《我为少男少女们歌唱》
语文版七年级语文下册(相关课外阅读)15.我为少男少女们歌唱
相关课外阅读15* 我为少男少女们歌唱一、内容简介：《我为少男少女们歌唱》是何其芳创作的一首广为流传的抒情诗，写于1941年，收录在1983年《何其芳文集》第一卷上。
在这首诗中，作者通过“为少男少女们歌唱”，表达了自己渴望年轻的心情，对新生力量给予了由衷赞美。
二、作者简介：何其芳（1912.2.5~1977.7.24），重庆万州人。
中国著名诗人，散文家，文学评论家，“红学”理论家。
重庆万州人。
1929年后在上海中国公学、北京清华大学外文系、北京大学哲学系学习。
北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人”之一。
1935年毕业后在天津、山东、四川等地从事教育工作。
1938年去延安，在鲁迅艺术学院任教，曾任文学系主任。
一度随贺龙部队去晋西北和冀中革命根据地工作。
1944~1947年任中共四川省委宣传部副部长，《新华日报》副社长等职。
建国后历任中国作家协会书记处书记、中国科学院哲学社会科学部委员、中国社会科学院文学研究所所长以及《文学研究》和《文学评论》主编等。
早在学生时代即从事诗歌创作，最初创作主要有：散文集《画梦录》（成名作），诗集《预言》，红楼梦的研究也颇有建树。
三、写作背景：《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。
这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。
这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有新的创造和发展。
诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。
通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。
诗人把他的一片赤诚之心捧给了我们。
《我为少男少女们唱歌》课文赏析
《我为少男少女们唱歌》课文赏析《我为少男少女们歌唱》是一首广为流传的抒情诗，至今还给人很大的美感。
这首诗以明快的思想鼓舞人，以炽烈的感情感动人，以优美的语言吸引人。
这首诗保持了诗人前期诗作中的丰富想象和生动描写的特色，同时又有新的创造和发展。
全诗四节，结构严谨。
第一节写了歌唱的是什么。
不难看出，“早晨”“希望”等等，并非具体的形象，而是观念性的名词。
这开始一节就给作者自己设置了一个不小的障碍，出了一个难题，因为直白的手法较难获得艺术感染力。
这个平淡的开篇预示着在第二节必须有妙笔加以转换。
果然，在第二节中，出现了“飞到年轻人的心中／去找你停留的地方”这样的佳句。
这就使第一节中的所有观念，似乎都获得了形体，诗的意境也由此逐渐形成。
第三节着眼于“飞”，使第二节更具有实感，诗人写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风／或者一片阳光”。
何其芳是运用意象的能手，他在第三节这样写，就使得一、二两节诗腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。
最后一节情绪一转，诗人又用了一个绝妙的意象：“轻轻地从我琴弦上／失掉了成年的忧伤”，使之与全诗起句的“歌唱”相呼应，并紧接着出现最后三行，构成了浑然一体的意境。
诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。
通过全诗，读者看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。
诗人把他的一片赤忱之心捧给了我们。
何其芳早在30年代初，就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川去延安。
这首诗写于1941年，那正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福，了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。
(沙鸥)这首诗是1942年2月写的，诗的主旨是歌唱延安的青少年。
诗的题目是“我为少男少女们歌唱”。
“我”是作者何其芳，也指和作者观点相同的人。
因此，“我”是大我，不是小我。
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研读赏析
1.第一节运用排比，一口气歌唱了五种事物，这五种 事物具有怎样的共同点？
都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希 望和鼓舞的力量。
