班主任如何转化学困生
班主任如何做好学困生的转化工作
班主任如何做好学困生的转化工作发布时间：2021-03-15T12:08:18.077Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：邓新丽[导读]邓新丽广西百色市乐业县同乐镇中心小学 533200中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-204-01作为一名班主任，我经常听到任课教师反映班里的学困生实在让人感到头疼。
所谓“学困生”就是指学习成绩明显低于班级平均水平，不能达到预期学习目标的学生。
由于学困生本身缺点比较多，所以他们往往听到最多的就是批评，看到最多的就是冷眼……正因如此，他们更渴望得到教师的爱。
下面我就班主任如何关爱并转化学困生谈谈自己的体会。
一、关爱，点燃学困生的希望关爱是人类永恒的主题，教育更是充满着爱的事业。
在班级管理工作中，教师有渊博的知识还不够，还要真心地关爱学生。
教师只有真心地关爱学困生，才能点燃他们的学习热情。
学困生大都有着自卑心理，他们在主观上认为自己学习成绩差，不够聪明。
我班就有这样一名学生，他在学习上还算努力，但是成绩一直上不去，久而久之便越来越自卑，认为自己笨，性格也越来越孤僻，不愿与老师、其他同学多交流。
为了使他走出自卑的阴影，点燃他的学习热情，首先，我从关心他的生活入手，让他认可、接受、亲近老师。
早上到校了，我温和地问一声:“吃饭了吗?”天气冷了，我关切地对他说:“天气冷了，穿厚点。
”有时放学后，我顺路把他送回家。
就这样，他逐渐消除了对笔者的戒备心理，敢于主动亲近笔者了。
其次，针对他学习信心不足的情况，我在上课时给予了他更多的关注，时常在课堂上问他一些简单的问题，让他尝到成功的喜悦，进而增强他的学习信心。
就这样，他逐渐变得活泼开朗起来，学习成绩也有了很大的提高。
学生的心理思维通常都很简单，就是单纯地认为“因为老师爱我，所以我爱他，我要认真对待他上的课。
”因此，班主任要想提高学困生的成绩，就先从关爱学困生开始做起吧，爱是解决问题的源泉。
班主任学困生转化工作计划（通用5篇）
班主任学困生转化工作计划日子如同白驹过隙，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，不妨坐下来好好写写工作计划吧。
好的工作计划都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的班主任学困生转化工作计划（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
班主任学困生转化工作计划1每个班级都是由好中差三种类型的学生组成的。
学困生是班集体中的特殊类型的学生，那么作为一教育工作者就应该树立转化一名学困生就等于挽救一个未来的国家建设的人才的思想。
本着这种想法，本学期我计划在转化学困生方面做好如下工作：1.首先从方法上改进。
学困生心理往往比较脆弱，如果教师经常批评他们，或动不动就横加指责，很可能使差生更差。
因此，我要对学困生倍加爱护，使他们感到老师不歧视他们，而是一视同仁，使他们乐于接受老师的教育。
并利用一切课余时间为他们补习功课，尽可能在学习上给他们提供一切帮助。
2.对症下药，有针对性地帮助。
对于学习成绩差的学生，我要千方百计地在学习上给予帮助，上课多提问，在学习方法上进行指导。
对于那些品质比较差或者有不良习惯的学生，我要仔细帮助他们分析不良习惯的危害，使学生认识到自己的缺点，端正学习态度，明确学习目的，学习成绩能有所进步。
3.开展手拉手互助活动。
在班级建立帮学对子，以优带差，共同进步。
使学生懂得“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理，增进同学间的团结，增强集体荣誉感。
4.建立学困生档案。
我首先要帮助学困生制定短期学习目标，达到目标时及时鼓励。
同时，对学困生经常常家访，与家长经常沟通，共同做学困生的思想教育工作，使其取得最大的进步。
总之，本学期我要对学困生采取多表扬，少批评，以励为主的方法，增强学困生的学习信心，调动学困生求上进的积极性和主动性，使他们都能自觉地朝着合格的学生方向努力。
班主任学困生转化工作计划2一、学情分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习，要为高年级的语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
浅谈班主任对学困生的转化策略
注 。因此 ， 作为教师更应该用恒心去触动学 困生的心 灵。 四、 耐心去 感化 学困生的心灵 用
们就 能彻底 改好 。遇到学 困生不 良行 为 现反 复情况 ， 班主任一定 要有耐心 ， 客观分析不 良行为反 复出现 的 并
原因， 做到及 时发 现 、 时抓住 、 及 及时诱 导 ， 防微杜渐 。当
品德都不好 的 “ 双学 困生” ，那么 如何 对待这些 学 困生 呢 ？我认 为教师 应该 充分 肯定他 们所 取得 的每一 点成 绩， 尤其 是对那些 落后 程度 比较严 重 的学生 ， 更应该 用 “ 放大镜”去寻找他们淹 没于问题 与缺点之 中的 “ 闪光
教育 系统 工程 。转化学 困生需要 一个过程 ， 困生 的转 学 化不是轻 而易举 的事 ， 不可 能“ 一蹴 而就 ” “ 、一劳永逸 ” 。
在转化学 困生 的过程 中， 我发现 学困生 的内心是十分敏
们这些成年 人在他们这个年龄是否就很完美 呢？ 他们必
