《约分、通分》 教案
五年级下册数学教案-约分、通分 西师大版
五年级下册数学教案-约分、通分西师大版一、教学目标1. 让学生理解约分、通分的概念，掌握约分、通分的方法。
2. 培养学生运用约分、通分解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的能力。
二、教学内容1. 约分的概念和方法2. 通分的概念和方法3. 约分、通分的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：约分、通分的概念和方法2. 教学难点：约分、通分的应用四、教学过程1. 导入：通过实际生活中的例子，引出约分、通分的概念。
2. 新课导入：讲解约分、通分的概念，举例说明。
3. 探究活动：让学生分组讨论，探究约分、通分的方法。
4. 操练活动：让学生独立完成练习题，巩固约分、通分的知识。
5. 应用活动：让学生运用约分、通分解决实际问题。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调约分、通分在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 完成练习册上的约分、通分的习题。
2. 观察生活中的例子，运用约分、通分解决实际问题。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 测试成绩：通过测试，评估学生对约分、通分的理解和应用能力。
七、教学反思1. 教师在教学中要注重学生的主体地位，引导学生主动探究、合作学习。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
3. 教师要注重培养学生的实际应用能力，将理论知识与实际生活相结合。
八、教学建议1. 针对不同学生的学习情况，采取个性化的教学方法。
2. 结合实际生活中的例子，让学生更好地理解约分、通分的概念。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣。
4. 注重课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
九、教学资源1. 练习册2. 教学课件3. 生活实例十、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课导入：15分钟3. 探究活动：15分钟4. 操练活动：10分钟5. 应用活动：10分钟6. 总结：5分钟总计：60分钟注：本教案仅供参考，具体教学时间可根据实际情况进行调整。
《约分和通分》教案
《约分和通分》教案《约分和通分》教案一、教学目标1.理解并掌握约分和通分的概念和方法，能够正确地进行约分和通分。
2.通过对约分和通分的学习，培养学生观察、比较和概括的能力，同时培养学生的数感和运算能力。
3.引导学生探索约分和通分的联系和区别，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容及过程1.导入新课（1）复习旧知：什么是分数？分数的基本性质是什么？（2）导入新课：今天我们将学习一种新的分数变换方法——约分和通分。
通过学习这两种方法，我们可以更方便地比较和计算分数。
2.学习新课（1）约分a. 定义：将一个分数化成与它相等但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。
b. 方法：通过观察找出分子和分母的最大公约数，然后将分子和分母都除以这个最大公约数。
c. 例子：将分数36/48 约分成最简分数。
d. 练习：让学生自己尝试约分，并讨论结果。
（2）通分a. 定义：将几个异分母的分数分别化成与原来的分数相等的同分母分数，叫做通分。
b. 方法：找出几个分数的最小公倍数，然后将每个分数都乘以这个最小公倍数。
c. 例子：将分数1/4 和3/5 通分成同分母分数。
d. 练习：让学生自己尝试通分，并讨论结果。
3.巩固练习（1）将分数24/36 和40/60 通分，并比较大小。
（2）将分数5/15 和7/21 约分，并比较大小。
4.归纳小结（1）回顾约分和通分的概念和方法。
（2）总结约分和通分的联系和区别。
（3）强调约分和通分在实际应用中的重要性。
三、教学评价与反馈1.评价方式：采用课堂练习、小组讨论和个别提问的方式进行评价。
2.反馈方式：通过观察学生的练习情况，及时发现学生在学习中存在的问题，并及时给予指导和帮助。