2.讨论：如何理解“飞到年轻人的心中”与“飞到四 方八面去”的含义？
前一个“飞”表现诗人希望他的“歌声”能感动广大青 年，引起共鸣；后一个“飞”表现作者希望影响了自己的 “快乐或者好的思想”能感动更多的“少男少女”，情感 更加深沉强烈。
写作背景
1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧 生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治 区迎异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全 新的火热的生活中，他视察着，感受着，激动着。诗人 的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他 不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是 一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快 乐积极向上诗风的代表作。
思考
1.诗中的“我”是谁？ 2.我为谁歌唱？ 3.我为什么要歌唱？
四读：读见解（解决问题）
我为／少男少女们／歌唱。 我/歌唱早晨， 我/歌唱希望， 我/歌唱那些／属于未来的／事物， 我歌唱／正在生长的／力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到／年轻人的／心中 去找／你停留的／地方。
所有／使我像草一样／颤抖过的 快乐／或者／好的思想， 都变成声音／飞到／四方八面去吧， 不管／它像／一阵微风 或者／一片阳光。 轻轻地／从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新／变得／年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活／我又充满了／梦想，充满了／渴望。
3.对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过” 应如何理解？ 那些快乐或者好的思想，曾经象春风感动小草一样感动过 诗人。
4.讨论：理解“轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得 年轻了”的含义和作用，并思考此时的“我”还是不是单指作者本 人。 含义：国统区里黑暗的现实，使他悲观忧伤。而延安全新的生活， 使他豁然开朗，他感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了 许多。这体现了诗人乐观向上的生活态度。
我 为少男少女们 歌唱教学讲义
二、意境：积极向上，催人奋进。
一棵开花的树
席慕蓉
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻
为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛於是把我化做一棵树 长在你必经的路旁
阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望
当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情
而当你终於无视地走过 在你身後落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心
我 为少男少女们 歌唱。
诗歌学习
《诗经》 楚词
宋词
元歌唱。 我 歌唱早晨， 我 歌唱希望， 我 歌唱 那些 属于未来的 事物， 我 歌唱 正在生长的 力量。
我的歌啊， 你飞吧， 飞到 年轻人的 心中 去找 你停留的 地方。
所有 使我像草一样 颤抖过的 快乐 或者 好的思想， 都变成声音 飞到 四方八面去吧， 不管 它象 一阵微风 或者 一片阳光。
轻轻地 从我琴弦上 失掉了 成年的 忧伤， 我重新 变得 年轻了， 我的血 流得很快， 对于生活 我又充满了 梦想，充
满了 渴望。
作者及时代背景
何其芳，四川万县人。
前期作品：
1936年，何其芳和卞之琳、李广田合作出版《汉园 集》
1937年散文集《画梦录》
前期诗集《预言》、《夜歌和白天的歌》格调低沉， 充满忧伤之情。1938年到延安后，全身心投入这一 全新的火热生活，诗风转为积极向上，《我为少男 少女们歌唱》是代表作之一。
一、诗的意象：就是诗人的思想感情与客观物象 的融合。
二、意境：诗人通过种种意象的创造和组合所构 成的一种充满诗意的艺术境界。
例：
意：断肠人的凄苦哀伤的心情
枯藤、老树、昏鸦 象 古道、西风、瘦马
意境：萧瑟荒凉
