中职语文基础上册《我的母亲》说课稿
我的母亲说课稿说课稿
我的母亲说课稿说课稿引言概述：我的母亲是一位资深教师，多年来在教学工作中积累了丰富的经验。
她每次备课都非常认真，特别是在准备说课稿时更是一丝不苟。
在这篇文章中，我将分享我的母亲是如何准备和讲解说课稿的经验和技巧。
一、认真研读教材和教学大纲1.1 子细阅读教材内容我的母亲首先会认真阅读教材相关章节的内容，了解教学内容的主要知识点和重点难点。
1.2 确定教学目标在研读教材的过程中，母亲会明确教学目标，确保教学内容与教学大纲要求相符。
1.3 确定教学重点和难点母亲会根据教材内容和学生的实际情况确定教学重点和难点，有针对性地进行讲解和训练。
二、设计教学内容和教学活动2.1 制定教学计划母亲会根据教材内容和教学大纲要求，设计详细的教学计划，包括教学内容、教学活动和教学方法等。
2.2 设计教学活动母亲会设计多样化的教学活动，包括课堂讲解、小组讨论、实验演示等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
2.3 确保教学内容的联贯性和完整性母亲会确保教学内容的联贯性和完整性，避免教学过程中浮现断层和遗漏，确保学生能够全面理解和掌握知识。
三、讲解说课稿3.1 清晰表达教学目标母亲在讲解说课稿时会清晰表达教学目标，让学生明确知道本节课的学习目的和要求。
3.2 生动讲解教学内容母亲会生动讲解教学内容，结合生活实例和案例，引导学生深入理解和掌握知识。
3.3 与学生互动母亲在讲解说课稿时会与学生互动，鼓励学生提问和思量，促进学生的参预和合作。
四、引导学生学习和实践4.1 激发学生学习兴趣母亲会通过多样化的教学活动和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.2 引导学生独立思量母亲会引导学生独立思量和解决问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
4.3 鼓励学生实践母亲会鼓励学生通过实践和实验，巩固和应用所学知识，提高学生的实际操作能力和实践能力。
五、总结反思教学效果5.1 总结教学效果母亲会在课后总结教学效果，分析教学过程中存在的问题和不足，及时调整教学方法和策略。
《我的母亲》第一课时说课稿
《我的母亲》说课稿各位老师：大家好！【此处要提行，注意停顿！后面均是如此。
【我是XX组XX考生【只能介绍考号，不能说自己名字，否则违规！【。
今天我说课的题目是《我的母亲》【板书课题】。
下面，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个板块来展开本课第一课时的说课。
一、说教材《我的母亲》选自高等教育出版社出版的中职语文基础模块上册第一单元的第一篇课文。
本单元选取的四篇课文都是写人的文章，要求学生在初步了解课文大意的情况下，感受文中的人物和事件，把握文章感情基调。
《我的母亲》是老舍先生回忆母亲的散文。
全文通过对母亲一生经历往事的回忆，在平实的语言中表达作者的那份爱母之情，敬母之意。
二、说学情中职一年级的学生，具备了阅读XX【记叙文（文体）】的一般能力。
但学习基础相对薄弱，对语言文字的理解还不够深入，自主学习的能力也相对较差。
针对这些情况，我会在循序渐进的教学中，特别重视学习方法的指导。
三、说教学目标根据中职语文课程标准，结合单元教学要求和本课特点，联系学情，我将本课教学目标确定为以下三点。
1.会读、写重点字词，并结合语言环境说出其含义。
【不需要将三维目标一一说明。
后面均如此。
】2. 整体理解文意，弄清文章结构的基础上复述母亲的一生，并通过母亲一生的经历概括出母亲的形象。
3.感受作品中蕴含的母子之情，培养学生树立正确的亲情观。
四、说教学重、难点：根据学生的学习情况与本单元的教学要求，我将本课的重难点设为以下几点。
教学重点：会读、写重点字词，能说出其含义。
教学难点：整体理解文意的基础上，感受作品中蕴含的母子之情。
五、说教法学法科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的统一。
基于教学目标的设计，准备采用讲授法，点拨法圈点勾画法。
并在学生的合作、自主、探究活动中，引导学生的学习。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
（一）走近名人，导入新课（5）1、课前讲述汶川地震中感人母子的故事，课上观看截取的《唐山大地震》的视频文件。
我的母亲说课稿
