校本教材怎么开发？李军
校本教材开发与管理制度
校本教材开发与管理制度为了规范我校教材的使用和管理，鼓励教师编写适合我校学生使用、具有我校特色的校本教材，特制定本规定。
一、校本教材的认定校本教材是指学校和教师为主体，为了实现学校课程目标，对教学内容进行研究并共同开发和制定的教学素材，作为课程实施的媒介。
二、校本教材的编写原则编写校本教材时应遵循以下原则：1.结合学校实际，具有学校办学特色；2.有针对性和实用性，以应用为目的，选择实用性强的知识和技术；3.依据人才培养方案和课程标准，组织教师开展教研活动；4.考虑学生的发展，反映本学科最新、最实用的科技成果，为学生自学、继续教育奠定基础。
三、校本课堂教学管理制度1.校教学部门负责学校校本课堂教学管理和评价工作；2.积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动；3.认真执行课程计划，严格按照课表上课；4.进行多元化的校本课程评价；5.定期交流讨论校本课经验；6.如需在校外进行课堂教学，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的安全；7.定期组织学生进行学法交流活动，展示交流汇报研究成果。
四、校本课程的评价制度1.参照我校课堂教学评价标准实施；2.教师要认真做好校本课评价工作，对学生参与校本课的研究情况做出适当的评价，并定期将评价情况反馈给学生和家长。
经验不断完善和优化评价体系。
5、校本课程实施小组还应该根据评价结果，及时对课程进行调整和改进，使其更符合学生的需求和教学目标。
6、此外，校本课程实施小组还应该对教师的教学能力进行评估和提升，为教师的职业发展提供支持。
7、在校本课程实施中，还应该充分利用现代化技术手段，如网络教学平台、多媒体教学设备等，提高教学效果和教学质量。
8、最后，校本课程实施小组应该与其他学校和教育机构开展交流与合作，共同促进校本课程的发展和创新。
校本课程实施成员需要对任教校本课的教师活动设计方案和校本课等进行综合评价。
为了不断完善和优化评价体系，校本课程实施小组定期研究和探讨评价方案，并结合教学经验进行改进。
学校校本教材开发实施方案
学校校本教材开发实施方案一、背景与意义随着教育改革的不断深入，学校校本教材的开发实施成为了教育工作中的重要任务。
校本教材的开发能够更好地贴合学校的实际情况和学生的学习需求，能够激发学生学习的兴趣和主动性，有利于提高教学的质量和有效性。
二、开发实施目标1. 提高教学质量：通过校本教材的开发，更好地贴合学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
2. 激发学生学习兴趣：通过校本教材的开发，设计更加生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 促进教育教学改革：通过校本教材的开发，推动教育教学的改革，促进学校教学质量的提升。
三、实施步骤1. 前期调研：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习需求和教师的教学需求，明确开发方向。
2. 教材编写：组建教师团队，根据调研结果，开展校本教材的编写工作，注重内容的创新和实用性。
3. 试教实践：将编写的教材投入教学实践，在实践中不断完善教材内容，确保教材质量。
4. 教材审定：邀请教育专家和校内外教师进行教材审定，确保教材内容准确、合理。
5. 教材出版：经过审定的教材进行出版，准备投入教学使用。
四、实施保障1. 确保资金支持：学校应合理安排预算，确保校本教材的编写、审定和出版等环节的资金支持。
2. 加强教师培训：通过组织集中培训、研讨会等方式，提高教师编写校本教材的能力和水平。
3. 完善管理机制：建立教材开发实施的管理机制，明确责任部门，确保各项工作有序进行。
五、实施效果评估学校应定期对校本教材的实施效果进行评估，通过学生学习情况调查、教师教学反馈等方式，了解实施效果，并根据评估结果进行调整和完善，确保校本教材的实施效果和教学目标的达成。
