给学生一种情绪安全感

浅谈积极自主课堂的构建

时至今日，“以学生为中心”的教育理念以广为教师所接受，教育的重点是培养学习者的学习思考等一系列能力，而非简单的知识灌输。较适宜不是发号施令者而应成为学生学习的指导者，朋友。随着社会快速发展，学生在校外接收到的信息越来越多，越来越丰富，接收渠道也越来越多样化，无形中对课堂提出了更高的要求，增加了教师组织课堂教学的压力与难度而课堂仍是进行教育活动的一个重要场所。因此，构建一个积极自主的课堂是进行有效教学的一股推动力。如何使课堂成为学生有效学习与和谐发展的地方，结合我的实践，建议从以下几方面给予关注：

一、给学生一种情绪安全感

所谓情绪安全感是指个体在情绪上和心理上感到有被照顾、无忧虑、被保护的感觉。作为学生总是怕老师板着严肃面孔，没有人愿意听老师在课堂上喋喋不休的高谈阔论?孩子们更是恐惧考试前那些无休无止的题海，又有谁愿意每天放学后带着疲倦、揣着郁闷回家?课堂教学是教育的主要环节，在课堂上,孩子们渴望知识,渴望理解,渴望尊重,渴望展现自我,甚至渴望炫耀,渴望弄出一点儿小波澜来调剂调剂……学生的情绪会直接影响他们的学习态度、学习效果。所以,老师应该有意识地制造宽松而积极的课堂环境,给学生一种情绪安全感，充分尊重和信任学生，与学生进行平等的对话和交流，这样有助于增强学生的情绪安全感。

1、建立和谐、融洽、平等的师生关系保护学生的心理安全。所谓课

堂氛围，就是学生集体在课堂上的情绪、情感状态。只有为学生构建安全的环境，让他们产生安全感之后，他们才会与你交心，才会表现自我，个人的主体能动性才能得到发挥，而做好这些最重要的就是要建立和谐、融洽、平等的师生关系。这就要求教师与学生平等相处，用心听学生的想法，逐渐让学生接受你，久而久之你就会给学生带来安全感；教师还要敢于承认自己知识欠缺，当孩子们提出一个让你无法回答的问题后，教师要承认自己不懂，并鼓励孩子和自己一起去寻找答案，这个过程就是师生合作的最好渠道。

2、鼓励同伴合作，加强交流，保护学生的心理自由。孩子间的交流更容易，更亲近。在和同伴的交流中，要通过互相配合、互相帮助，遇到困难协商解决，这样才能提高学生的合作意识，使他们不仅能学到知识技能、获得信息，还能加深学生之间的交流沟通，使学生的观念能在团队合作中自由发挥，为学生创造良好的成长空间。

二、帮学生树立自信心

自信就是相信自己的能力。在众多心理素质中，自信是心理素质的核心，它是青少年走向成功的必由之路，也是取得成功的重要精神支柱。自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行动坚定有方向感；自信的孩子给人一种向上的、无比充实的感觉。

然而，如此自信的孩子绝非天生造就。一个孩子，尤其是小学生能否树立起自信心，在他内在固有的品质基础上，还需外界人为的帮助和培养。随着社会的重视，学校教育成为了学生心理健康教育的主

战场，而教师也成为了学生自信心的挖掘者。

要想增强小学生的自信心, 教师就要经常自觉地有意识地实施自信教育这一特殊的教学目标, 让学生时时处处都感觉到课堂中自信的氛围, 并努力培养自己的自信心。那么，教师应该怎样正确使用课堂用语，实施自信教育呢？

1、口头、书面语言的使用。

首先，教师的语言要客观准确。课堂用语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。如：“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”这样的话语对学生的已有表现做了肯定的评价，在不伤及小学生的自信的同时，也指出了他的不足。

其次，教师的语言要情真意切。教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”因此，教师的语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。如：对回答错误的学生“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系，再说一遍。”学生听了这样真实的评价，内心肯定不会有羞涩感，他们会觉得老师恰当地为自己保住了面子。相反，那种虚情假意、言不由衷的评价，不仅无针对性、实效性，反而会深深地伤害学生的心灵。

再次，教师的语言要饱含激励。人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。教师充满激励的语言能让学生不断获得前进的动力，不断增强自信。

2、体态语言的使用。教师的体态语言就是我们所说的教态，即一

个教师在教育、教学中的形态，它对教育工作具有重要意义。

首先，好的教态不但可以增强知识的传授效果，而且可以通过情感来影响小学生的自信心。例如，一个沉默寡言，羞于表达自己的学生，在课堂上回答不出问题时，教师的一个微笑，一个点头的动作就能激起他的自信心；再如，教师在与学生谈话的过程中，教师与学生之间的距离若保持在0～45厘米之间，即可以用手互相摸触到的距离，让学生感受到教师与自己的亲密关系，这也能增加学生的自信心。反之，不好的教态也会对小学生的自信心造成负面的影响。例如，表情较为丰富的小学教师因为一个不屑或是不耐烦的眼神就会让学生感到自己在老师眼里很差，从而失去自信等等。

其次，教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。在生活中，人们大都喜欢自信的人。因为绝大多数的人都了解自己有这样那样的弱点，有或重或轻的自卑心理。在面临困难和险境时，自信的人常常是值得信赖并能给人以希望的，即使他们不能帮助自己解决问题，至少也总是带给自己信心和希望。与自信的人在一起，困难只是生活中的一次不同的体验而非大祸临头。如果一位教师每天都是充满自信与激情地站在讲台上，用阳光般的语言与学生交流，展现给学生的永远都是自信且从容的微笑；而另一位教师却是整天无精打采，满脸愁云，与学生交谈时面无表情，语言单调。试问是前者教出的学生自信还是后者教出的学生自信呢？显然，是前者。因为前者在潜移默化中使学生受到鼓舞和感染，所以会信心百倍，而后者自身就像是一位缺乏自信的教师，他又怎能去感染自己的学生呢？因此，教师要

用自己的自信心，以自己为楷模去鼓舞和感染、激励学生。

三、调动学生的兴趣

所谓兴趣,是一个人经常倾向于认识掌握某种事物,并力求参与该种活动的心理倾向,是推动人们求知的一种巨大能动力量。我国古代伟大的教育家孔子就十分重视兴趣的培养。他说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”就是说只有乐学才能善学。

1、创造合适的机会不同的孩子，其兴趣是有差异的。我们应

该运用自身和周围的教育力量，发挥榜样的教育作用，培养

学生形成积极健康的兴趣倾向。

家长应该走出只重视考试成绩的怪圈，为孩子多创造一些条

件，鼓励并调动孩子。使孩子课外活动丰富多彩。一方面要

培养和激发学生的广博兴趣；另一方要指导孩子正确地认识

自己的潜力，努力培养中心兴趣。只有找准时机，才能真正

调动孩子的积极性。

2、满足孩子的需求

3、让孩子体验成功

我们都有这样的体会：当自己费劲的解决了一定难题时，那时内心充满喜悦而且自信满满，学习的动力会大增。如果一次次出错，会沮丧甚至失去信息。因此，要让孩子在愉悦的情绪中愿意学习，渴望学习，主动学习。