英语教学设计活动方案
2024年英语校本课程教学设计 英语校本教研活动方案八篇(通用)
2024年英语校本课程教学设计英语校本教研活动方案八篇(通用)英语校本课程教学设计英语校本教研活动方案篇一本班共有学生65人，其中绝大部分学生根底比较差，但进取心强。
通过一年的英语学习，由于根底不平衡，少部分男学生自觉性不高，认真程度也不及女学生，所以两极分化已渐出现。
为了更好地搞好八年级英语教学，进步学生的英语程度，在制定本方案和设计教案的时候，必须做到以学生的兴趣为中心，寓教于乐，激发学生的灵感，促使学生积极思维并自觉地吸收和创造性地使用所学语言知识、展现自己的个性，实在完成“腰杆子”工程的教育教学工作。
完成新目的英语的教学任务。
1、扎实根底教学稳固语言根底知识注重过程性评价，培养学生的听、说、读、写才能。
2、缩小两极分化做好不同层次学生的辅导工作，尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。
要重兴趣、重方法、求稳定、务实效，防止出现大批落伍和过早分化现象。
3、结实“腰杆子”认真学习《英语新课程标准》，教学从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生综合语言运用才能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆理论、进步跨文化意识和形成自主学习才能的过程，挺直“腰杆子”，使“腰杆子”不软。
1、要认真学习《英语课程标准》、培养新的课程意识并逐步将新课程理念内化为自己日常的教学行为。
2、要把语音教学作为起始阶段英语教学的重要内容之一。
语音教学主要应通过模拟来进展，教师应提供大量听音、模拟、理论的时机，帮助学生养成良好的发音习惯。
在注意单音的准确性的.同时，还要注重语义与语境、语调与语流相结合，要为今后有效的口语交际打下良好的根底。
3、根据《英语课程标准》中语言技能三、四级的目的要求，对学生进展适当的听、说、读、写专项训练，并开展适当的综合性语言理论活动，逐步培养学生的综合语言运用才能。
4、在注重交际、培养才能的同时，不可无视语言知识的系统学习。
2024年英语公开课活动方案
2024年英语公开课活动方案一、活动目的：通过举办英语公开课活动，提高学生的英语口语和听说能力，培养学生对英语学习的兴趣和热情，促进学生的综合素养的提升。
二、活动时间：计划于2024年3月中旬举行。
三、活动地点：学校多媒体教室或礼堂。
四、活动内容：1. 邀请外教授课：邀请具有丰富教学经验的外籍教师前来学校授课，为学生带来地道的英语口语训练和真实的语言环境。
2. 学生自我介绍：鼓励学生在公开课上展示自己的英语口语能力，让学生有机会尽情展示自己的个性和才华。
同时，为了增加趣味性，可以设置评选最佳自我介绍的环节。
3. 互动游戏环节：设计一些互动游戏，在游戏中培养学生的团队精神和合作能力，并巩固他们学习到的英语知识。
4. 视听材料展示：准备一些优质的英语视听材料，如英语歌曲、英语电影片段等，通过展示这些材料，激发学生对英语学习的兴趣，同时提高他们的听说能力。
5. 学生演讲环节：鼓励学生展示自己的英语演讲能力。
可以提前让学生准备一些主题演讲，如我的梦想、我的偶像等，鼓励他们用英语表达自己的想法和观点。
6. 精彩表演展示：组织学生参加英语歌曲、舞蹈等表演项目，通过表演展示学生的才艺，增加公开课的趣味性。
7. 互动问答环节：设置一个互动问答环节，由观众提问学生，学生用英语回答问题，以检验他们的听说能力和思维能力。
五、活动流程：1. 开场致辞：由学校领导或英语老师发表开场致辞，介绍活动的目的和意义。
2. 外教授课环节：安排外教进行授课，重点讲解和练习英语口语。
3. 学生自我介绍环节：邀请学生上台进行自我介绍，让其他学生和家长了解他们的英语口语能力。
4. 互动游戏环节：设计一些英语互动游戏，提供给学生参与，促进学生的合作和交流。
5. 视听材料展示环节：播放一些有趣的英语视听材料，鼓励学生积极参与，同时提升他们的听说能力。
6. 学生演讲环节：安排学生进行主题演讲，鼓励学生用英语表达自己的观点和想法。
7. 精彩表演展示环节：学生参与英语歌曲、舞蹈等表演项目，展示自己的才艺和英语水平。
有关中职英语教学设计方案5篇
有关中职英语教学设计方案5篇有关中职英语教学设计方案5篇英语教学设计是英语老师做好教学的关键，为帮助各位老师做好上课前的准备。
下面是小编为你准备的中职英语教学设计方案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！中职英语教学设计方案【篇1】本节课是Unit 1 lesson 2 ，它是在学生理解词汇意义的基础上，结合故事内容，了解词汇的用法，然后进行模仿、并注意词汇书写形式的把握。
