数学期末质量检测分析实施报告
小学数学期末测试质量分析报告
小学数学期末测试质量分析报告根据本学期小学数学的教学进程，我们共进行了两次期末测试。
为了更好地了解学生的数学研究状况，本次报告将对这两次测试进行分析。
第一次期末测试在第一次测试中，共有60名学生参加。
在所有参加考试的学生中，有45名学生得到了80分以上，28名学生得到了90分以上，5名学生得了95分及以上，最高分为96分。
全班平均成绩为85分，中位数为87分，标准差为6.5分。
通过分析试卷，我们发现学生较为熟练掌握了加减法，乘法除法的口诀和计算，对小数也有一定的了解。
但在应用题和思维题方面，学生普遍存在较大的困难。
通过教师分析和总结试卷，我们计划采取更多启发式和实际应用的教学方法，帮助学生更好地掌握应用题以及思维题。
第二次期末测试在第二次测试中，有65名学生参加。
在所有参加考试的学生中，有50名学生得到了80分以上，34名学生得到了90分以上，6名学生得了95分及以上，最高分为97分。
全班平均成绩为87分，中位数为89分，标准差为5.7分。
与第一次测试相比，第二次测试的成绩有所提高。
通过分析试卷，我们发现学生的理解和运用能力都有了明显提高。
但仍有部分学生在解决问题时使用的方法和步骤不是很清晰，这影响了解题速度和准确性。
因此，我们将继续强化学生的基本计算能力同时加强和提高他们的解题方法。
总结从两次测试的情况看，大多数学生仍需要在应用题和思维题方面加强自己的训练。
通过本报告，我们将根据测试情况，对数学教学方法进行调整和改进，以便更好地帮助学生提高数学水平。
数学期末试卷质量分析报告(精选4篇)
数学期末试卷质量分析报告数学期末试卷质量分析报告篇1一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
二、考试情况六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。
三、答题情况分析第一大题，填空题。
20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。
第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。
第二大题，判断题。
5% 大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5% 这道题共5小题，5分。
二年级数学期末质量检测分析报告
二年级数学期末质量检测分析报告摘要
本报告旨在对二年级学生数学期末质量检测结果进行分析，并
提供相应的数据和结论。
通过对学生的成绩和表现进行综合评估，
我们可以了解他们在数学方面的掌握程度，为今后的教学提供参考。
方法
本次分析主要基于以下几个方面的数据：
1. 成绩分布：对学生的考试成绩进行统计，包括最高分、最低分、平均分和成绩分布图。
2. 题目分析：针对试卷中的各个题目，分析学生的得分情况，
挖掘出学生易错的知识点。
3. 研究表现：结合平时作业和课堂表现，了解学生在数学研究
过程中的问题和进步情况。
结果与讨论
根据对以上数据的分析，我们得出了以下结论：
1. 成绩分布：本次数学期末质量检测的成绩分布较为平均，大部分学生的成绩集中在中等水平。
2. 题目分析：根据学生的得分情况，我们发现某些知识点的掌握程度仍然较低，如加减法运算、时钟读数等。
我们建议在今后的教学中重点强化这些知识点的讲解和练。
3. 研究表现：大部分学生在平时作业和课堂表现上表现积极，但仍有部分学生在举手回答问题和解题过程中出现困难。
教师可以采取一些互动性强的教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
结论
通过对二年级学生数学期末质量检测结果的分析，我们得出以下建议：
1. 针对易错知识点进行重点讲解和练，帮助学生夯实基础。
2. 采用互动教学的方法，增加学生的参与度和研究兴趣。
3. 对于在课堂上表现困难的学生，可以采取个别辅导或巩固训练，帮助他们提高数学水平。