六、实施后续学校应建立起校本教材的长效管理机制，对教材实施后的效果进行监测和跟踪。
同时，校本教材的更新和完善也应该列入学校的常规工作之中，确保教材内容的时效性和有效性。
七、宣传推广为了更好地推动校本教材的实施，在教育教学部门的支持下，学校可以通过举办教学展示、举办教育研讨会等方式，将校本教材的编写理念和实施成果向社会公开。
学校校本教材开发方案 82
学校校本教材开发方案 82学校校本教材开发方案随着社会的不断发展，教育也在不断变革中。
传统的教材常常无法满足学生学习的需求，对于学校来说，开发校本教材成为一种必然选择。
本文将从合理性、内容选择、编写过程、教师参与、学生反馈、评估和优化等多个角度，对学校校本教材的开发方案进行探讨。
一、合理性学校校本教材开发的合理性体现在教育的个性化需求以及教学目标的实现上。
通过开发校本教材，可以更好地满足学生不同层次的学习需求，使教学更具针对性。
同时，校本教材可以更准确地对教学目标进行定制，使教学更有针对性和实效性。
二、内容选择在校本教材的内容选择上，需要考虑与国家课程标准的对应关系以及学生的学习需求。
根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教材内容，并进行适度的创新和扩展，以促进学生思维能力和创造力的发展。
三、编写过程校本教材的编写需要教师团队的协作和专业性。
教师们可以根据自己的教学经验和专业知识，结合学生实际情况，进行教材的编写。
编写过程中需要严谨的逻辑思维和细致的文字表达，确保教材的质量和有效性。
四、教师参与校本教材的开发需要教师们的积极参与。
教师们应该发挥专业知识和经验的优势，提供教材编写的建议和指导。
同时，教师们需要与编写团队密切合作，共同制定教学目标和教学策略，确保教材符合实际教学需求。
五、学生反馈学生的反馈对于校本教材的开发至关重要。
教师们可以通过问卷调查、小组讨论等方式，征集学生对教材的意见和建议。
根据学生的反馈，及时调整教材的内容和形式，使教材更符合学生的学习需求。
六、评估校本教材的开发需要进行全面评估。
评估可以从教材的内容、结构、形式等多个方面进行，以确保教材的质量和有效性。
评估结果可以作为改进教材的依据，进一步提高教材的教学效果。
七、优化基于评估的结果，教师们可以对教材进行适当的优化。
优化可以包括删除冗余内容、完善教学案例、增加实践活动等方面，以使教材更加完善，更能提高学生的学习效果。
总结学校校本教材的开发方案涵盖了合理性、内容选择、编写过程、教师参与、学生反馈、评估和优化等多个方面。
学校校本教材策划与开发计划
学校校本教材策划与开发计划在教育领域，教材是学生学习的重要依据和教师教学的基础。
学校校本教材的策划与开发是提高教育质量的关键环节。
本文将分以下12个方面展开探讨。
第一方面：背景介绍随着教育改革的不断深入，校本教材作为一种灵活、符合学生实际、特色鲜明的教材形式，受到越来越多学校的重视。
校本教材通过对国家规定教科书内容的补充和扩展，适应本校的特殊需求，使教学更具针对性和实效性。
第二方面：理念与目标校本教材的策划与开发需要明确的理念与目标。
学校应明确校本教材所要传递的核心价值观和教育理念，确保教材的科学性、全面性和深度。
第三方面：需求调研学校在策划和开发校本教材前，需要进行需求调研，了解学生和教师的实际需求。
通过问卷调查、座谈会等形式，搜集学生和教师对于教材的期望和建议，为教材的策划提供依据。
第四方面：初步策划在需求调研的基础上，学校可以进行初步策划。
根据学校的教育特点和课程设置，确定教材的编写内容、形式和组织结构。
这一阶段需要广泛征求教师和专家的意见，形成共识。
第五方面：教材编写校本教材的编写是一个关键环节。
学校可以组建专门的编写团队，由具备教育理论知识和实践经验的教师担任。
教材编写要有系统性、科学性和实用性，并体现教材的特色。
第六方面：审定与修订编写完成后，校本教材需要经过学校的审定与修订。
