高职语文教学初探
中职语文有效课堂教学初探
邓伶 （ 广西商业高 级技工学 校）
摘要 ： 当今职业教育蓬 勃发展、 方兴未艾 ， 语 文 教 学 工 作 却 日益 去学 习语 文 的兴 趣 。 近 些年 ， 职 业 教育 的生源逐 年缩减 ， 中 陷入 困境 。学 生 对 语 文 的 厌 烦 心理 十 分严 重 ， 课 堂 教 学 效 率 很 低 。笔 职 院校 之间 的招 生竞 争逐 渐 白热化 。 为吸 引生 源 ， 扩 大招 者 试 从 分析 中职 语 文 教 学 所 现 状 出 发 ，通 过 用 活 教 材 、 转 变 教 学 观 念、 采 用 符 合 中 职 学 生 实 情 的教 学 方法 、 合 理 利 用 多媒 体 几 个 方 面 探 取尖 子生 ” 降至 “ 最后 末批 录取 差 等生 ” 。 中职 院校 的生源 讨 中职 语 文 课 堂 教 学 的有 效 性 ， 提 高 中职 生 的 综 合 素 养。
（ 上接第 ２ ２ ３页 ）
中不安 全 吗？ 我 们所 谓 的安 全是让 学生 放下 被教 师提 问的 走 向工作 岗位 时 更多 的是面 对 工程 的预 结 算 ， 因此会加 强 恐惧 感 ， 走 出怕被 教 师提 问、 课 堂拘 谨 的教 学环 境 ， 让 学生 他 们 对 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 算量上 的实 操。该 课程 的教 学会结 合他们 以 真 心 做 到 自由发 表 个人 意见 ， 畅所 欲 言 ， 充 分 发挥 个 人 想 后工作 中遇 到 的实际 案例进 行 讲授 ， 在 实操训 练 上力 求调
重视 卷面 分 数 ， 注 重 学生 文 误 的 引导作 用 。 另外， 语 文教 师大 多 因循 普 高教 学模 式 ， 课 教 师只 关 注 学生 的理 论 学 习 ， 有 的甚 至 为了教 语文 而教 堂 教 学效 率低 下 ， 教 学活 动难 以开 展 已成 为 大多 数 中职 院 学素 养和 文 学欣 赏水 平 的提高 ， 校 语 文课 教学 的“ 瓶颈 ” 。如何 突 破这 个 瓶颈 ， 不 断地 进行 语 文 ， 这 不仅 偏 离 了 中职 教 学 的初 衷 ， 也压 抑 了学 生 的 内 尝试 与 探 索 ， 努 力 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 不断 提 高语 文课 在潜力 ， 忽视 其 听说读 写 能力 的提升 ， 长 此 以往 ， 学生 就会 倍感 乏味 ， 对 语 文学 习失 去兴 趣 ， 既定 的教 学 目标便 无法 堂 教 学 的有效性 成 为 当务 之 急。 １ 中职 语 文教 学现 状 的分 析 顺利达 成。 第一 ， 学 生语 文 学科 基础 薄 弱 ， 相 关知 识积 累 欠缺 ， 失 新课标 摒 弃 “ 填 鸭式 ” 教 学模 式 ， 提倡 “ 自主探 究、 合作
职中语文教学的实践性初探
行语文的实践活动呢？
一
・ 题就 紧张的情况没有 了。 相反 ， 有些同学还常常
： 因为一些问题同老师展开辩论 ， 甚至不可开交 。：
三、 要根据社会需求培养学生综合能力
职业 中学的学生文化素质相对来讲 比较差
、
要根据学生及课程特点变通语文课
根据职中学生好 动爱玩的特点 ， 我们可以 ｔ
《 新课程》
二、 巴黎公社
铷
年 】ｊ２日 ２弓 ８
。 ：。。在Ｂ黎公社失败的第：天； 曾经参加公社 保卫战的幸存者 欧仁－ 鲍
