教给学生阅读整本书的方法

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教给学生阅读整本书的方法
常州路小学张海华
语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。

此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。

那么如何进行整本书的课外阅读整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。

教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。

交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精采的内容逐步深入的再阅读。

整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。

中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题。

教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。

也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好。

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一、开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要，就是说，三分钟可以就不用五分钟，一分钟可以，就不用三分钟。

你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读，那就只用三分钟，如果三分钟都不需要，那就干脆不用好了，二话不说，开始读吧，那当然是一种最理想的开始。

当然，有的时候还是需要教师加以引导。

1.讲讲作者和相关书评导入。

《绿野仙踪》老师们很熟悉的，而这本书作者鲍姆本人的经历，也有些传奇色彩，在阅读之前给孩子讲讲作者的故事，尤其是他创作《绿野仙踪》的经过，就是个很好的导入。

2.可以利用童书的封面，故事里出现的音乐这些来导入。

《时代广场的蟋蟀》，故事中的三个主要人物都出现在封面当中，色彩柔和，格调温馨，非常地漂亮，老师就可以简单介绍一下这三个小家伙，然后呢，一起来听一段音乐，这本书中多次出现音乐，我们可以选取其中的一段或几段，和孩子们一起来欣赏，这是故事中出现的意大利名曲《重归苏莲托》。

还有《蓝色的多瑙河》，《小夜曲》，很多很多伟大的音乐，然后告诉孩子们，故事中的主人公蟋蟀柴斯特具有极高的音乐的天赋，它可以完美的模仿演奏这些音乐，并因此而名噪纽约，成为时代广场的明星，可是最终它却告别自己的朋友，离开繁华的大都市，回到了乡下，这是个怎样的故事呢，到书中去找找吧。

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3.利用精美的插图。

优秀的童书，它的插图也是非常棒的，《夏洛的网》一书的插图水平相当高。

那么呢，把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的的讲述，使学生深陷其中，你看这一张使小女孩弗恩抢夺爸爸手中斧子的画面，画面有很强的冲击力，小女孩使出全身的力气通过她飘飞的小辫，裙裾以及倾斜的身体动作和紧紧握着斧柄的双手淋漓尽致地展现出来，这样一张图片，孩子们一下子就被带入故事的情境中，这个女孩是谁，这个男人又是谁，女孩为什么要争夺男人的斧子他们纷纷猜测，孩子的大脑开始高速运转。

猜测的结果一点也不重要，关键在于通过猜测来培养他们继续读下去的兴趣。

这种猜测会一直伴随着孩子。

随着讲述的进行，新的疑问不断涌现，故事情节本身的紧张和悬念不断吸引学生，几番跌宕起伏，故事中最重要的主角出现了，老羊告诉威尔伯它即将在圣诞节被宰杀做成熏肉火腿的噩耗，最后是一个巨大的悬念：一只蜘蛛到底能不能拯救威尔伯的命运呢
这样的导入，不仅揭发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把最好要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。

在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为他做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求,有目的地阅读比漫无目的的效果要好的多。

二、开展班级共读的第二步是教给学生读书的方法。

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阅读整本书，首先阅读书中的作者简介、序或者导读，因为序文或导读中常常讲到作者写书的纲领、目的。

很多书都是由别人做的序，做序的人会讲到此书的特点，简单的介绍此书的内容，或者说说自己的感受，也会指出阅读时需要注意的地方。

这样读了序文或导读，就像找到了阅读全书的钥匙，可以在阅读中较好的理解，少走很多的弯路。

在阅读整本书时，最好要有一个阅读计划。

因为阅读整本的书，特别是比较厚的书是一个长期的过程，有时候孩子会在阅读的过程中，因为兴趣的转移或者
是时间太长而半途而废。

所以，我们要和孩子在阅读前制定一个简单的计划，根据自己的时间确定每天什么时间阅读，阅读多少页，也可以根据自己对内容的初步了解，制定粗读、精读的内容。

对于书中普通的故事情节，我们就采用速读的方法，在速读中了解故事发展的情节，对于书中值得品味的语言对话或精彩的片断，就细细品味，领会其中的含义。

这样的阅读就有了目的，有了计划，有了方法，严格的执行，不但可以保证阅读的效果，还能在坚持阅读的过程中培养孩子的良好的阅读习惯。

阅读整本书，要学会动口、动手又动脑。

一本书中，有很多的精彩片段，在阅读的过程中，读到令自己心动的地方，不妨像诵读经典那样大声的读出来，抒发一下自己的情感。

在阅读的过程中，还要善于动手、动脑，画画、想想、写写。

一本书中有很多让我们心动的地方，我们可以把它们画出来，反复的咀嚼、品味，体会其中的内涵。

也要把自己觉得不太理解、不太熟悉的内容画出来，反复阅读，查资料理解，从而加深印象，真正理解，然后牢牢记住。

如果你是借别人的书，就要把它抄写下来，把这些重要的地方印入自己的脑中，使之成为自己的东西，我们可以把自己的摘抄分类保存，以便日后应用。

在阅读中，我们不但要动手画、动手抄，还要动脑想、动手写，对我们阅读的内容，要动脑去想，想想作者的意图，人物的思想，联系自己想一想，给自己了什么启发，什么动力，并把自己的想法、感悟随即记录下来，可以写在阅读内容的旁边，在书上做一下眉批，把自己思想的火花及时的记录下来，书中的文字会让自己的思想得以升华，这才算是真正的读书。

阅读整本书之后，要慢慢的回味，掩卷深思。

想一想，阅读这本书给自己带来了什么，是写法上的启示，还是思想上的浸润，生活中的思考！一本书，总有它的精彩之处，引人之处，我们要试着做一下书评，写一下心得，或与共读者做一下交流，这样在我们的进一步思考感悟中会更好的理解文本的思想，让我们的阅读更加深刻、丰富。

反思之后，不妨再次阅读此书，相信反复的阅读会让自己有反复的收获。

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四、学生阅读整本书时应该注意什么
每一本书都有自己的独到之处，包括作者的生平，作者写这本书时的时代背景。

比如《青铜葵花》这本书，要想让学生喜欢这本书，老师必须要了解曹文轩这个人，和他写这本书的意义。

作者曹文轩在《追随永恒》中写道:“能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。

”这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。

学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。

作者在这本书中就是要告诉孩子们，“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

”为了将曹文轩的这种刻骨铭心的苏北水乡少年记忆与悲天悯人的北大教授人文情怀，贯彻到导读
课上，初步渗透到学生的内心深处，让学生在读书时领悟这一点，我在这堂课的开头和结尾都出示了这句话。

开展整本书阅读，教师一定要和学生同读，并且要不只一遍的读，这样才能引领学生深入阅读。

在开展阅读以前，教师可以写读书推荐，激发学生的兴趣，在读书过程中，教师可以和学生一起写书评、写心得。

在交流之前，让学生通过做书签，写读书感受，写书评等形式，把理解的内容条理化，在交流时就不会泛泛而谈。

读书交流要从整本书开始，又从整本书结束，保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。

开展阅读和交流，始终要注意保护学生的阅读兴趣，激发学生的读书热情，教给学生读书方法，培养学生阅读能力。

通过交流读书感受，让学生的阅读成为习惯。

要尽量避免阅读的功利性，注重潜移默化、熏陶感染。

否则，就是加重学生负担，就会破坏学生的阅读胃口。

不管面临什么样的书，教师本身都应该有能力进行阅读指导，这就需要教师首先投入到阅读中来。

以上是我对学生阅读整本书的浅显的理解和建议，不当之处请领导和老师批评指正！。