试论高职语文教学现状与改革的思路
高职语文教育现状及改革策略
高职语文教育现状及改革策略随着中国高等教育的快速发展，高职教育作为培养应用型人才的重要途径，受到了越来越多的关注。
而语文教育作为高职教育的基础课程之一，在高职教育中也扮演着重要的角色。
然而，当前高职语文教育存在一些问题，需要进行改革和提升。
高职语文教育现状主要表现在以下几个方面：一是课程设置不合理。
由于高职语文教育一直被认为是对学生语文知识的补充和强化，因此课程设置相对简单，内容主要围绕语法、阅读和写作等方面。
这种设置忽视了培养学生综合语言运用能力的重要性，导致学生在实际应用中存在困难。
二是教学方法单一。
高职语文教育注重对语文知识的传授和应用，但教学方法主要以讲授和习题练习为主，缺乏与实际应用相结合的教学方法。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
三是评价体系不完善。
目前的高职语文教育评价体系主要以考试成绩为依据，忽视了学生的综合语言运用能力和创新思维能力的培养。
这种评价体系容易导致教学目标的偏离，影响了学生的综合素质提升。
针对高职语文教育存在的问题，我们需要进行改革和提升。
首先，课程设置应更加贴近实际应用，注重培养学生的综合语言运用能力。
课程内容可以增加口语表达、听力理解和写作技巧等方面的内容，以提高学生的实际应用能力。
教学方法应更加多样化和灵活化。
教师可以运用案例分析、小组讨论、课堂互动等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，可以融入信息技术手段，利用多媒体教学、网络资源等工具，提高教学效果。
评价体系应更加全面和科学。
除了考试成绩外，还可以引入学生作品展示、口头表达和实际应用能力考核等方式，综合评价学生的语言运用能力和创新思维能力。
评价结果可以作为学生综合素质的参考，激励学生更好地学习和提升。
加强师资队伍的培养和建设也是高职语文教育改革的重要方向。
教师应具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，同时具备创新思维和教学方法的掌握。
学校可以加强师资培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养。
高职语文教学面临的困境及改革路径
高职语文教学面临的困境及改革路径高职语文教学作为培养高职学生综合素质的重要环节，面临着许多困境。
主要包括学科特点不明确、课程内容与实际脱节、教学方法单一、学生学习动力不足等问题。
为了摆脱这些困境，高职语文教学需要进行改革。
改革的路径主要包括明确专业需求、与实际结合、创新教学方法、激发学生学习动力等方面。
高职语文教学面临的第一个困境是学科特点不明确。
与普通高中教育不同，高职学生更加关注实用性，他们更希望通过语文学习学到与实际工作相关的知识和技能。
当前高职语文教学过于侧重基础知识的传授，缺乏实际应用的教学内容。
高职语文教学需要明确自己的学科特点，将实用性与理论性相结合，通过实践案例和实际问题的引入，帮助学生理解和掌握语文知识的实际应用。
第二个困境是课程内容与实际脱节。
高职语文教学的课程内容通常与工作实际不相关，导致学生对语文学习的兴趣和动力不足。
要解决这个问题，教师可以通过选取与学生实际工作相关的文本材料，提供实际案例和问题，引导学生对课堂所学进行实际应用，使他们能够真正领悟到语文学习的实用性。
第三个困境是教学方法单一。
高职语文教学主要采用讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏积极参与和主动思考的机会。
为了改变这种局面，教师可以引入多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、课程设计等。
通过这些方法，学生能够学以致用，提高自主学习和解决实际问题的能力。
最后一个困境是学生学习动力不足。
由于高职学生普遍对语文学习不感兴趣，他们缺乏主动学习的动力。
为了激发学生学习语文的兴趣，可以在教学中注重与学生生活和兴趣相关的话题，提供丰富多样的教学资源，如电影、音乐、游戏等。
教师还应该关注学生的个体差异，采取个性化的教学策略，激发学生的学习兴趣和学习动力。