教学过渡 ：８ ８年 ， １４ 一个 幽灵 ； 共产主义韵幽灵在欧 溯徘徊 ，３年 ， ２ 狄埃 ， 槿巴黎市郊 睁 昕衙ｌ 韵本屋里 ， Ｆ了气吞山河的《 讴 写＿ 国际歌》 。 后， 这个幽灵在法 国巴黎让世人更清楚地认识 了她的力 量 同时 也把 播放 《 国际歌》 。 “ 巴黎公社 ” 这个光辉的名称和一首《 国际歌》 永远镌刻在人类前进的 ・ ， 由册 卜 ： 本课要 旨： ●《 共产党宣言》 的发表 ， 志着马克思主义的诞生 。 标
十月革命 ， 建立 了第一个社会主义 国家 。十月革命一声炮响 ， 为我们送
来 了马克思主义 。从嘉兴南湖到开 国大典 ， ｊ路走来的毛泽东思想以及 改革开放时代的邓小平理论 、 三个代表 、 科学发展观， 无不是对马克思主
义 的继 承 和 发展 。
社会经济 其他方面
职中语文教学的实践牲初探
色， 就必须熟悉剧本 ， 了解时代背景 ， 身体 会 ： 切 水平较好 的学生 ， 问他的经验 ， 口同声地 ： 你要 异 行社 会调查 ， 电脑业的老板 ， 采访 询问专业教师
角色的内心世界 ， 从而理解人物个性 ， 理解作 品 ： 说是得益于课外 。这说明语文学习的全过程应 ： ” 等方法写二千字左右的调查报 告 ，一个星期后 的魅力。 对于一些抒情散文 ， 则可采用朗读 比赛 ： 该包括课内与课外两个方面，而我们 自己也感 ： 把报告递上来互相交流 ， 请专业教师评定分数。
高职院校大学语文课堂教学实践性教学法初探
在高职院校语文教学活动中， 全方位加强和改 进大学语文教学势在必行 � 师生之间 � 学生之间的 交流存在着多种多样的组织形式， 课堂讨论是充分 体现学生主体意识， 有效提高语文教学质量的一种 教学组织形式 �它不仅有利于课堂知识的沟通， 还 有利于对课外知识的拓展 � 因而， 课堂讨论这种教 学组织形式已经越来越多地走进我们的课堂 � 语文教学论是在国家教育部统一的教学大纲指 导下 ， 以课堂教学的形式 ， 由教师和学生两个认识主 体共同完成的教育类专业课程 �但是长期以来， 我 们在教学中实施的却是"以教师为主体， 学生为客 "教师台上满堂 灌， 体" 的教学模式 ， 结果造成 学生 台下被动听， 考前临时拼命背， 考后丢书全不会" 的 不良后果 �要改变这种状况， 就必须打破以教师为 主体的教学模式， 摆正学生的主体地位 ， 使语文教学 活动中的两个认识主体同处于一种积极的状态， 共 同发挥作用� 那么语文教师怎样才能调动起学生的 求知欲望 ， 使其由教学客体转变为教学主体呢? 笔 者认为， 在语文教学内容新颖充实的前提下 ， 全方位 加强和改进大学语文教学， 适时采取形式多样的教
［ 作者简介］ 王宝岩( 1 970 - ) ， 男， 吉林省长春市人， 吉林省经济管理干部学院� 吉林经济职业技术学院人文科学系讲 师�
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高职《大学语文》教学模式初探
高职《大学语文》教学模式初探摘要：本文从当前我国高职大学语文学科定位、师资现状、教学模式等方面，阐述了高职大学语文教学改革的发展观点。
关键词：大学语文教学高职教育教学模式进入新世纪以来，我国的高等教育在教育水平、教学规模、教育理念、教学方法、教学条件等方面均发生了巨大变化。
高等职业教育以“生产和服务第一线、培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才”为培养目标，各高职院校均开设了公共基础必修课——《大学语文》。
