《我和祖父的园子》第二课时教学设计
我和祖父的园子》第二课时优秀教学设计
我和祖父的园子》第二课时优秀教学设计本课时的教学重点是让学生感受童年时代的自由快乐和对亲人的怀念，同时研究作者独特的表达方式。
《我和祖父的园子》是著名女作家XXX的回忆性小说，描写了童年时代在祖父的园子里快乐自由的生活。
本文的语言清新质朴，诗意浪漫的景物描写和借物抒情的表达方式是其突出的特点。
教学过程分为三个部分。
首先进行复导入，引导学生回忆祖父的园子的场景和主人公的生活。
然后再让学生自由阅读课文的自然段，并进行回答和交流讨论，从中感受到小XXX的童年快乐和自由。
最后，让学生了解“借物抒情”的写法，悟出自由的源头。
在教学过程中，教师可以预设一些问题和场景，帮助学生更好地理解课文和表达方式。
通过这样的教学设计，学生可以更深入地理解和感受到文本中传达的情感和精神内涵。
1.这篇文章描述了作者在祖父的园子里度过的自由快乐的童年，祖父对作者充满宠爱和耐心，让作者感受到了心灵的自由和快乐。
2.在园子里，作者可以随心所欲地做自己喜欢的事情，祖父总是宽容地接纳和鼓励她。
这样的环境让作者的心灵得到了极大的滋养和成长。
3.因为祖父的宠爱和呵护，作者的童年充满了自由和快乐，她对生活充满了热爱和向往。
4.在园子里，作者感受到了自然的美好和生命的力量，她变成了那些生命体，愿意做自己想做的事情，享受自由和快乐。
5.XXX的童年生活中，只有祖父对她充满了爱和关心，她回忆起童年时光，总是想到祖父和XXX。
这样的环境让她度过了最美好的时光。
6.在祖父的园子里，XXX接受了文学的启蒙，祖父每晚读唐诗给她听。
这样的经历让她在文学领域有着不俗的表现，成为了一位伟大的女作家。
7.《呼兰河传》是XXX的代表作之一，这部小说描写了她的家乡和亲人，充满了对生命和自由的追求和向往。
8.希望读者在阅读完这篇文章后，能够走出祖父的园子，走进更广阔的世界，感受生命的美好和自由的力量。
作业：请同学们读完《呼兰河传》并写一篇读后感。
《我和祖父的园子第2课时》优秀教案
在这个园子里除了拥有快乐和自由，还拥有什么？
三、拓展延伸，升华主题
1、出示萧红《呼兰河传》结尾
2、课外作业
（1）回忆自己儿时的趣事，写下来
（2）阅读萧红的《呼兰河传》。
（Байду номын сангаас）读词语：
蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱蚯蚓
玉米黄瓜倭瓜韭菜谷穗
栽花拔草下种铲地浇菜
2、汇报交流
生：这是一个有趣的、自由的园子。
重点句一：“祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽”重点句二：铲地的时候，爬在地上，锄头乱钩一阵。
2导入新课：那么，祖父的园子还给“我”留下了怎样的印象？这节课，我们继续学习第19课。
二、精读课文，自主学习
1、自学思考：
轻声读课文6—18自然段，思考：祖父的园子还给我留下了哪些印象，为什么给我留下这些印象呢？
蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
”
3第19自然段
（1）大屏幕出示：
花开了，
就像花睡醒了似的
鸟飞了，就像鸟上天了似的
虫子叫了，
就像虫子说话似的
（体会到：句式整齐，排比句，拟人的手法，把静的写成动的，把这些景物都写活了。）
（2）指导感情朗读
5引读第19自然段
引导体会：这些植物愿意怎样就怎样，体会到自由快乐，体会到作者的心快乐自由的，所以看什么都是自由快乐的。
教学重点
理解课文内容，想象我在祖父的园子里的生活情景
教学难点
体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念
教学准备
祖父的园子教学设计两课时 祖父的园子第二课时教学目标(5篇)
祖父的园子教学设计两课时祖父的园子第二课时教学目标(5篇)祖父的园子教学设计两课时祖父的园子第二课时教学目标篇一1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
预习目标：1、通读课文，自学字词。
2、熟读课文，写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
预习内容：（一）我会读：蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢（二）我知道：1、课文写了哪几件事？2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
（三）精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。
（一）我会写（ ) （）（） ( ）蚂蚱樱桃瓜瓢倭瓜（二）我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。
（三）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。
祖父的园子教学设计两课时祖父的园子第二课时教学目标篇二1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
《我和祖父的园子》第二课时公开课教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计【教学目标】：1．通过课文的学习，体会我和祖父的园子给萧红童年生活带来的无比快乐与自由；2．通过语言文字品味祖父对萧红的关爱，体会萧红对祖父的怀念之情。
3．初步体会萧红作品的表达方式，儿童式的天真烂漫与诗化的语言。
4．推荐阅读《呼兰河传》，唤醒学生阅读兴趣。
【教学过程】第一板块：感悟萧红的快乐自由。
1．读课题：《我和祖父的园子》，还记得这是一个怎样的园子吗？引导读第二小节。