改革高职语文教学的路径主要包括明确专业需求、与实际结合、创新教学方法、激发学生学习动力等方面。
教师需要了解学生所在专业的特点和需求，结合专业特点，确定教学内容和目标。
教学内容需要与实际工作紧密结合，通过实际案例和问题，让学生感受到语文学习的实用性。
高职语文课程现状及教学改革策略研究
高职语文课程现状及教学改革策略研究【摘要】这篇文章围绕展开讨论。
在提到了现阶段高职语文课程存在的问题及原因，强调了高职语文教学改革的必要性和重要性，介绍了具体的教学改革策略，探讨了如何提高高职语文课程实际教学效果以及教学改革的实施难点。
结论部分总结了高职语文教学改革的价值和意义，提出了未来教学改革的方向，并对高职语文课程现状及教学改革策略研究进行了总结。
文章探讨了高职语文教学面临的挑战，为提升教学质量提供了思路和建议，具有较高的实践和借鉴价值。
【关键词】高职语文课程现状、教学改革、问题、原因、必要性、重要性、具体策略、实际教学效果、方法、实施难点、价值、意义、方向、总结、研究1. 引言1.1 高职语文课程现状及教学改革策略研究高职语文课程是高职教育中不可或缺的一门课程，通过学习语文可以提高学生的综合素养和语言表达能力。
目前高职语文课程存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
这些问题导致了教学效果不尽如人意，影响了学生的学习情绪和成绩。
进行高职语文教学改革显得尤为迫切。
教学改革不仅可以提高教学质量，激发学生学习兴趣，还可以培养学生的综合能力和创新思维。
为此，我们需要深入探讨高职语文教学改革的必要性和重要性，寻找适合高职学生的教学方法和策略，提高教学效果，并探讨教学改革的实施难点。
通过对高职语文课程现状及教学改革策略进行研究，可以为高职语文教学改革提供指导和建议，促进高职教育质量的提升，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 现阶段高职语文课程存在的问题及原因一、教学内容单一、缺乏实用性。
目前高职语文课程内容主要以文学作品解析和课文背诵为主，忽略了学生实际应用语言能力的培养，缺乏对职业需求的定位和引导，导致教学内容与社会实际需求脱节。
二、教学方法陈旧、缺乏创新。
高职语文课程教学方法囿于传统的讲解式与传授式教学模式，缺乏互动性和实践性，无法激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对语文课程失去兴趣。
高职语文教学面临的困境及改革路径
高职语文教学面临的困境及改革路径随着我国经济发展和社会进步，高职教育作为培养应用型和技能型人才的重要途径，受到了越来越多的关注和重视。
高职语文教学作为高职教育中不可或缺的一部分，也日益受到了关注。
与普通高中的语文教学相比，高职语文教学面临着一些特殊的困境，需要进行深化改革，以适应高职教育的特点和需求。
1. 学生基础差异大。
相比于普通高中，高职学生的入学基础普遍较差，有的学生甚至存在严重的语文基础薄弱问题，这给语文教学带来了很大的挑战。
2. 课程设置缺乏灵活性。
目前高职语文教学的课程设置多为固化的模式，没有太多的变通余地，不够适应学生的实际需求和兴趣特点。
3. 教学内容和方法陈旧化。
传统的语文教学内容和方法滞后于时代发展的需要，不能满足学生的综合素质培养的需求。
4. 教学资源不足。
相比于普通高中，高职学校的语文教学资源相对不足，教师队伍不够完善，教学设施和教学用具的配备不够充足。
5. 教学目标不够清晰。
目前高职语文教学的目标设置不够清晰，普遍存在着过于注重知识传授和考试成绩，而忽视了实际应用能力和综合素质的培养。
二、改革路径1. 注重学生基础的扎实和提升。
针对高职学生普遍的基础薄弱问题，需要加强对学生的基础知识的扎实和提升，可以在入学前进行一些预科教育，或者在开学初进行一些基础知识的突破性讲解，帮助学生打好基础。
2. 设置能够激发学生兴趣的课程。
高职语文教学的课程设置应该更加注重灵活性和多样性，融入一些符合学生兴趣的内容，比如与实际应用相关的专题探究或者与时事相关的文章解读等，从而激发学生对语文学习的兴趣。
3. 更新教学内容和方法。
