浅谈高职语文教学改革的途径
高职语文教育现状及改革策略
高职语文教育现状及改革策略随着中国高等教育的快速发展，高职教育作为培养应用型人才的重要途径，受到了越来越多的关注。
而语文教育作为高职教育的基础课程之一，在高职教育中也扮演着重要的角色。
然而，当前高职语文教育存在一些问题，需要进行改革和提升。
高职语文教育现状主要表现在以下几个方面：一是课程设置不合理。
由于高职语文教育一直被认为是对学生语文知识的补充和强化，因此课程设置相对简单，内容主要围绕语法、阅读和写作等方面。
这种设置忽视了培养学生综合语言运用能力的重要性，导致学生在实际应用中存在困难。
二是教学方法单一。
高职语文教育注重对语文知识的传授和应用，但教学方法主要以讲授和习题练习为主，缺乏与实际应用相结合的教学方法。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
三是评价体系不完善。
目前的高职语文教育评价体系主要以考试成绩为依据，忽视了学生的综合语言运用能力和创新思维能力的培养。
这种评价体系容易导致教学目标的偏离，影响了学生的综合素质提升。
针对高职语文教育存在的问题，我们需要进行改革和提升。
首先，课程设置应更加贴近实际应用，注重培养学生的综合语言运用能力。
课程内容可以增加口语表达、听力理解和写作技巧等方面的内容，以提高学生的实际应用能力。
教学方法应更加多样化和灵活化。
教师可以运用案例分析、小组讨论、课堂互动等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，可以融入信息技术手段，利用多媒体教学、网络资源等工具，提高教学效果。
评价体系应更加全面和科学。
除了考试成绩外，还可以引入学生作品展示、口头表达和实际应用能力考核等方式，综合评价学生的语言运用能力和创新思维能力。
评价结果可以作为学生综合素质的参考，激励学生更好地学习和提升。
加强师资队伍的培养和建设也是高职语文教育改革的重要方向。
教师应具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，同时具备创新思维和教学方法的掌握。
学校可以加强师资培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养。
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试论高职大学语文教学改革的探讨”论文摘要：提出高职大学语文教学改革从3个方面展开，即教学内客改革。
开放教学时空。
充实课堂内外空间；教学形式改革，唤起互动生机。
激发学生学习热情；考核方法改革，呈现多元彤态，综合评价学生。
论文关键词：高职大学语文；教学内容改革；教学彤式改革；考核方法改革大学语文是高校开设的一门基础文化课程，是落实人文教育最合适的载体，在推进素质教育的历程中，起着举足轻重的作用。
在高等教育中，大学语文课程理应成为高职院校人文教育的重要环节。
随着人们认识能力的提高，目前越来越多的高职院校开设了大学语文课。
一般情况下，文科专业一周4课时。
时间为一年或一学期；工科专业一周2课时，时同为一年或一学期，总课肘最少为30余节，最多在100节以上。
在强调专业技能的高职院校，能够将大学语文课程如此设置是一个质的飞跃。
但是，学生进校后。
对学习语文毫无兴趣，其语文能力并末提高。
究其原因。
除了与学生的个体认识有关外，更重要的是与高职语文教学自身的弊端有关。
无论是教学内容，还是教学形式，都不符合高职大学语文的目的和要求。
笔者认为，要扭转现状。
加强教学改革是关键，可以从以下几个方面入手。
l教学内容改革．开放教学时空．充实课堂内外空间新教育理念认为，教学不能仅仅局限于教材。