同时，通过小组讨论的方式，鼓励学生互相学习、互相帮助，提高学习效果。
小学数学教案认识约分和通分的方法
小学数学教案认识约分和通分的方法小学数学教案教学目标：1. 理解约分的概念，能够使用简便的方法进行约分。
2. 理解通分的概念，能够使用最小公倍数进行通分。
3. 能够灵活运用约分和通分的方法解决实际问题。
教学内容和步骤：一、导入（5分钟）1. 教师出示一道简单的分数题目，引导学生回顾分数的基本概念。
2. 提问：“你们在日常生活中遇到过什么情况需要对分数进行简化或者相加减？”3. 学生回答后，教师引导学生认识到约分和通分的重要性。
二、认识约分的方法（15分钟）1. 教师出示几个分数，如2/4、3/6等，并引导学生发现其中的规律。
2. 学生经过思考后，教师给出结论：“我们可以将分子和分母同时除以一个相同的数，简化这个分数。
”3. 通过多个例子的练习，巩固学生的理解，并引导他们掌握约分的方法。
三、认识通分的方法（15分钟）1. 教师出示几个分数，如1/2、2/3等，并要求学生将它们的分母变成相同的数。
2. 学生经过思考后，教师分别给出最小公倍数和等式相等的方法。
3. 通过多个例子的练习，巩固学生的理解，并引导他们掌握通分的方法。
四、综合练习（20分钟）1. 教师出示一些综合性的题目，包括约分和通分的应用。
2. 学生独立完成题目，并相互交流解题思路。
3. 教师进行讲解和指导，解答学生可能出现的疑惑。
五、拓展应用（15分钟）1. 教师针对实际问题，如购物打折、食材比例等，设计一些需要运用约分和通分的题目。
2. 学生独立或小组合作完成题目，加深对约分和通分方法的理解。
3. 学生交流解题思路，并互相评价。
六、归纳总结（10分钟）1. 教师引导学生归纳、总结约分和通分的方法，帮助学生理清思路。
2. 学生根据教师的引导，积极参与总结，加深对知识点的理解。
3. 教师对学生的总结进行点评和补充说明。
七、作业布置（5分钟）1. 教师布置适量的练习题，要求学生运用约分和通分方法解答。
2. 强调作业的重要性，并鼓励学生独立解题。
最新人教版八年级数学上册课题 约分与通分优质课公开课教案
课题：约分与通分【学习目标】1．经历探索分式约分和通分的过程，理解约分、通分的意义、依据和方法．2．能正确、熟练地运用分式的基本性质进行约分和通分．3．掌握最简分式、最简公分母的概念．【学习重点】利用分式的基本性质进行约分、通分．【学习难点】分子、分母是多项式的分式的约分和通分．情景导入 生成问题旧知回顾：1．分式的基本性质：分式的分子与分母乘(或除以)同一个不等于0的整式，分式的值不变．2．利用分式的基本性质填空：(1)bc ab ＝c （a ）；(2)a 2－2ab ab －2b 2＝（a ）b. 3．因式分解：(1)x 2＋xy ＝x(x ＋y)；(2)4m 2－n 2＝(2m ＋n)(2m －n)．自学互研 生成能力知识模块一 分式的约分(一)自主学习阅读教材P 130思考～P 131例3，完成下面的内容：约分：1824＝18÷624÷6＝34，根据是分数的基本性质． 类比分数的约分，我们可以完成以下填空： (1)6a 2b 38a 3b 2＝3b 4a ；(2)x 2＋xy x 2＝x ＋y x． 上述过程的根据是分式的基本性质．(二)合作探究 1．利用分式的基本性质化简．(1)36ab 3c 6abc 2； (2)－8a 2bc 2－12a 2b 2c； 解：原式＝6abc ·6b 26abc ·c ＝6b 2c ； 解：原式＝4a 2bc ·2c 4a 2bc ·3b ＝2c 3b； (3)x 2－2x 4－x 2； (4)a 2－16a 2＋8a ＋16. 解：原式＝x （x －2）－（x ＋2）（x －2）＝－x x ＋2； 解：原式＝（a －4）（a ＋4）（a ＋4）2＝a －4a ＋4. 2．观察化简后的分式有什么发现？归纳：根据分式的基本性质把一个分式的分子与分母的公因式约去，叫做分式的约分；分子与分母没有公因式的分式，叫做最简分式．练习：约分：(1)（a －b ）3（a ＋b ）（b －a ）2； (2)2x 2＋4xy ＋2y 22x ＋2y. 解：原式＝（a －b ）3（a ＋b ）（a －b ）2＝a －b a ＋b ； 解：原式＝2（x ＋y ）22（x ＋y ）＝x ＋y. 知识模块二 分式的通分(一)自主学习阅读教材P 131思考～P 132例4，完成下面的内容：通分：12＝1×62×6＝612；34＝3×34×3＝912；56＝5×26×2＝1012． 