《我为少男少女们歌唱》读后感
《我为少男少女们歌唱》读后感《我为少男少女们歌唱》读后感著名诗人何其芳写过一首热情洋溢的抒情诗《我为少男少女们歌唱》:“我为少男少女们歌唱/我歌唱早晨/我歌唱希望/我歌唱那些属于我们的事物/我歌唱正在成长的力量。
”为什么诗人如此满怀激情地为少男少女们歌唱?答案其实很简单。
因为在诗人看来, 少男少女们像早晨那样充满诗意,像一切的希望那样令人神往,像未来那样充满生命力;或者说,少男少女们是正在成长的力量。
从这首小诗我们可以看到，诗人对少男少女们倾注了多少热情，寄托了多少希望！诗人的赞颂是很有道理的，中学校园少男少女们的世界。
应该说，绝大多数的男女学生都充满朝气，奋发有为。
我们如饥似渴地学习文化知识，积极培养分析问题和解决问题的能力，坚持不懈地锻炼身体。
我们是祖国的未来和希望，我们都感到肩上所负责的重量。
我们这一代少男少女们成为栋梁之后，祖国必将更加强大富饶。
作为少男少女的我们应该认识到：我们的生命不仅仅是属于我们个人的，更是属于祖国的。
诗人何其芳这样热气讴歌少男少女们，把我们当作祖国所拥有的.正在成长的力量，我们有什么理由不珍惜大好年华，辜负诗人的殷切期望呢？但是，我们痛心的看到，现在仍然有少部分的少男少女们并没有把自己看作是属于祖国的正在成长的力量。
这些人胸无大志，受了社会上“实惠”思想的影响，不立为国为民的大志，而是浑浑噩噩、得过且过，只指望中学毕业以后托人找个轻松﹑收入丰厚的好工作。
我要劝劝这些人：好好读读何其芳的这首诗，切莫让青春年华白白流逝，切莫让成长的力量变成废钢烂铁。
我们应当奋发努力，好好学习，有所作为；因为我们是少男少女，是正在成长的力量。
指导教师：著名诗人何其芳写过一首热情洋溢的抒情诗《我为少男少女们歌唱》:“我为少男少女们歌唱/我歌唱早晨/我歌唱希望/我歌唱那些属于我们的事物/我歌唱正在成长的力量。
”为什么诗人如此满怀激情地为少男少女们歌唱?答案其实很简单。
因为在诗人看来, 少男少女们像早晨那样充满诗意,像一切的希望那样令人神往,像未来那样充满生命力;或者说,少男少女们是正在成长的力量。
《我为少男少女们歌唱》
《我为少男少女们歌唱》汇报人：日期:•诗歌背景与作者简介•诗歌内容解析•诗歌艺术手法鉴赏目录•诗歌主题思想探讨•诗歌在现实生活中的意义与价值•总结与感悟分享01诗歌背景与作者简介20世纪30年代，中国正处于民族危机时期，社会矛盾尖锐，人民生活困苦。
时代背景作者当时在西班牙内战期间，目睹了法西斯暴行，深感愤懑和痛苦。
个人经历为了表达对法西斯的愤怒和对青春的赞美，作者创作了这首诗。
创作动机诗歌创作背景作者介绍与创作风格何其芳（1912-1977），原名何永芳，四川万县人，现代诗人、散文家、小说家、文艺评论家。
著作有诗集《预言》《花环》《何其芳选集》《何其芳文集》等。
创作风格何其芳的诗歌注重表现内心感受，语言优美，意境深远。
他的诗歌主题广泛，包括爱情、青春、人生、自然等多个领域。
诗歌主题与意义诗歌主题这首诗的主题是青春和生命，表达了作者对青春的赞美和对生命的珍视。
诗歌意义这首诗在当时具有很强的现实意义，它激发了人们的爱国热情和对生命的珍视。
同时，这首诗也具有很高的艺术价值，它以优美的语言和深远的意境表达了作者对青春和生命的感悟。
02诗歌内容解析诗歌中的少男少女形象被描绘成清新自然、充满活力的形象，他们充满朝气，对生活充满热情。
诗歌通过描绘少男少女的形象，表达了人们对青春的美好憧憬，以及对未来的无限向往。
描绘少男少女形象美好憧憬清新自然表达对青春的赞美与向往赞美青春诗歌通过对少男少女形象的描绘，表达了对青春的赞美之情，认为青春是人生中最美好的时光。
向往青春诗歌还表达了对青春的向往之情，认为青春是充满活力和激情的，是人们追求梦想和实现理想的黄金时期。
正能量诗歌通过描绘少男少女形象和表达对青春的赞美与向往，传递了正能量和积极向上的价值观，激励人们追求梦想和实现理想。
积极向上诗歌中的语言简练、质朴，富有感染力，能够激发人们的共鸣和思考，引导人们积极向上、乐观进取。
传递正能量与积极向上的价值观03诗歌艺术手法鉴赏运用比喻、拟人等修辞手法比喻诗歌中运用了大量的比喻手法，如“我为少男少女们歌唱/生活是长在树上的花朵/爱情是果实”等，通过比喻来形象地表达作者的情感和思想。
语文版七年级语文下册《我为少男少女们歌唱》课文全解
语文版七年级语文下册《我为少男少女们歌唱》课文全解15.《我为少男少女们歌唱》【第一部分：背景知识及相关背景】一、字音及词义：弦xi n：乐器上发声的线，一般用丝线、铜丝或钢丝等制成。
颤ch n抖：哆嗦，发抖。
颤另读zh n，物体振动。
四面八方：指各个地方。
潺潺ch n：象声词，溪水、泉水等流动的声音。
渴望：迫切地希望。
兴亡：兴盛和灭亡。
嗟伤：叹息哀伤。
嗟，叹息。
沦丧：消亡，丧失。
疆场：战场。