应充实教学内容。
让学生在“良好的养料”中主动汲取知识。
这样，不仅能够激发学生的兴趣，而且也有助于培养其能力，达到提高综合素质的目的，从而适应现代社会对高职人才的需求。
如今，高职大学语文教学课时较专业课课时仍处于被压缩状态，因此，如何抓住课堂内外教学阵地，在有限的时间内，充实教学内容，将丰富的语文知识最大限度地传授给学生，是摆在每位语文教师面前的重要课题。
1．1以教材为中心，免实锞量内部空间优秀的文学作品反映各个时代的风貌，学生多阅读这些作品，对于了解文学历史、陶冶情操和提高审美能力有着重要的意义。
高职大学语文教材中虽然也有不少名家经典之作，但学生思想活跃、思维敏捷、好奇心强，且时刻受多元文化的“侵蚀”，现行的一些文章，已经远远不能满足他们的需求。
浅谈高职高专语文课程的定位与改革方向
要 组 成 部 分 。工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 是 语 文 课 程 的 基 本 特 题为单元，广 收博采 ，在实际教学时 ，根据 专业特征选取 适
品味语 言的方式 有多种 ，但 不论采用 哪种 ，品味语言 下萦绕不 散 。 “ 篇篇短小精 美的散文 ，就 是一道道精 神 一 的方式最 终都是要 皈依于语 言本身的 。语 言品味 的过程 是 的美味 ，散发着芳 香，生活有 多么广阔 ，语 文世界就有 多
更好地解 读语言 、建 构语 言、丰满语 言的过程 ，我 们的教 么广 阔。 ”一篇篇 出 自大家手 笔的美文 ，其 语言犹如 春天 学 旨在这 过程 中学习和吸纳语 言文字 的精 髓，培养 学生初 千姿 百态 各 自暗香 的美丽鲜花 ，等着我们 一起去欣赏 、发 步的语 言鉴赏能力 ，从而激发 学对语言 的品评和鉴 赏的乐 现和感悟 。作家 的风格 不 同，文 章的语言词 汇和语句 的并 趣，使语言课堂充满浓郁的语文味。 （ ）美写— —再现语言之美 三 置所产生 的表现力 也异 彩纷呈 ，而文学赏析 课，一种全 新
美文佳作 。这样做不 仅使学生学会 了 品味文 学语言 ，还 学
会 了运用文 学语 言 ，增 强 了驾驭语 言的能力 ，将审美鉴 赏
活动 由感性升 华到理性 ，真正做 到举一反三 ，学 以致用 。
（ 王丹 阳 山东省淄博市桓台县世 纪中学 ２６ ０ ） ５４０
养语感作为语文教学的首要任务 。
窗 ，我 们 可 以不 必 出 去 。 窗 子 打 通 了大 自然 和 人 的 隔
“ 个世界不 是缺少美 ，而是缺少发现 美的眼睛 。”只要 这 本鲜活 的心结 了厚 厚的茧 。那 么，美 的芳香便会在你 的笔
高职语文教学面临困境及改革路径
高职教育是现代高等教育的重要组成部分，以培养高素质技术工匠型人才为主。
高职语文是一门公共基础课程，在培养更多技术工匠型人才的背景下，如何提升高职语文教学质量成为高职院校深化教学改革、落实立德树人根本任务的所必须要思考的问题。
现结合多年工作实践，就高职语文教学所存在的问题进行分析，并且尝试提出解决对策，以此提升高职语文教学质量，助力高素质工匠型人才培养工作。
一、高职语文教学工作的重要性
高职语文是高职院校的公共基础课程之一，在服务专业学习、奠定综合职业素养中发挥重要的基础性和养成性作用。
首先，高职语文课程教学是提升学生综合素养的基本途径。
语文学习是对民族语言、文字的学习。
高职语文课程涵盖我国优秀的传统文化，学生通过学习语文知识可以潜移默化地学习到诸多优秀的传统文化知识，从而不断完善学生的人格修养，进而促进学生综合素质的全面发展。
例如通过学习我国古典诗词可以学习到我国优秀的传统文化，进一步弘扬传统文化。
其次，加强高职语文课程教学有助于提升学生就业能力，解决学生心理问题的关键手段。