希望本报告的分析和建议能为学生的数学学习提供帮助，并对今后的教学工作起到指导作用。
初中数学期末考试质量分析报告
初中数学期末考试质量分析报告一、前言为了全面了解初中数学期末考试的质量和学生掌握情况，我们进行了一次深入的质量分析。
本报告将详细阐述考试质量、学生表现、存在的问题以及改进建议。
二、考试概况考试内容本次期末考试覆盖了初中数学的主要知识点，包括代数、几何、概率和统计等。
考试形式考试采用闭卷笔试形式，满分100分，考试时间120分钟。
考生情况参加本次考试的学生共计400人，均为初中一年级学生。
三、考试质量分析试卷质量本次试卷质量总体良好，难易程度适中，能够全面考察学生的数学能力。
试卷的区分度较高，能够较好地区分出学生的掌握程度。
学生表现大多数学生对基础知识的掌握较好，但在解题技巧和思维能力上存在一定的差距。
问题分析1. 部分学生对于一些基础概念理解不深，导致在解题过程中出现错误。
2. 一些学生在面对复杂题目时，缺乏解题策略和思维能力，难以准确快速地解决问题。
3. 部分学生对于数学的兴趣不足，导致学习积极性不高，影响了考试成绩。
四、改进建议1. 加强基础知识的教育，确保学生对基础概念有深入理解。
2. 培养学生的解题技巧和思维能力，提高他们面对复杂题目的应对能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
五、总结本次初中数学期末考试质量分析显示，学生在基础知识掌握方面表现良好，但在解题技巧和思维能力方面存在一定差距。
针对存在的问题，我们提出了改进建议，希望能为今后的教学工作提供参考。
---以上是关于初中数学期末考试质量分析报告的文档内容，希望对您有所帮助。
如有需要，我可以继续为您提供更多专业和详细的信息。
初中数学期末考试质量分析报告
初中数学期末考试质量分析报告背景介绍本报告旨在对初中数学期末考试的质量进行分析和评估。
通过对考试结果的统计和分析，我们可以了解学生在数学方面的学习水平和掌握程度，为教学提供参考和改进的方向。
数据收集和样本为了进行质量分析，我们收集了初中数学期末考试的成绩数据。
样本包括全校所有参加考试的学生，共计XXX人。
总体成绩分析我们首先对整体考试成绩进行了分析。
以下是我们得出的主要结论：1. 平均成绩：全校学生的平均成绩为XX分。
2. 成绩分布：成绩分布呈正态分布，大部分学生的成绩集中在中等水平。
3. 优秀率：优秀（成绩在90分以上）的学生占全校总人数的XX%。
4. 不及格率：不及格（成绩在60分以下）的学生占全校总人数的XX%。
知识点掌握情况我们进一步对各个知识点的掌握情况进行了分析。
以下是我们得出的主要结论：1. 知识点A：学生在知识点A上的掌握情况较好，平均得分为XX分。
2. 知识点B：学生在知识点B上的掌握情况一般，平均得分为XX分。
3. 知识点C：学生在知识点C上的掌握情况较差，平均得分为XX分。
学生成绩与学习时间的关系我们还分析了学生的学习时间与考试成绩之间的关系。
以下是我们得出的主要结论：1. 学习时间与成绩的正相关性：学生的学习时间与考试成绩呈正相关关系，学习时间越长，成绩越好。
2. 最佳学习时间：学生在每天投入XX小时的学习时间时，成绩达到最佳水平。
教学建议基于以上分析结果，我们提出以下教学建议：1. 针对知识点C的薄弱情况，加强相关教学内容的讲解和练习。
2. 鼓励学生增加学习时间，特别是在知识点B上进行更多的复习和练习。
3. 提供学习计划和时间管理指导，帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，提高对数学的兴趣和学习动力。
结论通过对初中数学期末考试质量的分析，我们得出了对学生学习和教学的一些重要结论和建议。
希望这些结论和建议能在提高学生数学水平和教学质量方面起到积极的促进作用。
四年级数学期末质量检测分析报告
一、考试概述本次四年级数学期末质量检测是对学生在整个学期中所学习的数学知识和技能进行的一次综合性检测，旨在了解学生对数学的掌握情况，为进一步的教学提供参考。