上述通分的依据是分数的基本性质．(二)合作探究类比分数的通分，对下列各式通分：(1)32a 2b 与a －b ab 2c； 解：最简公分母2a 2b 2c ，32a 2b ＝3·bc 2a 2b ·bc ＝3bc 2a 2b 2c ，a －b ab 2c ＝（a －b ）·2a ab 2c ·2a ＝2a 2－2ab 2a 2b 2c； (2)2x x －5与3x x ＋5. 解：最简公分母(x －5)(x ＋5)，2x x －5＝2x （x ＋5）（x －5）（x ＋5）＝2x 2＋10x x 2－25，3x x ＋5＝3x （x －5）（x ＋5）（x －5）＝3x 2－15x x 2－25. 你能类比得出分式的通分吗？ 归纳：根据分式的基本性质，把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式的过程，叫做分式的通分． 分式通分的关键是确定最简公分母．确定最简公分母的方法：(1)系数：取各分母中系数的最小公倍数．(2)字母：取各分母中所有出现的字母或因式．(3)指数：相同字母或因式取最高次幂．交流展示 生成新知1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．知识模块一 分式的约分知识模块二 分式的通分检测反馈 达成目标1．下列分式是最简分式的是( B )A .2a 3a 2bB .a ＋b a 2＋b 2C .a a 2－3aD .a 2－ab a 2－b 22．分式23a ，a ＋1－2a ，2a －14a 2的最简公分母是( C ) A ．24a 6 B ．24a 3 C ．12a 2 D ．6a 33．下列约分正确的是( A )A .x ＋y x 2＋xy ＝1xB .x ＋y x ＋y＝0 C .x 6x 2＝x 3 D .2xy 24x 2y ＝124．将|a －b|a －b约分，正确的结果是( C ) A ．1 B ．2 C ．±1 D ．无法确定5．通分：29－3a ，a －1a 2－9. 解：最简公分母是3(a ＋3)(a －3)，29－3a ＝－2（a ＋3）3（a －3）（a ＋3）＝－2a ＋63a 2－27，a －1a 2－9＝3（a －1）3（a ＋3）（a －3）＝3a －33a 2－27. 6．已知x 2＋3x ＋1＝0，求x 2＋1x 2的值． 解：由题意知：x≠0，等式x 2＋3x ＋1＝0两边同除以x 得：x ＋3＋1x ＝0，∴x ＋1x＝－3. ∴x 2＋1x 2＝⎝ ⎛⎭⎪⎫x ＋1x 2－2x·1x ＝(－3)2－2＝7.课后反思查漏补缺1．本节课学到了什么知识？还有什么困惑？2．改进方法。
约分与通分教案(1)
约分与通分教案(1)一、学习目标1. 知识目标：学习约分和通分的概念和方法，掌握具体的计算方法和技巧；2. 能力目标：能够进行简单的分数计算，发掘和解决实际问题；3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 约分的方法和应用；2. 通分的方法和应用；3. 约分和通分的关系。
三、教学过程1.导入新知：通过举例子，让学生对分数的基本概念有所了解，并与学生共同思考以下问题：什么是分数？分数有哪些要素组成？分数的意义是什么？（可以使用视频配合，这里不再具体说明）。
2.基础知识讲解：讲解分数的基本知识点，包括分母、分子、带分数等，并带着学生发现与学习简单分数的计算方法。
3.约分学习：讲解什么是约分，与什么情况下要进行约分，并带领学生学会简单的约分方法。
其中，可以使用具体的例子，让学生了解约分的具体操作方法。
比如：【例 1】化简分数 $\dfrac{36}{48}$。
【分析】$\dfrac{36}{48}$ 中既能被 $6$ 整除又能被 $12$ 整除，这时应该取较小的的 $6$ 进行约分。
约分过程如下：$\dfrac{36}{48}=\dfrac{6\times6}{6\times8}=\dfrac{6}{8}$。
4.策略指导：为了帮助学生更好地应用所学知识，讲解一些有关约分的技巧和策略，比如约分时取小数，约分时取质数，约分时取因数等。
同时让学生自己去发现有哪些约分策略，并培养他们进行运用的意识。
5.通分学习：讲解什么是通分，与什么情况下要进行通分，并教授学生通分的方法和技巧。
在此过程中需要注意引导学生从几个例子中寻找规律，自己总结出通分的方法和技巧，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