当前，我国技能人才培养不适应产业转型和技术进步要求、结构性就业矛盾突出。
剖析原因主要是高职学生缺乏基本的人文素养，语文功底较为薄弱造成的［1］。
高职语文是一门培养学生语言交流沟通能力的学科，基于高职教育的特点，学生在学习语文知识时存在学习积极性不强等问题，导致学生的语文功底比较薄弱，。
浅论高职高专院校大学语文课程改革
浅论高职高专院校大学语文课程改革1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，高职高专院校教育逐渐成为培养技术技能人才的重要途径。
在现有的高职高专院校中，大学语文课程的教学水平和内容设置存在着一定的问题。
传统的语文教学模式往往过于注重词汇和语法的死记硬背，缺乏对学生语言思维能力和文学素养的培养。
与此随着社会的信息化和全球化趋势，语文教育也需要与时俱进，符合时代发展的需求。
高职高专院校大学语文课程的改革势在必行。
通过对课程内容、教学方法和评价体系等方面的全面升级，可以更好地培养学生的综合语言能力和创新意识。
本文将就当前高职高专院校大学语文课程存在的问题、语文课程改革的必要性、改革的具体措施、改革前景展望以及影响因素进行深入探讨，旨在为推动高职高专院校大学语文课程改革提供参考和借鉴。
【2000字】1.2 问题意义【问题意义】：当前高职高专院校大学语文课程存在着一些问题，主要包括教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源匮乏等方面。
现有的教学内容大多停留在传统文学作品的讲解和解读上，缺乏与时俱进的内容和案例分析。
这导致学生的学习兴趣不高，无法真正理解和应用所学知识。
教学方法单一，以传统的讲解、听讲、背诵为主，缺乏针对学生需求和兴趣的多元化教学方式，难以激发学生的学习潜力和创造力。
教学资源匮乏，很多高职高专院校缺乏优质的师资和教学设施，无法为学生提供良好的学习环境和条件。
这些问题的存在不仅影响了学生的语文学习效果和素质提升，也制约了高职高专院校语文教育的整体质量和水平。
有必要对高职高专院校大学语文课程进行改革，以适应时代发展的需求，提升学生的综合素质和能力。
通过改革，可以促进学生对语文学科的深入理解和应用，培养学生的创新能力和综合素质，为他们的职业发展和社会适应奠定坚实基础。
对当前高职高专院校大学语文课程进行改革具有重要的现实意义和深远的发展意义。
2. 正文2.1 当前高职高专院校大学语文课程存在的问题一是教学内容陈旧。
高职语文教学中面临的困境及改革方案
高职语文教学中面临的困境及改革方案作为高职语文教学中最重要的课程之一，面临着一系列的困境。
在现实情况下，高职学生的语文水平整体较弱，语文教学中难免会出现以下几个问题：一、学生的兴趣不高，缺乏学习的积极性。
高职学生普遍对语文学习缺乏兴趣，不喜欢阅读、写作等语文活动。
这是由多重因素导致的，如在学习基础知识的同时需要积累大量的专业词汇和术语，以及经常要进行实操训练等。
所以，教师需要通过多种方式来唤起学生的语文兴趣。
例如，在课堂上采用互动式教学、拓展性知识的宣讲、扩宽教学内涵等方法，使学生主动积极投入到语文教育中。
二、知识点过于繁杂，课时过少。
高职语文教育涉及的内容广泛，包括文学、语法、写作等方面。
由于时间有限，教师对于每个知识点可能只能略为涉及，而学生难以完全掌握。
因此，教师应该针对高职学生的实际情况，加强选择性教学，尤其是在案例教学、实操课程中注重语文教学的融合。
同时，学生也需要自己加强知识点的复习和巩固。
三、缺乏实用性和操作性。
在高职教育中，语文教学的实用性和操作性较弱。
大量的课程内容是以理论为主，而缺乏实践或真实应用的场景，这使得学生难以掌握和理解课程的实际用途。