学校可以成立专门的审定组或委托外部专家进行评审。
根据评审结果进行必要的修改和修订，确保教材的质量和准确性。
第七方面：试用与调整教材经过审定后，学校可以进行试用。
通过正式教学实践，不断探索和改进教材的有效性和可操作性。
根据实际情况，及时进行调整和优化，使校本教材更加符合学校实际需求。
第八方面：培训与推广学校策划与开发校本教材的过程中，教师的专业素养和教学能力也需要提高。
学校可以组织教师培训，分享教材的编写经验和教学实践，提高教师对校本教材的认同度和使用能力。
同时，积极推广校本教材的经验和做法，帮助其他学校借鉴。
第九方面：资源支持校本教材的策划和开发需要充足的资源支持。
教师的校本教材开发方案
教师的校本教材开发方案教材是教师教学的重要工具，对于培养学生的综合素质和提高教学质量起着重要的作用。
因此，校本教材的开发对于教师的教学效果和学生的学习效果具有积极的促进作用。
本文将从需求分析、内容筛选、形式设计、教学实施等多个方面，阐述教师的校本教材开发方案。
一、需求分析校本教材的开发应始于需求分析。
教师首先需要了解学生的学习需求，通过调研、问卷调查等形式，了解学生的学习兴趣、学习能力和学科素养等方面的情况，为校本教材的开发提供基础数据和依据。
二、目标确定依据需求分析的结果，教师需要确定校本教材的目标。
目标的确定应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生需要掌握的具体知识内容，能力目标是指学生需要具备的操作能力和应用能力，情感目标是指学生在学习过程中培养的情感态度和价值观。
三、内容筛选在校本教材的开发过程中，教师需要对内容进行筛选。
首先，根据学科的特点和课程标准进行筛选，确保教材的完整性和准确性。
其次，根据学生的年级特点和学习需求，筛选与学生实际生活和实践经验有关的内容，增强学生的学习兴趣和主动性。
四、形式设计校本教材的形式设计是教材开发的重要环节。
教师需要根据学生的年龄特点和认知规律，设计富有趣味和互动性的教材形式，如图片、漫画、游戏等。
此外，教师还要考虑教材的版式、字体和颜色的设计，使教材呈现出清晰、美观的效果。
五、教学实施校本教材的开发不仅仅是制作教材，更重要的是教师如何灵活运用教材进行教学。
教师应根据教材的特点和目标，合理安排教学过程，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、评价和反馈校本教材的开发需要进行评价和反馈。
教师可以通过课堂观察、作业评价、学生反馈等方式，对教材的有效性和教学效果进行评估。
并根据评价结果，及时调整和改进教材内容和教学方法。
七、与其他教材的协同使用校本教材的开发并不意味着完全取代其他教材的使用。
教师可以将校本教材与其他教材相结合，形成有机的教学体系。
学校校本教材和教育资源的开发和应用管理制度
学校校本教材和教育资源的开发和应用管理制度随着教育改革的深入推进，学校校本教材和教育资源的开发和应用管理制度日益受到重视。
校本教材和教育资源是学校教育的核心要素，它们的开发和应用直接影响学生的学习效果和教育质量。
本文将从教材开发、资源管理以及评估与监督等方面，探讨学校校本教材和教育资源的开发和应用管理制度。
第一、教材开发学校校本教材的开发是一个复杂而系统的过程。
首先，学校需要建立教材开发小组，包括教师、专家和教研部门的代表。
其次，教材开发小组应从学校的实际情况出发，确定教材的编写框架和内容要点。
在编写过程中，注重教材的科学性、规范性和实用性，确保教材符合教学大纲和学生学习需求。
此外，教材应经过多次修订和试用，以便不断完善和提高教材质量。
第二、资源管理学校校本教育资源的管理是保障教学活动正常开展的重要环节。
学校应建立完善的教育资源管理制度，包括资源的收集、分类、整理和利用。
具体来说，学校可以通过购买、开发和分享等方式获取教育资源，并建立资源库进行分类和整理。
同时，学校应设立专门的教育资源管理部门，负责资源的统一管理和分配。
