《诫子书》教学设计(第2课时)
优质课《诫子书》教学设计(二)
重点词语解释
修养身心
（1）静以修身
达到远大目标
增长
（2）非宁不能励精
（4）年与时驰遂成枯落
疾行,迅速逝去 形容人韶华逝去
重点句子翻译
①非澹泊无以明志,非宁静无以致远。 不恬静寡欲无法明确志向,不排除外来干扰无法达到远大 目标。 年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世。 年华随时光消失,意志随岁月流逝,最终枯败零落,对社会没 有任何贡献。
16. 诫子书
导入新课
诸葛亮是在54岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他 五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为 祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们 就来学习这段话(板书:诫子书),相信大家也一定受益匪浅。
朗读停顿
夫∕君子∕之行,静∕以修身,俭∕以养德,非∕淡泊∕无 以∕明志,非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也,才∕须学 也,非学∕无以∕广才,非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕ 励精,险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰,意与日∕去,遂 成∕枯落,多不∕接世,悲守∕穷庐,将∕复何及!
7.从文中找出自己所喜欢的一个警句,谈自己的理解 和所受到的启发。
示例一: 时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自己变老,和世界 脱节,才悲叹蹉跎的岁月,那将于事无补。 示例二: 一个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则人生 就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之 崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着他一生都在 为中华之崛起“鞠躬尽瘁,死而后已”。
再 见
品读课文,领会深意
1.本文作者阐述的观点是什么?作者从那两方面进行论述 的?
论点:静以修身,俭以养德。分别从治学和修身两个方面进 行论述,一正一反,说服力强。 2.文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材 必须具备哪几个条件? (1)淡泊:非淡泊无以明志,非宁静无以致远 (2)立志:非学无以广才,非志无以成学 (3)惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐, 将复何及!
【精品教案】最新七年级语文上册教学设计：《诫子书》第2课时
新人教部编版语文七年级上册《诫子书》教学设计【教学目标】1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
2、引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
【教学重点】诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
【教学难点】引导学生理解文章的思想意义。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们继续走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。
二、品读，读出感情。
1、你认为本文寄托了作者对儿子怎样的情感？请分别设想站在父亲和儿子的角度体会本文应该用怎样的语气来读。
读出父亲的谆谆教诲：站在父亲角度来读：用一种比较沉重，谆谆教诲，意味深长的语气来读。
（生读）“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”双重否定，加强语气。
（师范读）要读的意味深长。
“非学无以广才，非志无以成学。
”双重否定，加强语气。
要读的意味深长。
“悲守穷庐。
将复何及！”最后结尾了要教育自己的儿子，要珍惜时间。
孩子啊，抓紧时间，珍惜时间吧！“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
”反面教育。
不能贪图享乐，不能懒惰懈怠。
用一种比较沉重的语气来读。
读出父亲的语重心长：诸葛亮的儿子诸葛瞻是个早熟的人才，从小聪明伶俐，诸葛亮清醒地认识到儿子成长过程中的隐患，他在给哥哥的一封信中写到：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。
”为什么他会清醒地认识到儿子成长过程中的隐患？太容易骄傲了，所以他写给儿子的一封信应该是语重心长，请大家读出来。
读出慈父的殷殷期盼：蜀国后期，国势衰颓，后继无人。
忠心耿耿的诸葛亮是多么盼望儿子能快些长大，成为国之栋梁，请同学们齐读，读出一位慈父的殷殷期盼。
读出儿子的心领神会：有了殷殷期盼的味道。
那么长大后的诸葛瞻是否能如父所愿呢？真是有其父必有其子，诸葛瞻多才多艺，擅长书画，十七岁时即被后主刘禅招为驸马，是备受蜀国人民爱戴的英雄。
20167S-《诫子书》第二课时教学设计
理解文章大意，并进行现代审视。
教学难点
了解阅读文言的基本方法。
环节
用时
教学活动设计
设计意图
技术与手段
探究结构
10分钟
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
3．诸葛亮认为应该怎样求学？
明确：要宁静，要有志向。
4．诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果？
明确：淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。
小组合作
现代审视
7分钟
个性解读
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
学习这篇章课文，我们也应了解学习文言的基本方法，并积累相应的文言知识。
板书设计
诫子书
诸葛亮
课后作业
默写课文
教学后记
有时候不合时机的小组讨论会使课堂“懒散”，若一遇到问题就让学生自己讨论，一方面浪费了很多有价值的时间，一方面也不利于学生养成独立思考的习惯。
上课时间：年月日
课时教学设计
单元第**课时学期总第34课时备课时间：20**年**月**日
课题
《诫子书》第二课时
课型
教读课
课程标准
考纲要求
1．背诵课文，积累诫、夫、修身、澹泊、励、遂等词语。
2．理解文章大意，并进行现代审视。
3．了解阅读文言文的基本方法。
教学目标
1．理解文章大意，并进行现代审视。
2．了解阅读文言文的基本方法。
1． 你赞成课文中的观点吗？为什么？
七年级语文上册第四单元15诫子书第2课时公开课教案部编版0
1、举例说明本文句式方面的特点。
学生在文中批注后，与同学交流。
2、联系现实人世，品析“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。
3、积累词句：你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。
