大学生生命教育与心理危机应对

海伦· 凯勒
世上除了用眼睛 看世界，还有一种内 在的视觉,那可能是 更真实的，那就是 用心去看这个世界。
不 屈 张 服 海 于 命 迪 运 的
2005年春节联 欢晚会上中国残疾人 艺术团的节目《千手 观音》感动了全中国。 21个平均年龄21岁的 聋哑演员将舞蹈《千 手观音》演绎得天衣 无缝、美轮美奂。
“每一种生命都十分脆弱，当它的生存之境突变之时； 每一种生命又可以是相当强大，那是它依存于和谐的生存之 间。”
-------远之《生命与生境>序言
生命品质的高低取决于个体把自己的生命放在一个怎样 的位置。当生命从社会和他人那里获得支持的时候，就具备 了提高生命品质、创造生命基础的前提和基础。 大学生怎样才能不断提高自己的生命品质?一方面要努 力学习，形成合理的知识结构，不断充实生命的内涵；另一 方面要把自己的生命投入到社会中，通过社会实现生命的价 值，生命只有融入社会，在生命的相互依存中才能变得强大。
生命是如何诞生的？
• 精子有多大的几率 可以与卵子结合形 成受精卵？ • 每多少例的受孕就 有一例的失败？ • 怀孕全程需要多少 个月？ • 母亲们需要多少时 间才可以把宝宝生 出来？
• 约50万个精子里只有 一颗可以成为受精卵。 • 约每6例的受孕中有一 个小生命可能夭折。 • 母亲需要约10个月的 孕育，忍受约12个小 时的痛苦才能迎接小 宝宝的诞生。
天空中的飞翔……
2．生命独特观。
人类生命是自然界伟大的奇迹。每个 个体的生命都是独一无二的，每个人的生 命无论从肉体到精神都有不同于其他生命 的特殊性。 时间的一维性也决定了人的物质生命 对每个人来说只有一次。
人的生命的独特性
人的生命独特性突出表现在，与其他生命 相比，人类的生命最具有智慧。
人类能交流思想，语言表达，创造和利 用工具，探索和改造自然。
• 宇宙年龄约有多大？约137亿年 • 地球的年龄约有多大？约46亿年 • 人类历史约有多久？ 约300万年 • 人的寿命约有多长？约
生命线
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生命的结构
人生命由三个因素构成， 即生物性、心理性（精神）和社会性。
生命的特点
（1）生命的不可逆性 从胚胎起，生命便一直生长、发育，以迄衰亡。 它绝不会“倒行逆施”，养老还童也决非现实。 （2）生命的不可再性 生命，对任何人来说都只有一次。世间常说， “人死不得复生”，便道出了这个真理。 （3）生命的不可互换性 生命为个体所私有，相互不得交换，彼此不可替 代。
人总是要死的，但死的意义 有不同。中国古时候有个文 学家叫做司马迁的说过： “人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛。”⑵为人民利 益而死，就比泰山还重； 替法西斯卖力，替剥削人民和压迫 人民的人去死，就比鸿毛还轻。张 思德同志是为人民利益而死的，他 的死是比泰山还要重的。 -----毛泽东《为人民服务》 1949.9.8
某高校一女 生坠楼身亡
在现代社会，自杀已成为十分 突出的普遍性问题。
据世界卫生组织统计，1950- 1960年 间，全球每年有30万人自杀身亡，自杀率 为10／10万。到1990年，自杀率明显上升， 比率最高的是匈牙利，为44．9／10万， 其次是丹麦、德国、 日本为17．55／10 万，美国为11．5／10万，平均为14．42 ／10万。而青少年是自杀率较高的社会群 体。
有一种感动叫
分享
每一次分享，都会让人荡气回肠！
有一种观望叫
冷漠
你…… 会伸出手吗？
如果他们以另外一副姿态守侯， 你又会投以怎样的眼神呢？
有一种辛酸叫
自食其力
看到这样的一幕， 你是否已开始向往时光倒流！
有一种距离叫
年龄
有一种承诺叫
白首
生活，你要用一生去守侯！
有一种背影叫
凄凉
我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老！
4．生命超越观教育。
人类生命是一种超越的存在。存在 不是生命唯一的和主要的目的，超越才 是生命的本质所在。 大学生只有认识到生命是在不断超 越自身的过程中体现其真正的价值，才 能体验到生命存在的幸福感，也才能意 识到社会对其生命存在的认同。
5.生命责任观
人生责任作为一种普遍的行为要求和行为关 系，具有广泛的内容。既可以从个人对同志、对亲 友、对家庭成员的关系中发生，又可以从个人对集 体、对阶级、对民族、对国家和社会，甚至对人类 的关系中发生。 人的生死决非个人之事，而是与家庭、社会密 切相关的。自杀对本人也许是一种解脱，可是对亲 人和社会无疑是极大的伤害。
有一种牵手叫
爱情
微 生 物
显 微 镜 下 美 丽 的 生 命
动物、植物、微生物、人类
世界因生命而精彩。珍爱生命的人，无论何时何地，
无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。
• 生命的真谛是人格尊严；生命教育的真谛 是唤起同情、培育仁性。一个懂得保护生 命、尊重他人生或死的孩子，将来走上社 会，才有可能人性向善，社会才有可能多 添一份和谐。所以，生命教？
生命
生 命 是 什 么 ？
好 奇 心 ？
是 永 无 休 止 的
旅路 是 途的 不 ？漫 知 漫前
是层出不穷的意外惊喜？
是独自面对风浪时 的英勇无畏？
约 是 会 与 ？ 美 丽 的 时 时
是与机遇擦肩而过 的失落？
是凌空的
自由翱翔?