具体可使用以下示例：【例 2】比较 $\dfrac{1}{6}$ 和 $\dfrac{2}{9}$ 的大小。
【分析】由于 $\dfrac{1}{6}$ 和 $\dfrac{2}{9}$ 的分母不同，需要通分后再比较大小。
九的通分与约分的数学教案
九的通分与约分的数学教案一、教学目标1.理解九的通分的概念和方法。
2.理解九的约分的概念和方法。
3.能够运用九的通分和约分的方法解决实际问题。
二、教学重点1.理解九的通分的概念和方法。
2.运用九的通分和约分的方法解决实际问题。
三、教学难点1.运用九的通分和约分的方法解决实际问题。
四、教学方法1.课堂讲解法。
2.案例分析法。
3.课堂演示法。
五、教学过程1.引入教师通过讲述一个简单的例子，引导学生理解分数的概念，比如说：小明家里做了6个苹果馅饼，小明想请她的三个好朋友吃这些饼。
如果让这几个朋友每人吃到相同的饼，小明需要将饼分成几份呢？小明要怎样分饼，才能让每个朋友吃到相同的饼呢？如果每位朋友吃两个饼，这6个饼是否够吃呢？通过这个问题的引导，学生可以理解分数的概念，这里每个饼就是一份，每位朋友需要至少两份，因此需要将饼分成三份，即每人两份，这样所有人都能够吃到相同的饼。
2.讲解九的通分和约分的概念教师通过数学公式和实际问题讲解九的通分和约分的概念。
（1）可以让学生自己尝试解决一个分数的通分问题。
例如：小明有1/3的水杯装满了水，而小红有2/5的水杯装满了水，请问两人的水量是不是一样多的呢？学生们可以自己解出两位同学的水杯里分别有多少水，但是因为两个分数的分母不同，不太容易比较水的多少。
这时候，就需要使用九的通分的方法，将两个分数转化成通分的形式来比较大小。
（2）可以让学生自己尝试解决一个分数的约分问题。
例如：小明有4个苹果，她分给小红1/4个苹果，小白1/5个苹果，请问小明还剩下多少个苹果？学生们可以先将1/4和1/5转化成通分的形式，然后再将小明剩余的苹果数量计算出来。
这时候，就需要使用九的约分的方法，将分数化简成最简形式，更容易处理。
3.九的通分（1）方法讲解教师首先讲解九的通分的概念，通分指的是将两个或多个分数转化为相同分母的分数。
随后，教师讲解通分的基本方法。
首先要分解分母，然后找到分解后的分母的公因数，最后将分数转化成公分母的形式。
五年级数学下册《约分通分》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.喜欢数学，认为数学是有趣、实用的，增强学习数学的自信心。
2.养成良好的学习习惯，如认真听讲、主动思考、积极发言等，形成自主学习的能力。
3.在学习过程中，尊重他人意见，敢于提出不同观点，培养批判性思维。
4.认识到数学在生活中的重要作用，树立正确的价值观，为将来进一步学习数学打下坚实基础。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，讨论以下问题：
a.为什么要进行约分和通分？
b.约分和通分的方法有哪些？它们之间的联系和区别是什么？
c.如何在实际问题中灵活运用约分和通分？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固约分和通分的知识点。
2.练习题包括：
2.通过示例，演示约分的方法，并强调约分的注意事项，如分子、分母的整数倍关系等。
3.讲解通分的概念及方法：通分是将异分母的分数转换为同分母的分数的过程。引导学生理解通分的意义，掌握寻找公分母的方法，如最小公倍数法、乘积法等。
4.通过示例，演示通分的方法，并强调通分过程中的关键步骤，如如何确定公分母、如何进行分子转换等。
2.实践应用题：设计一道与生活实际相关的分数约分或通分问题，要求学生运用所学知识解决问题，并简要说明解题思路。
例如：小华家里有一块长方形的菜地，长是宽的1.5倍。如果将菜地平均分成若干块，每块的长和宽都是整数米，且每块面积不超过10平方米。请问：小华最多可以将菜地分成多少块？
3.提高拓展题：完成课本第57页的拓展题1、2，要求学生尝试用不同的方法解决问题，并比较各种方法的优缺点。
三、教学重难点和教学设想Fra bibliotek（一）教学重点
约分与通分教案
【知识要点精讲一】把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。
分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。