竞还 属于未成年人 ， 思想意识还 比较淡薄 ， 正处于好 动 、 贪 玩 、 奇心较 强 的时期 ， 于那种 紧张 的学 习生活他 好 对
转化学 困生是班 主任教育 工作 中的一个难题 。 是 做好转化 学 困生Ｔ作 ， 接关 系到全面贯 彻 国家 教育方 直
三 、 恒 心 去 触 动 学 困 生 的 心 灵 用
俗话说 ：学坏三天 ， 好ｌ ” “ 学 一年 。我们要转化 、 教育
针， 推进素质 教育 ， 培育社 会主义新人 ， 高全 民族 素质 提
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇关于学困生转化记录篇一新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生29名，其中学困生3名。
为了做好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转化工作计划如下：根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当中，糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。
经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课教师沟通交流。
久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。
另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。
为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我将从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师，我的时间毕竟是有限的。
为弥补这一点，为延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我将成立“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
通过“一帮一”活动，使他们在学习上有互补。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。
作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录一、学困生是指在学习上遇到困难的学生，包括学习成绩不理想、学习态度不端正、学习方法不得当等情况。
学困生的转化工作是一项综合性的工作，需要班主任积极主动地开展学困生的转化记录工作，以帮助学困生克服学习上的困难，取得进步。
二、学困生转化记录的目的是对学困生的学习情况进行跟踪和记录，为学困生的个别辅导提供依据，推动学困生的学习转化。
三、学困生转化记录的内容包括学困生基本情况、学习成绩记录、学习态度记录、学习方法记录、学困生的个别辅导措施等。
四、学困生转化记录的步骤如下：1.收集学困生的基本情况，包括学生的姓名、性别、班级、家庭情况等。
2.记录学困生的学习成绩，包括学生各科目的平均成绩、期中期末成绩等。
记录学习成绩的变化趋势，是否有进步或退步的情况。
3.记录学困生的学习态度，包括学生对学习的态度、师生关系的互动等。
记录学生是否积极主动地参与学习活动，是否存在对学习的消极态度。
4.记录学困生的学习方法，包括学生的学习习惯、学习方法是否正确等。
记录学生是否有改进学习方法的意愿，并采取了哪些措施。
5.记录学困生的个别辅导措施，包括班主任采取的个别辅导方式、辅导过程中收到的效果等。
记录学生的个别辅导是否取得了成效，是否取得了学习上的突破。
五、学困生转化记录的要求：1.记录内容要客观准确，不夸大、不缩小学困生的学习情况。
2.记录方式要规范统一，可以使用表格、文字等形式记录。
3.记录要及时更新，定期进行学困生的转化记录，以便及时发现问题、解决问题。
4.学困生转化记录要保密，只限于班主任和相关教育管理人员使用，不得随意外传。
六、学困生转化记录的作用：1.为个别辅导提供依据，根据学困生的转化记录，制定个别辅导计划，针对性地进行辅导。
2.为学困生的家庭教育提供参考，将学困生的转化记录与家长沟通，共同解决学困生的学习问题。
3.为学校的学生管理提供参考，将学困生的转化记录与相关教育管理人员共享，推动学校的学生管理工作。
如何做好学困生的转化工作
如何做好学困生的转化工作俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低”，任何一个学校，一个班级都会有先进、学困之分。
然而做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者义不容辞的责任。
现在学生的多维变化，更需要班主任改变管理观念，改进工作方法，提高育人技术，尤其是对学困生的教育，一种看似简单实则复杂的教育，应当引起学校特别是班主任的高度重视。
现在的学生大多是心理承受的打击的能力差，克服困难意志薄弱，从而产生各种心理障碍。
班主任如果教育方法不当，就如一把利刃，直刺学生敏感的心灵，就会产生对立情绪，会使学生失去自尊，失去前进的动力。
下面就学困生的转化工作，谈谈自己的一些体会：第一，树立学困生的自尊心。
学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，心浮气躁，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，惹事生非，大家不受纪律约束，思想落后，或是惰性十足，情绪不稳，自暴自弃。