能运用what does……?句式对职业提问。
因此，无论是对英语知识的学习上，还是对语言的综合运用能力，都有着十分重要的作用。
学情分析：1、班级人数多。
2、学生认知水平不同。
3、语言表达能力不强。
教学目标：(1)知识目标：让学生能用英语正确的表达和书写第四页的职业名称，并运用what does……句式进行问答。
(2)能力目标：培养学生的听力和语言的综合运用能力。
(3)情感目标：通过动作、猜单词、听录音等，加深学生的学习兴趣。
重点难点：关于职业名称的学习教学过程：1、simon说用这个活动复习学过的课堂用语：stand up……2、情境引入提问学生：你的父亲是干什么的?当你遇到坏人时向谁求救?当你生病时找谁?等等。
引出单词a farmer ……放一遍录音，让学生重复，不放录音，指着录音或插图，引导学生说出单词。
3、卡片活动师指着卡片问：what does……把句子写在黑板上，并解释句子的意思。
4、进行活动，巩固知识活动一：听录音抢答老师把带有职业名称词汇的卡片发放到不同学生手中，然后放录音。
让学生听到职业名称的把卡片举起来，并用英语大声读出来。
这样使学生在竞争中很快掌握这些职业名称的读音。
活动二：猜一猜让学生看到课本第4页底部的插图，在放录音前让学生猜一猜可能听到的内容。
如猜对给予鼓励。
通过这种形式使学生在娱乐中反复操练，并培养了学生的听力。
活动三：找朋友将学生分成两组，并发给学生每人一张卡片，在另一组必定有一人持有一张含有相对应的英语职业名称的卡片。
2024年幼儿英语活动方案范文
2024年幼儿英语活动方案范文一、活动目的与意义：2024年幼儿英语活动方案的目的是促进幼儿英语学习兴趣，培养幼儿英语语感和语言表达能力，打下良好的英语学习基础。
通过丰富多样的英语活动，激发幼儿的学习兴趣，为他们创造一个积极主动、愉快的学习环境。
二、活动内容：1. 英语角活动：在学校的一个角落布置一个英语角，放置一些英语学习材料和游戏工具，供幼儿自主学习。
每周定期安排教师带领幼儿集体活动，进行英语角的开放式教学。
活动包括：课堂表演、英语唱歌、英文绘本分享等。
2. 主题英语活动：每周围绕一个主题开展英语活动，如“Family（家庭）”、“Animals（动物）”、“Food（食物）”等。
利用各种多媒体资源，让幼儿通过歌曲、游戏、故事等形式，学习与主题相关的英语词汇和句型。
3. 英语角色扮演：组织幼儿进行英文角色扮演活动，让他们扮演各种日常生活中的角色，如医生、老师、服务员等，用英语进行交流。
通过角色扮演，培养幼儿的英语口语表达能力和沟通能力。
4. 英语游戏活动：每月组织一次英语游戏日，让幼儿通过游戏的方式学习英语。
比如，进行英文拼图、英文数独、英文猜谜等游戏，既锻炼了幼儿的逻辑思维能力，又丰富了他们的英语词汇量。
5. 英文绘本阅读：每周组织一次英文绘本阅读活动，让幼儿通过阅读英文绘本，巩固和扩展他们的英语词汇和阅读能力。
教师可以穿插一些问题，与幼儿进行互动，培养他们的理解能力和创造力。
6. 英语歌曲欣赏：每周进行一次英语歌曲欣赏活动，引导幼儿通过听歌、跟唱、舞蹈等形式，感受英语音乐的魅力，培养幼儿的音乐细胞和语感。
三、活动组织与实施：1. 教师带领幼儿参与活动，引导幼儿兴趣，鼓励他们主动参与。
2. 活动中教师要提供英语环境和语言输入，并及时纠正错误，引导幼儿正确发音和用词。
3. 活动要多种形式交替进行，避免单一的教学方式，给予幼儿多样化的学习体验。
4. 活动中鼓励幼儿积极主动表达自己的思想和想法，激发他们的学习兴趣和自信心。
2024年幼儿英语活动方案模板
2024年幼儿英语活动方案模板一、活动基本信息活动名称：幼儿英语互动游戏活动日期：2024年XX月XX日活动时间：上午9:00 - 11:00活动场地：幼儿园活动室活动对象：幼儿园小班学生（3-4岁）二、活动目的1. 培养幼儿对英语的兴趣，提高英语听说能力。
2. 培养幼儿的团队协作意识和互动交流能力。
3. 增加幼儿的英语词汇量，培养基础英语语感。
三、活动准备1. 准备幼儿游戏道具：英语图片卡片、英语单词卡片、小奖品等。
2. 准备音乐设备，播放英文儿歌。
3. 准备活动道具：绳子、球、传声筒等。
四、活动流程1. 热身活动（10分钟）- 播放英文儿歌，让幼儿跟着唱和舞动。
- 通过简单的英文问答，引导幼儿进入英语学习的氛围。
2. 游戏1：找出图片（15分钟）- 将英语图片卡片分发给幼儿，幼儿互相展示并说出卡片上的内容，其他幼儿猜图片所对应的英文单词。
- 鼓励幼儿主动使用英语表达，并给予表扬和鼓励。