2．师读前半句，生跟读。
师：当萧红长到四五岁的时候，祖父就快七十岁了，小萧红天天跟着祖父在这个大园子里。
下面我们换一种读书方法，老师读前半句，你们就是小萧红，跟后半句。
看看行吗？祖父戴一顶大草帽，我——祖父栽花，我就——；祖父拔草，我就——；祖父下种，我——；祖父浇水，我——祖父一天都在园子里边劳作，我——过渡：你们是在劳作吗？板书：瞎闹3．合作学习1，用心读课文3—12小节，文章描写了哪几个瞎闹的场景，你觉得哪个写得最有趣？画出来，做好批注，小组内交流，将有趣通过朗读表现出来。
4．合作交流，感悟快乐。
生交流，师相机点拨，尤其是浇水一节，透过语言、动作描写感悟萧红的自由师：小萧红的一举一动，哪里是在劳动，分明就是在闹，闹够了就去玩，玩腻了又去闹，玩着闹着，玩累了，就在出示最后一段：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了……5．拓展表达，表达快乐师：这就是童年，玩玩闹闹的童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。
在我和祖父的园子里，我跟着祖父，这样的快乐事情，就像园子里的蜂子、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚱一样多。
你能帮萧红再写一件吗？祖父——，我就——……第二板块：体会祖父对萧红的关爱1．刚才我们留意了小萧红的“闹”，那种自由是自己跳出来的，你是否留意了祖父，文中写祖父的句子不多，找出来用心读一读，在这些点点滴滴中，你又感悟到什么？2．生交流，出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
我和祖父的园子第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计《我和祖父的园子》第二课时教学设计海口市秀英区石山中心小学王江波教材分析：《我和祖父的园子》节选自闻名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文要紧叙写了童年的萧红在园子里欢乐自由、无拘无束的生活。
表达了作者对童年生活的爱恋和对祖父的的怀念。
小孩气十足的声调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描述，借物抒情的表达方式是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：一、正确、流畅、有情感的朗诵课文。
二、明白得课文内容，感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学难点在品读文字中感受作者童年生活的自由欢乐，体会作者对童年生活的爱恋和对祖父的怀念。
教学进程一．温习导入有这么一个园子，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，那里的鸟儿爱怎么飞就怎么飞，即便飞到天上去玩三天三夜不回来了，也没人管；那里的倭瓜爱怎么长就怎么长，极为任性。
那个园子确实是——祖父的园子！今天咱们再次去逛逛那个园子，看看园子里的主人在做什么呢？二．再入园子，品“我”之自由。
1. 自由读3~12自然段，看看我在园子里做了什么事。
2. 指名回答。
3. 默读课文，你感觉小萧红做的那件事最有趣，看着看着就想笑呢？画出有关语句，读一读，和同桌说说自己的感受。
4. 交流讨论。
预设（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（我仿佛是祖父的“小尾巴”，“跟屁虫”，我和祖父很亲热。
）（2）当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
（“我”的贪玩与自由）（3）其实哪里是铲，也只是爬在地上，用锄头乱勾一阵确实是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜看成野草一路割掉，把狗尾草看成谷穗留着。
（4）抢水瓢浇菜（你有过类似的经历吗？）（5）11自然段（“我”想做什么就做什么，超级自由。
我和祖父的园子第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教课方案【教课目的】1、能有感情地朗诵课文。
2、理解课文内容，感觉“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活，领会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教课要点】理解课文内容，感觉“我”在园子里充满乐趣、逍遥自在的生活，领会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教课难点】意会作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教课过程】一、导入新课师：同学们，今日我们持续学习《我和祖父的园子》，（读----）二、自读、理清文章脉络师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今日这节课，让我们跟着萧红那清爽自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》!请同学们轻轻翻开课本，迅速地找一找。
看看课文哪些自然段是描绘园子的风景？哪些自然段记述了“我” 在园子里发生的趣事？（描绘园中光景的自然段是 2 和 13 自然段。
记述园中趣事的自然段是 3—12 自然段。