《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，爱国保民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑，几千年过去了，诸葛亮对儿子说的话，在今天还有意义吗？你如何理解？
心灵宁静了，一切都和谐美好，海阔天空！
板
书
设
计
中心论点
静以修身治学静——躁（危害性）
俭以养德修身（正）（反）
作
业
设
计
必做题：1、背诵课文
2、完成《练习册》“阅读感悟实践”部分
选做题：课外阅 读东汉马援《诫子书》
教
学
反
思
在前几单元文言文的学 习基础上，已经掌握了 一些学习文言文的方法，积累了部分常用给的文言实词和虚词的用法。
课
时
教
学
目
标
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期 望。
重点
在理解重点词语的基础上翻译全文。
难点
引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
（2）你能再补充一个论据吗？（道理或事实 均可）
弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。通过这样的设计，锻炼学生的分 析概括能力。
教
学
过
程
自主探究
合作探究
《诫子书》教学设计(共2课时)
《诫子书》教学设计教学目标：知识与水平：1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
2、积累文言词语，疏通文句，理解文意。
3、体会作者情感，赏析精彩妙点，积累名言警句。
过程与方法：以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、品读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
情感、态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：诵读课文，掌握字词，积累警句；理解主旨，勤学励志。
教学难点：赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。
教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法教学设想：新课标要求老师树立大语文的教学观，即以人为本、促动全方位发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际情况紧密联系的大语文教育观。
变学生被动接受为主动的探究式学习。
所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指点下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的水平。
该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。
古云：书读百遍，其义自见。
所以，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
教学用具：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
初中七年级语文教案 诫子书-全国优质课一等奖
《诫子书》教学设计（第二课时）目标确定的依据1．课程标准陈述（1）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
（2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（3）对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2．学情分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和误导，许多学生没有形成正确的道德伦理准则。
因此，通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对《诫子书》有初步的了解和鉴赏，从中汲取精神养料和人生智慧。
3．教材分析《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。
这篇文章是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。
其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。
引导学生学习诸葛亮的篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。
【教学目标】1品读课文，会划分停顿，读出文言的韵味。
2.精读课文，找出相关语句，说出诸葛亮告诫儿子成才的条件。
3.研读课文，能说出“静”的含义.4.背诵文章，谈谈文章对自己的感受，汲取精神养料。
第15课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计 (共2课时)统编版语文七年级上册
第15课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计（共2课时）统编版语文七年级上册15、诫子书【素养目标】1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养；2、在理解重点词语的基础上翻译全文，掌握重点词句；3、引导学生理解成才的三个条件：“志"、“学”、“才"三者之间的关系；4、引导学生领会文章的思想意义，懂得立志、惜时、勤学。
【教学重难点】1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养；2、在理解重点词语的基础上翻译全文，掌握重点词句；3、引导学生理解成才的三个条件：“志”、“学"、“才”三者之间的关系；【教学方法】自主学习合作探究引导点拨【教辅材料】希沃【课时安排】2课时第一课时一、前置学习1、导入新课孟母三迁邹孟轲母，号孟母。
其舍近墓。
孟子之少也，嬉游为墓间之事，踊跃筑埋。
孟母曰:“此非吾所以居处子也。
"乃去。
舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。
孟母又曰:“此非吾所以处吾子也。
”复徙居学宫之傍。
其嬉游乃设俎豆，揖让进退。
孟母曰:“真可以处居子矣。
"遂居。
及孟子长，学六艺，卒成大儒之名。
君子谓孟母善以渐化。
2、素养目标出示___ _________ ——汉·赵歧3、预习检查1、作者2、字词二、文本学习1、自读文章，读准字音，读顺句子。
2、结合注释，自主疏通文意学法指导：1.结合注释自译文章，不会的交由小组解决；2.小组解决不了的全班一起解决。
三、素养提升1、在理解文意的基础上，用自己的话说一说，诸葛亮写给儿子的这封信的内容。
2、尝试背诵全文四、盘点收获五、作业布置基础组：理解、背诵默写第一层；提升组：自主疏通第三层文义。
六、课后反思第二课时【教学过程】1、导入第一层背诵默写情况抽查出示【课时目标】1、在理解翻译第三层的基础上掌握重点词句，归纳文意。
2、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