勤是 劳为 奋了 斗衣 ？食 而
《孝经》开宗明义章第一:「身体发
肤,受之父母,不敢毁伤.」 「身体发肤，受之父母，不敢毁伤， 孝至始也。立身行道，扬名於后世，以显 父母，孝之终也。」 「夫孝，始於事 亲，中於事君，终於立身。」
------曾子所作
冯友兰先生说过“道家的 出发点就是舍生避害” 即保全 生命，排除威胁生命的各种力 量。
广州在15间高校调查时发现：在问到 有没有过轻生的念头时．有38％的大学生
表示自己有过。
面对这些如此轻视
生命的同龄人，你想说
什么？
人，是渺小 的。特别是 在自然灾害 面前，罹难 者的生命已 不可能重生
–和你一样年轻 的脸上的坦然。 –你是不是对生 命有了更多的感 悟。 –对生命的价值 有了正确的认识
“今吾生之为我有，而利我亦大矣： 论其贵贱，爵为天子，不足以比焉；论 其轻重，富有天下，不足以易之；论其 安危，一曙失之，终身不复得。”(《吕 氏春秋· 重己》)
由此可见，儒道两家都追求精神生命的“不 朽”。但儒家主张积极人世，奋发有为的人生态 度，即通过建功立业的实际活动来达到“不朽”。 而道家却认为人们只能通过“心齐”、“坐忘”， 在精神境界上摒弃生死的区分，与大道合一，达 到“死而不忘”，从而派生出纯精神养炼不问世 事的人生态度。 所以，“生命观教育”，是中国古代的传统 人生教育的重要组成部分，也是构建当今大学生 生命观教育思想来源。
人类能在前人的基础上不断创新。
……
成长
人的生命独特性突出表现在：人与人 之间的特殊性 体貌特征 个性品质、 选择 独特的成 人生道路 才之路 实现人生价值 方式的多样性
人与人 相比
世界上没有两片相同的叶子 生命是独特的
大学生要学会理解人类及个体生命的独特性，
学会尊重和敬畏人类生命。
3．生命品质观。
第5讲 大学生生命教育 与心理危机应对
生命
那么远
那么近
导入语：
同学们，人的生命是有限的。有人说， 人生苦短，应及时行乐；有人说，生命有 限，当创新无限；雷锋有句格言：把有限 的生命投入到无限的为人民服务当中。可 见，每个人对生命的认识都有着不同的选 择和回答。
本讲内容
• • • 生命的意义 三生教育 大学生心理危机干预
社会主义人生观要求人们树立 为人民服务的人生目的，这既是无产 阶级的阶级要求，也是最具有生命力 的科学理性。 在科学人生观指导下形成的社 会主义生命观: 热爱生命、尊重生命、 理解生命、珍惜生命、超越生命。这 也是生命教育的最终目的。
当代大学生应该确立的生命观。
1．生命存在观。 大学生首先要树立生命存在观，充分 认识到生命存在的重要性，学会有意识地 有效地保存自己的生命，学会热爱和珍惜 自己及他人的生命存在。
奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》
中第一句就回答了这个问题：
它给人只有一次
认识生命，感恩回报
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生 命 成 绩
职 位
地 位
梦 想
金 钱
快 乐
不少人往往因为一些微不足道的小事 就可以舍弃生命，给家庭与社会带来了 悲剧与不幸
……
云南大学生命科学 学院学生马家爵残 忍杀害四名同学
三生教育
生命教育 生存教育 生活教育
1．生命教育的主要内容：使学生认识人类自然生命、社会生命和 精神生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生 命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律。帮助学 生以个体生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中， 认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命，提升生命质量，促进生命的 和谐发展。 2．生存教育的主要内容：使学生认识生存及提高生存能力的意义， 把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与 自然、社会和谐发展的正确生存观。帮助学生学习生存的有效知识和技能， 建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生 存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，能够合法、高效和较好地解决安 身立命问题。 3．生活教育的主要内容：使学生认识生活的意义，热爱生活，奋 斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。帮助学生获得生活常识，掌握生 活技能，确立正确的生活目标，实践生活过程，获得生活体验，追求幸福 生活。
马克思说过，“全部人类 历史的第一个前提无疑是有生 命的个人的存在”。
有生命个体的存在是人类社会 存在和发展的基础性条件，而个体 只有首先保持有生命的存在，才能 在社会中实现生命的价值和体现生 命的社会性意义。