约分的方法是用分子和分母的公约数（1除外）去除分数的分子和分母；通常要除到得出最简分数为止。
【重点难点点拨】本节知识的重点是掌握约分的方法。
约分的方法分逐次约分法和一次约分法。
如果一下能看出分子、分母的最大公约数，用最大公约数一次约分比较简便。
另外，要注意判断约分的结果是否是最简分数。
【典型例题示解】例1：把化为最简分数。
分析：42和72都是偶数，必有公约数2，它们的数字之和都是3的倍数，必有公约数3。
它们有公约数2×3=6。
可以逐次约分，为了简便，也可以一次性约分。
7解：==（用公约数6，一次性约分）12【解题技巧传经】约分时尽量用分子和分母的较大的公约数去约，最好能用它们的最大公约数一次约完，这样可以节省时间，提高计算能力和计算效率。
【课堂练习】一、填空。
（1）约分是根据分数的（）进行的。
（2）（）的分数，叫做是简分数。
（3）分母是5的所有真分数是（）。
（4）一个分数是，分子增加10，要使分数的大小不变，分母应增加（）。
二、把下面各分数约分，是假分数的化成带分数。
三、先约分，再把原分数按从小到大排列起来。
【知识要点精讲二】把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。
通分的一般方法是：先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。
带分数通分时，整数部分不变，只把分数部分通分，但整数部分不能丢掉。
【重点难点点拨】本节知识的重难点是掌握通分的方法。
通分时应注意：首先找出各分数分母的最小公倍数作公分母，然后看每个分数的分母变成公分母时各扩大了几倍，分子也应扩大相应的倍数。
【典型例题示解】例2：比较、和的大小。
分析：比较几个分数的大小的方法是通分。
用2、3、5的最小公倍数30作公分母。
解：因为，所以【解题技巧传经】通分是对两个或两个以上的分数而言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《通分、约分》教案
【教学内容】
教科书第30页例1及相关的练习。
【教学目标】
1、知道最简分数的含义，理解什么是约分，掌握约分的方法并能用这个方法正确地约分。
2、理解通分的意义。
使学生学会根据实际需要进行通分，掌握通分的方法，能熟练地进行通分。
3、培养学生灵活运用知识的能力。
4、通过学生的主动探索，让学生从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
【教学准备】
多媒体课件、视频展示台。
【教学过程】
一、复习准备
1、口答：什么是公因数？什么是最大公因数？
2、写出28和42的公因数，并指出它们的最大公因数。
3、什么是互质数？在3和8、12和18这两组数中，哪组数是互质数？
4、说说分数的基本性质。
你能用分数的基本性质把48化成分母是2而大小不变的分数吗？
师：这节课就用我们学过的这些知识来探讨一个新的问题——约分。
（板书课题）
[简评：找准学生的认知基础，帮助学生主动运用原有知识学习新知识。
]
二、进行新课
教学案例1：
多媒体课件出示例1。
师：彩色卡片占全部卡片的几分之几？
生：占全部卡片的30 50。
师：你是怎样想的？
引导学生说出把全部卡片平均分成50份，彩色卡片占其中的30份。
师：现在这个分数的分子、分母都比较大，你能把这个分数化成分子、分母都比较小，但分数大小不变的分数吗？
学生讨论后回答：可以用分数的基本性质，把分子和分母同时缩小相同的倍数。
师：为什么要同时缩小相同的倍数呢？
使学生理解：“缩小”是为了使分子、分母变小，“同时缩小相同的倍数”是保证分数的大小不变。
师：请同学们应用分数的基本性质，看能把30
50
化成哪些分子、分母都比较小，但分数
大小不变的分数。
学生先独立思考，再合作交流。
然后抽学生的作业在视频展示台上展出。
学生化出的分数可能有：30
50
＝30÷
2
50
÷2＝
15
25
30
50
＝30÷
5
50
÷5＝
6
10
30 50＝30÷
10
50
÷10＝
3
5
师：这些结果都符合老师的要求吗？你还有哪些发现？
指导学生说出这些结果都符合老师的要求，因为这些分数是分子、分母都比30/50的分
子、分母小，但分数大小不变的分数。
学生还可以从中发现15
25
＝
6
10
＝
3
5。
师：像这样把一个分数化成同它相等，且分子分母都比较小的分数的过程，叫做约分。
[简评：独立思考与合作交流的有机结合，把学生推上学习的主体地位，使学生通过自己的努力掌握约分的过程。