然而，只要我们经过细心的观察，就不难发现他们身上的闪光点。
发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予学困生更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。
有了自信心，就有了前进的动力，成功才有了保障。
例如：班里有个同学，学习成绩差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，和她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如其他人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近交流，学习上、生活上有困难也不问老师、同学。
针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；有意安排学习好的同学与她交流，交朋友；这样一来恢复了自尊心，对老师和同学从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
班主任转化学困生的方法
班主任转化学困生的方法广西河池南丹县第一小学甘晓兰一个班级肯定既有优生，也有学困生。
所谓“学困生”就是指在学习中有特殊困难的学生。
他们学习基础差，知识欠缺多，没有良好的学习习惯，对自己的学习缺乏信心，课堂上学习不专心，学习上缺乏恒心，学习心理品质脆弱。
作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能歧视他们甚至放弃对他们的教育。
曾记得老教育家陈鹤琴说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
尽管很多人对这句话表示质疑，但是一直以来我始终把这句话当作是不断激励自己奋斗的精神力量。
如果老师们肯把对好学生的耐心分一点给所谓的“学困生”，把对好学生的爱心分一点给所谓的“学困生”，人非草木，孰能无情？何况只是一群活泼、调皮、天真、有些叛逆的学生。
有了老师的关心与爱护，我想他们就不一定是“学困生”了。
面对班级中的“学困生”，我们教师应该怎么办?在近几年的教学改革实践中，我体会到，转化学困生的关键是找到相应的对策，下面是我转化学困生的一些小小尝试。
一、关心爱护学困生，培养专心听课的习惯。
素质教育要面向全体学生，让每个学生在原有基础上都得到发展和提高。
青少年的成长需要不断地面对失败或成功的结果，而学困生最需要的是教师的安慰或鼓励。
“学困生”之所以学习上出现困难，在很大程度上取决于他们在课堂上的“不专心”。
学困生因学习基础差跟不上，听不懂，听课的注意力就会不集中，时间一长，造成恶性循环，使学习成绩上不去。
因此，养成“专心”尤为重要。
教师是学生情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣，更有利于集中学生的注意力。
要使“学困生”摆脱学习上的困难，重新树立起他们“能学好”的信心非常重要。
在学习过程中，很多学困生形成了“我不行”，“我没有能力”等观念，而这种不良的能力定位一旦形成，往往就会根深蒂固，难以改变。
因此，教师在平时的教学中，尽量让学困生在某一件简单的事上连续获得成功，我们在课堂上可以这样：采用多种教法入手，在教学中充分运用创设情景教学法，激发学生的主体情感，营造良好的课堂氛围。
浅谈班主任对学困生的转化工作
浅谈班主任对学困生的转化工作班主任是中小学教育工作中不可或缺的一份子，尤其是在学困生转化工作方面，班主任起到了至关重要的作用。
学困生是指在学习上出现困难，亟需帮助的学生。
他们可能是知识掌握不够扎实，思维难以开展，缺乏自信心，或者缺乏学习动力等问题。
班主任应该在日常工作中，认真对待学困生，通过细心照顾、有效帮助、耐心教育等方式，尽可能促使他们从学习困难中走出来，达到转化的目的。
一、了解学生生活和学习情况班主任应该与学生建立良好的关系，了解他们的生活和学习情况，在平时的与学生沟通中，可以了解到学生的兴趣爱好、家庭状况、学习情况等各方面的信息，针对学生的情况，对其进行有针对性的帮助，真正了解学生，关爱学生。
二、明确学困生的问题在了解学生的情况后，班主任应当根据学生的问题，明确学困生的问题所在。
这其中包括学生学习时的困难和心理上的问题。
在这个过程中，班主任应了解学生的成长历程、个性特点、学习习惯等情况，对每个学生进行个性化的把握，制定出符合学生实际的解决方案。
三、积极引导学生认识问题学困生可能出现一些自卑、厌学等问题，班主任要及时引导学生树立正确的学习和人生态度，教育他们要有自信、有目标、有计划地去学习，且学习并不是一件容易的事情，需要坚持不懈的努力。
同时要让学生认识到学习困难并不是难以克服的问题，只要我们用心去学习，用心去思考，一定能够克服。
四、建立学困生诊断档案班主任可以根据学生的学习、生活、心理情况，建立起个性化的学困生诊断档案，使班级对学生的情况有更系统的了解，也为后续的转化工作提供更详细的依据。
五、制定个性化的转化计划班主任应该针对学生的实际情况和存在问题，制定个性化的转化计划，分清学生问题的轻重缓急，根据学生不同的问题，对症给予治疗。
例如，对于学习困难的学生，可以通过辅导小组、家长会、课后补习等方式进行督促和帮助；对于心理困难的学生，班主任可以通过谈心、倾听、鼓励等方式，让学生缓解心理压力，建立起信任感和学习动力。
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班主作如何转化差生在学生群体中，或多或少总有些学习上的后进生。
