如充分发挥班会活动的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用 浅谈班级管理体会
[内容提要]班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
好的班级必须要有好的班风，班风，指的是班级的作风、风气。
学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。
班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现是一种支持、肯定和鼓励，而对一切不道德的行为表现则会造成一种强大的压力，促使其转化。
这种转化不是教师的强制，也不是学生的群起而攻之，而是舆论,是班风的陶冶和潜移默化的影响。
所以我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
[关键词] 主人翁意识、集体荣誉感、自我教育、自我管理、融洽的师生关系本学期我担任了商务英语与报关高技班的班主任，这是我首次担任技工班主任。
校领导从大局出发，为了给学生创造一个更好的英语学习环境，将该班25名学生插入高职外语系商务英语（2）班套班学习，这就大大加重了班级管理、师生交流的难度。
班主任如何在不任教本班课程、师生见面机会相对较少的特殊情况下树立良好的班风、保证班集体的健康成长呢？我认为首要任务是要充分发挥学生的主体作用，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起学生的责任感、使命感、义务感，激发他们自我管理、自我约束的内因。
下面谈谈我半个学期以来的一些具体做法：一．首先要放权于学生，精选、培养、信任班干部。
班主任工作是学校管理工作的一个组成部分，班主任担负着全面贯彻党的教育方针，对学生进行思想政治教育，引导学生德、智、体、美、劳全面发展的重任。
对一个班来说，班主任是学校行政领导的有力助手，是班集体的组织者和指导者，也是学生个人生活的指导者和朋友。
班会要充分发挥学生的主体作用
班会要充分发挥学生的主体作用策略之一：班会要充分发挥学生的主体作用主题班会的策划与实施，离不开教师的指导，但更重要的是发动学生，使学生成为班会的主人，充分发挥学生的主体作用。
班主任的指导思想是通过学生的主体作用体现出来的，因此，在准备、组织召开的过程中，班主任要充分相信学生，依靠学生、指导学生，让学生既当主人、又当参谋，任何情况下都不要由老师包办代替。
例如：四（1）班《相亲相爱一家人》主题班会相识环节：教师提问：怎样做才是相亲相爱的一家人？先小组里讨论一下，请大家将想到的关键词写在题板上。
生1：互助、关爱。
生2：团结、友爱。
生3：信任、团结。
师：大家的话中都有一个爱字。
接下来就是两人朗诵小诗《四年前我们相识》。
相知环节：主持人：四年来在我们相知相伴的岁月里(m..)，有过欢笑、有过曲折，有过感动，让我们来回味这难忘的一幕。
请看小品《侯小跳的故事》（侯小跳很调皮，早操队伍中排在最后懒散、拖拉、讲话；一天，班主任出差，广播操比赛训练的重任特意落在了侯小跳的身上，通过当临时班主任侯小跳深刻体会到集体团结的重要性，最后以身作则，大家团结一心，最终班级获得了胜利。
）小品在侯小跳生气放弃不干一幕定格。
主持人：同学们说说该怎样帮助侯小跳？学生争相出主意：帮助他练习广播操、让他明白任务的重要性等等。
女同学送给大家的十颗心，男生送上十六点儿。
用一个小游戏考验一下大家的团队精神！相惜环节：统计汇报学生课前完成的《班级贡献调查表》。
看到周围这么多热情、热心的同学，你有什么想说的吗？我们来一个真心话大公开。
拿起手中的笔，把想要表达的点点滴滴写下来，贴在温暖之手上。
在本节班会课中。
在班级管理中如何充分发挥学生的主体作用
在班级管理中如何充分发挥学⽣的主体作⽤在班级建设中，班主任是主导，学⽣是主体。
我们在发挥班主任的主导作⽤的同时，必须注意发挥学⽣的主体作⽤，调动他们的积极性，使他们认识到个⼈在班级建设中有着不可推御的责任，学⽣有了这种责任感，就会产⽣极强的内驱⼒，激发⼀种⾃我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“⾃律”，形成良好的班风班貌。
那么，如何发挥学⽣的主体作⽤呢？⼀、更新观念，树⽴“以⼈为本”的管理思想观念是⾏动的灵魂，观念不转变，⽅式转变就没有了⽅向，没有了基础。
⽬前公布的中国教育与⼈⼒资源问题报告《从⼈⼝⼤国迈向⼈⼒资源强国》中提出，在全⾯建设⼩康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最⼤学习型社会相⼀致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以⼈为本”、提升“教育品质”。
新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育⼀定要以⼈的发展为本，要服从、服务于⼈的全⾯健康发展。
”它的核⼼理念是：“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。
作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提⾼⾃⾝信息素养，明确教育是⼿段、管理是⽅式、尊重和发展⼼灵的质量是教育的⽬的。
管理者要从管理“专制”⾛向民主平等，从封闭管理⾛向个性开放，树⽴“以⼈为本”的管理思想。
班主任应把学⽣放在主体地位上，关⼼学⽣、关爱学⽣。
在重建管理制度、制订班级⾏为⽬标、班规以及对学⽣的个⼈管理教育上，要考虑学⽣的独⽴性、⾃主性、思想感情、⼼理特征、⾃⾝责权及⾝⼼发展等，真正做到让学⽣意识到⾃⼰的存在，体验到⾃⼰作为⼈的种种尊严感和幸福感。
⼆、在班级建设中，建⽴平等融洽和谐的师⽣关系。
班主任⼯作应适应学⽣⾝⼼发展的特点，确定以⼈为本的教育思想，要关⼼爱护每⼀个学⽣，尊重学⽣的⼈格，平等对待每⼀个学⽣，营造⼀种融洽和谐的班级⽓氛、让每个学⽣真正从⼼⾥感到集体是温暖的。
这种和谐健康的⽓氛使学⽣得到潜移默化的影响，⼼理研究证明：⼈的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。