《大学语文》课，对于提高大学生理解、运用汉语能力，开阔视野，增长见识，提高人文素养，以及传承中华文明等有着积极的作用。
笔者谈谈目前高等职业教育中《大学语文》课程的教学。
一、高职《大学语文》的学科定位《大学语文》是高职院校的一门公共基础课，是其他人文素质课，如道德课、法律课、政治理论课、历史课、哲学课等所不能取代的。
（如论文《儒道文化与大学语文教学》、《论德育在大学语文教学中的核心地位》、《寓美育于大学语文教学》、《大学语文与心理素质培养》等都阐述了这一观点）。
我国的高等教育，肩负着中华民族人才培养发展的神圣使命。
因此，各种不同类型的学校应该有不同的人才培养发展定位。
在高等职业教育发展中的《大学语文》课程，它不同于“汉语言文学”的专业教育，也不同于中学的语文和本科的大学语文。
所以，它应当是针对进入高职后低年级的大学生，在义务教育和高中阶段接受语文教育后的实际水平，重视积累，有的放矢地开展的教和学的双边教活动。
因此，大学语文教学是与中学语文完全不同的。
其学科定位多年来一直是学术界所关注的焦点。
笔者认为它应注重充分体现自身学科的基础性、工具性、综合性特点，才能实现人才培养目标。
目前，我国高等院校使用的大学语文教材版本较多，所选的教学篇章基本都是古今中外著名的优秀文学作品。
这些作品以栩栩如生的人物形象，鲜明的立场和观点，集思想性、理论性、知识性为一体。
文道结合，寓德育于语文教学活动之中，极大地拓展并夯实了学生的语文基础，加强了他们的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作等能力的训练。
中职语文教学初探
中职语文教学初探摘要：中职学生因为多方面原因导致基础差、底子薄，学习习惯不好，语文教学的目的很难达到，更影响了其他功课的学习。
从日常教学中对如何教授好中职语文进行了一些有益的尝试，取得了良好的效果。
关键词：中职语文；分层教学；学习兴趣众所周知，随着国家教育政策的调整，各大、中院校持续扩招，使得许多初中毕业生继续升入高中，以期考上大学、高职等院校。
中职成了一些家庭和学生的最后之选，导致中职学生综合素质较低，给我们的继续教育带来许多困难。
一、通过我多年对学生的教育、观察和了解，中职学生学习的缺点主要表现在以下几方面1.基础差这些学生或多或少都有一些学习上的不良习惯，造成学习障碍，导致成绩差而落榜，而语文则是其中的直接反映，基本上中职学生的语文水平都很差。
2.缺乏学习动机就读中职学校的学生，经历了中考失败的打击，被同学所歧视，被父母所抱怨，神经变得更加脆弱，来到这里，已经没有了学习激情和动机，仅是为了不过早进入社会，取得一纸文凭，学习的劲头不足。
3.家庭教育的影响每一个问题孩子后面都有一个问题家庭，家庭中成员的习惯不好，教育方法不对，导致孩子出现了许多问题，最终让孩子进入中职学校。
二、对策如何把这些社会都认为是“问题”的学生教育好，将来能继续升入高等院校，即使无法进入高等院校，也要让他们养成良好的习惯。
经过多年的探索实践，取得了一些经验，在教学中也收到了良好的效果。
1.激发学生的语文学习兴趣，重新扬起希望的风帆我通过文学作品，寻找了许多成功人士，发现他们中有很多曾是“问题少年”，甚至是伟人也会有不堪回首的失败过去，一生经历无数次的磨难和失败，最终取得了成功。
让学生从文学作品中看到伟人和英雄们的少年和他们现在大致相同，一时的失败不足以证明一生。
我举了亚伯拉罕·林肯，美国第16任总统的事例。