）三、赏读，看光景之自由师：同学们找得真准，真是专心念书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个如何的园子呢？师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？出示句式师：【课件出示句式】“这是一个 ----的园子。
”生：这是一个无奇不有的园子。
生：五彩斑斓的园子。
生：活力勃勃的园子。
师：也能够说，这是一个漂亮的园子（板书漂亮园）师：同学们自由朗诵 13 自然段，边读边想 : 这又是一个如何的园子？从哪些句子领会出来。
念书要专心去领会，开始吧！师：这又是一个如何的园子？你来说。
生：这是一个自由的园子。
师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书自由园师：你是从哪个句子领会出来的呢？指引学生说出表示自由的句子。
师：好，同学们，我们来看看，肖红为何要写这些动物植物的自由呢？生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。
师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书借物抒怀）师：这类借事物抒发自己的感情的写作方法. 就叫生接 ----借物抒怀师：那这些句子都是环绕那句话来写得呢？生：全部都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
祖父的园子优秀教案第二课时【3篇】
祖父的园子优秀教案第二课时【精选3篇】祖父的园子优秀教案其次课时【精选3篇】一教学目标1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2．认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
感受童年生活的情趣。
3．学习留心观看生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。
4．有感情地朗读课文，读出。
教学重点体会我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找诞生字新词，留意读准字音。
3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。
板书：欣赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
用草帽遮脸睡觉三、体会在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。
四、领悟表达特点争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作预备。
《我和祖父的园子》第二课时教案
我和祖父的园子第二课时教案课程简介这节课的主题是“种植蔬菜”。
在前一节课中，我们已经了解了祖父园子里的一些植物和它们的生长过程，以及如何给植物浇水、施肥和除草。
在这节课中，我们将学习如何种植蔬菜，并进一步理解植物的生长需要。
教学目标1.理解蔬菜的生长过程和生长需求。
2.学会如何选择合适的蔬菜品种和种植地点。
3.掌握种植蔬菜的基本步骤和方法。
4.培养对植物生长的观察、判断和调整能力。
教学内容蔬菜的生长过程和需求1.蔬菜的种类和生长环境要求的差异，如叶菜、秧菜、根菜、瓜果类蔬菜等。
2.转季节前后，种植蔬菜时要注意环境温度和日照时间的变化。
3.蔬菜生长中需要的水分、养分和光照等条件。
种植前准备1.选择适合种植蔬菜的地点，考虑土壤肥力、光照、通风等因素。
2.准备种子、肥料、工具等必要的材料。
3.清除杂草和杂物，施肥和整理土壤。
种植蔬菜1.按照蔬菜的种类和要求进行种植，注意栽种的深度、间距和数量等问题。
2.每天给蔬菜浇水、施肥和清除杂草，保持土壤湿润和肥力。
3.适时进行剪根、掐心、除叶等修剪工作，帮助蔬菜更好地生长和结果。
蔬菜收获和后续管理1.根据蔬菜的生长习性和生产计划，确定收获的时间和方法。
2.收获后对蔬菜进行分类、清洗和包装等处理，保证质量和口感。
3.在收获后及时清理种植地，以便下一轮的种植。
教学方法本课通过讲解和实践相结合的方式，让学生深入了解蔬菜的生长需要和种植方法。
具体的教学方法包括：1.通过图片和视频等多媒体展示蔬菜的生长过程和种植技巧，让学生感性认识蔬菜的生长和繁衍过程。
2.在园子中进行蔬菜种植和养护实践，让学生亲身体验蔬菜生长和养护的过程，加深对蔬菜生长的理解。
3.带领学生对园子中的蔬菜进行观察和讨论，提高对植物生长的观察和判断能力。
4.鼓励学生在家中或学校设置小园子，自主种植蔬菜，培养对自然环境的热爱和生态意识。
教学评价为了检验学生对本课程的掌握情况，我们将采用以下评价方法：1.设计考试题目，包括选择题、判断题和简答题等，测试学生对蔬菜生长和种植技能的掌握程度。
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《我和祖父的园子》第二课时教学设计
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教学重点】
理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，今天我们继续学习《我和祖父的园子》，（读----）二、自读、理清文章脉络
师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进《我和祖父的园子》! 请同学们轻轻打开课本，快速地找一找。
看看课文哪些自然段是描写园子的景色？哪些自然段记叙了“我”在园子里发生的趣事？（描写园中景物的自然段是2和13自然段。
记叙园中趣事的自然段是3—12自然段。
）
三、赏读，看景物之自由