青云直上：比喻官职升得很快很高。
二、相关背景：1、关于作者何其芳（1912~1977），四川万县人。
现代诗人，散文家，文学评论家，代表作有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》。
何其芳1932年考入北京大学哲学系，喜欢写诗和散文。
1935年大学毕业后，曾在天津南开中学、山东莱阳的乡村师范和成都中学任教，人民的痛苦和国家的危难使他的思想起了深刻的变化，这一时期写的《还乡杂记》是一本比较成功的散文集。
1938年9月到延安，在“鲁艺”文学系教书并加入中国共产党，1939年7月任“鲁艺”文学系主任。
其间写了不少诗歌，辑为《夜歌》，这些诗反映了知识分子渴望革命的心愿。
1942年，延安文艺座谈会以后，他深入生活，热情歌颂延安和抗日根据地的革命斗争，写了不少好作品。
如《生活是多么广阔》《我为少男少女们歌唱》《我歌唱延安》等，1944年5月去重庆，任《新华日报》社副社长，1947年10月曾任朱德同志秘书，建国后曾任中央文学研究所所长、《文学评论》主编等职。
写作侧重于文艺理论和文学研究，著有《西苑集》等，1977年逝世。
2、关于背景何其芳早在30年代初，就以骑丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，在诗艺上造诣很深。
1938年他从四川到延安。
这首诗写于1941年，那正是旧中国艰苦的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要为少男少女们祝福。
了解这首诗的背景，有利于我们理解诗人和他的这一首诗。
何其芳早期的作品表现了对旧社会的不满。
《我为少男少女们歌唱》阅读答案
《我为少男少女们歌唱》阅读答案《我为少男少女们歌唱》阅读答案阅读下面的诗歌，然后回答问题（一）我为少男少女们歌唱我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些属于未来的事物，我歌唱正在生长的力量。
我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧不管它像一阵微风或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤，我重新变得年轻了，我的血流得很快，对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
1．这首诗的作者是___________________，原名___________________，我国现代著名___________________。
他的两部诗集是《___________________》和《___________________》。
2．从内容上看，这首诗属于___________________（A．叙事诗B．抒情诗），从形式看，它属于___________________。
（A．新体诗B．旧体诗）3．诗歌采用了___________________、___________________的修辞方法，表达了诗人强烈的思想感情。
4．第一节诗连用五个“歌唱”，为什么这样写？这样表达对抒发感情有什么好处？5．第二节诗中，“我的歌啊”，诗人这里所要唱的是什么歌？诗人为什么希望它飞到年轻人的心中？6．第三节诗中的“微风”和“阳光”代表着什么？7．诗歌的主题是什么？8．读完这首诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出两个，并说说他们之间的相似点。
（二）我来了严辰我来了，像一只大雁，带着热情的歌唱，从荒凉无边的沙漠，穿过万里长空，来到伙伴们生动活跃的队伍里。
我来了，像山谷里流出的一支清冷的泉水，跳过岩石，冲过堤坝，经过小河，经过大江，奔流到广阔的波涛汹涌的海洋。
我来了，像一个飘泊的流浪人，跨过饥寒的道路，跨过被迫害的道路，跨过侮辱和残暴所铺成的艰险的道路，含着一把辛酸泪投进了慈母的怀抱……我来了，带着长久的相思，长久的爱慕。
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《我为少男少女们歌唱》
课堂教学实录
授课人：襄樊十三中王成
教学班级：初二（1）班
教学时数：一课时
课型：新授课
教学方法：讨论启发练习
课前准备：多煤体课件（展示朗读指导及思考问题）
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，今天早自习王老师教给大家了一首歌《光荣啊，中国共青团》。
我们一起来把这首歌唱一遍，好不好？
生：好！
[师生齐唱：我们是五月的花海，用青春拥抱时代。
我们是初升的太阳，用生命点燃未来……]
师：对了，就像歌中所唱的一样，我们是花海，我们是太阳，我们是早晨，我们是希望。