针对传统语文教学内容和方法的陈旧化问题，应该加强教材的更新和教学方法的创新，融入一些新的教学理念和方法，比如多媒体教学、互动式教学或者项目式学习等，使教学内容和方法更加贴近学生的需求和时代的发展。
4. 加强教学资源的建设。
高职语文教学需要更多的教学资源的支持，包括教师队伍的培养和建设、教学设施的完善和教学用具的配备等，从而为语文教学提供更好的保障。
高职院校语文教学的现状与改进策略研究
高职院校语文教学的现状与改进策略研究【摘要】目前，高职院校语文教学存在着许多问题，教师专业素养不高、课程设置不合理、教学手段陈旧等。
为了改进这种状况，本文提出了三项改进策略：提升教师专业素养、优化课程设置和引入现代化教学手段。
通过这些策略的实施，可以提高高职院校语文教学的质量，促进学生综合素质的提升和就业竞争力的增强。
展望未来，高职院校语文教学将更加注重学生实际能力的培养，促进学生终身学习的发展，助力他们更好地适应社会发展的需要。
该研究有助于引起相关教育部门和高职院校的重视，促进语文教学改革的进程，为高职院校教育的发展提供重要参考。
【关键词】高职院校、语文教学、现状、改进策略、专业素养、课程设置、现代化教学、分析、展望未来1. 引言1.1 背景介绍为了提高高职院校语文教学的水平，有必要对当前的教学现状进行深入分析，并提出相应的改进策略。
本文旨在探讨高职院校语文教学的现状及改进策略，希望通过对教学问题的剖析和思考，为提升高职院校语文教学质量提供一些借鉴和参考。
在这一背景下，引入现代化教学手段、优化课程设置以及提升教师专业素养等措施将为高职院校语文教学的改进提供新的思路和路径。
1.2 研究意义高职院校语文教学的现状与改进策略研究具有重要的研究意义。
语文是人类文明的重要组成部分，是人类交流思想、传承文化的重要工具。
在高职院校中，语文教学不仅是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要途径，更是帮助学生提高综合素养和人文素养的重要环节。
高职院校语文教学现状直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
通过对语文教学现状的深入研究和分析，可以及时发现问题，并提出有效的改进策略，从而提高语文教学质量，培养高素质的应用型人才。
对高职院校语文教学的现状与改进策略进行研究，不仅有助于提升高职院校语文教学水平，更有助于促进学生综合素质的提升，满足社会对高素质人才的需求，具有重要的实践和理论意义。
2. 正文2.1 高职院校语文教学现状分析1. 教学内容单一：目前高职院校语文教学内容主要集中在基础知识的传授和应试技巧的训练上，缺乏实际应用和综合素养的培养。
高职语文教学中面临的困境及改革方案
高职语文教学中面临的困境及改革方案随着中国高职教育的蓬勃发展，高职语文教育也面临着新的挑战和困境。
在高职语文教学中，存在着以下几个主要的困境：学生学习动力不高、知识面狭窄、课堂教学缺乏启发性和互动性、评价体系滞后。
为了改变现状，我们需要进行相关的改革。
学生学习动力不高是高职语文教学中的一个重要问题。
由于高职教育的特点，“窄门效应”成为了学生学习的主要动力。
许多学生仅仅为了通过考试而学习，对语文知识的兴趣和积极性不高。
改变学生学习动力不高的现状，需要创设一个具有激励性的学习环境。
可以通过设置奖励机制，为学生设立学习目标并鼓励他们去实现，例如设立学习成绩优秀奖、学习进步奖等。
教师也要注重培养学生的学习兴趣，通过讲解知识的来历、应用和意义，激发学生的好奇心和学习动力。
知识面狭窄是高职语文教学中的另一个困境。
与普通高中学生相比，高职学生的语文基础相对薄弱，知识面相对狭窄。
这不仅限制了他们的学习深度和广度，也影响了他们的综合素质。
提高高职学生的知识面，需要创新教学内容和方法。
可以将社会热点、职场实践等有关实际生活和工作的内容融入到语文教学中，以引起学生的兴趣和关注。
教师还可以通过开展课外阅读活动，激发学生对不同领域的兴趣，扩大他们的知识边界。
课堂教学缺乏启发性和互动性是高职语文教学中的一个问题。
传统的教学方式以教师为中心，注重知识的传授和考核，缺乏互动和创新性。
为了提高课堂教学的效果，教师需要注重启发式教学和互动性教学。
启发式教学强调通过问题的引导和解决，培养学生的思维能力和创新精神。