3. 游戏2：跳绳学英文（15分钟）- 将幼儿分为小组，每个小组选择一名代表，代表手拿英语单词卡片，其他幼儿们依次跳绳，跳绳时朗读卡片上的英文单词。
- 鼓励幼儿团队合作和互相帮助。
4. 游戏3：传递话语（15分钟）- 将幼儿分为两个队伍，每个队伍排成一列，教师宣布一个简单的英文句子，第一个幼儿将句子传递给下一个幼儿，依次传递到队伍最后一名幼儿。
- 最后一名幼儿将句子大声说出来，如果说对了，队伍得到一分，比赛结束后，得分多的队伍获胜。
- 通过游戏培养幼儿对英文句子的理解和记忆能力。
5. 游戏4：英语接力赛（20分钟）- 设置一个起点和终点，将幼儿分为若干小组，每个小组排队站在起点线后面。
- 第一个幼儿手持传声筒，他需要说出一个英文单词，然后递给下一个幼儿，下一个幼儿不能说相同的单词，依次类推，直到最后一个幼儿跑到终点。
- 如果一个幼儿说出错误的单词，该幼儿将返回队伍重新开始。
- 第一个完成比赛的小组获胜，并得到小奖品。
教研活动设计高中英语(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中英语教学越来越注重培养学生的核心素养，特别是阅读与写作能力。
阅读是语言输入的重要途径，而写作则是语言输出的关键环节。
为了提高学生的英语核心素养，本教研活动旨在探究基于核心素养的阅读与写作教学策略，通过活动设计，激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读理解能力和写作水平。
二、活动目标1. 认知目标：了解核心素养的内涵，明确阅读与写作在英语教学中的重要性。
2. 能力目标：掌握基于核心素养的阅读与写作教学策略，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心和自主学习能力。
三、活动内容（一）阅读教学策略探究1. 活动一：文本分析- 内容：选择一篇适合高中学生的英语文章，引导学生进行文本分析，包括文章结构、主题、人物、情节等。
- 步骤：1. 教师简要介绍文章背景和主题。
2. 学生自主阅读文章，完成文本分析表格。
3. 小组讨论，分享分析结果。
4. 教师总结，强调关键信息。
2. 活动二：角色扮演- 内容：根据文章内容，让学生分组进行角色扮演，提高对文章的理解和记忆。
- 步骤：1. 学生根据文章内容，选择角色。
2. 小组讨论，确定角色台词和动作。
3. 进行角色扮演，其他学生观察并记录。
4. 小组分享表演心得，教师点评。
3. 活动三：思维导图- 内容：引导学生利用思维导图，梳理文章脉络，加深对文章的理解。
- 步骤：1. 教师示范如何制作思维导图。
2. 学生根据文章内容，制作个人思维导图。
3. 小组交流，分享思维导图，教师点评。
（二）写作教学策略探究1. 活动一：写作技巧指导- 内容：讲解写作技巧，如段落结构、句式多样性、词汇运用等。
- 步骤：1. 教师讲解写作技巧，结合实例进行分析。
2. 学生练习写作，教师个别指导。
3. 学生展示作品，教师点评。
2. 活动二：写作范文分析- 内容：分析优秀写作范文，学习其写作技巧和表达方式。
新课标英语教学设计方案模板
新课标英语教学设计方案模板通过集体备课、轮流说课及做好讲学稿、老师补充等使各位老师更准确地把握教材、灵活运用教材，真正落实“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。
下面是小编整理的新课标英语教学设计方案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
新课标英语教学设计方案1教学目标1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
教学重难点教学重点、难点：1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程1、 Warm-up(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”(2)日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?2、 Presentation and practice(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. Hehas a fever.指着Let’s learn的图片的 Mike，教学“have a fever”。
拓展英语教案设计方案模板
一、教学目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语综合素质。