因为我们都是少男少女！因此，在座的各位少男少女今天我们一起来为自己歌唱。
我相信大家都会拿出自己的最佳的状态来唱好这首歌，大家有没有信心？
生：有！
师：好，带着这种信心，我们进入今天的学习。
（教师通过电脑幻灯展示本课课题及教学目标）
二、朗读训练
师：首先，由王教师为大家范读一遍课文，请大家感受一下本诗的感情基调。
（教师激情范读，学生边听边感受！）师：请大家说一说这首诗感情基调是怎样的？
生：奔放的、快乐的、积极向上的！
师：很好，很好，那么读这样的诗语速应该稍快，还是稍慢呀？
生：应该稍快！
师：（展示电脑幻灯中有关诗的感情基调及语速）好！那么我们就带着这种奔放、快乐的感情以一种稍快的语速来把这首诗读一遍！
[生齐读全诗]
师：嗯！读得很不错！不过，像大家刚才这样一味地读很快感觉好像不是很悦耳，对吧？
生：是有一点！
师：那么既然不能一味地读快，请大家讨论一下看哪一段应该稍微读慢一点？何以见得。
[生互相讨论，发表意见]
生：老师，第二节应该稍微读慢一点，而且语调应该稍微舒缓一点。
因为，第二节中有“一阵微风”、“一片阳光”等这种比较轻柔，舒缓的字眼！
师：很好，那么下面我们再来读一遍，请男同学们读第一节，女同学们读第二节，第三节男女生齐读！（教师利用电脑展示三节诗不同的语调）
[生读全诗，按要求：第一节男生读；第二节女生读；第三节全班齐读！] 师：嗯！这下这首诗的味道基本上就出来了。
但是如果想读得更好，还应该注意什么？
生：还应该注意节奏及重音！
师：对了，下面老师为大家朗读第一节，请同学们拿出笔来划一划第一节的停顿及重音。
（师范读第一节，生边听边划停顿及重音）
师：大家感受出来了吗？我们一起来读一遍好吗？
生：好！
[生齐读第一节，以停顿和重音为依据]
师：好，还剩两节诗，我们自己先读一读，然后再讨论如何划分停顿及重音，最后我们再分组比一比，赛一赛！
[生散读第二节、第三节，然后讨论并划分停顿及重音，最后分组比赛，教师组织比赛，略作评析，并在黑板上登分]
师：（利用电脑展示全诗的停顿及重音）刚才大家读得很好，讨论也很激烈，比赛更是精彩，为了更好的掌握好这首诗的读法，我们全班一齐把这首诗朗读一遍！
[生齐读全诗，依据感情基调、语速、语调、停顿、重音]
三、课文分析
师：诗人在第三节中提到“我重新变得年轻了，我的血流得更快，对于生活我又充满了梦想，充满了希望！”这其中的“重新”和“又”说明了什么呢？
生：说明了作者经历了一个感情变化的过程：作者曾经年轻，充满梦想希望——曾经失掉了梦想希望——现在又重新年轻了，充满了梦想希望！自读提中就讲的是这种变化！
师：自读提示中提到诗人“情不自禁地歌唱新生活”而本诗的题目却是“我为少男少女们歌唱”，那么你认为作者要歌唱的到底是什么？何以见得？请同学们齐读第一节，然后讨论回答。
[生齐读第一节，然后讨论分析解决问题]
生：题目中的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活，新的希望和新的力量。
诗人第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用了四个排比句，这其中的五种事物都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量，都象征着新的生活，因此诗人要歌唱的是新生活。
（师调动学生回答问题，比赛并板书）
师：同学们，这么美妙的歌声是不是作者凭空设想出来的呢？
生：不是。
师：那它又是从何来的呢？请大家朗读第二节然后讨论回答。
[生朗读第二节，然后讨论，分析，解决问题]
生：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物，新的快乐，新的思想。
（教师组织比赛，并板书）
师：是呀！诗人来到延安这个全新的天地后，情不自禁的要歌唱，为少男少女歌唱，更为新生活歌唱，为了更好地感受诗人在诗中流露
的感情。
我们在座的同学也来唱一唱这道歌！请同学们选出自己最
喜欢的一段来背一背，并当堂为大家唱一唱，看一看哪一组唱的最
好。
[生背诵诗歌，然后分组比赛]
（教师利用电脑，公布最后比赛情况）
四、课堂小结
师：在座的少男少女们，今天我们一起感受了诗人何其芳的《我为少男少女们歌唱》，通过反复的诵读，诗人在诗中所流露出来的为新世界新生活歌唱的激情一次又一次的感染着我们，使我们认识到：生活在新世界中的感觉真好！
五、布置作业
师：布置作业：课后习题（三）对比诵读
课堂总评：本节课围绕两个目标进行设计：一是指导朗读，二是体会诗中所表达的思想感情。
所以整节课分为两大板块：一是指导朗读，通过教师的范读，学生的分组读，对比读，齐读等形式，指导学生学会朗读；二是引导学生去感受诗人的思想感情。
整个设计符合学生的认识规律，能有效地调动学生学习的积极性！。