互动性教学注重师生之间的互动和学生之间的互动。
教师可以引入小组讨论、角色扮演、案例分析等互动性活动，通过与学生的互动，激发他们的学习兴趣和思考能力。
评价体系滞后是高职语文教学中的一个困境。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，注重知识掌握程度，容易陷入应试教育的怪圈。
而现实社会对高职毕业生的要求更多地是他们的综合素质和实践能力。
高职语文教学中面临的困境及改革方案
高职语文教学中面临的困境及改革方案作为高职语文教学中最重要的课程之一，面临着一系列的困境。
在现实情况下，高职学生的语文水平整体较弱，语文教学中难免会出现以下几个问题：一、学生的兴趣不高，缺乏学习的积极性。
高职学生普遍对语文学习缺乏兴趣，不喜欢阅读、写作等语文活动。
这是由多重因素导致的，如在学习基础知识的同时需要积累大量的专业词汇和术语，以及经常要进行实操训练等。
所以，教师需要通过多种方式来唤起学生的语文兴趣。
例如，在课堂上采用互动式教学、拓展性知识的宣讲、扩宽教学内涵等方法，使学生主动积极投入到语文教育中。
二、知识点过于繁杂，课时过少。
高职语文教育涉及的内容广泛，包括文学、语法、写作等方面。
由于时间有限，教师对于每个知识点可能只能略为涉及，而学生难以完全掌握。
因此，教师应该针对高职学生的实际情况，加强选择性教学，尤其是在案例教学、实操课程中注重语文教学的融合。
同时，学生也需要自己加强知识点的复习和巩固。
三、缺乏实用性和操作性。
在高职教育中，语文教学的实用性和操作性较弱。
大量的课程内容是以理论为主，而缺乏实践或真实应用的场景，这使得学生难以掌握和理解课程的实际用途。
因此，教师要进行理论与实践的结合，争取将知识的学习与实际应用相结合，使学生的学习得到巩固和突破。
以上三个问题是高职语文教学中经常面临的困境，解决这些问题需要一系列的改革方案：一、创新教学方式，提高教学效率。
在高职语文教学过程中，要创新教学方式，以提高教学效率。
例如，在有限时间内，教师可通过合理安排课堂互动活动和群体讨论、多媒体呈现、分组合作、精美课件制作等方式，打破传统教学方式，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、拓展教学内容，注重专业应用。
在高职语文教育中，教师应注重对教材内容的拓展与扩展，引导学生树立价值理念，涉及到实际生产、现代管理、社会工作等领域内实际应用。
特别是在专业体系之内的学科，必须把语文教育的理论知识与学生实际应用场景环节的融合贯穿整个学习过程。
高职语文教学面临的困境及改革路径
高职语文教学面临的困境及改革路径一、高职语文教学面临的困境1. 教学内容和形式滞后由于我国高职语文教学长期囿于传统教学模式，教学内容和形式相对滞后，无法适应当今社会的发展和变化。
学生们在学习语文方面常常感到枯燥乏味，缺乏对语文的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
2. 教师队伍建设不足高职语文教学的另一个困境在于教师队伍建设不足。
一方面，部分高职语文教师学历和教学水平较低，无法满足学生对语文教学的需求；缺乏一支高素质的教师队伍，也给高职语文教学带来了一定的挑战。
3. 职业能力培养不够高职语文教学在职业能力培养方面存在一定的不足。
现实生活中，我们经常会发现一些高职毕业生在语文表达能力和文化素养方面存在明显的不足，这与高职语文教学的问题密不可分。
4. 教学评价和考核体系不合理高职语文教学的教学评价和考核体系多年来一直存在着不合理的问题。
目前大部分高职院校仍然采用传统的考试和评价方式，导致学生对语文学习缺乏积极性和主动性，只是为了应付考试而学习，这与培养学生综合语文素养的目标不符。
二、改革路径1. 更新教学内容和形式高职语文教学需要与时俱进，更新教学内容和形式。
可以引入一些应用性强、贴近生活的语文教学内容，如新闻素材、实用文本等，激发学生的学习兴趣。
采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，丰富教学形式，提高教学效果。
2. 提升教师队伍素质高职语文教师队伍建设需要进一步提升。