教学中不但要求学生理解把一个分数化成最简分数的过程，也理解化成不是最简分数，但分子、分母都比较小的过程，这样使学生对约分的过程理解得更加深刻，能有效地提高学生对约分的掌握水平。
]
师：同学们刚才用分子、分母同时除以一个数的方法进行约分，但在书写的时候，我们还可以采用一种更简便的方法。
同学们可以看看书，看书上的小朋友是用什么书写方法约分的。
学生看书。
师：书上的小朋友是把30
50
化简成哪个分数呢？
生：化简成3
5。
师：比较刚才的化简过程和这两个小朋友的化简过程，有哪些地方相同，有哪些地方不同？
多媒体课件演示：30
50
＝30÷
10
50
÷10＝
3
5
学生讨论后回答：相同的地方是：都展示了把30
50
化简成
3
5
的过程；不同的地方是：书
写方式不一样。
师：能解释一下后两种约分的过程吗？
使学生明白，中间的一种约分方式是用分子、分母的公因数一次一次地去化简；而后一种约分方式是用分子、分母的最大公因数一次就把分数化简为3/5。
[简评：这里采用比较的方法，不仅沟通了前后所学知识的联系，而且有效地利用前面所学的知识推动后面知识的学习，使学生事半功倍地掌握了约分的方法。
] 师：这两种化简方法都可以，但是在平时的约分过程中，我们一般都采用后两种方式。
下面请同学们再观察一下，15
25
，
6
10
和
3
5
的分子、分母都比
30
50
小但大小都与
30
50
相等，因
此把30
50
化简成这三个分数的过程都是约分的过程。
但是比较这三个分数（即
15
25
，
6
10
和
3
5
），你能发现3
5
与前两个分数有哪些地方不一样吗？
使学生理解前两个分数的分子、分母除了公因数1还有其他的公因数，还可以进一步约分；而最后一个分数的分子分母是互质数，不能再约分了。
师：像这样分子、分母是互质数的分数叫做最简分数。
我们在约分时，如果没有特殊要求，一般都要把原分数化成最简分数。
同学们会判断哪些是最简分数吗？
生：会。
师：那么我们来试一试。
引导学生做第30页的课堂活动。
师：通过刚才的活动我们知道了哪些是最简分数，哪些不是最简分数。
你能把这些不是最简分数的分数化成最简分数吗？
试一试：把18
24
，
6
18
，
10
35
化成最简分数。
学生完成后集体订正。
教学案例2：
师：比较7
8
和
5
6
时有困难，能说说为什么吗？
生：7
8
和
5
6
的分母不相同，不能直接比较。
师：同学们能不能借助一些已经学过的知识，设法把这些分数转化成我们能直接比较出大小的分数，再比较出它们的大小呢？
学生分组讨论，小组内交流，全班汇报。
生：我们可以先把它们转化成分母相同的分数，然后再比较。
师：根据以前学过的什么知识来转化？
生：分数的基本性质。
（板书：分母不相同的分数分数的基本性质转化分母相同的分数）
师：要把7
8
和
5
6
转化成分母相同的分数，先要确定什么？
生：先确定相同的分母。
师：现在各小组先确定7
8
和
5
6
的相同的分母，再利用分数的基本性质进行转化。
学生分小组讨论，汇报交流。
教师巡视了解学生的解答情况，让有不同解法的同学汇报并板书。
估计有以下几种解法。
生1：我们发现48是8和6的公倍数，可以用48作相同的分母。
我们是这样做的：
7 8＝
76
86
⨯
⨯
＝
42
48
5
6
＝
58
68
⨯
⨯
＝
40
48
因为42
48
＞
40
48
，所以
7
8
＞
5
6。
生2：我们发现24是8和6的公倍数，可以用24作相同的分母。
我们是这样做的：
7 8＝
73
83
⨯
⨯
＝
21
24
5
6
＝
54
64
⨯
⨯
＝
20
24
因为21
24
＞
20
24
，所以
7
8
＞
5
6。
师：这两种方法都达到了转化为相同分母的目的。
“相同分母”选哪个数比较好？为什么？
生1：我认为两个都是8和6的公倍数，选24和48作相同的分母都可以。
生2：我认为选24作8和6的公分母时，计算简便一些。
如选用较大的公分母作相同分母，会增加计算的难度。
师：通常选两个分母的最小公倍数作相同的分母。
我们把选定的“相同分母”称为公分母。
师：把分母不相同的分数转化成相同分母的过程，运用了什么数学思想？这个转化过程在数学上称作什么呢？请大家自学课本第24页。
生：运用了转化的思想。
学生看书汇报。
师（指板书）：把分母不相同的分数分别化成和原来分数相等并且分母相同的分数的过程，叫通分。
把原来板书中的“→”换成“分别化成和原来分数相等并且”，完成板书。
师：这就是今天我们这节课学习的内容。
（板书课题：通分）
三、课堂小结
今天你学到了什么呢？。