他领导了美国南北战争，颁布了《解放黑人奴隶宣言》，维护了美联邦统一，为美国在19世纪跃居世界头号工业强国开辟了道路，使美国进入经济发展的黄金时代，被称为“伟大的解放者”。
烹饪专业高职语文模块教学初探
、Hale Waihona Puke 模 块 教 学 模块教学就是围绕一个 能力 和素质的教育专题 ，在教法上强调知 能一体 ， 在学法上强调知行一致 ， 中开展相关的理论 知识 、 集 实践经验 、 操作 技能以及活动方式 、 方法 、 方案 的同步式 一体化 的教与学 ， 以实现 具体能力和素质的培养 目 的教学模式。 标 相较 于普通 的单元教学 ， 学生 显然对这种多样的教学模式表现 出了浓厚的兴趣。 二 、 块 教 学 的应 用 模 基 于烹 饪专 业及 本 专业 学 生 的特点 ，我 将 教 学分 为 了五 大 模 块——《 说文解字》 《 、美食诗文》 《 、应用文写作》 《 语 》《 、 口 、综合展示》 。 １《 、说文解 字》 模块 中国汉字是我们华夏 民族几千年文化的瑰 宝 ，每一个中国人都应 该 感 受 到 中国 汉 字 的 魅力 。在 这 个 模 块 里 ， 先介 绍 汉 字 造 字 法 、 字 首 汉 简 化 与 规 范 化 和汉 字 在世 界 上 的影 响 ，培 养 学 生 对汉 字 及 中 国 文 化 的 热爱 。 然 而 作 为 一名 烹 饪专 业 的学 生 ， 应 该对 烹 食汉 字有 一 定 了解 。在 更 基 础 教 学 之 后 ， 则 根 据 烹 饪 专业 的 特 色 ， 绍 烹 食 方 面 的 汉 字 。 和 我 介 并 学 生 共 同探 讨 ， 个汉 字 的起 源 、 展 与演 变 。 这 一模 块 的教 学 不 仅 让 这 发 烹饪专业与语文教学结合 ， 更培养 了学生探究 烹食历史 的兴趣 。 整个模块教学 开始 由“ 教师讲学 生记” 发展到最后 ， 由“ ， 是 学生 讲 教师补” 取得了 良好 的效果 。 ， ２《 、美食诗 文》 模块 “ 民以食为天”稍微 留心搜集 ， ， 会发现很 多名 篇中都少不 了对美 食 的描 写 ， 有 文人 以美 食 为 题 材 写 了无 数 的美 文 ， 论 是 一笔 带 过或 者 更 无 浓墨重彩 ， 对烹饪专业 的学生 而言 ， 都是提高他 们的文学素养 ， 拓展 他 们专业文化的不可多得 的机会 。 （ 上接第 １０页 ） 自己 ， ９ 减轻 内心 矛盾与冲突 ， 强挫 折承受能力 等 增 方面具有显 著的效果 。具体 的方式 可以采用 门诊 咨询 、 书信咨询、 电话 咨询和网络咨询等 ， 由具有心理咨询专业知识 的老 师担任 ， 对需要 帮助 的学生给予直接指 导和帮助 。它所涉及 的领域几 乎包 括学生生活的各 个方面 ， 实践证 明， 心理咨询是大学生心理健康教 育有效 的途径。 ４ 积极开展活动 ， 、 从实践 中锻炼学生的能力 学校可以经常组 织健康 向上 、丰富多彩的集体活动 ， 过参与活 通 动， 培养学 生积极的人际交往 心理 ， 理解人与人 之间的关系 ， 懂得与 人 交往 的方式 与技巧 ， 学会信任 、 尊重 、 宽容 、 以诚 相待 ， 用真诚去赢得 他 人的信任和尊重 ， 获得真诚 的友谊 ， 从而建立起 和谐 的人际关 系。积极 引导学生参 加社会 实践活动 ， 不仅可 以开 阔视野增长见识 ， 大学生 人 扩 际交往 范围 ， 还可 以丰 富大学 生的生活体验 ， 加他们的社会 阅历 ， 增 提 高挫折承受力和社会适应力 。 