教师可以根据自己的教学需求，申请使用资源，并注重资源的更新和维护，确保资源的可持续利用。
第三、教育资源的应用教育资源的应用是学校校本教育资源开发的重要目的。
学校可以通过多种方式将教育资源应用于教学实践中。
首先，可以采用多媒体教学手段，利用教育资源丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
其次，可以将教育资源融入课程教学。
例如，将相关的视频、图片和案例融入到课堂教学中，以提高教学效果。
此外，学校还可以通过网络平台和在线学习资源，为学生提供自主学习和个性化发展的机会。
第四、教材评估与监督教材评估与监督是保证学校校本教材质量的重要手段。
学校应建立完善的评估和监督机制，对教材进行定期评估，并根据评估结果对教材进行修订和改进。
评估内容可以包括教材的准确性、科学性和适用性等方面。
同时，学校应加强对教师的监督与指导，确保教师正确使用教材，使其发挥最大的教育功能。
学校课程开发、校本教材研发制度
学校课程开发、校本教材研发制度为激励教师积极投入、推进学校校本课程的开发和校本教材的编写，保证课程开发和教材编写的可持续性和规范性，特制定此制度。
一、组织机构校本教材的编写和课程的开发应在校本研发领导小组的组织、指导、协调下开展工作。
校本研发领导小组组长由校长担任，副组长由分管教学的副校长担任，成员由教务处主任、教研室负责人、相关教研组组长等组成，由教研室负责日常协调工作。
二、开发程序1.申请。
凡有意向参与校本课程或教材开发的教师，根据自己教学改革的实际和教材建设的情况向所在教研组提出书面申请，说明教材或课程开发的必要性和可能性。
教研组经过初步论证后，向校本研发小组提出立项申请。
申请应包括校本研发的题目、参与人员、适用学科、同类教材编写出版（或同类课程）使用现状分析等内容。
教材立项还需注明编写的目的要求、教材主要章节、字数估算、交稿时间、用书时间等内容；校本课程需注明建议课程安排的时间、课时数、教师配备、教材使用版本等。
2.立项。
由校本研发领导小组对教研组递交的书面申请进行评估论证，提出审定意见。
经评议同意立项的，由校长签署批准意见。
3.研发。
正式立项后，申请人按照项目实施计划在规定时间内完成编写或课程开发工作，所在教研组全力扶助，做好跟踪检查和督促工作，并定期通报进展情况。
4.审定。
完成的校本教材（课程）首先由教研室组织相关专业教师对照立项申请进行初审，提出修改建议，进一步加以完善，然后交由校本研发领导小组进行终审。
审稿合格后方可付印（或正式开试课程）。
审核人必须讲授过该门课程或同类课程，或熟悉该教材内容，了解该学科发展动态，对该学科有研究，并在学校有较好声誉。
审核人也可聘请外单位专家担任。
5.后期工作。
校本教材审稿合格后由办公室联系印刷；校本课程研发成功后由教务处进行课程安排。
三、经费1.经立项批准编写的教材，其印制费用由学校承担，学校对教材编著者给予稿酬。
稿酬金额参照学校教育科研奖励办法(稿费标准如下：基本教材20元/千字，学生学习辅助用书15元/千字，音像资料8元/分钟。
校本教材编写与研发方案
校本教材编写与研发方案引言教材是学生学习的重要工具，也是教师教学的基础。
传统的教材往往统一编写，无法满足学生个性化的学习需求。
因此，校本教材的编写与研发成为了一个重要的任务。
本文将探讨校本教材编写与研发方案，旨在提高学生的学习效果和教师的教学水平。
一、需求分析校本教材编写与研发的第一步是进行需求分析。
教师应倾听学生和家长的声音，了解他们对教材的期望和需求。
同时，也要结合学科的特点和教学目标，确定编写教材的基本框架。
二、编写团队搭建校本教材的编写需要一个专业的团队来完成。
团队成员可以包括学科专家、教学研究员、教材编辑等。
他们应具备丰富的教学经验和学科知识，能够根据需求分析，准确把握学科的核心概念和重要知识点。
三、主题选择校本教材应根据学生的学习需求和教学目标，确定主题和内容。