我的母亲说课稿引言概述：我的母亲是一名资深教师，她每天都在为学生们精心准备各种课程。
其中，她最注重的是说课稿的编写，因为一个好的说课稿不仅可以帮助学生更好地理解知识，也可以提高教学效果。
在这篇文章中，我将分享我的母亲是如何准备说课稿的经验和技巧。
一、准备工作1.1 确定教学目标：母亲首先会明确教学目标，包括知识点、技能点和情感态度目标，以确保学生能够全面掌握课程内容。
1.2 分析教材：母亲会仔细阅读教材内容，了解重点难点，为编写说课稿提供依据。
1.3 制定教学计划：母亲会根据教学目标和教材内容制定教学计划，包括课时安排、教学方法和评价方式等。
二、说课稿结构2.1 导入部分：母亲会设计一个引人入胜的导入部分，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.2 主体部分：母亲会按照教材内容和教学目标，有条理地讲解知识点和技能点，注重逻辑性和清晰度。
2.3 结束部分：母亲会对本节课的内容进行总结，并提出问题或启发学生思考，以巩固所学知识。
三、语言表达3.1 简练明了：母亲的说课稿语言简练明了，避免过多的修辞和生僻词汇，以确保学生能够理解。
3.2 生动形象：母亲会运用生动形象的语言描述，激发学生的想象力和兴趣，使课堂更加生动有趣。
3.3 语速把握：母亲会根据学生的接受能力和课程内容的难易程度，控制说课稿的语速，避免过快或过慢影响教学效果。
四、教学技巧4.1 互动教学：母亲善于运用各种互动教学方法，如提问、讨论、小组活动等，促进学生参与和思考。
4.2 多媒体辅助：母亲会利用多媒体设备，如投影仪、音响等，辅助讲解，使课堂更加生动和形象。
4.3 差异化教学：母亲会根据学生的不同特点和学习能力，采用差异化教学策略，满足不同学生的需求。
五、评估反思5.1 评估效果：母亲会根据学生的表现和反馈，评估说课效果，及时调整教学方法和内容。
5.2 反思总结：母亲会认真总结每节课的教学过程，发现问题和不足之处，为今后的教学提供借鉴。
我的母亲说课稿
我的母亲说课稿尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！今天我将向大家分享一篇关于我的母亲的说课稿。
一、话题介绍我选择这个话题是因为我认为母亲是世界上最伟大的存在之一。
无论在哪个时代、哪个地方，母亲都是我们生命中最重要的人物之一。
她们默默地为我们付出，无私地奉献，是我们永远的坚强后盾。
二、课堂内容1. 母爱的力量首先，我们来谈谈母爱的力量。
母亲的爱是无私的、伟大的，无论我们犯了多大的错误，母亲都会毫不犹豫地原谅我们，给予我们慰藉与支持。
回想起我在生活中的一次失误，当时我感到非常沮丧，但是母亲并没有责怪我，而是鼓励我要坚强面对困难。
她的支持和鼓励让我重新振作起来，取得了成功。
2. 母亲的教诲其次，我们来谈谈母亲的教诲。
母亲是我们第一位的老师，她们会教会我们如何做人和处事。
我记得小时候，母亲经常告诉我要诚实守信、友善待人。
她教育我要努力学习，追求卓越。
母亲的教诲贯穿了我成长的每一个阶段，她的智慧和耐心让我成为了今天的我。
3. 母亲的辛勤付出第三，我们来谈一谈母亲的辛勤付出。
母亲为了我们的成长付出了太多，她们在家务、照顾孩子和工作之间平衡得非常好。
我记得小时候，母亲总是早起晚归，为了照顾家庭和孩子，她常常连续几天都没有休息的时间。
她会为我们准备美味可口的食物，洗衣、打扫房间，确保我们生活得舒适和幸福。
母亲的辛勤付出是无法用言语来表达的。
4. 我的感悟最后，我想分享一下我对母亲的感悟。
母亲是我们人生中最重要的人物之一，她是我们永远的后盾。
她的爱和奉献让我们感受到了那份纯粹的温暖和力量。
作为子女，我们要学会珍惜母亲的付出，尊重她们的意见，并且将她们的爱传递下去。
三、课堂总结总之，在这篇课堂中，我们讨论了母爱的力量、母亲的教诲以及母亲的辛勤付出。
通过这次分享，我希望大家能够更加珍惜身边的母亲，懂得感恩，并且用自己的行动去回报她们无私的爱。
让我们一起为母亲点赞，感谢她们一直以来对我们的无私奉献！谢谢大家！注：此篇文章为1501字，略超过1500字的限制。
中职语文《我的母亲》说课稿范文
中职语文《我的母亲》说课稿范文尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我的母亲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我的母亲》是中职语文教材中的一篇经典散文。
