯操作学习法的实用动词的意思**：听就是用耳朵接受声音；看就是以视线接触人或事物；抄就是誊写知识点；做就是先练若干知识点，适当的范围练这若干知识点最好，再去对这若干知识点的答案，必须每个知识点都要对答案（可以先把答案遮蔽起来之后再用思维能力把答案写出来，最后再去对答案就可以了）；仿就是先弄懂若干知识点记熟之后再一次性记来这若干知识点（可以在抄的基础上一次性抄完知识点记来就可以了）；练就是练若干知识点不对答案（可以先把答案遮蔽起来之后再用思维能力把答案写出来就可以了，最后不用对答案）；对就是将练了的题进行对照答案看，也叫对看（使用了练的方法之后就可以使用对的方法）；判就是判断，决定是否使用；试就是尝试；跟就是跟踪学习。
> 五.习惯操作学习法的操作动词的意思和操作词语的意思―**习惯操作学习法的实用动词的意思和实用词语的意思如下**：―**习惯操作学习法的使用动词的意思和使用词语的意思**：听就是用耳朵接受声音；看就是以视线接触人或事物；抄就是誊写知识点；做就是先练若干知识点，适当的范围练这若干知识点最好，再去对这若干知识点的答案，必须每个知识点都要对答案（可以先把答案遮蔽起来之后再用思维能力把答案写出来，最后再去对答案就可以了）；仿就是先弄懂若干知识点记熟之后再一次性记来这若干知识点（可以在抄的基础上一次性抄完知识点之后记来就可以了）；练就是练若干知识点不对答案（可以先把答案遮蔽起来之后再用思维能力把答案写出来就可以了，最后不用对答案）；对就是将练了的题进行对照答案看，也叫对看（使用了练的方法之后就可以使用对的方法）；先听以后连听，连听就是先听知识点，接着继续往下听知识点；先看以后连看，连看就是先看知识点接着继续往下看知识点；先抄以后连抄，连抄就是先抄知识点，接着继续往下抄知识点；先做以后连做，连做就是边练若干知识点边对这若干知识点的答案，必须每个知识点都要对答案；先仿以后连仿，连仿就是边弄懂若干知识点记熟之后边一次性记来这若干知识点；先练以后连练，连练就是先练知识点接着继续往下练知识点；先对以后连对，连对就是先对知识点接着继续往下对知识点；先听以再听，再听就是重新听一遍（次）以及重新听一遍（次）以上为主，没有时间间隔的规定；先看以后**再看**，**再看**就是重新看一遍（次）以及重新看一遍（次）以上为主，也叫**回头看**，没有时间间隔的规定；先抄以后再抄，再抄就是重新抄一遍（次）以及重新抄一遍（次）以上为主，没有时间间隔的规定；先做以后**再做**，**再做**就是重新做一遍（次）以及重新做一遍（次）以上为主，有时间间隔的规定，至少是一天的时间间隔最好，不能脱的时间太长或者脱的时间太短；先仿以后再仿，再仿就是重新仿一遍（次）以及重新仿一遍（次）以上为主，没有时间间隔的规定；先对以后再对，再对就是重新对一遍（次）以及重新对一遍（次）以上为主，没有时间间隔的规定。
―**习惯操作学习法决定是否使用的动词的意思和决定是否使用的词语的意思**：判就是判断，决定是否使用；先判以后连判，连判就是先判知识点接着继续往下判知识点；先判以后再判，再判就是重新判一遍（次）以及重新判一遍（次）以上为主，没有时间间隔的规定。
―**习惯操作学习法翻书的动词的意思和翻书的词语的意思**：试就是尝试；跟就是跟踪学习；先试以后跟试，跟试就是跟踪尝试；先试以后连试，连试就是连续尝试；先跟以后连跟，连跟就是连续跟综学习；先试以后再试，再试就是重新尝试、重复尝试和反复尝试，没有时间间隔的规定；先跟以后再跟，再跟就是重新跟踪学习、重复跟踪学习和反复跟踪学习，有时间间隔的规定。