主题选择应紧密结合社会、学科和学生的现实需求，能够引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
四、内容编写校本教材的内容编写应准确、全面、有深度。
教师应结合学科的核心概念，将知识点有机地串联起来，形成一个完整的知识体系。
同时，还应选取生活实例等具体案例进行解读，使学生能够将理论知识应用于实际。
五、教学活动设计校本教材的教学活动设计应多样化、寓教于乐。
教材编写团队应结合学科的特点，设计各种形式的教学活动，如实验、讨论、小组合作等。
这样能够培养学生的探究精神和创新能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
六、评估体系建立校本教材的编写不能只停留在搭建一个知识框架的层面上，还应建立评估体系，对学生的学习效果进行全面评估。
评估体系应包括课堂讨论、作业、考试等多方面的评价方式，以检验学生对知识的掌握程度和能力的提升。
七、定期修订校本教材的编写是一个持续的过程。
编写团队应和教师紧密合作，不断了解学生和教学的需求变化，及时进行教材的修订和更新。
只有确保教材与教学同步发展，才能更好地提高学生的学习效果。
八、资源共享校本教材的编写不应是一个封闭的过程。
教材编写团队应与其他学校和教师进行资源共享，互相借鉴、交流和合作。
学校校本教材开发与管理方案
学校校本教材开发与管理方案近年来，随着教育教学改革的不断深化，学校校本教材的开发与管理变得愈发重要。
作为教育教学的基本手段，校本教材的开发质量和管理措施的完善直接关系到学生们的学习效果。
因此，设计一套科学合理的学校校本教材开发与管理方案显得尤为重要。
一、制定教材开发目标首先，学校需要明确教材开发的目标和定位。
要通过校本教材满足对丰富学科知识内容、培养学生创新思维和实践能力的需求，同时提高学生的学习兴趣和学业水平。
二、建立教材开发团队学校应组建一支专业的教材开发团队，包括领导、教师和教研员等。
团队成员要具备教学经验和学科专业知识，并具备教材研发的能力和素质。
三、优化教材开发流程建立科学合理的教材开发流程，包括选题、撰写、审核、修改等环节。
要确保教材内容的科学性、系统性和可操作性。
四、加强教材跨学科整合教材开发中要注重不同学科之间的融合和整合，推动知识的交叉与综合。
通过跨学科整合，培养学生良好的学习习惯和综合运用知识的能力。
五、加强教材与教学课堂的衔接教材开发与教学课堂之间的紧密衔接可以有效提高学生对教材内容的理解和运用能力。
应根据教学大纲和教学目标，设计与之相符合的教材内容。
六、开发丰富多样的学习资源通过开发多媒体、网络资源和实践活动等学习资源，丰富学生的学习方式和途径，以提高学生的学习兴趣和主动性。
七、建立教材评估机制学校应建立完善的教材评估机制，通过对教材的评估和反馈，不断提高教材的质量，确保教材的有效性和适应性。
八、加强教材的版权保护学校要加强对教材版权的保护意识，采取有效措施防止教材内容被非法复制和传播，保证教材的合法权益。
九、建立教材管理体系学校应建立教材的发布、选用和管理制度，确保教材的有效推广和持续更新。
教材管理人员要做好教材选用和管理的工作，保证教材的合理性和适用性。
十、加强教师培训与使用指导为了提高教师运用校本教材的能力，学校应加强对教师的培训和使用指导。
教师们应深入了解和熟练掌握校本教材的内容和使用方法，以提高教学质量。
校本教材开发与使用制度
校本教材开发与使用制度1.基本原则（1）要结合学校实际。
学校专业建设与课程改革是校本教材开发的基础，校本教材的开发要与学校人才培养模式和课程体系、课程改革相结合，要注意开发符合学校发展实际，具有学校办学特色的教材。
（2）要有针对性和实用性。
校本教材开发要紧紧围绕培养技术应用性专门人才来进行。
公共课程教材要体现以应用为目的，以“必需、够用”为度，以讲清概念，强化应用为教学重点。
专业课程教材要加强针对性和实用性，要选择实用性强的知识和技术，使学生做到学以致用。
（3）要依据人才培养方案和课程标准。