本次考试试卷总分为100分，共分为两个部分：选择题和解答题。
选择题占70分，解答题占30分。
二、成绩分布分析根据全班学生的成绩分布情况，可以得出以下结论：1.选择题成绩分布选择题的平均分为55分，最高分为70分，最低分为40分。
全班学生中有20%的学生获得高分，80%的学生获得及格分以上。
选择题中难度较大的部分集中在整数运算、图形与空间等知识点上，相对容易的部分集中在数学计算中的四则运算和面积等知识点上。
2.解答题成绩分布解答题的平均分为20分，最高分为28分，最低分为12分。
全班学生中有15%的学生获得高分，85%的学生获得及格分以上。
解答题中表现较好的部分是简单的问题解答和应用题，表现较差的部分是需要综合运用知识的复杂问题解答。
三、错误分析根据学生的错题情况，可以得出以下错误分析结果：1.整数运算的错误部分学生在整数运算中容易出现符号错位、运算符号混淆等错误。
这可能是由于对数学符号理解不透彻或粗心导致的。
建议对整数运算进行重点的巩固和训练，并提醒学生在计算过程中要细心。
2.长方形的面积计算错误部分学生在计算长方形的面积时容易忽略单位或计算不规范，导致面积计算错误。
这可能是由于对面积的概念理解不准确或计算流程不熟悉所致。
建议在课堂上加强对面积概念的讲解，并在练习中多进行计算面积的题目。
3.图形旋转问题的理解错误部分学生在图形旋转问题中容易理解错误。
例如，在判断旋转后图形是否重合时，一些学生只注意了整体形状的重合，而忽略了图形的位置和方向是否相同。
这可能是由于对旋转概念理解不充分或缺乏实际操作经验所致。
建议在教学中增加实际操作的机会，通过实物或模型进行旋转操作，帮助学生理解旋转的概念。
四、教学建议根据本次数学质量检测的分析结果，针对学生的错误情况，提出以下教学建议：1.整数运算的教学针对学生在整数运算中的错误，建议在课堂上加强对整数运算的讲解，重点介绍运算中的符号使用和细致计算的方法，帮助学生理解和掌握整数运算的技巧。
小学数学期末考试质量分析报告
小学数学期末考试质量分析报告背景本报告旨在对小学数学期末考试的质量进行分析，为教师和学校提供参考意见，以改进教学质量和学生学习效果。
数据收集与处理为了进行质量分析，我们收集了小学数学期末考试的成绩数据。
这些数据包括每位学生的得分、题目难度、题目类型等信息。
我们对这些数据进行了整理和汇总，以便进行后续分析。
总体表现根据收集的数据，我们对小学数学期末考试的总体表现进行了分析。
以下是我们得出的结论：1. 平均得分：小学生在数学期末考试中的平均得分为X分（具体数据根据实际情况填写）。
2. 及格率：考试中及格的学生占总人数的百分比为X%（具体数据根据实际情况填写）。
3. 难度分布：不同题目难度的得分分布如下表所示：题目类型分析我们还对小学数学期末考试中的题目类型进行了分析。
以下是我们得出的结论：1. 题目类型分布：小学数学期末考试主要包含加减法、乘除法、几何图形等题目类型。
各题目类型占总题目数的百分比如下表所示：2. 题目难度与得分：我们进一步分析了不同题目类型的难度与得分之间的关系。
以下是我们得出的结论：- 加减法题目相对较容易，平均得分较高；- 乘除法题目相对较难，平均得分较低；- 几何图形题目的难度与得分之间没有明显的相关性。
结论与建议根据我们的分析，我们得出以下结论和建议：1. 总体表现良好：小学生在数学期末考试中的总体表现良好，平均得分较高，及格率较高。
2. 难度分布合理：题目难度分布合理，简单题目占比较高，适度挑战学生。
3. 题目类型差异明显：不同题目类型的难度和得分存在差异，需要教师针对乘除法题目进行更多的教学辅导。
4. 提高学生学习效果：建议学校和教师加强对乘除法题目的教学，提供更多练习机会和个性化辅导，以提高学生在这一类型题目上的表现。
以上是对小学数学期末考试质量的分析报告，希望能对教师和学校提供有益的参考和指导。
期末考试数学质量分析报告
期末考试数学质量分析报告根据我们对期末考试数学成绩的分析，以下是我们的质量分析报告。
首先，总体表现：本次期末考试数学成绩总体上表现良好。
考试得分平均分为80分，标准差为10分。