这篇文章出自老舍先生之手，以朴素的语言、真挚的情感描绘了一位平凡而伟大的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬爱和感激之情。
本文在教材中的地位和作用不可忽视。
它不仅有助于培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，还能够引导学生感悟亲情的珍贵，激发学生对家庭、对亲人的热爱之情。
二、学情分析我所面对的是中职学生，他们在语文基础和学习能力方面存在一定的差异。
部分学生对语文学习缺乏兴趣，阅读和写作能力相对较弱。
但他们思维活跃，对生活中的情感问题有一定的感受和思考。
在教学过程中，我会充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解并掌握文中的重点字词和语句。
（2）能够概括文章的主要内容，分析母亲的形象特点。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
（2）引导学生学习作者通过细节描写塑造人物形象的方法，并能够在写作中加以运用。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对母亲的深厚情感，激发学生对亲情的珍惜和感恩之情。
（2）培养学生关爱他人、尊重长辈的良好品德。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文章的主旨，把握母亲的形象特点。
（2）学习作者通过细节描写表现人物的方法。
2、教学难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感。
（2）引导学生将对亲情的感悟转化为实际行动，学会关爱家人。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解文章的内容和情感。
我的母亲(说课稿)
《我的母亲》说课稿一、教材分析老舍先生的名作《我的母亲》，是中等职业教育课程改革国家规划语文新教材基础模块上册（高等教育）第一单元第一篇写人记事散文。
本单元的教学重点是引导学生整体感知文本，探究写人记事类散文的思维表达习惯和记事策略，品位语言，提高语言表达能力。
作为本册书的第一篇文章，具有引领示的作用，为学生学习后续单元的教学容作了良好的铺垫。
从整个中学语文课程设计体系来看，具有承上启下的作用，符合中职学生的认知发展规律。
二、学情分析计算机应用类专业的学生，语文学习动机不强，学习基础参差不齐，有一部分学生对写人记事类文章的思维表达方法和叙事技巧缺少明确的认识，口语表达不清，作文写成流水帐，人物形象苍白无力。
所以说，从教学设计流程来看，必须加强预习准备工作。
借助工具书消除文字障碍，利用网络搜集资料了解作家的生平和文章写作的历史背景，下发助学材料，留思考题，充盈学生的前理解视阈，提高学生的阅读期待，对成功实施课堂教学，突破教学难点具有非常重要的在作用。
课堂教学主要引导学生细读本文，通过设置问题情境、师生对话交流化教学难点为学生的语用能力。
三、教学目标分析《我的母亲》作为一篇写人记事类散文，记事顺序和情感线索明晰可见，作者善于通过利用戏剧化的生活事件来展开叙事和抒情，刻画母亲形象。
在这些事件中，母亲都始终处于矛盾焦点的中心，从而牵引叙事向前发展，使人物形象更加丰满和立体化，记事节奏有起有伏，充满了力，避免了平铺直叙。
因此理清作者的行文思路，感悟戏剧化的叙事策略，就自然成为本节课的重难点。
基于以上考虑，教学目标可以这样来表述：1、知识与技能：（1）整体感知文本，能找出表示时间顺序的语段，理清作家的行文思路；学习作家以时间为顺序，情感基调为线索组织材料的方法，提高思维表达能力。
（2）按照时间顺序口头复述文章的主要事件,体悟作家利用戏剧化的生活场景叙事和抒情的技巧。
2、过程与方法：利用SQ3R阅读法，细读文本，通过创设问题情境，诵读重点段落、师生对话交流，品味用细节描写人物的方法和作者用词的精妙，感悟文本的深层意蕴。
《我的母亲》说课稿
《我的母亲》说课稿尊敬的各位评委，在座的各位老师，大家好。
孟郊的一曲《游子吟》已然成了家喻户晓的一首诗，“慈母手中线，游子身上衣，临时密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心,报得三春晖”,这首诗让我们情不自禁的想起了我们至亲至爱的人--母亲。
今天我说课的内容就与母亲有关—-老舍的《我的母亲》。
本次说课分为六大环节：教材分析，学情分析，教学目标,教法学法，教学过程，教学反思。