校本教材开发要依据人才培养方案和课程标准进行，要根据人才培养方案和课程标准的耍求，组织教师开展教研活动，对教材内容、形式进行研讨。
（4）要考虑学生的发展。
校本教材的编写在选材时要尽可能反映本学科最新、最实用的科技成果；同时，应考虑未来社会经济的发展需求和学生自身发展的需求，为学生自学、继续教育奠定基础，增强学生可持续发展的能力。
2.开发程序（1）申报①凡符合编著条件的教师，根据本专业教学改革的实际和教材建设的情况向所在教研室提出书面申请，说明教材开发的必要性和可能性。
②教研室经过初步论证后，向所在系（部）提出立项申请，立项申请资料包括立项申报表和《课程标准》。
（2）立项学校教务处负责全校校本教材立项申报的汇总工作，并提请教学指导委员会对各教研室提交的立项申请进行评议，提出审定意见。
经评议同意立项的，由分管校长签署批准意见。
教务处向全校公布立项名单，并下发立项通知书。
（3）编写申请人接到立项通知后，应着手进行教材编写工作。
所在教研室、系（部）要重视教材的编写工作，做好跟踪检查和督促工作。
（4）审定申请人完成教材编写工作后，应填写审定申请书（并提供稿件清样），教材清样的编者应注明一一编者姓名、有合作者的应注明是核心成员还是一般参与成员，经教研室和系（部）签署意见后汇总至教务处。
教务处提请教学指导委员会召开会议或部分学术委员进行审定。
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中国环境报/2013年/3月/25日/第004版教育校本教材怎么开发？李军编者按在实行国家、地方、学校三级课程管理下，开发校本课程为环境教育提供了良好平台。
那么，如何开发环境教育校本教材？目前取得了哪些成就？开发中还存在哪些问题？环境教育如何与乡土文化教材融合？■校本教材共同特征独特性:围绕学校教育教学所需内容和要求、以本校学生为特定对象进行教学，有鲜明的地域性和针对性。
本土化:以学校及其所在地区的资源为开发对象，看得见，摸得着，既有示范作用，又便于实际操作。
校本位:以本校师生为开发的主体，既是为了满足本校师生开展教育教学活动的需要，也是国家课程、地方课程的补充和完善。
■开发编写的指导思想学校在具体实施国家课程、地方课程教育的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校成员编写形式多样、特色鲜明的教材。
在实施中引导学生在众多课程选择中得到个性发展，形成更多更广泛的能力，提高教师的专业素质，促进学校特色的形成，从而弥补国家课程、地方课程的缺陷，提高课程对学校及学生的适应性。
■开发编写的基本流程拟定目标→需求分析→确定主题→开发素材→构建框架→组织编写→讨论定稿→课堂实施→效果评估■开发和编写的基本要点课程标准科学情感、态度与价值观；过程与方法；知识与能力。
内容选材独特视当地经济社会发展的具体情况，结合本校的传统与优势，学生的兴趣与需要来开发，充分利用当地与学校的资源，突出特色，打造品牌。
结构板块完整知识、活动、拓展、评价，特别强调参与实践和自然体验活动内容的设计；文字生动有趣，可读性强，图片与图表要有一定的比重。
编写体例规范栏目、标题、文字、图例、标点符号、数字的前后一致与表述规范；章节、板块的组合排序要符合逻辑。
环境教育校本教材开发越来越受到中小学校重视。
在今年春季“开学第一堂课”上，江西省临川二中全校初、高中各年级180多个班级，近1.3万名学生接受了形式多样、丰富多彩的环境教育。
为了更好地让“环境教育”走进课堂，这个学校组织编写了校本教材《临川二中环境教育读本》，在全校开设了环境教育选修课。
同样，在湖北省丹江口市，一套由相关部门组织编写的《环境教育读本》，也于今年春季开学走进了中小学课堂，成为当地学校开展环境教育的校本教材。
校本教材开发有哪些成绩和问题？环境教育成为许多学校开发校本课程的主要选择方向之一，目前课程教材开发已经取得了很大进步。
但仍存在“缺位”、“断位”和“错位”现象。
