八年级语文安塞腰鼓6
统编版初中语文八年级下册第三课《安塞腰鼓》课堂笔记
统编版初中语文八年级下册第三课《安塞腰鼓》课堂笔记安塞腰鼓是陕西安塞地区的一种民间乐器，具有浓郁的民间文化特色。
本课以安塞腰鼓为载体，展示了民间文化的魅力和丰富性。
学习本课我们不仅可以了解到安塞腰鼓的起源和演奏方式，还可以感受到民间文化的艺术魅力和生动形象。
以下是本节课的详细笔记。
一、大札令1. 大札令起源于明代，是一种流传在陕西安塞地区的民间音乐。
2. 大札令中最重要的乐器就是安塞腰鼓。
3. 大札令分为五个乐曲，每个乐曲都有特定的节奏和表现形式。
4. 大札令常常在宴席、婚礼等喜庆场合演奏，以展现人们的欢乐和祝福。
二、安塞腰鼓1. 安塞腰鼓又称“土鼓”，是陕西安塞地区的一种传统民间乐器。
2. 安塞腰鼓的形状和普通鼓类似，但是大小不一，通常用小荞麦面制成鼓面。
3. 安塞腰鼓演奏者手执两只鼓棒，以一定的节奏敲打鼓面，发出激烈的鼓声。
4. 演奏安塞腰鼓需要多年的学习和练习，技巧丰富，具有高度的艺术性和观赏性。
三、大札令中的五个乐曲1. 《霸王卸甲》这是大札令中最引人注目的一支乐曲，其典故描述了战国时期项羽为了扼杀刘邦采取的一系列军事行动。
乐曲节奏激烈，气氛紧张而又深沉，完美地表现出兵戎相见的残酷和悲壮。
2. 《东陵卧疾》这是一支表现中医养生知识的乐曲，描述了一位宫廷太医对病人进行养生调理的情景。
乐曲节奏简单而舒缓，气氛柔和，表现出了中华养生文化的深远意义。
3. 《生寿面》这是一支表达民间欢聚的乐曲，乐曲以生日宴为背景，表现出人们在共度快乐时兴高采烈的情绪。
4. 《汉宫秋月》这是一支表现古代王宫秋季宴会的乐曲，氛围恬静而神秘，表现了古代宫廷文化的瑰丽与壮美。
5. 《太子探案》这是一支仿古探案的乐曲，氛围悬疑而紧张，表现了探案文化的恢宏与刺激。
四、本节课的教育意义1. 通过本节课的学习，可以了解到安塞腰鼓和陕西地区的文化传统，使我们更好地认识中国的民间文化。
2. 演奏安塞腰鼓需要长时间的学习和练习，体现了中国传统文化“学以致用”的内涵。
八年级下册《安塞腰鼓》课堂笔记
八年级下册《安塞腰鼓》课堂笔记
标题：八年级下册语文《安塞腰鼓》课堂笔记
一、课文概述
《安塞腰鼓》是刘成章先生创作的一篇散文，选自人教版八年级下册语文课本。
文章通过对陕北地区极具特色的民间艺术——安塞腰鼓的生动描绘，展现了黄土高原人民粗犷、豪放、激昂的精神风貌和对生活的热爱与执着。
二、主要内容梳理
1. 文章开篇以静制动，通过描绘安塞腰鼓表演前的寂静场面，形成强烈的对比效果，引出热烈激昂的腰鼓表演。
2. 作者运用丰富的修辞手法，如排比、拟人等，形象描绘了腰鼓表演的磅礴气势和震撼力，展现了腰鼓舞蹈者们的生命活力和坚韧精神。
3. 通过对腰鼓声的细腻刻画，象征性地表达了陕北人民在艰苦环境中不屈不挠，积极向上的生活态度，以及他们对美好生活的向往和追求。
三、主题思想
《安塞腰鼓》不仅赞美了黄土地上人们的勤劳、勇敢、乐观，更是借安塞腰鼓这一独特的地域文化符号，颂扬了中华民族坚韧不拔、奋发进取的伟大民族精神。
四、重点语句及赏析
例如：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
”这句话运用了排比和比喻的手法，形象生动地展示了安塞腰鼓的激昂热烈和表演者的忘我投入。
五、学习心得与启示
学习《安塞腰鼓》这篇课文，我们不仅欣赏到了陕北民间艺术的魅力，更感受到了深深植根于民间的艺术所承载的民族精神力量。
作为新时代的青少年，我们应该学习这种坚韧不拔、积极进取的精神，在生活中勇往直前，为实现中国梦而奋斗。
以上就是关于八年级下册《安塞腰鼓》的课堂笔记内容，希望通过深入理解这篇文章，同学们能更好地领悟其深邃的文化内涵和高昂的时代精神。
部编版语文八年级下学期第一单元知识清单【安塞腰鼓】(附知识点解析以及课后习题解答)
部编版语文八年级下学期第一单元知识清单【安塞腰鼓】（附知识点解析以及课后习题解答）预习重点一、作者简介刘成章，1937年生，当代诗人、散文家，陕西省延安市人。
中国作家协会会员，一级作家，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。
其代表作《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
二、字音词义瞳tóng仁：眼珠。
亢kàng奋：极度兴奋。
晦huì暗：昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
羁jī绊：缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
蓦mò然：突然，猛然。
冗rǒng杂：繁杂。
震zhèn撼hàn：震动，摇撼。
磅礴：形容词，（气势）盛大。
渺远：遥远。
渺，渺茫，因遥远而模糊不清。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛jiá然而止：声音突然中止。