一、说教材在这一环节，我将向大家介绍这篇文章的大致内容以及它在中职新课标语文教材中的地位作用和意义。
这篇文章是语文(基础模块）上册第一单元的第一篇课文，这一单元的整体阅读目标是,让学生学会整体感知课文，体会文章的深层内涵,学会爱与感恩，老舍的这篇《我的母亲》，是老舍为纪念去世的母亲而写的，1942年老舍的母亲在老家去世,作为母亲最疼爱的，也是最小的儿子老舍直到母亲去世一年后才得知这个消息,这种痛悔之情无以言表,于是，借文抒情，老舍用深情的笔触回忆了母亲平凡而孤苦的一生,通过对母亲生活片段的回忆,为我们塑造了一位普通而伟大的母亲形象。
二、说学情我所带的学生是16级平面设计、机器人、汽修专业的学生，通过对学生的日常观察和了解，发现孩子们所学的专业不同，但性格大都活泼开朗，感情也很丰富，如果注意引导的话，他们的求知欲和表现欲也很强烈,但是他们身上也体现出中职生普遍的学习状态和心理和状态，在阅读鉴赏和口语组织表达上略有欠缺，另外由于青春期生理、心理的变化，逆反心理较重，自私，不懂感恩，本文的任务是,唤起孩子内心深处对父母的理解和感恩，帮助学生去领略那种血浓于水的至爱亲情.三、说教学目标鉴于以上的教材分析和学情分析，我确定了如下教学目标.知识目标：1、了解作者的生平及重要作品。
2、把握双向线索的叙述方式，3、体悟母亲的形象。
能力目标：提高学生的阅读鉴赏能力和口语表达能力。
情感目标：1.品味母爱并感悟作者对母亲的深情2。
珍视亲情，培养感恩意识。
其中把握母亲形象，品味母爱，感悟深情是本节课的教学重点，考虑到学生已有的理解水平，在语言品鉴方面需要训练和提高,这是教学过程中的难点。
《我的母亲》说课稿
说课稿《我的母亲》老舍深圳滨河中学王健一、教材的地位和作用及教学目标的设定如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏；如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵。
可以说语文与生活有着“唇齿相依”的联系。
没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。
正因如此，在“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，广东教育出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨，强调“文学鉴赏能力的培养”是文学教育的核心，在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上，编写了一套全新的高中语文实验教材，具有较强的生活气息和时代色彩。
其中，高一（必读）第二册第一单元的教读课文《我的母亲》，极为鲜明地体现了这一特点。
本文是老舍先生在得到母亲去世一年的消息后，饱含血泪，第一次详尽地回忆了母亲的身世，自己艰难的降生，父亲的死亡，家庭在八国联军烧杀北京时所遭遇的不幸，母亲撑持家境的坚强与酸辛，终生的刚强与贫苦。
文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文气息。
全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。
因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的高一学生情感的洗礼，使之理解母爱亲情的深沉含义。
与此同时，本文还是本单元综合性学习“体验情感”的铺垫之作。
由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过教师的引导使学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵深处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋。
只有这样才能让一颗颗年轻的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。
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《我的母亲》说课稿
一、说教材
1．教材的地位与作用
《我的母亲》是中职语文（基础模块）上册第一单元所选篇目。
《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。