在选拔和培养教师方面，应该注重教师的学历和专业水平，同时加强教师的思想政治教育，提高教师的教育理念和教学水平。
3. 加强职业能力培养高职语文教学需要更加注重职业能力培养。
在语文教学中，可以结合学科特点和学生需求，注重培养学生的实际语言运用能力、文化素养和创新思维能力，使学生在实际工作中能够更好地运用所学的语文知识。
4. 改革教学评价和考核体系高职语文教学的教学评价和考核体系需要进行合理的改革。
可以采用多元化的评价方式，如作业评价、课堂表现评价、项目作业评价等，多角度全方位地评价学生的语文学习情况，激发学生的学习兴趣和主动性。
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试论高职语文教学现状与改革的思路
郭珊珊
摘要：当前，在高职院校大规模扩招与重视专业教育的背景下，作为一门基础性课程，高职语文教学处于不被重视和被边缘化的地位。
本文立足高职语文的定位，结合当前高职语文教学的现状进行分析，从教材的改革、教学的方法以及考核评价方式等方面探索高职语文教学改革的思路与途径。
关键词：高职语文；定位；现状；改革思路
高职教育的目标是以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。
与普通高等教育比较，高职教育是以岗位的“必需”、“够用”的理论知识来构建岗位能力，强调的是岗位能力的培养。
高职教育是技术型职业教育，是技能型职业教育的继续教育，高职人才除应具备特定岗位的操作能力外，还应当掌握相当的理论知识，具有发展潜能和创新能力。
如今，社会和用人单位对高职学生素质要求越来越高，这就对高职教育人才培养提出了新的要求。
原有的能力本位的高职培养模式己不能满足提高学生全面素质的需要。
能力本位着重强调的是学生职业能力的培养，却在很大程度上忽视了学生基础知识的加强、综合素质和适应社会及将来发展能力的培养，高职教育应以素质为本位，对学生进行全面素质的培养，让学生既有职业所需要的技能，同时也具有社会责任感、自信心、完善健全的人格。
一、高职语文的定位
高职语文要在职业教育课程体系中生存发展，就要找准自己的位置，调整好自己的心态，树立起为专业教育服务的观念。
高职语文要为专业教育服务，但不能作为专业的附庸而存在，而是要立足职业，突出应用、实用，语文能力与职业能力和谐发展。
高职语文作为一门公共基础课，以其深刻的内涵和丰富的包容性在学生素质培养中起着重要的作用。
强调高职学生的素质，高职语文教学应是人文性和工具性的统一。
在教学功能上，高职语文一方面通过文学作品的鉴赏潜移默化，使学生受到感染和熏陶，引导和培养学生形成自己正确健康积极的人文思想，使之成为个性独立、人格完善、全面发展的高素质人才，另一方面根据高职培养技术型人才的目标，在加强语文基础知识的同时，通过实践训练，提高学生的职业语文能力。
二、高职语文教学的现状
1．高职语文的地位不高
当前，许多高职院校，在解读教育部2006年16号文时，误读“够用”、“必需”，过于强调专业教学，减少甚至取消高职语文的课时数，大学语文为各种专业课“让路”，这无形中降低了高职语文的地位。
在一些人的眼中，大学语文不是独立的学科，讲授大学语文的老师自然也就失去了“研究方向”，在科研上不受重视，其所取得的科研成果与其它专业的科研成果在评比时往往缺乏优势，这就使大学语文教在教师队伍中处于“弱势”地位，而他们所教授的课程也就成为了“弱势科目”。
在市场经济快速发展的今天，人们在“重理轻文”和“专业技能比什么都重要”的错误观念的影响下，大学语文的地位越来越低。
2．教材编写存在诸多问题，不能适应高职教育的改革需要。
现在使用的《大学语文》教材没有统一，有的教材偏重语文知识与读写练习，内容之间割裂开来，不成系统，学生学习以后印象不深，条理混乱；有的教材以文本赏析为主，缺少实践环节，学生听听就过了，没办法真正掌握技能；有的内容则拔得太高，多为脱离了学生生活实际的阅读文章。
由教材的吸引力不够，没有针对学生的年龄与兴趣特点选取素材、设计技能训练的过程，导致学生对母语学习的兴趣大减。
3．教学方式的使用不理想
如今的大学生，广泛接触网络，信息量大，而不少大学教师依旧采用“填鸭式”、“满堂灌”、“照本宣科”等老式的教学方法，从头讲到尾，一节课下来，一板粉笔字，别无其它。