大彻大悟：完全领悟，完全明白了。
三、主题概述本文通过描写安塞腰鼓的表演场面，歌颂了生命之奔腾的力量，让人感受到黄土高原所蕴含的壮阔以及当地人民豪放的气概和精神。
四、文章结构第一部分（第1-4段）：写表演前宁静的氛围，为后面描写安塞腰鼓的表演蓄势。
第二部分（第5-27段）：描绘安塞腰鼓壮阔的表演。
第三部分（第28-30段）：鼓声戛然而止，世界寂静，意境深远，余音袅袅。
五、鉴赏品读1.“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现四次，从全文看，它起什么作用？这句话是文章的抒情线索。
它的反复出现，表达了作者对安塞腰鼓的无限赞美。
2.安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。
3.本文主要运用了哪些修辞手法？有什么作用？本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞手法，通过描写安塞腰鼓充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，歌颂了黄土高原上的人们激荡的生命，磅礴的力量，表现要冲破束缚和阻碍的强烈愿望。
4.关于本文的主旨，应该怎样理解？关于本文的主旨，有多重见解：①歌颂生命中奔腾的力量。
人教部编版八年级下册《安塞腰鼓》生字拼音、词语解释
《安塞腰鼓》生字拼音、词语解释3.安塞腰鼓瞳仁tóng rén 恬静tián jìng 亢奋kàng fèn 晦暗huìàn束缚shù fù羁绊jī bàn 闭塞bì sè冗杂rǒng zá严峻yán jùn 震撼zhèn hàn 磅礴páng bó辐射fú shè渺远miǎo yuǎn 大彻大悟dà chè dà wù叹为观止tàn wéi guān zhǐ戛然而止jiá rán ér zhǐ第3课《安塞腰鼓》安塞[sài]：位于陕西省北部，隶属于延安市。
瞳仁[tóng]：通指眼珠。
恬静[tián]：闲适，安静。
亢奋[kàng]：形容极度兴奋的样子。
晦暗[huì]：昏暗，不明亮。
明晰[xī]：清楚束缚[fù]：指约束限制羁绊[jī]：缠住不能脱身，束缚。
闭塞[sè]：封闭，堵塞。
蓦然[mò]：指突然，猛然。
冗杂[rǒng]：形容（事情）繁杂，缺乏统一协调。
严峻[jùn]：严厉、严肃，严重。
震撼[hàn]：指内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或波动。
烧灼[zhuó]：指高温炙烫。
包裹[guǒ]：包扎；包装。
磅礴[páng bó]：形容气势盛大，广大无边。
淋漓[lín lí] 形容畅快、酣畅。
辐射[fú]：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
渺远[miǎo]：遥远。
大彻大悟[chè]：形容彻底醒悟。
惊心动魄[pò]：使人震惊的意思。
人教版八年级下册(2017部编版)3《安塞腰鼓》知识梳理及思维导图
八年级语文下册《安塞腰鼓》——刘成章一、内容简介：《安塞腰鼓》是刘成章写作的散文，最早出自1986年10月3日的《人民日报》[1-2] ，并被收录在人教部编版八年级下册教材第3课[2-4] 。
安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
另外一点也颇有意味：它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。
人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势、鼓借人威、酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。
散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的这一特点。
二、作者简介：刘成章，当代诗人、散文家，中国作协会员，共产党员，陕西省延安市人。
1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。
曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。
现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
主要成就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》，陕西省双五文学奖特别奖等。
代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
三、学习方法：腰鼓属于鼓的一种。
鼓作为乐器，学习是此类文章要从：鼓、鼓与自然的结合、鼓与人的结合为角度来观察、学习。
四、思维导图：本篇课文的思维导图共计五条主线：由节奏的魅力开始到现实而结束。
有点到线，由线及面。