3、引导学生领会文章的思想意义，懂得立志、惜时、勤学。
《诫子书》优质公开课教案 (2)
《诫子书》教学设计【教学目标】1.读通诗文，读准字音停顿，体会诗文韵律2.读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容3.背诵文章，聆听先哲智慧，汲取精神养料【教学重难点】读懂诗文，积累文言字词，理解文章内容【课时安排】 1课时一、话说诸葛导入屏幕上这位“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，手执羽扇，身披鹤氅，翩然若仙”的——诸葛亮。
1、谈谈你了解的诸葛亮。
2、解题诫:告诫，劝勉。
子：一般认为是诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书:书信。
二、初读断句古人文章是没有标点的，所以断句能力是文言文阅读必备能力。
请根据你的理解断句。
多媒体呈现不加句读的原文由学生来断句。
三、再读理解读文言文，要读出一点味道来，必须把自己沉进去。
请在老师的描述中朗读：1、北伐的营帐中，诸葛亮先给哥哥写了一封信：“瞻今已8岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。
”诸葛亮的儿子诸葛瞻，从小聪明颖慧，是个早熟的人才，这让诸葛亮很不放心。
然后，诸葛亮又满怀担忧地给儿子写道——读——2、蜀国后期，国势衰颓，后继无人。
忠心耿耿的诸葛亮多么希望儿子能成为有用之才，为国家效力呀！信写完后，诸葛亮面对成都的方向，满怀期望地吟诵道——读——3、正是这一年8月，发动第五次北伐的父亲，鞠躬尽瘁、积劳成疾，病逝于五丈原，真是‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’！作为儿子，怎能不反复朗读、牢记在心呢？这可是父亲一生的结晶呀！来，让我们随着诸葛瞻一起读——四、译读疏通1、自主学习，结合小注疏通课文。
2、小组合作，解决自主学习中遇到的疑难。
3、集体交流4、纠错五、赏读品味用心品读，看看这位智慧的父亲担心儿子什么？要告诫儿子什么？学生品读琢磨，然后小组交流，最后班级交流。
教师预设：1、担心儿子聪明过早外露，容易淫慢、险躁，不能惜时。
2、告诫儿子培养君子之行，修身养性，立志成才。
淡泊明志，宁静致远。
过渡:长大后的诸葛瞻是否如其父所愿呢？时光如梭，17岁的诸葛瞻就已是多才多艺的国之栋梁了。
被后主刘禅招为驸马，成长为倍受蜀国百姓爱戴的英雄。
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【教学设计】16-诫子书(第2课时)
第16课 诫子书（第2课时）1．体会文章主旨，思考其现实意义。
2．感受传统文化魅力，接受古典作品熏陶。
1．在疏通文意的基础上，理解文章主旨。
2．感受传统文化魅力，接受古典作品熏陶。
在疏通文意的基础上，理解修身养性的方法是“静”和“俭”。
新课导入展示课件中的古代修身名言，请学生尝试着说说每一句的意思，可几人一起交流，然后派出代表发言。
由此进入课文。
新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件内容，要求学生翻译重点句子。
【设计意图】回顾上节课所学内容，为理解本文主旨做铺垫。
二、文本研读【活动内容】学生思考并复述文章大意，从文中找出中心论点，然后根据文章内容说说作者是从哪两方面进行论述的。
小组合作，结合译文，互相质疑解难，如还有疑问，提出由教师解答。
【设计意图】在理解文意的基础上抓住文章的中心论点，梳理论证思路。
【活动内容】出示课件问题，结合中心论点和文章内容，思考修身养德的方法。
先自行思考，然后小组合作，交流看法，互相补充。
【设计意图】引导学生掌握文中关键语句，加深对课文的理解。
教学过程 教学难点 教学重点 教学目标三、合作探究【活动内容】1．出示课件问题，思考如何理解文中的“静”。
学生表达观点，要求结合文章内容，做到有理有据。
教师做指导补充。
2．文中诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件？这几个条件之间有什么关系？先自行思考，再同桌之间交流，教师做补充。
3．说说你对“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”这句话的理解。
【设计意图】引导学生在疏通文意的基础上，深入理解作者的思想。
四、积累拓展【活动内容】出示课件问题，从文中找出一个自己喜欢的句子，谈谈自己的理解和受到的启发。
学生自主表达，要求有理有据即可。
【设计意图】引导学生掌握文中关键语句，并结合自己的理解，谈谈自己的体会。
课堂小结教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
人教版七年语文上《诫子书》第二课时教学设计
（自己思考，小组交流，个人回答）
警句推荐：
A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）
桦甸市横道河子乡中学教案教师：
学科
语文
班级
第十周第五节总课时45
授课日期
课题
《诫子书》第二课时
学生数
应出席
45
实出席
45
授课时间
45分
授课类型
新授课
授课方法
讲授法
课前准备
教
学
目
标
1.分析文章内容
2.精读课文，体会作者情感，把握文章主旨
重
点
分析文章内容
难
点
精读课文，体会作者情感，把握文章主旨
教学过程
二次备课
由此引申：
1、集体探究：
（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）
（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）
（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
板书设计
交流与反思
业务
检查
{提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为}
A、论点句：静以修身，俭以养德；
B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。
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《诫子书》教学设计（第2课时）
一、教学目标
1.通过编写解说词的活动，训练学生的表达能力，引导学生思考其现实意义。
2.通过编写解说词的活动，感受传统文化，接受古典作品的熏陶。
二、教学重难点
教学重点：
训练学生的表达能力，引导学生思考其现实意义。
教学难点：
训练学生的表达能力，感受传统文化的熏陶。
三、教学策略
本课主要采用实践法，展示交流法，合作学习等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.实践法，在编写解说词的环节，训练学生的书面表达能力。
2.展示交流法，学生通过展示自己解说词，训练学生口头表达能力。
3.合作学习，在交流评价的环节，学生分组合作，既可以相互学习，相互启发，又可以提升学习兴趣，提高学习实效性。
四、教学过程
(一)回顾所学，导入新课
导语：同学们，上节课我们为编写解说词活动，已经了解了书法作品中文字的含义，这节课我们结合《诫子书》的写作背景和作者经历再读文章，看看会有什么新的体会?