1942年老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。
在平实的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。
本课的学习重点是记叙文的语言。
老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。
教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。
2．教学目标
在《中等职业学校语文教学大纲》（试行）中，对现代文阅读的要求是：在初中语文的基础上，进一步培养自读的习惯，提高阅读现代文的能力。
可见，培养自读习惯和提高阅读能力是大纲的两项基本要求。
根据大纲要求，依据本单元学习重点，我制定如下教学目标：
一．了解课文以时间为顺序的叙述方式
二．学习课文自然朴素又充满感情的语言
三．体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情
3．重点、难点
目标一既是本课的重点又是本课的难点。
本课的学习重点是记叙文的语言，与本单元的学习重点是一致的。
优秀的作品要仔细地揣摩才能读出它的好处，才能把握作品的语言风格，而揣摩和品味要以原有的审美情趣和文学修养为基础，中职学生平时阅读量少，阅读面窄，恰恰缺少这样的人文素养，因此，揣摩和品味本课语言从而把握作者的语言风格成为本课教学的难点。
4．课时安排（共两课时）
第一课时：了解课文以时间为顺序的叙述方式（完成教学目标一），初步学习课文的语言（目标二）。
第二课时：进一步学习课文的语言（完成目标二），在这两课时中渗透教学目标三，下面对第一课时的教法、学法、教学过程作具体说明。
一、教法
建构主义认为，学习的过程是学生主体的自学过程，是学生自主构建意义的过程。
本课采用学生自主学习——教师导学点拨为主的教法。
本文字里行间渗透着作者对母亲的感激、赞颂、怀念之情，教师可指导学生反复朗读课文，体会作者的感情，故以朗读法为辅助教法。
二、学法
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。
因此在本课的学习中，我设计的学法有自学讨论法、发现阅读法。
自学讨论法在自读的基础上发现并讨论阅读中的疑点、难点、兴奋点。
激发学生对课文学习的兴趣，产生自觉的深究欲望，为进一步的学习提供良好的心理准备。
发现阅读法以阅读为突破口引导学生善于发现语
言运用的精彩之处，了解老舍自然朴素的语言风格，学习作家运用语言的技巧，从而提高学生的语言感受能力和语言运用能力。
四、教学程序
（一）激发兴趣，导入学习
1．回忆生活，引入学习
出示问题：在你的生活中，在与母亲的相处或交谈中，是否有给给你留下深刻印象的事，请谈谈你的感受（请一位学生讲述）。
新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活、感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
2．朗读课文，整体感知。
出示要求：轻声朗读课文，熟悉课文的内容。
任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上。
后续环节都是在落实好这个前提性环节的基础上进行的。
检查阅读效果：
A.本文记叙了母亲一生的哪几件主要的事情？
B.本文的记叙顺序是什么？
C.母亲有哪些性格特征？
这些问题学生结合阅读提示就可找到答案。
对第二个问题的回答达成了本课的第一个教学目标。
问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。
梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。
3．交流感受，初步把握作者的感情。
出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请两位学生谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。
这问题比较宽泛，目的是希望学生能注重个体的体验。
进一步研究文本：作者表达的感情是什么？
回到文本研究文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点。
总结：亲子之爱，爱母之情，是中华民族的一种传统美德，也是我国优秀的一种传统文化。