“在我们美丽的星球上，有一个迷人的处所，那里波光粼粼，绿树成荫，孕育着无数生灵；那里是鸟儿起舞的大舞台，是鱼虾爬虫繁衍的栖息地，是人类赖以生存的家园……那里就是湿地。
”新学期伊始，武汉市华中里小学的同学打开环境教育校本教材《湿地——生命的摇篮》，序言里美丽的文字描绘了一幅湿地美景，深深吸引了他们。
自从实行国家、地方、学校三级课程管理以来，环境教育就成为许多学校开发校本课程的主要选择方向之一。
2003年以来，环保NGO北京天下溪教育咨询中心在国际鹤类基金会的资助下，先后开发了《草海的故事》、《霍林河流过的地方》、《扎龙》、《与鹤共舞》等一系列有关环境教育的乡土教材，供科尔沁国家级保护区等地中小学校作为校本教材使用。
“自然之友”绿色希望行动项目组先后指导湖北省京山县三阳镇小学、云南省保山市潞江小平明德小学等开发了《我是三峡小移民》、《观鸟》、《我的学校——我的家》等环境教育校本教材。
据环境教育专家徐大鹏介绍，他从2005年主持编写第一本环境教育校本课程教材《我爱母亲湖》洪湖湿地环境教育校本教材以来，已参与或指导全国各地十余本中小学环境教育校本教材的开发编写。
据他了解，目前环境教育校本教材开发已经取得了很大进步。
徐大鹏曾做过统计，目前仅湿地保护教育教材，就有30余种，印刷发行20余万册，遍布全国21个省(区、市)，并且形成了长江湿地教材、北京“天下溪”湿地教材、滨海湿地教材、综合类湿地教材四大系列。
但徐大鹏同时也指出，目前环境教育校本教材开发仍然存在很多问题和不足。
“教材在编写和使用过程中，或多或少都会遇到一些困难。
”徐大鹏以湿地保护教材开发为例介绍说，“主要表现为‘缺位’、‘断位’和‘错位’现象。
”在开发过程中，教育部门出现“缺位”现象。
徐大鹏说，由于教育部门的“缺位”，导致教材开发编写、落实教学、后续发展都面临相当多的困难与不便。
编与用的“错位”现象主要表现为，有些编出的教材送到学校使用时，教师反映不好教。
环境教育校本教材后续发展的“断位”现象也很严重，“有些教材编印出来后，使用一两年，就不再用了。
”“天下溪”乡土教材项目负责人王小平表示，环境教育校本教材开发还存在一些中小学领导重视不够、资金和教师人才短缺等问题。
在做好教材开发的同时，她希望“天下溪”能为更多学校培训环境教育师资力量。
如何开发环境教育校本教材？要有大纲，并严格按大纲编写；内容要有趣味性，以孩子视角写故事；紧密结合本地特色，挖掘当地环境资源；在传授知识的同时，提高学生动手能力，并注重本校师生参与编写。
长期以来，我国一直以国家课程为中心，环境教育校本课程主要以选修课或课外校外活动等形式出现。
面对日益严峻的环境问题，有必要让学生掌握系统的环境知识，提高其环境保护意识和解决环境问题的能力，这就需要设置固定的环境教育学时，对学生进行系统的环境教育。
而这一切的前提是，开发出适合学生学习的环境教育校本教材。
那么，如何开发环境教育校本教材？“首先要有一个编写大纲，并严格按照大纲要求去工作。
”王小平说，“在大纲中要明确内容等。
”她还强调了老师和学生共同参与编写的重要性，“编写的过程就是一个认识和学习的过程，让老师和学生同时参与能充分调动他们的积极性。
”在内容上，王小平表示，要有趣，文字简洁朴实，从孩子的视角写故事，不能简单地进行知识罗列和堆砌。
“天下溪”开发的教材就非常注重这一点，如《沃布基的故事》一书，就是以五年级羌族学生沃布基的视角，讲述人与自然和谐相处、羌族语言文化等。
王小平说，环境教育校本教材开发要紧密结合本地特色，充分挖掘本地的环境资源作为教育资源，让熟视无睹的环境成为一种文化，并让生活在这片土地上的人们引以为傲。
王小平主张，在环境教育校本教材中设计一些实践性很强的活动，如环境调查等，让知识融汇贯通，以此提高学生解决环境问题的能力。
在“天下溪”开发的环境教育乡土教材中，他们特别注重图文并茂，并加入学生自己创作的作品。
比如，在《美丽的湘西我的家》中，就配用了大量学生创作的图画等。
“学生拿到教材后，充满了亲切感。
看到自己的作品也印在了书上，他们能不喜欢吗？”王小平说。