【设计意图】联系所学内容，结合课后作业，引出新课内容。
(二)介绍作者，了解背景
1.请同学们结合课前查找的资料，讲一讲“写信人”诸葛亮的故事。
上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
这幅对联可以作为了解诸葛亮的切入点，但教师在引导学生时，除了关注诸葛亮在政治、军事方面取得的成就的同时，不要忽略了他在技术(木牛流马、连发弩、孔明灯)、书法(草书《远涉帖》)、绘画、音乐(音乐理论专著──《琴经》)、文学(《出师表》《诫子书》)等方面的造诣。
2.请同学们结合课前查找的资料，介绍“收信人”诸葛亮的儿子诸葛瞻。
诸葛瞻(227-263年)，字思远。
琅邪阳都(今山东临沂)人。
诸葛亮之子，三国蜀汉大臣，工书画。
景耀六年(263年)冬，魏将邓艾率军入川，诸葛瞻率兵抵抗，其先头部队被魏军打败，只好退军驻守绵竹。
此时，邓艾又遣使送信给他，劝降说：“若降者必表为琅邪王。
”诸葛瞻看了信件以后大怒，斩了邓艾派去的
使者，接着，率兵迎战魏军，战败，死于沙场。
终年37岁。
他死得十分壮烈，实践了儒家“文死谏，武死战”的格言，成就为一个忠烈人物。
3.介绍《诫子书》的写作背景。
明确：写这封信时，作者诸葛亮54岁，不久命殒五丈原。
一般认为这封信是写给诸葛亮的儿子诸葛瞻的，时尚年幼。
教师引导学生总结，诸葛亮的一生就是“淡泊明志”“宁静致远”的写照，而他的儿子诸葛瞻也深受父亲的影响，用自己年轻的生命饯行了儒家的“忠贞”思想。
【设计意图】为解说词组织材料，同时将抽象的说理和人物的经历联系起来，引导学生加深对文章的理解，感受到文化的熏陶。
(三)综合所学，编写解说词
1.请你结合所学，为书法作品“淡泊明志”“宁静致远”编写一篇300字左右的解说词。
2.组织学生分组交流评价，推荐优秀解说词在全班展示。
学生作品展示：
这幅字的内容是“淡泊明志”“宁静致远”。
这幅书法作品的作者是XXX，他的作品字体瘦劲有力，笔墨浓淡有致，笔力雄健，意蕴深远。
作品中的这句话出自三国名臣诸葛亮的《诫子书》，意思是说：只有淡泊名利不慕虚荣才能够明确志向，只有宁静专一摒除纷扰才能够达到目标。
当时54岁的诸葛亮深知自己命不久矣，他将自己毕生的经验融入这句话，告诫儿子无论做什么事都要淡泊宁
静，坚定自己的志向。
希望同学们能从自己做起，时刻以“淡泊明志，宁静致远”警醒自己。
谢谢大家!
3.教师引导学生归纳方法。
(1)介绍书法作品的内容;
(2)评价书法作品的书写;
(3)讲解作品内容的含义;
(4)联系作者，介绍背景;
(5)联系自己，传承文化。
【设计意图】通过编写解说词，训练学生的表达能力，引导学生思考其现实意义。
(四)巩固所学，布置作业
1.请结合课上所学的方法，修改自己的解说词，努力做到要点突出，条理清楚。
2.背诵《诫子书》全文。
【设计意图】巩固课堂所学方法，完善预设任务。
在熟读成诵的过程中，感受传统文化。