如何指导高职学生心理 素质尽快适应新 的要 求 ，是高职 院校需要 研究和解决的新课题 ， 高职学生 的心理健康教育也 是一个 长期 的 、 要 需 大家积极参与的系统工程 。 探求高职学生的心理规律 ， 寻求解决心理问 （ 上接第 １ １页 ） ９ 管理体系两份成果 。 学过 《 人事测评技术课程》 学 ， 生要做 出＜ ｘ （ ｘ岗位测评方案》 ｘｘ ｘ 和｛ ｘ岗位测评报告》 两份结果等 。 （） ４ 做到 ： 基于社会标准 的检验 ： “ 做过 不等 于做到” 目 的实训 多 ，前 是模拟形式 ， 过程而不重结果 ， 重 即便取得一定 的结果也 经不起社会标 准的检验。 生对于知识和技能如果说真的掌握 了， 学 那么说做出的结果 就应该可以用社会实 际标准来检验。 ３ 理 念 的后 续 应 用 、 这 一 理 念 仍 然存 在 于 理 念 ， 到 广 泛 的 实践 性 认 可 尚需 验 证 。特 别 得
探索高职语文教学
探索高职语文教学在高职教学过程中，语文教学作为一门基础性学科内容，是培养学生学习能力及综合文化素质能力的重要教学部分。
第一篇：高职语文教学中文学赏析教学模式的探索近年来，我国逐渐发展成为世界经济大国，汉语语言文化成为世界上广泛研究的语言文化之一。
高职语文教学课堂成为有效培养学生良好的沟通能力、加强学生对复杂含义的理解和运用的主阵地之一。
一、高职语文教学中文学作品鉴赏的意义与内涵在高职语文教学过程中，文学作品赏析教学内容是指教师通过引导学生进行文学作品的语言分析，使学生领悟文学作品含义，引导学生进行再创作的过程。
为了进一步开拓学生的视野，有效提升学生的文学素养，教师会选择一些经典著作进行文学鉴赏。
在教学过程中，教师要确保学生产生积极的学习效果反馈，不断丰富学生的情感精神世界，帮助学生逐渐形成乐观积极向上的心态。
通过教师引导学生进行文学作品的赏析，能够陶冶学生情操、领悟文章内涵的基础上形成自身积极乐观、豁达的态度。
其实文学作品鉴赏的目的并不全是为了培养学生的文字功底或者学生的文化素质综合能力，而是要学生了解作者的情感，与作者建立有效沟通、交流的桥梁，不断提高学生的想象力及创造力，使得心灵不断得到净化和洗礼。
此外，也帮助学生掌握听说读写等基础知识，提高学生的综合学习能力。
经典的文学作品之所以能够世世代代流传，就是因为通过不同年代的人们不断的赏析赋予了当今时代发展背景下的感情色彩，融入鉴赏者的感悟后，经过再创作的过程形成了新的含义，被赋予了新的内涵。
随着时间的流逝，这些经典将成为影响学生未来发展的重要及有效的媒介。
二、高职语文教学中文学欣赏教育的具体实施(一)文学欣赏教学模式的选择由于性质的不同，高职学校并没有像普通学校那样饱受应试教育的重大压力，在教育方式上存在着灵活性及多变性，教师教学也能广泛的发挥其专业性能。
在进行文学欣赏教学时，教师应充分结合学生的实际情况进行选择性教学。
首先，教师要遵循个性化教学模式，尊重学生的个性化发展。
三年制高职语文教学现状及改革策略初探
高职语文课堂的教学内容被僵化在近百篇的课文内， 被
隔离在教室的水泥四壁内。学生看不到知识与他们现实的生 活世界的关系， 看不到语文在专业中的应用，也逐渐丧失了
收稿 日期 ：２ １－ ０ ￣ １ ０ ０－ ４ ０
主要作者简介 ：李文娟 （ ８ 一 ） 女 ，山西晋 中人，晋 中职业技术 １２ ， ９
认识上的 误区。
定的借鉴作用。
（ 一）加强沟通交流。让学 生的畏趣 “ 活”起 来
一
（ 二）课堂 教学方式单一、僵化，语文教学观念脱离学
生的实际