事实上，由于智能因素而出现的后进生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。
因此，转化后进生注意对其心理分析"很关键。
(一)满足差生自尊心理需要心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。
后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。
这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。
中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。
在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。
因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。
后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。
(二)使后进生摆脱自卑、树立自信尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。
让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。
其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让后进生回答，并及时表扬。
这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。
其三，课下给后进生开"小灶"，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。
每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。
还要坚持"跟踪辅导"，就会使他们慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。
后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。
(三)针对后进生不同心理特点而进行"个别治疗"造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有看武侠小说入迷而无心学习，有的因早恋而无法集中精力学习等等，教师都要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重、理解和信任，另方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，"对症下药"，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。
（四）初一英语后进生的帮持工作的特点对于刚学一段时间英语就跟不上班级的学生，教师应先分析原因，然后及时制定对策。
可采取一帮一的学生互相学习模式和课后个别辅导等策略。
多肯定、多表扬。
争取不让任何一个学生在初一阶段就对英语失去信心。
懈怠、懒惰的要时常鞭策，毕竟许多学生还未明白学习的真正意义；接受能力较弱的根据实际情况指定适当的补进方案，有时甚至不能操之过急。
单词默写不好、读书声音低、速度慢是他们的普遍问题。
一点一点地帮他们进步，尽量延迟他们落后的时间，。
毕竟刚进中学，他们还有很大学习的热情和可塑性。
总之，多跑腿，多动嘴。
初一英语教师的工作特点就是再耐心、再勤奋。
惟有这样，才能保证你的学生顺顺当当的完成初中三年的英语学习任务。
初一是开端。
良好的开端是成功的一半。
差生转化浅谈差生是当今学校中存在的普遍现象，如何将差生转化，贯彻提高全体学生素质，切实落实两全方针，是每个教师都关注的问题。
如何提高转差工作效率在此简要谈谈我们的做法：一、查找成差原因学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。
二、改变教师对待差生的观念在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。
首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。
也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。
三、采取有效的转差措施1."眼中无差生，心中有差生"。
所谓"眼中无差生，心中有差生"就是我们既要把差生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇；然而差生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把差生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。
2.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。
其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。
我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
3.肯定差生的点滴成绩，以"点"带"面"，促进全面转化。
并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