五、原文及标注：《安塞腰鼓》—刘成章原文：(1)一群茂腾腾的后生。
(2)他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
(3)咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
(4)他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
(5)但是：(6)看！——(7)一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
语文《安塞腰鼓》教案整合
语文《安塞腰鼓》精选教案整合第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解课文《安塞腰鼓》的基本内容，把握作者的写作意图。
2. 提高学生的朗读和表达能力，培养语文素养。
3. 引导学生感悟课文中的情感，培养学生的审美情趣。
4. 增强学生对我国民间传统文化的了解和热爱。
二、教学内容1. 课文《安塞腰鼓》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 探讨课文中所体现的民间文化特色。
4. 课文的朗读和表达练习。
第二章：教学重点与难点三、教学重点1. 理解课文《安塞腰鼓》的主题思想和情感表达。
2. 掌握课文中的关键词汇和修辞手法。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
四、教学难点1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 引导学生运用课文中的表达技巧进行创作。
3. 培养学生对民间文化的深入理解和热爱。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解课文的基本内容和主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 实践演练法：进行朗读和表达练习，提高学生的语文能力。
六、教学手段1. 多媒体教学：利用课件和视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣。
2. 实物教学：展示安塞腰鼓等相关物品，帮助学生更好地理解课文。
3. 课堂练习：布置相关的写作和表达练习，巩固所学内容。
六、教学过程与步骤七、课前准备与资源八、课堂评价与反馈九、课后作业与拓展十、教学反思与改进六、教学过程与步骤1. 导入新课：通过展示安塞腰鼓的视频或图片，激发学生的兴趣，引入课文《安塞腰鼓》的学习。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容和情节。
3. 讲解分析：教师讲解课文中的重点词汇和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
4. 互动讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维。
5. 朗读表达：学生进行课文朗读，注意语音语调和表情，培养学生的朗读能力。
6. 创作练习：学生根据课文内容进行创意写作或表达练习，提高学生的语文应用能力。
八年级语文部编版《安塞腰鼓》 原文及赏析
安塞腰鼓原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
课文鉴定安塞腰鼓》是一篇通过描绘西北“地域风情”来展现人的本质力量和时代精神的抒情散文。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案.部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是，看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。
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内容表达更激烈、更激荡，充分表现 了生命和力量喷薄而出的神韵。
• 拓展写作： 尝试运用文中的表达方式，充分调 动自己的联想和想像，描写印象深刻 的一个场面。
课 后 练 习
• 1、有感情地朗读课文，体会 文中激荡的感情。 • 2、摘抄并背诵文中的佳句。
； /article-24336-1.html 盖忠琳
作 者 简 介
刘成章，陕西省延安人。现任 中国散文学会常务理事。代表作 《羊想云彩》 。
教学目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2、理解排比修辞手法的类型及其在文 章中的作用。 3、通过朗读课文理解文章的内容.中心。
tóng • • • • • • • 瞳( 颤栗( 恬( 戛( 亢( 晦( 辐(
小
结