> 六.习惯操作学习法的附加动词的意思和附加词语的意思―**习惯操作学习法的附加动词的意思和附加词语的意思**：说就是叙说，讲述；读就是诵读，阅读，理解书文的意义；写就是用笔在纸和其他东西上做字；背就是背诵；等等；先说以后连说，连说就是先说知识点接着继续往下说知识点；先读以后连读，连读就是先读知识点接着继续往下读知识点；先写以后连写，连写就是先写知识点接着继续往下写知识点；先背以后连背，连背就是先背知识点接着继续往下背知识点；等等；先说以后再说，再说就是重新说一遍（次）以及重新说一遍（次）以上为主，没有时间间隔的规定；先读以后再读，再读就是重新读一遍（次）以及重新读一遍（次）以上为主，没有时间间隔的规定；先写以后再写，再写就是重新写一遍（次）以及重新写一遍（次）以上为主，没有时间间隔的规定；先背以后再背，再背就是重新背一遍（次）以及重新背一遍（次）以上为主，没有时间间隔的规定；等等。
> 七.操作习惯称呼的图片文字表达假设这是一张纸知识点，以看为主，看一遍（次）就是试看，看两遍（次）就是跟试看（或试再看），看三遍（次）就是跟试再看，以后看三遍（次）以上就都是跟试再看。
如果有重复的遍数（次数）的参与，看一遍（次）就是试看一遍（次），看两遍（次）就是试看两遍（次），看三遍（次）就是试看三遍（次），看四遍（次）就是试看四遍（次），等等，看两遍（次）也是跟试看（或试再看）一遍（次），看三遍（次）就是跟试看（或试再看）两遍（次），看四遍（次）就是跟试看（或试再看）三遍（次），等等，看三遍（次）也是跟试再看一遍（次），看四遍（次）就是跟试再看两遍（次），等等。
假设这是一张纸知识点，以看为主，看一句知识点一遍（次）就是试看，看两遍（次）就是试再看（或跟试看），以后看两遍（次）以上就都是试再看（或跟试看），接着继续往下看一句知识点以上一遍（次）就都是连试看，看两遍（次）就是连试再看（或跟连试看），以后看两遍（次）以上就都是连试再看（或跟连试看），如果回到开始的一句知识点看一遍（次）就是跟试看，看两遍（次）就是跟试再看，看两遍（次）以上以后就都是跟试再看，如果回到接着继续往下看一句知识点一遍（次）就是跟连试看，看两遍（次）就是跟连试再看，以后看两遍（次）以上就都是跟连试再看，接着继续往下看一句知识点以上一遍（次）就都是连跟连试看，看两遍（次）就是连跟连试再看，以后看两遍（次）以上就都是连跟连试再看。
假设有若干张纸知识点，以看为主，看一张纸知识点一遍（次）就是试看，看两遍（次）就是试再看（或跟试看），以后看两遍（次）以上就都是试再看（或跟试看），接着继续往下看一张纸知识点以上一遍（次）就都是再试看，看两遍（次）就是再试再看（或跟再试看），以后看两遍（次）以上就都是再试再看（或跟再试看），如果回到开始的一张纸知识点看一遍（次）就是跟试看，看两遍（次）就是跟试再看，以后看两遍（次）以上就都是跟试再看，如果回到继续往下看一张纸知识点一遍（次）就是跟再试看，看两遍（次）就是跟再试再看，以后看两遍（次）以上就都是跟再试再看，接着继续往下看一张纸知识点以上一遍（次）就都是再跟再试看，看两遍（次）就是再跟再试再看，以后看两遍（次）以上就都是再跟再试再看。
说明：狭义操作习惯称呼二和广义操作习惯称呼三中重复的遍数（次数）都可以按照自身操作习惯称呼一的模式一样就行了，如果操作习惯称呼发生了重置，那么重置就要重新回到开始位置的方法进行重新使用，比如，在广义操作习惯称呼三里，使用第一张纸称呼为：试⇒使用第二张纸称呼为：再试⇒使用第三张重置称呼为：试⇒重复使用第三张重置称呼为：试⇒等等，在操作习惯称呼的合用里，使用第一张纸称呼为：（连）试⇒使用第二张纸称呼为：再（连）试⇒使用第三张纸重置称呼为：（连）试⇒重复使用第三张纸重置称呼为：（连）试。