徐大鹏认为，校本教材开发的基本原则，应倡导“在快乐中学习，在体验中感悟”，注重活动设计，鼓励学生探究创新；也要密切联系生活，关注学生个体经验，尊重师生个性，提供多种选择，便于师生操作运用；另外，要利用信息技术，扩展学习空间，文本教材与实践活动并重，形成综合、立体、动态模式。
徐大鹏表示，开发编写环境教育校本教材时还应注意，“从各学校实际出发，充分考虑教师能力特长、财力、外援等客观因素，因力而为，不必一味求全求大求高档。
一般以专题形式为好，内容应主要以学校及其所在地区的环境资源为开发对象，容量不宜过多(8～12课)，实施时间一般不超过一学年。
”环境教育怎么融入乡土教材？每一个地方的浓厚乡土文化中都有很多和环境保护息息相关的东西，应把环境教育有机融入乡土文化中；在乡土文化教学活动中，设计环保游戏和活动，潜移默化地影响孩子。
编写和推广乡土教材是北京天下溪教育咨询中心的核心项目之一。
2003年，“天下溪”以“一方水土一方人”的文化理念，开始在开展环境教育项目的地方尝试编写乡土文化教材。
当时，“天下溪”与国际鹤类基金会合作，在草海、鄱阳湖、向海、扎龙、挠力河5个保护区对迁徙的白鹤进行保护。
作为项目内容之一，“天下溪”编写了《草海的故事》、《白鹤小云》、《与鹤共舞》、《霍林河流过的地方》4本书，并第一次使用了“乡土教材”。
这套乡土教材既有环保的知识，又融入了当地风土人情、传统文化的内涵，目的是想让孩子“在这片随时能感知和触摸的乡土中，建立认识世界的基本能力。
”“当时，我的同事们在做环境教育的时候，感觉在每一个地方的浓厚乡土文化中都有很多和环境保护息息相关的东西，那些丰富的乡土文化就是当地人成长的根。
”王小平道出了“天下溪”开发乡土教材的初衷。
现在“天下溪”已不单独开发环境教育校本教材，他们希望把环境教育内容有机融入乡土教材中。
比如，在《美丽的湘西我的家》中，对吊脚楼的介绍就融入了人与自然和谐相处的精神。
“我们的祖先从开始就懂得尊重自然、顺应自然和保护自然。
”王小平认为，一个地方的民居和饮食最能体现人与自然相融相生的。
在乡土文化教学活动中，“天下溪”设计了很多游戏和活动，其中就有环境教育的内容。
王小平介绍说，“天下溪”做乡土教材都是先从调研开始的。
怀着浓浓的文化情怀，在项目地访谈、采风、考察，恶补当地的文化知识，并在项目地的风情中体验文化与当地自然环境水乳交融的感觉，体味当地先民在与自然环境磨合的过程中沉淀下来的生活智慧。
考察后，先确定当地乡土教材的基本方向，然后与地方教育机构合作，组织当地教师组成编写团队，共同讨论编写大纲，分工编写，再经过多次稿件讨论后编辑成教材。
《美丽的湘西我的家》由“天下溪”和湖南湘西州教科院共同开发，教材编好后进入湘西州9所小学开课使用，龙山二小是湖南湘西州龙山县城唯一的试点学校。
王小平说，这本教材的开发编写与国家统一教材不同，并不是专家们坐在办公室想出来的。
湘西本地教师撰写了大部分内容，美术作品均出自龙山二小李开奇老师和他的学生之手。
这本乡土教材以湘西山水城、独具风格的吊脚楼、民歌、民俗、人物等为主要内容，整体风格简洁清新。
其中，龙山二小学生们的画作为《美丽的湘西我的家》增色不少。
“教材很多地方都融入了环境教育的内容，融入了自然环境的内容，潜移默化地影响着孩子，避免了填鸭式的知识灌输。
”王小平说。
专家观点郑金洲教授(华东师范大学博士生导师):“校本课程是学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计，或者与专业研究人员及其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。
”郝冰(北京天下溪教育咨询中心总干事):“学校教育给了这些乡村少年什么呢？我们想让这些孩子的行囊中多一样东西:对家乡的记忆和理解。
无论他们今后走向哪里，他们是有根的人。
因此我们决定编一套乡土教材，把天空、大地、飞鸟、湖泊和人的故事写进去。
这套教材只是一粒种子，一滴水，希望有一天这些乡村少年心里装着森林、大海走世界。
”。