这是一篇描写抒情性散文, 通过 对安塞腰鼓的场面描写,歌 颂了激荡的生命和磅礴的力量， 这是生命和力量的渲泄，这是人 情和自由的挥洒，这是中华民族 和黄土高原特有的一种文明、一 种文化。
写 作 技 巧
• １、铿锵的短句。
有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不 可遏止的情景。
• ２、激昂的排比。
有句内部、句与句、段与段之间的排 比。一气呵成，气势磅礴。表现气势 的同时渲染了形象。
2.用词或句子形容 _______ 的安塞腰鼓
捶鼓前: 安静
结 构 图 示
铺 垫
宏伟的场面
雄壮的声响
安 塞 腰 鼓
捶 鼓 中
反 衬
击鼓的后生
奇丽的舞姿 激昂的鼓点
磅 礴 的 力 量
捶鼓后： 寂静
• 揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识 的一句话：“容不得束缚，容不得
羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲 破了、撞开了的那么一股劲！”
语 言 卡 片
zhàn lì n ( )仁 tiá 羁绊 ) jiá 蓦( )静 )然 )奋 )暗 )射 冗 kà ng( hu ì ( 磅礴 fú 烧灼( 骤(
jī bàn mò ) rǒng )然 páng bó )杂 zhuó zhò ) u
) )雨
安塞腰鼓视频.
陕西省的安塞县素有“鼓之乡”的美称,安塞 腰鼓场面宏大, 动作奔放, 节奏铿锵,.人鼓合一,气 势磅礴,是陕北高原特有的地域文化,也是陕北人精 神风貌的象征,在古代既是激励边关将士冲锋陷阵. 浴血奋战的号角,也是将士凯旋的欢迎曲.如今,安塞 腰鼓已成为中华民族坚毅不屈.意气风发.蓬勃向上. 积极进取的精神象征.
黄土高原上，爆出一场多 么壮阔、多么豪放、多么火烈的 舞蹈哇——安塞腰鼓！
这腰鼓，使冰冷的空气立即 变得燥热了，使恬静的阳光立即 变得飞溅了，使困倦的世界立即 变得亢奋了。
使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：
千里的雷声万里的闪！
使人想起：
晦暗了又明晰、明晰了 又晦暗、尔后最终永远明晰了 的大彻大悟！
sub50rvs
过，主要是靠慢慢养护了。估计得些时日呢！”看到老梁头的情绪已经稳定下来了，张老郎中欣慰地对他说：“你这个因祸得福的老 东西啊，虽然遭了贼，但却得到了这么好的三个孙娃娃。好好养着吧，你没事儿，老伴儿也有望好起来呢！好啦，针行到了，我这就 给她起了吧。”耿正和耿英又赶快将老先生扶到老妇人的身边。给老妇人起了针后，张老郎中又把如何采用听觉、视觉、嗅觉、味觉、 触觉等综合感觉刺激措施辅助唤醒老妇人的具体方法说了一遍。耿正兄妹三人都认真听着。听完了以后，耿英说：“老先生您放心， 这些事情主要由我来做吧，我肯定会做得很好的！”耿直也说：“我也能做的，我帮姐姐做！”张老郎中笑了，开始收拾药箱。收拾 好之后，他对耿正说：“咱们走吧，我回去给你拿药丸儿和膏药去！”临走，张老郎中又看一眼听话地躺在一旁的老爷子，轻轻地对 耿英说：“你去给老梁头做点热饭去吧，一定要劝说他尽量多吃一些！”耿英说：“好，我问问梁爷爷想吃点儿什么！”耿正背起药 箱，搀扶着张老郎中回家取药去了。81第六十一回 巡捕查罢郎中到|（昨夜恶人非蟊贼，作案多起屡伤人；巡捕查罢郎中到，验伤把 脉却沉吟。）耿正兄妹三人来到昨夜遭窃的小院儿时，两名巡捕已经在那里了。那个昨儿夜里说好了要去报案的隔壁年轻男人看样子 正准备往外走，抬头一看耿正兄妹三人进来了，就对耿正说“这可真是‘说曹操，曹操就到’，我正要去叫你呢！”又指着耿正对站 在小院中间的两名巡捕说：“他就是昨儿个夜里用捅火棍打走窃贼的小哥儿！”看样子好像是小头目的其中一名巡捕赶快拱手，恭恭 敬敬地说：“你就是打走窃贼的小壮士啊！我们正想找你问一问呢，请你现在就把事情的经过跟我们说一说吧！”另一名巡捕赶快从 一旁提过来一把高脚凳子请耿正坐下说话。隔壁年轻男人也提一把高脚凳子过来，请巡捕小头目坐了。耿正就把昨儿夜里回来路过这 里时的大致时辰，以及所有听到和看到情况详详细细地述说了一遍。看样子是助手的那名巡捕一边听着，还一边认真地做了记录。看 到耿正已经叙述完了，巡捕小头目略一沉吟又问：“你说这窃贼个头高大，还很有功夫？”耿正说：“是的。尽管当时夜色昏暗看得 很不清楚，不过依然能看得出来，这窃贼的个头挺高。他不但腿脚非常灵活，很有功夫，而且还很是经打呢！我用尽力气用捅火棍打 了他的头，哦，我想一想，应该是左侧的额头；不但没有把他打倒，还让他给逃脱了。是出了巷子口朝西逃走的，跑得飞快，一眨眼 就没影儿了，一般人根本就追不上的！”两名巡捕交换一下眼神点点头。那个做记录的巡捕将写好的材料递给巡捕小头目。小头目认 真看着，逐条再与耿正核实一遍，然后填写上日期，最后请耿正
黄土高原啊，你生养了这些元气淋 漓的后生；也只有你，才能承受如此惊 心动魄的搏击！
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿， 打不得这样的腰鼓。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这 么厚的土层啊！
