猴子种树

《猴子种树》教学设计
教材分析：
这是一篇简短的寓言故事，写了一只猴子因没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱树，到头来什么树都没种成的故事。

教育小朋友做事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。

学情分析：
学生普遍年龄小。

识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。

在备课之前，我和同学们交流，我问他们：“你们见过猴子吗？你觉得是什么样的？”（顽皮、不仅顽皮还没有耐心）由此就会学生思考猴子怎么没有耐心？在学生渴知的目光中导入课文。

一定会产生强烈的读书欲望，经过了一年半的学习和训练，同学们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快；同学们已有了一定的阅读能力，他们喜欢朗读，特别是分角色朗读，更受他们的欢迎。

教学设计意图：
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。

依据教材特点和学生实际情况，本课教学通过小组合作，采取学生互动的形式，探究猴子什么树也没种成的原因，从而使学生受到潜移默化的教育。

教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识10个字，会写8个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

2、过程与方法：
（1）通过认读、书写扩大识字量。

（2）在朗读中认识猴子的错误。

3、情感与价值观：
在理解故事中认识猴子的错误，懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

教学重点、难点：
1．图文结合，理解课文内容。

2．教育学生做事要有耐心，不要盲目地听从别人的话。

教具准备：挂图、生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：
第一课时
一、讲故事，导入新课：
1.今天，我们来学《猴子种树》的故事。

2.板书课题，齐读课题。

学习“猴”，认记“猴”字。

3.读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

4.观看挂图。

设计意图：通过讲故事，激发学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知：
1、学生自由读课文，用笔画出不认识的生字，借助拼音读几遍，遇到不会的，请教老师和学生。

2、组内交流识字情况，互相学习互相正音，教师巡视。

3、检查读音情况。

（1）出示生字词，指名学生读，开火车认读，注意易错字的读音。

（2）小组互读课文，互相学习。

设计意图：通过小组合作，培养学生自主学习的能力。

三、指导朗读，感悟内容：
（一）学习第一自然段
1.学生轻声读课文，边读边想：你读懂了什么？
2.学生自由发言。

（二）学习2-8自然段
1.猴子一共改种了几次呢？都种了哪些果树呢？
2.指导学习第一次改种果树。

（2、3自然段）
(1)指名读2、3自然段，边听边想这两段话讲了些什么事？
(2)当梨树成活的时候，乌鸦对猴子说了些什么？你能理解猴子说的话吗？
A．理解农谚（农民在长期劳动中积累的经验）
谁来说说“梨四杏五”是什么意思？（梨树需要五年成熟，杏树需要四年成熟。

）
B. 朗读乌鸦说的话，指导读出语气。

(3)猴子听了又是怎么想的?从他的想法中可以看出这是一只怎样的猴子？有感情地朗读乌鸦说的话和猴子想的话。

过渡：刚才我们按“朗读课文，了解意思——细读对话，理解农谚——感情朗读——体会意境”的顺序学习了猴子第一次种果树的前因后果。

下面请你们用这样的方法来学一学猴子后两次改种果树，可以自己学，也可以寻找小伙伴一起学，看谁学得快、学得好！
3.学生自学4-8自然段。

(1)学生自读，边读边思考。

(2)小组合作，交流自己读懂了什么、有什么不懂的地方。

(3)你喜欢读麻雀说的话还是杜鹃说的话？你读懂了什么问题？
哪个小组来说说是怎样读懂的？
（三）学习第9自然段。

1.猴子怎么会什么树也没种成呢？
2.说说你从课文中知道这是只怎样的猴子。

设计意图：采用师生互动和小组合作的方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解课文内容，培养学生自主探究的
学习习惯。

四、总结全文，激发想象：
1.学习了课文，你有什么想法？有什么感受？
2.为什么猴子什么树也没种成？你从中明白了哪些道理？
3.这只猴子做事没有耐心，巴不得今天种下果树，明天就能吃到果子，所以才听了别人的话，拔了种，种了又拔，结果什么树也没种成。

如果这时你在猴子身边，会对它说些什么呢？（学生自由发挥）设计意图：通过阅读体会，探究猴子什么树也没种成的原因，从而使学生受到教育。

学生自由发挥对猴子说话，能够发挥学生
的想象力，提升学生的想象空间。

第二课时
一、复习引入：
通过上节课的学习，我们知道了什么？（让学生复述课文内容。

）设计意图：让学生巩固上节课所学内容。

二、分角色朗读，深入感情：
1.先自由朗读一遍课文，要求读的正确、流利，读出语气。

2.小组分角色朗读课文，看谁读得最好。

3.指名分角色读，其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说为什么。

（特别是对话，应该怎么读？请想一想，再用不同的语气分别读一读。

指名分角色读--师生合作读--分角色演一演。

）
4.背诵你最喜欢的句子。

设计意图：让学生在主动参与的学习中，提高语言表达能力，增强语言感悟能力。

三、指导写字：
1．复习生字词。

2. 写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字。

先引导学生观察它们在田字格的位置，然后在指导书写。

拔：右边是友字加一点。

掉：左边是提手旁，右边是个卓字。

杜：左边是木字旁，右边是土字。

短：左边是矢字旁，右边是豆字。

将：左边是将字旁。

鸦：左边是牙，右边是鸟字。

梨：上下结构，上面是个利字，下面是木字，撇和捺要写长些。

3. 说说你是如何记住这些字的写法的。

4. 运用已学过的会写字组词、造句。

5. 把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。

设计意图：让学生学会从字形上记忆生字，培养自主探究遣词造句的能力。

四、课后作业：
1. 读课后第2题，用“耐心”写一句话。

2. 学习了本课，你知道了哪些农事谚语？请写下来。

设计意图：巩固所学知识，积累农谚，加强记忆。

教后反思：
教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。

以导“说”、导“疑”、导“读”的过程来让学生学习本文。

在教学过程中，我充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态，同时注意读出其他三种动物的语言个性。

在学习过程中，通过自主探究，小组合作，让孩子们明白了一个道理来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。