般的高职学生中普遍存在着 “ 重专 （ 专业课）轻文 （ 文化课） ”的倾 向， 认为专业课学好了，掌握一技之长， 便可安身立命。认为文科课程的学习和后续的专业课的学习 联系不大，因而对语文课没有多大兴趣，浅尝辄止， 应付了 事。俗话说：“ 兴趣是最好的老师。 ”所以， 如何提高职校生 语文学习兴趣是当前高职院校语文教师的一个主要任务。 大学语文是一种人文类课程，特别需要在其中融人情感
口 李文娟 ，王宝通
√
一
｛ ｊ中 业 术 院 西 晋 ＿ ３０；．ｉ 广 电 大 鲁 西 太 ．ｏｏ ） ｌ晋 职 技 学 ， ・ 山 中 ０ｏ２ Ｌ 播 视 学 山 ｏ６ Ｊ 西 ￣ ３２ ｏ７
随着近几年来普通高校语文教改的深入， 高校的语文教 学无论理论还是实践都取得了很大的进步。尽管如此， 高等 职业教育语文的教学现状依然不容乐观，各种问题依然亟待
沉沉 。 ”
、
没有了灵魂的统帅，失去了真实的互动， 我们的语文课 堂显得有点似空中楼阁， 离我们的心灵遥远而虚无。失去了 语文教学思想碰撞，心灵触动的真正本色。有效激发出学生 的学习兴趣， 需要高职语文教师在教学方式上多下工夫，让 学生在课堂上不断形成兴奋点唤醒学生的思维， 最终发挥语 文作为基础学科在培养学生掌握基本学习工具的作用。学生 终会因为课堂枯燥无味而放弃语文的学习，高职语文教学必 将陷入教师苦教、学生苦学的困境。 二、创新教育改革的建议和对策 鉴于当前高职语文教育的现状， 笔者提出了一些初步的 改革建议和对策，以 期对进一步深化高职语文教育改革提供
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高职语文教学初探
近年来，高等职业教育有了较为迅速的发展，正日益受到社会的广泛关注，而高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其教育模式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。
它是适应大工业生产而兴起和发展起来的，旨在以适应社会需要为目标，培养高等技术应用性专门人才，有其自身的特色和优势。
现在高等职业教育模式在很多方面也正走向日渐成熟的轨道，但高职院校语文教学却没能得到重视。
不少人认为高职院校只要教会学生一项专业技能就行，以便他们一踏上社会便有“用武之地”，语文学不学不重要。
这种认识不仅来自学生，也来自社会，甚至于教学第一线的教师。
有了这种认识，高职语文教学现状就可想而知了。
中国学生从幼儿到大学毕业，汉语作为母语其学习和应用不曾间断，但仍然有许多学生辞不达意、文理不通、语病百出。
高职学生对语文学习有畏怯感的不乏其例，讷于言辞的不在少数，基本上是把语文视作游离于生活感性的一门学科。
再加上在传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保持满堂灌的传统教学模式，教师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多是死记硬背得来的知识，学生灵活驾驭知识的能力较差。
到了大学，教师的教与学生的学完全脱节，导致语文教学沉重压抑，缺乏活力。
尽管现在国家倡导素质教育，整个教学氛围有了较大的变化但是几十年来形成的教学模式积重难返，在一定程度上影响着学生的学习与教师的教学。
这样的现状大家都是不愿看见的，那怎样做才可以让我们的高职语文教学现状得到一些改善呢？我认为首先要激发学生的学习兴趣。
《大学心理学》说：學习兴趣是学习的重要心理成分。