2. 增强学生的英语听说读写能力，拓展英语知识面。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的人际沟通能力。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 听力：选取适合学生水平的英语听力材料，提高学生的听力理解能力。
2. 口语：围绕主题进行口语对话练习，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读：选取适合学生水平的英语阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
4. 写作：指导学生进行英语写作练习，提高学生的英语写作能力。
5. 文化拓展：介绍与主题相关的英语国家文化，拓宽学生的视野。
三、教学过程1. 导入（1）通过歌曲、图片、视频等导入主题，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍本节课的学习目标和内容。
2. 听力训练（1）播放英语听力材料，让学生进行听力练习。
（2）教师提问，检查学生的听力理解情况。
3. 口语练习（1）围绕主题进行口语对话练习，教师巡回指导。
（2）组织小组讨论，让学生在交流中提高口语表达能力。
4. 阅读训练（1）分发阅读材料，让学生进行阅读练习。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
5. 写作训练（1）根据阅读内容，指导学生进行英语写作练习。
（2）教师批改作业，点评学生的写作水平。
6. 文化拓展（1）介绍与主题相关的英语国家文化。
（2）组织学生进行文化实践活动，如制作手工艺品、观看电影等。
7. 总结（1）回顾本节课的学习内容，总结所学知识。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 听力：通过听力测试，评估学生的听力理解能力。
2. 口语：通过课堂表现和小组讨论，评估学生的口语表达能力。
3. 阅读：通过阅读测试，评估学生的阅读理解能力。
4. 写作：通过写作作业，评估学生的英语写作能力。
5. 文化拓展：通过实践活动，评估学生的文化素养。
五、教学反思1. 教师反思：针对教学过程中的优点和不足，及时调整教学策略。
2. 学生反馈：收集学生对教学活动的意见和建议，不断改进教学方法。
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英语教学设计活动方案
一、教学内容
1．词汇(略)，英语－How do you come to school?-Lesson 111。
2．句型：1）Don’t you usually come to school by bike？2）It’s a fine day for a walk． 3．日常交际用语：继续学习有关谈论交通方式的用语。
二、教具。
录音机，上一节课使用过的图片等。
三、课堂教学设计
step 1．Revision
教师可采取连珠炮式提问方式，复习上节课所学的内容。
T：（叫起一位学生）How do you usually come to school？
：I usually come to school by bus．
T：（叫起另一位学生，手指）How does he／she usually come to school？
：He／She usually comes to school by bus．
T：What about you？
：I usually come to school on foot．
出示交通工具的图片，复习单词。
Step 2．Read and act
教师引导学生：
T: Mr Green meets Mr Wu on his way. They talks about something. Mr Wu usually go to school by bike, but today he is on foot. Why not he go to school by bike? Listen to the tape carefully and find the answer. 准备放课文第 1部分录音，板书听前提问（Pre－listening questions）：
1） How does Mr Wu come to school today？ 2） What’s wrong with Mr Green’s bike？3）Why not he go to school by bike?