师：同学们找得真准，真是用心读书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢？
师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？
出示句式
师：【课件出示句式】“这是一个----的园子。
”
生：这是一个应有尽有的园子。
生：五彩缤纷的园子。
生：生机勃勃的园子。
师：也可以说，这是一个美丽的园子（板书美丽园）
师：同学们自由朗读13自然段，边读边想:这又是一个怎样的园子？从哪些句子体会出来。
读书要用心去体会，开始吧！
师：这又是一个怎样的园子？你来说。
生：这是一个自由的园子。
师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书自由园
师：你是从哪个句子体会出来的呢？引导学生说出表示自由的句子。
师：好，同学们，我们来看看，肖红为什么要写这些动物植物的自由呢？
生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。
师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种（板书借物抒情）师：这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接----借物
抒情
师：那这些句子都是围绕那句话来写得呢？
生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（师课件相机出示这段文字）
师：我们一起来读一读。
体会他的自由。
生：生齐读。
四、品读，解“我”之自由
师：好，作者在这个美丽的园子，自由的园子发生了哪些有趣的事情？让她恋恋不忘呢？默读课文思考：
师：把你找到的一处读一读。
生：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
师：这一段写得特别有趣，从这段中你体会到了什么？
生：作者小时候的可爱和天真！
师：你是从哪些词语体会到的？
生：瞎闹踢飞
师：第二处（停顿一下）请你
生：祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪
里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
师：多会学习的孩子呀！同学们，这小女孩真是在铲地吗？生：不是。
师：第三处？请你说。
生：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。
黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。
跑了几步就又去做别的了。
师：嗯读着读着，让我想起了一个童话故事（生接小猫钓鱼）对！真淘气!
师：第四处？请你说
生：玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。
祖父浇菜，我也抢过来浇。
不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”
师：谢谢你，请坐,同学们想象一下，这样好玩吗？请同学们站起来，
师：把水往天空里一扬(配上手势)
生：下雨了！下雨了！
师：请坐，太好玩了。
师：还有一处，挺有趣。
请你说
生：我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。
师：你这样睡过觉吗？
生：没有
师：你这样睡过觉吗？
生：没有
师：把大地当作床，把天空当作被，想在哪里睡就在哪里睡，是多么自由呀！
师：同学们，在园子里发生这么多有趣的事情，作者我的心情怎么样？
生：开心
师：或者说愉快快乐,所以祖父的园子就是我的—“快乐园”相机板书.
师：现在老师把我和祖父的趣事归纳在一起我们来读读。
【课件出示这段文字】师读祖父戴一顶大草帽——（生：我就戴一顶小草帽）；祖父栽花——（生：我就栽花）；祖父下种——（生：我就下种）；祖父铲地——（生：我也铲地）祖父浇菜——（生：我也浇菜）；祖父坐下来休息一会儿——（生：我也坐下来休息一会儿）祖父喝口水——（生：我也喝口水）祖父抽袋烟——（生：我也……）（有可能补充抽袋烟）
师：这可不行！祖父抽烟的时候，你可以去吃 ---（生答黄瓜）
可以去追----（生答蝴蝶）可以去抓---（生答蚂蚱）
师：作者这样写，让你有什么感觉？
生：小孩子非常天真。
生：小孩子挺淘气。
生：她和她的祖父非常亲热。
生：就像一个跟屁虫……
师：园子里的动物自由了，植物自由了，人也自由了。
真的是“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”齐读【课件出示这句子】
师：这分明就是一个（师指着板书，生答美丽园自由园爱心园）
五、想像，悟祖父之爱
今天我们学的是——教师手指课题
生（齐）：我和祖父的园子。
师：课文的第一段是这么写的：【课件出示这段文字】
师：读----“呼兰河这小城里，住着我的祖父，我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
”作者写这句话作为课文的开头有什么含义（停顿片刻）
师：请你读第一句话“呼兰河这小城里住着我的祖父”。
呼兰河这小城只住着我的祖父吗？
生：有我的爸爸，妈妈，祖母……
师：为什么只提到祖父呢？
生：因为她的眼里只有祖父没有别人。
生：因为只有祖父疼爱她。
生：因为她很爱她的祖父。
六、总结课文
师：孩子们说得对，在这样的家庭里，“只有祖父、园子和我，这三样一样都不可缺少的。
”祖父用他的宽容和慈爱为萧红营造了一个美丽多彩、生机勃勃的园子！一个自由自在的园子！一个幸福快乐的园子！
【板书设计】
我和祖父的园子
美丽园自由园
快乐园爱心园。