人教五上(第5课古诗词三首)
人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案,五年级上册语文第5课教案
人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案,五年级上册语文第5课教案更多相关教案请点击【五年级上册语文教案】。
人教版五年级上册语文《古诗词三首》教案(一)学习目标：★识记本课四个生字并正确书写、运用。
★体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
★感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前准备：★了解王安石的生平。
★了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学过程：【第一课时】一、导游介绍，激趣导入。
(出示地图，标明瓜洲京口的大略位置。
)1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a.汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。
这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。
瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。
川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是江北重镇、千年古渡。
b.而京口不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。
许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶，苏东坡的但愿人长久，千里共婵娟，(if-件展示诗句。
)还有一首广为传诵的就是王安石的《泊船瓜洲》。
2.板书诗题，读题。
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
二、整体感知，直奔重点。
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读，正字音。
尤其注意一水间、数重山、照我还。
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。
你会有怎样的感受呢?4.指名交流。
(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。
)5.你最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句，感悟诗境。
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示春风又绿江南岸，明月何时照我还。
)我们一起来读一读吧。
(生齐读。
)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。
)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4.同桌之间互读、练说。
5.指数名学生说。
6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
【人教版】五年级上册语文：第5课《古诗词三首》精品教学反思
（教学反思参考1）古诗词三首这三首古诗词都有一个主题——思乡。
于是，我以“什么引起了作者的乡愁，诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线，从扶到放，很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。
课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长。
就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高。
这些无疑是优秀的一面。
但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄。
该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等。
比如用这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。
总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。
（教学反思参考2）古诗词三首《泊船瓜洲》教学反思：《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意含蓄悠远。
此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：一、培养学生独立学习的能力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。
五上七单元《古诗词三首》教学课件
精准释难
学习《山居秋暝》 1.借助注释，想一想古诗的题目是什么意思？
“山居”即其隐居的别墅，点明了地点； “秋”点明了季节； “暝”是指傍晚，点明了具体时间。 “山居秋暝”写了秋天的傍晚诗人在山中 看到的美丽景色。
精准释难
学习《山居秋暝》 学习任务一： （1）自由朗读这首诗,画出诗中写 景的诗句,圈出相关景物。 （2）想一想这些景物,诗人为我们 描绘出了哪几幅山林秋景图?
精准训练
品读交流《长相思》 （3）一个“征途”，一个“故
园”，一个远离，一个思念。作者是
怎样将这种思乡之情表达出来的？ （寓情于景 情景交融）
（4）指导练笔。想象一下在作者
魂牵梦萦的故园会有什么样的情景，
把这幅美景写下来。
课后总结
齐读三首古诗词，思考，你发现了什么？有哪些异同之处？ 大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
作业布置
1.背诵三首古诗词，默写《枫桥夜泊》。 2.利用学习古诗的方法，阅读图书《四季之美》第 12、13页中的《辋川晚归图 月夜采莲图
精准释难
学习《山居秋暝》
学习任务二：小组交流 （1）找出诗句中的静态描写和动态描写 （2）想一想，诗中明明写有浣女渔舟， 诗人为何起笔说是“空山”?这是一种怎样 的写法？ （3）用自己的话把本首诗的画面描 述出来。
精准释难
学习《山居秋暝》
学习任务三：了解作者，感悟诗情。 王维号称“诗佛”，晚年受其母亲的影 响皈依佛门，“空”字既是诗眼也表露了他 的悠悠禅心。 “一切景语皆情语”，作者描写了那么 美丽恬然的山中景色，所要表达的是一种怎 样的情感?（远离尘世，归隐山林，寄情山水） 4.带着你的感受读一读。
人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三篇】
3学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
2．过程与方法通过反复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。
3．情感态度与价值观感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情教学重点1学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学难点体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
教学时间两课时课前准备1了解王安石的生平。