由此可见，大部分学生的数学成绩在70至90分之间，整体上表现良好。
学生成绩分布：对成绩进行了分布分析，发现考试成绩呈现正态分布。
考试成绩集中在70至90分之间，最高分为95分，最低分为55分。
成绩分布相对平均，其中约有40% 的学生考试成绩在80至90分之间，约有30%的学生考试成绩在70至80分之间。
然而，令人担忧的是约有10%的学生成绩低于60分，需要额外关注和帮助。
考试难度与满意度：对本次考试难度进行了分析。
根据学生的反馈和考试统计数据，考试整体难度中等。
多数学生对考试内容的难度感觉合适，没有出现过于简单或过于困难的情况。
学生对此次考试整体满意度较高，在满意度调查中，约有70%的学生表示满意，认为考试内容合理。
知识点掌握情况：分析学生对不同知识点的掌握情况，发现学生对于代数和几何类题目的掌握相对较好，正确率较高。
而在概率和统计方面，学生的掌握情况相对较差，正确率较低。
这可能是因为概率和统计的概念较抽象，需要更多的练习和实践来提高掌握程度。
解题能力评估：通过分析学生在解题过程中的思维能力和解题能力，发现大多数学生在解题过程中存在一些问题。
例如，一些学生在解题时缺乏条理性，没能够很好地组织思路；一些学生在解题计算过程中容易出错；还有一些学生在解题思路选择上存在困难。
这说明学生在解题能力方面仍有提高的空间，需要更多的训练和指导。
基础知识掌握情况：分析学生在基础知识上的掌握情况，发现大多数学生对数学的基础知识掌握较好。
例如，学生在四则运算、简单方程等基础知识的应用上表现出了较高的正确率。
然而，在一些难度较高的应用题上，学生的理解和应用能力仍有待提高。
对数学学习的建议：基于这次期末考试数学质量的分析结果，我们提出以下建议，以帮助学生提高数学学习水平。
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五年级数学期末质量检测分析报告全年级用一．对试题的认识本次试题，突出了三个特点：一是强化了知识体系，突出了本册书中主要的容，指向明确。
在基础知识的基础上，更注意突出重点，对主要知识的考查保证了较高的比例；二是思维含量较高，无论是填空、选择这样的小题，还是计算、综合应用，都需要学生认真审题，仔细思考后解答，注重形成学生良好的思维品质；三是题型多样灵活，更具开放性。
如“用你喜欢的方法…”、“自己确定图例及数据设计…”，注重联系生活实际解决问题。
二．考试概况从本次测评的情况来看，学生在相对较容易的基础知识的解答中，能从容应对，得分情况相对乐观，但在稍具思维含量，或是需要认真斟酌的题目面前，得分率急剧下降，有些题目仅为百分之几，做对的学生寥寥无几，导致整体成绩不容乐观，年级测评概况如下：三．各班各大题得分率统计四．典型错例分析1．填空第6小题。
错例：从0、4、5、6中组成一个同时是2、3、5的倍数的最大的三位数（）。
错因：要想做对此题需要学生综合考虑：2、5倍数的特征，3的倍数的特征，还要从四个数字中选取三个，组成最大的三位数。
出错的学生大都因为考虑问题不全面，只满足了其中的几个条件，导致出现了像654、650等这样的错误。
2．填空第11小题。
错例：两个完全相等的体拼成一个长方体，拼成后长方体的表面积占两个体表面积的（）。
错因：此题既涉及到了长体拼的知识，又有分数的相关应用。
对于这两点学生并不陌生，如果单独考查某一个，学生的正确率一定会很高的。
从试题的角度来看，这道题出得是很巧妙的，除了知识，还有一些考虑问题的切入点类似的问题，需要学生能分析清楚，如学生习惯了利用一些显性的数据来做题，在没有数据作支撑的情况下，如何能解答此类问题，这是一个思考角度的问题。
学生可能觉得不太适应。
如果从拼成前后形“面”的多少来考虑，问题就很简单了；如果学生自己举出某个数据表示体的棱长来实实在在的计算，问题也会解决，但对学生来说，这样的尝试太少了，面对这样综合性思维性很强的题目，往往会束手无策，应加强方法上的引导。
3．选一选第19小题。
错例：一长24厘米，宽18厘米的长方形纸，要分成大小相等的形，且没有剩余。
至少可以分成（）个。