4.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。
因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
当然，差生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。
因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。
无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把差生放在心上，使他们也能与优等生"比翼齐飞"。
转化差生初探孩子暂时落后的时候，当家长的别跟在别人后头，一味地对自己的孩子歧视刺激、骂他"笨"、数落他"没出息"......这都是再容易不过的事，可这些又都是"没用"的措施。
应该怎么办？作为教育工作者，首先要认识到有差生是必然现象，想把所有受教育者都教育成"完人"--十全十美的人那是不可能的。
只有认识到了这一点，才能心平气和地做差生的思想转化工作，使其向好的方面转化。
其二，要认清差生，也就是要认清差生到底差在什么地方，是双差生（学习差、纪律差）呢，还是单差生（学习差或纪律差）？只有认清了目标，才能有的放矢，对症下药。
其三，要有正确的方法。
转化差生确实是极头疼的事。
一般的教育工作者对待差生往往采取简单粗暴的方法，缺乏耐心细致的经验，做差生的思想转化工作不像春雨般的"随风潜入夜，润物细无声"，而是急躁情绪占上风。
毫无疑问，此种作法是失败的。
依笔者多年的教学实践，具体地说：1、对待双差生，我们要找准转化的突破口。
是从学习上下手呢，还是从纪律上动口呢？是采取个别谈话呢，还是家访再了解情况呢？是让同学帮助呢，还是让老师、家长共同做思想工作呢？对于这些，做思想转化工作的，都要做到心中有数。
突破口找对了，问题自然迎刃而解。
2、对待单差生，寻找闪光点是关键。
对待学习差的学生，首先要搞清差的原因：是基础差呢，还是上课不认真听讲？是学习方法不得当呢，还是课后不复习呢？如果是基础差，那么是单科基础差呢，还是所有的科目基础差？如果是单科基础差，是哪一科的就找哪一科的科任老师，与其紧密配合多给这位差生辅导，多鼓励，使其学习这一科之火燃烧起来。
如果各科成绩都差，就先在其学习成绩较好的那一科上下功夫，使其学好这一科，然后再与各科老师协同，以学好的那一科为动力，激发学生努力学习，使其他学科与之齐头并进。
对待纪律差的学生，首先也要搞清差在什么地方：是课堂纪律差呢，还是上自习课纪律差？是上课上自习爱说闲话呢，还是爱做小动作？如果是课堂纪律差，就给其讲类似于"课堂认真听讲是获得知识的根本保证"的道理；如果是上自习课纪律差，就给其讲课后认真复习、扎实完成作业是"温故而知新"的前提等等。
总之，转化差生是一项及其艰巨的的工程，让我们以慈母之爱动其心；用严父之爱导其行；拿人师之爱"点石成金"吧。
转化差生的思路竞赛是一种短兵相接的显型竞争。
创造让差生成功的竞赛活动，成功就会成为他们转化的契机。
无庸置疑，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率。
但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。
争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也"好脸儿"、"爱面子"，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。
怎样妙用竞赛法激励后进生呢？我的做法是，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的"对应点"，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，世就起到了转化作用。
这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。
如某同学学习成绩一直上不去，自己十分苦恼，整天忧于前途无望、找不到出路，但通过一次书法比赛，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。
从此，他积极、乐观、既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道，这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗？热爱是最好的老师，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。
差生之所"差"，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至，给他们一个诱惑力让他们心往神驰－－如语文教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装，我课乃磁石，汝心为铁针，牢牢实实地吸住你，想逃也逃不掉了。
用一句幽默的话来说："全成我的俘虏了"。
近年来，我大胆地把"投影仪"、"录音机"、"教学挂图"等新东西搬进了课堂，也起到兴趣疏导作用。
如：有一个同学从来不爱写作文，在一次作文比赛中，我偶然发现了他写的一篇文章，觉得很好，但我不相信是他写的。
仔细一打听，才知道他听了我的"投影作文评改课"以后，对作文产生了浓厚的兴趣，想好好写一篇文章，下次讲课时，老师好把自己的作文投给同学们看。