2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。
教学过程第一课时泊船瓜洲教学目标1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。
教学重点理解诗意，感悟诗情。
教学难点运用所学的方法体会《乡愁》的情感。
教学过程一、知诗人，解诗题。
导入在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。
而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。
谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
2．导入课题。
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》3．剖题。
1这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？瓜洲简介瓜洲瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
2诗题中的泊我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？3理解题目的意思。
二、抓字眼，明诗意，悟诗情。
过渡此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。
1．初读诗歌，感知内容。
大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
指名读，正音间、重、还。
说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。
间什么意思？表示隔开的意思还可以组什么词？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？一水读一读，读出距离短。
瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？数重山表示山多还是少？数人、数日何意？数何意？还从哪里知道山很少？抠住只。
(人教新课标)五年级语文上册第5课《古诗词三首》教学设计
3.鼓励拓展：鼓励学生在课后主动阅读古诗词，提高自己的语文素养，丰富情感体验。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学内容的详细、生动、有趣。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高语文素养。
五、作业布置
1.诗词积累：要求学生课后选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并在下节课进行分享，以增强学生的诗词积累和表达能力。
5.创作实践，内化知识：鼓励学生将所学古诗词运用到自己的创作中，通过仿写、创作等形式，提高学生的写作能力，内化所学知识。
6.情感教育，培养价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
7.多元评价，促进发展：采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
8.拓展延伸，提升素养：结合课堂教学内容，适当拓展相关知识，如诗人的生平事迹、诗词背景等，提升学生的语文素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行教学设想。同时，注重教学方法的灵活运用，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，使他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词，不断提高自身的语文素养。
2.自主学习与合作交流：给予学生充足的时间，让他们自主阅读、理解古诗词，鼓励学生在小组内分享自己的感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
3.重视朗读，感受韵律美：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗词，让学生在朗读中感受诗词的韵律美，提高学生的语感。
人教版小学语文：5 古诗词三首 课件(五年级上)
王安石，宋临川人，北宋杰出 的政治家、思想家、文学家、改革 家，唐宋八大家之一。在北宋文学 中具有突出成就，著有《临川先生 文集》。治平四年（1067年）神宗 初即位，诏安石知江宁府，旋召为 翰林学士。熙宁二年（1069年）提 为参知政事，从熙宁三年起，两度 任同中书门下平章事，推行新法。 熙宁九年罢相后，隐居，病死于江 宁（今江苏南京市）钟山，谥号 “文”。其政治变法对宋初社会经 济具有很深的影响，已具备近代变 革的特点，被列宁誉为是“中国十 一世纪的改革家”。
想到父母的教诲，乡亲们的嘱托，朋友相送 的场面……他文思泉涌，写了一夜，终于写完了 家书。然后他把书信折好装入信封当中封好。刚 封好后，一抬头天已经亮了。他拖着疲惫的身躯， 找到送信人。 送信人要上路时，忽然感到写信时由于匆忙 好像有重要内容被遗漏没有尽言。又匆匆要回书 信，急忙打开信封仔细查看一遍，惟恐漏掉半句， 确信没有遗漏才把信折好装入信封封好后交给送 信人。再三嘱托一定送到让家人回信。 回到家后，张籍感慨万千，落笔好书，完成 了一篇不朽之作《秋思》。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
汴京 京 杭 大 运 河
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间,jian 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
春风又绿江南岸
1、 江南的春天是什么样的呢？请你想 象一下，可以把学过的描写江南春景的诗 句、词语跟大家分享。
多年来客居洛阳，家乡的秋天会是怎样呢？ 门前的那条小河是否依然清澈如昔，门后的那些 翠竹是否依然挺拔，庭前的那棵柿树是否果满枝 头……想着想着，诗人不禁潸然泪下。 写一信家书吧，诉说自己的思念之情。于是， 张籍来到书案前，飞笔而下： 时间飞逝，离家不觉几载，回想往日在家的日 子，一家老小，欢声笑语，温馨之情不觉涌上心 头。我身虽已离家，但我的心却始终和你们在一 起。我每日遥望家的方向，每天在梦里和你们重 逢。孩子是不是懂事明理，好学上进？父母是否 身体安康？故乡啊，我魂牵梦绕的地方，一切是 否都是老样？
小学语文五年级上册第五课 古诗词三首
巩固
第5课
∆
古诗词三首
三会生字（会读、会认、会写）
遮挡
蓑衣
陶醉 牧童 锄头
明媚 剥皮
背一背
牧童 [唐]
吕岩
草 铺 横 野 六 七 里，
笛 弄 晚 风 三 四 声。
归 来 饱 饭 黄 昏 后， 不 脱 蓑 衣 卧 月 明。
牧童 [唐]
吕岩
草 铺 横 野 六 七 里，
笛 弄 晚 风 三 四 声。
清平乐 ·村居 [宋] 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
1.这三首诗描写了怎样的情景呢？Байду номын сангаас
2.这三首诗你最喜欢哪一首，并说出理由。
3.用自己的话说说下面句子的意思。
（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿 亡赖，溪头卧剥莲蓬。
1. 把《牧童》抄一遍，并写出自己 对这首诗的感受。 2. 把三首诗中，自己觉得优美的词 语抄写下来。 3*.写一写自己如果在乡村居住会是 怎么样的感受。
每日作业
1.预习D6
2.读D5 3遍
3.默写《牧童》
4.课后练习第2、3题 5.把牧童改写成一篇300字的短文
归 来 饱 饭 黄 昏 后， 不 脱 蓑 衣 卧 月 明。