好一个黄土高原！好一个舞姿都呼呼作响.每一个舞姿都是 光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人 颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观 止。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
诵读提示
• 鼓声起前(1~4)，沉稳、期待，中 速而有力； • 主体部分(5~27)，激越、昂扬、饱 满、迸发，快速有力，富有层次感； • 鼓声落时(28~30)，悠远寂静，若 有所思，低沉，慢速舒缓而凝重。
1.学生自由朗读课文
用一两句话表达一下你对本文 的感受。
好一个痛快了山河、蓬勃了想 象力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的 思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻， 摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交 织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！ 升华！人，成了茫茫一片;声,成了茫茫一 片……
当它戛然而止的时候，世界出 奇的寂静，以致使人感到对她十分 陌生了。
隆隆隆隆的豪壮的抒情， 隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆 隆隆的犁尖翻起的杂着草根的 土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生 和排解……
好一个安塞腰鼓！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地 搏击着，急速地搏击着，大起大落 地搏击着。它震撼着你，烧灼着你， 威逼着你。它使你从来没有如此鲜 明地感受到生命的存在、活跃和强 盛。它使你惊异于那农民衣着包裹 着的躯体，那消化着红豆角角老南 瓜的躯体，居然可以释放出那么奇 伟磅礴的能量！
配乐朗读
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实 得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹 动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身 体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响 过。
但是：
看！——
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强 震不断激起的石头，狂舞在你的面前。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样， 是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚 步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一 样，是强健的风姿。
容不得束缚，容不得羁绊， 容不得闭塞。是挣脱了、冲破 了、撞开了的那么一股劲！ 好一个安塞腰鼓！
百十个腰鼓发出的沉重响声， 碰撞在四野长着酸枣树的山崖上， 山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见 隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声， 碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心 上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面 了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
读你喜欢的段落, 同学点评.
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请你说说对下列句子的理解 1 容不得束缚,容不得羁绊,容不 得闭塞.是挣脱了.冲破了的那么一股 劲!
2 它使你惊异于那农民衣着包裹 着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的 躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的 能量!
3 多水的江南是易碎的玻璃,在那 儿,打不得这样的腰鼓 4 耳畔是一声渺远的鸡啼.