放录音一至两遍，指导学生正确答出黑板上的提问。
再放录音，学生打开书踉读，反复
三遍。
教师讲解对话中的难点（见难点讲解）。
Step 3．Ask and answer
打开书，指导学生作课文第 2部分Ask and answer：
T：Who can you see in picture l？
：We can see Mr Green．
T：Where is he？
：He’s in his car．（或：T：Is he in his car？：Yes，he is．）
T：How does he go to work？
：He goes to work by car．
教师指导学生两人一组，就其他图片内容进行问答练习。
合上书，教师检查一、两组。
教师提问一个学生作示范, 这个学生根据自己的实际情况回答问题：
T: how do you usually come to school?
S: I usually come to school by..
T: How long does it take?
S: It takes…
教师让学生二人一组操练这个问题，初中英语教案《英语教案－How do you come to school?-Lesson 111》。
时间允许的话教师检查一、两组学生操练的情况。
Step 4．Practice
请一位学生到前面来，向全班提问：
How many（students）come by bike／bus…？
全班学生用举手方式应答，然后将数词填入练习册习题1的表格中。
指导学生做练习册习题3（习题2留到下一节课做）。
Homework
1）听录音，反复练习朗读对话；2）抄写生词；3）完成练习册习题3。
四、难点讲解
1．It’s broken．（自行车）坏了。
句中的broken是形容词，意为：弄坏了的。
2．i like walking．我喜欢步行。
like doing sib．喜欢做某事。
其中doing是动名词。
在第一册第26单元中，有大量类似
的句子。
例如：
A：Do you like playing basketball？你喜欢打篮球吗？
B：Yes，I do。
是的，我喜欢打篮球。
在动词like的后面，也可跟名词，作用同动名词一样，是宾语。
例如：
Jim Green likes playing basketball？你喜欢打篮球吗？
吉姆·格林喜欢（吃）鸡蛋，但他不喜欢（吃）肉。
Jim Green likes eggs，but he doesn’t like meat．
3．And the air today is nice and clean．今天的空气又好又清新。
句中的today是副词，修饰the air，作定语，表示：今天的空气。
副词作定语时，通常放在被修饰名词的后面。
例如：
The boy the there is Kate’s brother．在那儿的男孩是凯特的哥哥。
4．How many students come by bike？多少学生骑车上学？
这是一个特殊疑问句。
特殊疑问句一般有两种结构。
第一种结构的语序与陈述句相同。
这种结构有下列两种情况：
1）由疑问词作主语。
例如：
Who is behind the door？谁在门后边？
Which is yours？哪个是你的？
2）疑问词作定语，修饰主语。
How many students come by bike？一句属于这种情况。
其它的例子还有：
Whose book is on the desk？谁的书在桌子上？
特殊疑问句的第二种结构更为常见，其构成是：疑问词十一般疑问句的词序。
例如：
What can von see in the picture？在图片中你能看到什么？（疑问代词what在句中作宾语。
）
When do you usually see to school？你通常几点到校？（疑问副词when在句中作状语。
）
英语教案－How do you come to school?-Lesson 111。