舟过安仁 [宋] 杨万里
一 叶 渔 船 两 小 童，
收 篙 停 棹 坐 船 中。
怪 生 无 雨 都 张 伞， 不 是 遮 头 是 使 风。
舟过安仁 [宋] 杨万里
一 叶 渔 船 两 小 童，
部编人教版小学语文五年级上册第5课《古诗词三首》教学设计
古诗词三首一、教学目标1、懂得意思，体会情感，并能有感情的朗读。
2、初步掌握一些读诗的方法。
二、读诗导入1、同学们刚才背了好几首古诗，字正腔圆，抑扬顿挫，听你们的读诗是种享受。
今天我们再学两首古诗，读题目。
2、学诗首先要把诗读通顺，字正腔圆，琅琅上口，有诗的味道，自己读读吧。
（两首同时呈现）三、初步交流，引发情感1、指名读，尽量读出诗的韵味来。
相机点拨多音字：“间”的读音，相机板画地图。
把三个地点和长江画出来。
“数重山”、“意万重”，读第2声和它意思有关，什么意思？（多）对啊，表示很多时读重，我们说心事重重，山重水复，轻舟已过万重山。
再读这两句：“钟山只隔数重山”，“欲作家书意万重”。
2、以你喜欢的方式，再去读一读，看看注释和插图，相互说说诗词的大概意思。
3、编者将这两首诗编排在同一课，你有什么发现？（都和思乡有关）4、两首诗中哪些字眼一看就看出是写思乡的？（预设：“还”、“秋思”、家书”等。
）四、细品细学《泊船瓜洲》1、古诗是中文文化的瑰宝，语言特别凝练传神，让我们走进《泊船瓜洲》，静静默读，深入字里行间，从哪些地方你感受到王安石这种急欲还家的思乡情？圈出来，也可以在旁边写点批注。
2、交流。
（估计学生都从明月那句入手，根据文本渐入的思路，从第一二两句开始学较好，老师在巡视时有意识找到前面符号的同学）（1）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
A、生谈体会。
（诗人泊船瓜洲，与京口只是一水相隔，再过几重山就是他的家乡了。
离家这么近，诗人一定很想回家。
）B、师：一道长江水，数重险峻山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。
为什么诗人觉得只是“一水间”，觉得是“只隔数重山”呢？（诗人21岁离开钟山，高中进士后一直在地方和京城为官，远离家乡。
如今他途经瓜洲，对他来说，此刻故乡是如此之近啊！实际距离和心理距离的巨大反差也反映出诗人人向远方，却心系家乡的恋乡之情。
）C、近乡欲还乡，思乡情切切，谁来读？（2）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
人教版语文五年级上册第5课古诗词三首教学建议
人教版语文五年级上册第5课《古诗词三首》课文教学建议1、学生应该是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要善于利用学生的积累，引入新课的学习。
2、三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。
基于这个特点，可以在初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进行比较教学。
在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。
当然，也可以按顺序一首一首地进行教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和教师的点拨来比较写法，通过诵读来积累语言。
3、引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。
教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。
比如，对《泊船瓜洲》中提到的三个地名，学生可能只是机械地理解为“从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山”，却不明白作者心里真正的想法。
教师可以这样点拨：“作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢?”“京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢?”在学生心愤而求通、口悱而不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。
比如，《秋思》中，“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗?也要在学生不留意之时，引导其思考“秋风”带给人心理上的感受。
再比如，《长相思》中的“故园无此声”中的“故园”，不仅要让学生联系前文，明白“故园”是什么地方，还要点拨学生想象：为什么他想到了“故园”?他可能想到故园的什么呢?从而使学生体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。
4、要重视诗词的朗读指导：采用多种方式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。
人教部编版五年级语文上册每课详解：第2单元第5课 古诗词三首
（宋）王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
.1.学习《泊船瓜洲》理解诗句，了解诗歌大意。
（重点）2.有感情地朗读并能熟练地背诵,体会作者的感情。
.王安石：(1021～1086)，字介甫，号半山，临川人。
北宋政治家、文学家、思想家。
“唐宋八大家”之一。
主要作品：今有《王文公文集》《临川先生文集》。
.《泊船瓜洲》：1075年春天，皇帝招王安石进京任宰相，王安石知道这一去是凶多吉少，因为只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无常，所以他忧心忡忡，更加思念家乡。
一天晚上，他夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。
.一水间 帐篷 数万重 江畔 jiàn zhàng chóng pàn .指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
.说一说这首诗写了什么？《泊船瓜洲》这首诗描写了诗人在瓜州随船停留时遥望家乡、不知何时能回家。
.泊船瓜洲【泊：停船靠岸。
】【瓜洲：在长江北岸，扬州南面。
】.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
【京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。
】京口和瓜洲不过一水之遥，从京口到南京也只隔着几座青山。
【间：间隔；相隔。
】【钟山：现在南京市紫金山。
】【数重：几座。
】.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
【还：指的是回到紫金山下的家里。
】【绿：吹绿了。
】春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能够照着我回家呢。
.诗人站在长江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”与这边的“瓜洲”这么近，就一条江水的距离，不由想到家乡所在的钟山也只隔几座山，并不远。
这种实际距离与心理距离的巨大反差更加突显了诗人对家乡深深的眷恋之情。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
.“绿”本来是形容词，在这里当动词使用，意思是“吹绿了”，点出了时令已经是春天，写出了长江南岸的一片绿色，形象鲜活，春意盎然，表达了诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。