（15个、12个、7个、72个）错因：很多学生在做类似题时，喜欢从字眼上去分辨，比如看到“至少”就和“最小公倍数”联系了起来，因此很多出错的学生选择了“72个”。
这说明学生根本没有从实际来思考、弄清题目是在做什么，如果学生想到了，这是把大的长方形分成形，那么很显然大长方形的长、宽就是小形边长的倍数，反过来小形的边长是它们的公因数，而且要分得形个数最少的话，那么形的边长应该是最大的，所以真正是求24和18的最大公因数，然后通过边与边的比较得到形的个数。
这一系列的思考，对于部分学生是比较难的，需要对这些概念理解深刻才能形成一个清晰完整的思路。
4．选一选第20小题。
错例：有一块蛋糕，小刚吃了，小红吃了其余的，两人（）吃的多。
错因：表面上看到的东西是最容易出错的，两个相同的分数放在不同的情境中，会有不同的意义，它们所代表的大小或是多少也是不同的。
很多出错的学生看不到这一点，对分数的意义只是停留在一些表象上，没能结合实际把握其真正的本质，由于前后“单位1”不同，因此完整的一块蛋糕的要比吃了一部分后剩余的要多。
5．算一算第24小题。
错例：12-5÷12-和- + +错因：前一题中，部分学生看到“5÷12”只会用除法计算得到小数，还不习惯把除法看成分数，利用分数的简算进行计算。
后一题中，学生还是受了数的特征的影响，他们总是习惯把“和”加起来进行简算，而不考虑它们前面的符号应该是什么，对运算定很理解肤浅，运用不熟练，不灵活。
6．综合应用第32小题。
错例：求做一个火柴盒至少要多少硬纸板。
错因：部分学生对火柴盒的构造不是很清楚，虽然题中有提到盒、外盒，但对于学生来说，他们搞不清盒包含有哪些面，外盒的面又是哪几个，因此，在解答时比较混乱，思路不清，有的做对了其中的几步，不能完全做对，失分率很高。
7．综合应用第34小题。
错例：求每个铁球的体积是多少立方分米？错因：此题的思维含量是较高的，难就难在“缸里的水溢出38升”，也就是说“缸里填满后又溢出38升”，所以在解答时应先“填满”再加上“溢出”部分才是四个铁球的体积，学生对此类题目还只停留在“利用上升水的体积来求铁球的体积”，并且是在未溢出的情况下求的，因此，对于多数学生来说思考起来有一定的难度。
五．教学中存在的问题1．综合应用知识能力较弱。
主要表现在一些有思维含量的题目上，一是学生审题存在问题，弄不清题目中所描述的事件是在做什么，不能真正的联系生活解决问题；二是对相关概念的认识比较肤浅，本质不清，理解不够，不能从整体上把握整个题目的思路。
2．计算能力较差。
受表面数字的影响较为严重，不能灵活、熟练地运用定律进行简算。
六．今后教学的努力方向1．有意识地加强思维训练。
作为教师要为学生的全面发展做足后盾，要能以多变的例子，引导学生发现规律，掌握方法，直到能灵活运用。
2．培养审题能力。
在解决一些简单问题时，有时学生的确是因为没看清题目导致出错的，但某些在有难度的应用题面前，学生审不清题目多数是弄不清题目中所隐含着的知识，该如何下手去做。
而这除了知识理解不深刻外，主要原因是与生活没有真正的联系起来，比如说题目中描述了什么事情，如果学生设身处地的把自己当成事件的主人，在会做事的同时，也能理清题目的思路。
3．抓好学困生的转化，尽力提升个别学生的学习成绩。
随着知识学习难度的增加，学困生的转化越来越难了，教师在努力，学困生依然没有减少，在一定程度上与多数学生越差越远，因此，从最基础的知识抓起并充分发挥家长的作用。
五年级数学期末试卷教学质量分析报告个别班级用一、基本情况及分析本次期末数学检测试卷共两，九道大题。
试题涉及的知识点全面，重点突出，难易程度中等。
本班共35名学生参加考试，及格率为100%，优秀率42.9%（90分为优秀），合格率100%。
从数据上看，大部分学生发挥出了应有水平，成绩较为理想。
具体情况如下：二、主要优点1、教师花一定精力抓计算在期末检测是初见成效。
本次试卷中，一题、四题、五题与六题依次为口算、脱式计算、简便计算、解方程。
绝大部分学生保证了计算正确率。
基本上做到了笔算与验算相结合，计算习惯基本养成。
在统计各题失分情况时，我发现学生简算、方程题的失分率均控制在5.7%以。