具有学习兴趣，会引发强烈的求知欲，使学习变成一种内心的满足，而不是一种负担。
对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围绕着专业方向来组织的，学习兴趣与专业兴趣密切联系。
学生的兴趣是其知识、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合学生兴趣需要的，也往往是符合学生知识水平、文化素养的，也是学生最容易接受的。
教师有培养、提高学生学习兴趣的任务，但也同样有适应学生兴趣爱好的必要。
大学语文教师利用高职学生对专业的兴趣而主动对教学内容、重点等做相应的调整，使其更贴近学生的专业，突出其专业特色，是符合教育心理学及有关学习理论的，这也势必使我们的高职语文更富于魅力，也就势必会激起学生更高、更浓的兴趣。
因此，教育心理学为高职语文教学与专业的结合提供了强有力的理论保证，为这种结合提供了广阔的前景。
其次让教学方式多样化。
一般大学语文教师大都停留在“课本、粉笔、黑板加一张嘴”的传统教学手段的层面上，这种传统教学，既不能调动学生兴趣，又没好的教学效果。
语文课不能光停留在课堂上的“说教”，要从“课堂”走向“实践”，希望课堂活起来。
因此为
调动兴趣和保证文化知识的拓展、视野的扩大情感的熏陶和升华。
除了讲授式的教学方式外，灵活多变，教师要注意阅读材料选材的多角度;应用文体也要考虑大众化对象的生活、职业实际;此外，引入观点辩论、即兴演讲以及模拟各种现实情境的课堂话剧，例如，学习戏剧，可由学生扮演角色，课堂剧的编写、表演等均以学生为主，教师可予以点评和鼓励。
借助影视作品来进行课堂教学情境的创设，充分激发学生的学习兴趣。
高职学生思维活跃，精力充沛，其情感细腻而又丰富，与此同时对于新鲜事物充满好奇，渴望有新奇的事物来充实自己的学习和生活。
而影视作品之中声、光、电的综合应用使其想表现的内涵更加直观、更加形象生动，这正是学生们想要的。
在教学之中引入影视作品，我们的教学就会由传统的声情并茂升级成为声、景、像、情并茂，从而实现教学的立体化，大大地提高学生的认知能力和理解能力，使其对自己所学到的知识印象更加深刻。
影视作品使得课文之中的场景变得更加形象、具体，而学生在欣赏影视作品的同时也会本能地调动自己的视觉和听觉，如此一来，我们的语文课堂也就再也不枯燥了。
同时利用影视作品还可以拉近学生与文学作品之间的时间距离。
我国古代思想家荀子曾说：“君子性非异也，善假于物也。
”影视就是我们高职语文教学之中不可或缺的“物”。
特别是对于一些文学性、思想性较强的课文，影视作品的应用使得文字教材得到有力的补充，使学生更好地理解作品的思想产生与表现达到事半功倍的教学效果。
如《雷雨》一课中，社会环境，人物关系过于复杂，学生不知如何把握，而如果将电影《雷雨》之中的相关片断引入到我们的课堂之中，学生就会在观看影片的同时，更加清晰地理清人物关系，了解当时的社会环境。
在这样的教学中，学生真正做到了将人物形象与典型环境结合起来进行理解，教学效果无疑就好得多了。
随着时代的发展以及教育理念的改进，高职等院校的教学也要不断改进符合自己本学院特色的课程安排，而在高职语文的教学中，教师只有高屋建瓴，活用教材，改进教学方式，激发学生学习语文的兴趣，高职语文教学的现状才得以有所改观，达到较好的教学效果。
参考文献：
[1] 孙继忠.关于大学语文课的反思.时代文学.2008年第二期
[2] 刘成友.从大学语文到大学人文.人民日报.2005年11月
[3] 张泽建.高职院校大学语文教学现状及改革探析.天中学刊.2008年4月。