因此，教师要进行理论与实践的结合，争取将知识的学习与实际应用相结合，使学生的学习得到巩固和突破。
以上三个问题是高职语文教学中经常面临的困境，解决这些问题需要一系列的改革方案：一、创新教学方式，提高教学效率。
在高职语文教学过程中，要创新教学方式，以提高教学效率。
例如，在有限时间内，教师可通过合理安排课堂互动活动和群体讨论、多媒体呈现、分组合作、精美课件制作等方式，打破传统教学方式，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、拓展教学内容，注重专业应用。
在高职语文教育中，教师应注重对教材内容的拓展与扩展，引导学生树立价值理念，涉及到实际生产、现代管理、社会工作等领域内实际应用。
特别是在专业体系之内的学科，必须把语文教育的理论知识与学生实际应用场景环节的融合贯穿整个学习过程。
职校语文教学方式的改革与创新
职校语文教学方式的改革与创新近年来，职业学校教育逐渐受到社会的关注和重视，作为职业学校的一门重要课程，语文教学一直备受关注。
在新时代的背景下，职校语文教学方式的改革与创新显得尤为重要。
本文将从教学内容、教学手段和教学目标三个方面探讨职校语文教学方式的改革与创新。
职校语文教学方式的改革与创新应当从教学内容入手。
传统的语文教学内容主要侧重于文言文和古诗词的传承和发扬，这在一定程度上影响了学生对语文的学习兴趣。
职校语文教学应当注重实用性和生活化，引入与学生实际生活密切相关的教学内容，如职场商务用语、现代文学作品等，让学生在学习语文的过程中能够感受到语文知识的实用性和生活性，增强学习的积极性。
职校语文教学方式的改革与创新需要注重教学手段的多元化。
因为传统的语文教学模式主要以讲解和听写为主，这种单一的教学方式已经不能满足现代学生的学习需求。
教师可以通过引入多媒体教学、互动讨论、小组合作等多种教学手段，灵活地设计教学模式，激发学生的学习兴趣和参与度，增强学生的语文实际运用能力和创新能力。
职校语文教学方式的改革与创新需要明确教学目标，注重培养学生的实际能力。
传统的语文教学主要注重学生对语言文字知识的理解和记忆，而忽视了学生的实际语文运用能力和创新能力的培养。
在改革与创新的过程中，教师需要重新审视语文教学的目标，不仅要注重知识的传授，更要注重学生实际能力的培养，如阅读能力、写作能力、表达能力等，让学生在学习语文的过程中能够不断提升自己的语文素养和实际运用能力。
职校语文教学方式的改革与创新是一个系统工程，需要从教学内容、教学手段和教学目标三个方面全面发力，使得学生在学习语文的过程中能够真正地掌握语文知识，提升语文实际运用能力和创新能力，从而更好地适应社会的需求和发展。
希望未来职校语文教学能够不断地改革与创新，为学生的成长和发展提供更优质的语文教育。
【2000字】。
职校语文教学方式的改革与创新
职校语文教学方式的改革与创新随着社会的快速发展，职业教育越来越受到重视，而职校语文教学作为学生综合素质培养的重要组成部分，也面临着改革与创新的重大任务。
传统的职校语文教学方式往往存在着知识点过多、理论偏多、实践薄弱等问题，导致学生对语文学习产生兴趣。
怎样进行职校语文教学方式的改革与创新，已成为当前亟待解决的问题。
本文将从多方面探讨职校语文教学方式的改革与创新。
一、注重实际应用传统的职校语文教学方式注重语文知识的传授，但忽略了实际应用，这就导致了许多学生学习语文只停留在纸上谈兵的层面，而不具备实际运用的能力。
要改革这一点，就需要从实际应用出发，课程设置要贴近职业生活，注重实践操作。
职校可以引入专业文书的写作、职业交流技巧的训练等内容，让学生通过语文课程学到的不仅是纸上的知识，更要学会把语文知识应用到实际工作中去。
二、注重学生兴趣职校的学生大多是为了获得一技之长而进入学校的，他们对于纯粹的语文知识学习并不感兴趣。