2、空间与图形很基础的知识部分学生掌握牢固，作图规。
试卷第二题（3）“任何一个三角形的角和都是（）”这题仅有一人错；。
第九大题（28）题是求涂色部分的面积，失分率是5.7%，比平时做的都好。
第八大题是画图题，失分率较高，但也看出部分学生作图干净，不乱画，都用尺子画的很规。
还有个别学生会用设数的方法能将平行四边形的底求出来，所以画的很标准。
3、统计单元的知识掌握得很好，失分很少。
试卷的第七大题是根据统计表填空，共三个小空，前两空都没扣分，第三个空只有两人各扣1分，失分率是5.7%。
第九大题（33）题是观察统计图回答问题，这题的失分率是6.4%，做的不错了。
4、大部分学生在解决实际问题中格式、答题规。
本学期，教师在解答实际问题格式方面做了明确要求：重点字标出来、表示关系的句子分析、列方程解答的格式等，从试卷完成情况看，大部分学生卷面干净、格式符合要求。
第九大题中（29）、（30）、（32）三题，除个别学生出现错误外，大部分学生做的都不错。
三、主要问题及分析1、计算过程中仍体现出不认真、不审题的情况。
第一大题的口算扣了7分，这对于五年级的学生来讲应该一分都不丢，可见学生对口算的不重视，尤其是小数除法错误率较高。
第二大题的（6）小题，第一空是估算应该填一个整数，结果有些学生笔算结果，对于估算的方法掌握不好，第二个空让保留一位小数，仍有学生直接把结果写在那里，根本没看题的要求，不认真，审题没形成习惯。
第四大题脱式计算题（19）有五人丢分，大部分错的都是0.3÷0.01这步，有得3的，有得0.003的，计算方法掌握的不好，而且学生没有验算的习惯。
2、学生解决问题的方法单一，不会寻求其它方法解决，学知识过于死板。
比如画图题，我们平时练了太多画三角形、平行四边形、梯形等，像试卷上的这题在书上有一道，但仍有不同，书上的是等腰三角形，三个顶点都在平行线间的点上，很容易看出关系来。
试卷上是个任意三角形，而且有一个顶点不在平行线间的点上，结果画成什么样的都有。
学生根本没有找到图形之间的关系，只是凭自己的感觉想怎样画就怎样画，就是不会想别的方法来解决。
3、不审题的现象过于严重。
从卷面上看，有一大部分学生个别题的错误在于不审题，造成失分现象。
比如第二大题（7）小题是一道可能性的题，有一幅图在题的旁边，这道题是“指针落在大于7的区域的可能性是（）”，很多学生都填的是1/10，应该是3/10才对，就是因为不审题造成丢分。
还有第九大题（30）小题，问题问的是“在乙超市能多买几袋？”有几个学生没看见“多”字，少写一步。
（33）小题第一个空“八月（）日的客流量最少，十月（）日的客流量最多”，如果写完第一空，不看第二空，随着填的仍是客流量少的。
看出学生做题不审题过于严重。
三、改进措施1、教师要进一步加强教材的研读。
随着年级的增高，教材中的蕴含的数学思想方法越来越明显，而如何借助教学的知识学习培养良好的数学学习习惯也越显重要。
教师应该在教材研读方面再下功夫，这样才能够合理取舍，抓准联系，培养四基。
2、加强学情分析，继续做好课例研究。
3、进一步突出数学特点，借助知识渗透数学思想方法。
学用结合是学好数学的关键。
在解决实际问题过程中，学生对出现的种种特殊状况是不能灵活处理的。
这与他们的经验储备及教师的引导有直接关系的。
为此，教师在今后教学中要注意习题的编写及呈现方式。
把课堂充分地还给学生，让学生们在想一想、议一议中去完成相应的练习。
教师对于相应的数学思想方法要及时给予点拨，关注学生的四基培养情况。
4、加强个别生指导，关注学生学习习惯培养。
数学的学习总有一些学困生的出现。
而对应某一个知识点，也时常出现少部分学生不过关。
对此，教师应加强学情的了解，指导形式多样，充分调动学生的积极性，以提高查漏补缺的教学质量。
同时，教师对应全体学生的数学习惯培养方面还应继续加强，与所学容紧密结合，培养良好的数学素养。
60 班数学上册期中考试质量分析报告一、试卷分析：此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。