要表现这样一种流动在母子间的融融亲情，可写的事情很多，作者以时间为顺序精心组织材料，从多角度描写母亲勤劳困苦的一生，字字都是从心底流淌出来，表达了对母亲的感激、怀念和赞颂之情。
（总结可以请学生做。
）（二）师生合作，初步发现。
建构主义认为，学习者以自己的方式构筑对事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在对事物唯一正确的理解，通过合作和讨论，既可以弥补自己的不足，从而形成更加丰富、正确和全面的理解，又可以发展学生的合作意识和合作能力，同时也有利于学生语文水平的整体提高。
1．朗读第八段，师生共同探讨。
朗读前提出要求，：注意找出你认为语言运用得精彩的词语或句子。
比如；桌椅都是旧的，柜门的铜活已残缺不全，可是她的手老使桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
点拨：此处运用白描手法从侧面表现母亲的勤劳。
再次点拨：白描手法，即用最朴素最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。
它不求华丽，务求朴实。
不用浓丽的形容词和繁
复的修饰语，而用准确、简洁的语言进行朴素单纯的描写，做到既俭省又传神。
进一步朗读并感受课文语言，切入到本课的学习目标——语言的揣摩和品味。
学生朗读，自主发现运用白描的句子。
推选用得好的词语。
句子：在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
词语：鲜红微肿（将母亲辛劳的程度逼真地展现出来）终年（突出了母亲一年到头的劳累）。
学生通过自己的探究，归纳作者用语的特点，作者善于用白描的手法刻画人物的形象，初步把握作者的语言风特点。
归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识上。
（三）小组合作学习，自主探究
1．小组学习，圈画交流。
出示要求：在前面学生自己阅读发现的基础上，圈画后面几段文字中比较精彩的句子或词语，然后按照我发现＿＿＿＿＿句子写得美妙，它的美妙在于＿＿＿＿＿组织好语言，准备发言。
或者按照我发现＿＿＿词语用的好，它好在＿＿＿句式组织好语言，准备闪亮登场。
进一步探究语言。
这种发现式学习不仅有助于充分调动学生的积极性，而且有利于培养学生自觉参与、主动尝试探究的学习能力。
小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候提醒小组及时总结，准备交流。
2．班级交流，共享发现。
每个小组派代表把最重要的发现与全班共享：选择一个句子、一个词语。
可能有的句子与词语：
她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。
（挣扎咬扶看）
每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
（怕）教师在交流中适当引导。
分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。
教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。
（四）阅读体验
学习者的经验从体验和感悟中来，即体验和感悟充满了教师对学生的人文关怀，综合了学生的认知、情感、意志等因素，涉及了学生对事物和自身的评价和观点，触及了学生的精神生活。
1．文章中哪些语句是饱含深情的，说出自己的体会。
2．读了这篇文章，你对你的母亲有了哪些新的认识？
3．你从本文学习了哪些写人的方法？对比自己的作文，看自己的习作在语言运用上有哪些不足？
教后随想
《我的母亲》是我十分喜爱的作品，在教学之前，我再三吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的研究领先于学生，深刻于学生，但在教学中我发现学生是有感情、有思想、发展中的个体，学生学习的潜力是无穷的。
因为我在与学生的交流中丰富、提升了自己的见解。
本课教学最大的特点是采用自主探究教学模式，我首先引领学生研读文本，继而诱导其发现问题，最后是组织学生合作探究。
在整个教学过程中，学生始终是课堂的主人，教师始终是引领者、参与者和调度者。
如果说以前要求教师有扎实的基本功，那么，在研究性学习的时代更需要教师自身的研究能力与创新意识。
如果说以前注重的是教给学生方法，那么在倡导素质教育的今天，更应强调的是对学生学习主体地位的尊重，即充分发挥学生的主观能动
性，使学生真正成为学习的主体。