职校语文教学应该注重学生的兴趣点，让他们在学习语文的过程中产生浓厚的兴趣。
可以通过多媒体、互动课堂等方式，设计一些富有趣味性的语文教学内容，让学生在学习语文的过程中享受到乐趣。
只有兴趣才能激发学生学习的动力，促进他们更好地掌握语文知识。
三、注重实践能力的培养语文学科不仅仅是为了考试而学，更应该是为了提高学生的实践能力。
职校语文教学方式的改革与创新，更应该注重实践能力的培养。
可以通过组织学生进行口才表达比赛、写作比赛等形式，让学生在实践中提高自身的表达能力和文字运用能力。
语文教学还可以结合文学名著的阅读，引导学生走进文学世界，培养学生的情感和审美能力。
这样不仅丰富了课程内容，也提高了学生的实践能力。
四、注重教师的专业能力教师是语文教学的重要组成部分，他们的专业能力直接影响着语文教学的质量。
职校语文教学方式的改革与创新还需要注重教师的专业能力培养。
教师应该具备扎实的语文学科知识，同时还应该具备一定的职业素养和实践经验。
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浅谈高职语文教学改革的途径
摘要：高职语文作为一门基础性课程，正处于被边缘化的地位。
本文对高职语文教学现状进行分析，对高职语文教学进行定位，从教材观念、教学内容、教学手段以及考核评价体系等
方面探索高职语文教学改革的思路。
关键词：高职语文教学；现状；定位；改革途径
1 高职语文教学的现状分析
1.1地位不高。
高职教育的目标是以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万
高素质技能型专门人才。
由于我国高职院校起步较晚，各学校为了在竞争中取胜，不断强化
自身“职业”特色，以岗位的“必需”、“够用”的理论知识来构建岗位能力，强调岗位能力的培养，从而忽略了人文素质的培养，使高职语文教学逐渐处于尴尬境地。
在市场经济快速发展的今天，人们对科学技术的极大重视和对物质利益的强烈追求，科学技
术教育越来越受到青睐，一些高职学校也随着市场的需要，增设科学性学科，压缩或减少基
础性学科的课时量，增大职业性学科授课，减少人文性学科课时。
长期的“重理轻文”，高职语文的教育也存在着过弱倾向，学生的基础水平不尽如人意。
“专
业技能比什么都重要”的错误观念的影响下，高职语文教育受到冷落，逐渐失去中小学教育时期的核心位置，甚至地位越来越低。
1.2教学内容缺乏吸引力。
纵观大多数高职语文教材都有一个相同的点，即教材内容都没有跳出文学的框架，内容多以
文学欣赏为主，选文又偏重中国古代文学作品，对于当代优秀文学作品和令人值得关注的文
学现象、外国文学作品选取较少。
大多数教材的体例也是作家作品或文体介绍——例文——
赏析或点评——阅读问题的模式，这与学生在初高中时期所学习的语文区别不大，甚至于有
人把高职语文称之为“高四”语文，部分学生缺乏对语文的新鲜感，很难与高职语文引发心理
共鸣也是情理之中。
1.3教学方法与手段陈旧。
首先，在教学方法上，很多老师以教材为本不以学生为本，教师在授课的过程中教材上有什
么就讲什么，而不是考虑学生的兴趣与需要。
其次，在新时期下，新媒体技术越来越发达，
学生接触到的信息越来越多，很多教师还是以传统的“填鸭式”为主，一本书、一只粉笔、一
块黑板，一节课下来学生感到的只是厌烦，即使老师在上面滔滔不绝，饱含激情，学生在下
面也是死气沉沉，长此下去，学生对课堂的参与度只会越来越少。
2 高职语文教学的定位
目前，提出取消高职语文的声音不绝于耳，但我认为，高职语文作为一门旨在培养人文素养、陶冶情操、提高能力的基础课，其作用是毋庸置疑的，是不可替代的。
2.1民族性与人文性并重。