学生对这样的授课方式很厌烦，即使老师富有激情，滔滔不绝，下面依然一片死寂，这样授课，教学效果可想而知。
三、高职语文教学改革的思路
1．以职业语文能力为教学主线
提高职业语文能力是高职语文教学的核心。
职业语文能力的主要内容是对应不同职业要求培养听说读写能力，与中学基础语文的听说读写能力有所区别。
根据高职教育的目标和特点，高职语文教学中，听说读写四方面的能力训练各有侧重。
“听”和“读”是基础，而“说”和“写”是重点。
这其中，“说”最为重要，主要指职业口语表达技能训练，通过训练使学生有较强的专业口语表达能力和交际沟通能力；“写”以应用文体写作为主，通过对应用文体的知识讲授、写作训练达到提高职业写作水平的目的。
文秘专业的学生在进行“写”的技能训练时，与职业情景——宣传报道的训练相结合，使技能训练与职业情景实现无缝对接。
除了强调听说读写能力外，不同的专业需要的能力也有所不同，如文秘专业学生还应当加强“录”和“译”的能力。
“录”指记录文字的能力，强调录入的速度和精确度；“译”指翻译能力，无论是古今对译、中英对译等。
2．教材改革应遵循素质本位
美国心理学家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”选择或编写适合不同专业需求的高职语文教材是非常重要的。
教材的编写应当以提高学生职业语文能力及综合素质为目标。
（1）设计相关主题，加大阅读量。
以爱国主义、感恩、诚信、人生感悟等内容为主题，把相关内容的课文放在一个主题中学习，使学生在学习的过程中，既得到了训练，也陶冶了情操。
这样做，教师不仅可以增加教学容量，还可以将更多的信息带入课堂，挖掘出作品中的新意，有意识地扩大学生的认识视野和理解空间，优化知识结构。
（2）通过专题训练提高学生职业语文能力。
若要有效地培养学生的职业语文能力，教材应将理论知识和实践训练结合起来，重视学生实践能力的养成。
对此类技能的掌握，应注意说明“做什么，如何做”的知识，这些知识实质上是一种操作的步骤和过程的规则，对学生培养职业语文能力至关重要。
可以将专题训练分为口语训练、听说训练、读写训练、应用文写作训练等，按训练项目设计相关实训材料，制定评分标准。
3．以网络媒体为辅助平台，改革高职语文教学模式.
高职学生学业轻松，相对有更多的时间接触媒体网络。
高职语文教学应充分利用网络媒体，制作网络课程，运用多媒体教学、使用电子教材等，拓展语文教学空间。
高职语文课时有限，可以利用网络，把课堂延伸至课外，在网络平台上，补充相关的课外读物和训练内容，使学生可以根据自身的特点选择适合的时间与方法完成训练。
教师还可以利用网络掌握学生的疑问，布置作业，加强师生交流，激发学习兴趣，使学生在动脑、动手的过程中，受到鼓舞、启发，从而锻炼创新能力，提高处理信息、分析问题、阅读写作的能力，最终达到逐步提高职业语文能力的目的。
4．构建开放式的考核评价体系
当前，高职语文学习还不能摆脱一张试卷定成绩的模式，导致一部分学生只有通过死记硬背来应付考试。
文秘专业的《新闻采访与写作》课程，学生完成一条新闻的过程包括了制定提问提纲、采访、整理、写作、录音、摄影摄像、剪辑合成等过程，而这一过程是不太可能在一张试卷中反映出来的。
建立合理的考核评价制度，使学生学在平时、考在平时，从而更能体现学生的学习状况，考查学生实践能力的高低。
具体做法可以是：将期末终结性考核改为过程考核，可分为平时作业、课堂发言记录、演讲、征文比赛、在报刊杂志上发表文章等项目；也可以采取闭卷、开卷、口试、笔试、论文答辩等考核方式；还可以对实践过程和能力进行全面的测评，改变考试中注重“写”而轻视“说”的现状，提高“说”的考核比例。
高职语文是一门不能直接转化为“现实的生产力”的课程，在设置课程目标时，应以高职教育的目标为出发点，注重实施的过程，将社会发展的需要与个人的发展需求结合起来，提高高职学生的职业语文能力，从而为社会主义建设培养合格的人才。
参考文献：
[1]温德敏．“大学语文”的教学困扰和改革尝试[N]．中华读书报，2006-8-16．
[2]唐清辉．高职语文教学的实践与思考［Ｊ］．职业时空．2007（14）
[3]徐同林主编．大学语文与素质教育[M]．呼和浩特：内蒙古人民出版社，2008．
（原刊于《语文学刊》2009年8月）。