高职语文作为民族文化传承的集大成者，凝聚着我们整个民族的
智慧，是人文素养获得的最直接渠道，让学生通过对我国民族文化的学习，凝聚民族感情，
培养热爱祖国和积极健康向上的情操，形成正确的人生观和价值观。
2.2时代性与传统性并举。
高职语文收录的作品大多数是我们民族的文化精髓，其高雅的艺
术趣味、经典的审美取向、严肃的创作动机、深刻的思想意义，作为高职语文课程文化资源，对高职语文教学具有重要意义。
但是随着时代的发展，这些作品不在局限于原有的意义，有
些内容我们变化一个角度看可以发掘出新的含义。
所以今天《孙子兵法》不单单是一部简单
的兵法，今天的《弟子规》不单单单是一本基础的训蒙文，今天的《三国演义》不单单是一
本古典小说，企业界、商业界甚至是外交界都把他们视为宝典。
2.3基础性与应用性并存。
高职语文作为母语学科，其基础性地位是不可动摇的，在注重基
础的同时还要注重知识的转化，让学生将学到的知识运到实际生活中去。
只有让知识转化为
技能才能更好地适应市场的需要，更好地应对竞争与挑战。
3 高职语文教学改革途径
3.1改变教学观念。
传统意义上的高职语文教学只简单地认为是高中语文教学的延伸，真正意义上的高职语文教
学应不仅局限于学生的阅读、理解、分析能力，更重要地是全面培养和提升学生的人文素养，使之成为一个知识结构合理、文理兼备，更能适应时代发展需要的综合性人才。
以往的语文
教学单纯地注重字、词、句等，高职语文应该提升到培养学生的综合素养、培养学生正确的
人生观、价值观。
教师在授课过程中就是要善于挖掘美感，引导学生悉心感受作品的语言美，仔细揣摩作品的意境美，领悟作品人物的人性美，让学生在审美体验中产生共鸣，得到心灵
的净化和陶冶。
3.2更新教学内容。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“把工学结合作为高职教
育人才培养模式改革的重要切入点”，提高职业语文能力是高职语文教学的核心。
职业语文能力的主要内容体现在对应不同职业需要培养学生听说读写能力，与传统语文的听说读写能力
有所区别。
根据高职教育教学的特点，高职语文教学在训练学生听说读写能力时各有侧重，
这其中“说”和“写”为重中之重，主要体现在职业口语表达能力训练，通过训练使学生有较强
的专业口语表达能力和人际沟通能力。
“写”主要以应用写作为主体，通过写作训练配以职业
情景导入，培养学生工作写作能力。
3.3灵活教学手段。
信息时代的来临，传统的“灌注式”教学已经不再适合新时期高职语文教学的需要，只有采取
灵活多样的高职语文教学手段，才能提高学生的学习兴趣。
职业情景的导入首先把学生带入
好奇的职业环境中；多媒体教学手段的利用，让学生从视觉、听觉、触觉等多角度感受高职
语文的魅力；因材施教让每一位学生最大限度地展现自我提高自身能力；分专业教学让每个
专业学生获得本专业所需要的职业能力。
教学手段地灵活让高职语文课堂不再是死气沉沉，
在乐趣中学习，寓教于乐，培养综合技能。
3.4开放考核评价体系。
当前高职语文教学评价仅仅凭一张试卷来定终身，为了应付考试学生只好死记硬背，这与初
高中语文没有什么区别，要想进行语文教学改革就要从源头考核进行改革。
具体做法可以是：将期末考核成绩分为平时成绩、实训成绩和笔试成绩三个板块，其中平时成绩占百分之三十，实训成绩占到百分之四十，期末考试成绩占百分之三十。
这就充分调动了学生的积极性，提
升了课堂参与性，进而提高学生的综合素质与职业能力。
参考文献
[1]周济.坚持教育优先发展，切实促进教育公平[N].中国教育报，2006-12-01.
[2]邝春明.高职院校应实施人文素质教育[J].教育与职业，2006（4）.
[3]黄志刚，李剑，何凌峰.浅谈大学语文教学模式改革[J].教育与职业，2006（5）.。