小学教案中如何充分发挥学生的主体作用
小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。
作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。
一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。
在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。
教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。
二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。
对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。
在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。
三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。
在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。
四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。
评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。
五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。
教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。
在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。
主题班会遵循六大原则
主题班会的六性1、教育性，即任何一个主题班会，都必须有利于让学生学会做人。
正如古人所说：“欲成才，先成人，不成人，宁无才”。
如果没有教育性，任何主题班会都不得会失去方向性‘思想性，就会是茫茫大海之中的一叶扁舟。
江泽民同志告诉我们：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不得不能放松儿削弱。
要说素质，思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。
”确定一个主题班会是否具有教育性的标准为是否有利于学生成人，2、主体性，即必须让学生在主题班会中充分发挥主体作用，让学生自己提出问题、解决问题。
如果学生的主体性得不到主充分发挥，就很难取得良好的效果。
需要指出的是，现在一提到学生的主体性，似乎便是让学生多做、多说，这是不全面的，主体性发挥的更为重要的方面是让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，而不是由教师发现问题、提出问题。
例如，为民纠正学生在做操时不认真、上课不认真听讲、不遵守自习纪律等不良现象，笔者设计了这样一个主题班会：事先，将全班学生分类若干组，让每个组把上述几种不良现象编成小品，以形象直观的表演引起学生思考，发现问题，提出问题。
教师继续引导：如果你的同学或者就是你本人有这种现象，你会有什么议？这样一堂班会课，教师说教不多，充分发挥了主体性的学生却受益非浅。
3、新颖性，这是针对主题班会的形式而言的，要做到形式丰富多彩、学生喜闻乐见，从而有效地调动学生的兴趣，以达到我们所追求的教育效果。
例如，笔者为了让学生掌握科学的记忆方法，设计了一个题为“我的大脑到底有多大”的主题班会，步骤如下：A、“快乐时光”，让学生叙述一件年代久远的但令自己感兴趣的事情，要求是尽可能说出所有细节，结果许多细节，学生都记得特别牢。
——结论：培养兴趣可以提高记忆力。
B、“人体实验”，教师让学生分别用铅笔尖和另一头抵在自己的掌心，再让学生回答哪一次感觉较痛。
如何利用班会活动促进学生的个人成长
如何利用班会活动促进学生的个人成长班会活动作为学校教育中的重要组成部分，是促进学生个人成长的有效途径。
通过精心设计和组织的班会活动，能够培养学生的团队合作精神、沟通能力、自我认知和解决问题的能力等，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、明确班会活动的目标要想让班会活动真正促进学生的个人成长，首先需要明确活动的目标。
目标应该具有针对性和可操作性，例如培养学生的自信心、提高学生的时间管理能力、增强学生的环保意识等。
明确的目标能够为班会活动的策划和实施提供清晰的方向，确保活动的有效性。
例如，针对学生缺乏自信的问题，可以设计以“发现自己的闪光点”为主题的班会活动。
活动目标是让学生认识到自己的优点和潜力，从而增强自信心。
在活动中，可以让学生进行自我评价、同学互评，还可以分享一些成功人士克服困难、建立自信的故事，引导学生树立正确的自我认知。
二、选择合适的班会活动形式班会活动的形式多种多样，如讨论、演讲、表演、游戏等。
选择合适的形式能够激发学生的参与热情，提高活动的效果。
1、讨论形式组织学生就某个话题展开讨论，如“如何应对学习压力”“网络对青少年的影响”等。
在讨论中，学生可以各抒己见，倾听他人的观点，拓宽自己的思维。
教师要引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维能力。
2、演讲形式安排学生进行主题演讲，如“我的梦想”“感恩有你”等。
演讲能够锻炼学生的表达能力和心理素质，同时也能让其他学生受到启发和鼓舞。
3、表演形式通过小品、短剧等表演形式，让学生在角色扮演中体验不同的情境和情感，如“校园欺凌的危害”“友谊的真谛”等。
表演能够增强学生的情感体验，提高他们的同理心和人际交往能力。
4、游戏形式设计一些富有教育意义的游戏，如团队合作游戏、知识竞赛等。
游戏能够营造轻松愉快的氛围，让学生在玩中学，在学中玩。
三、精心策划班会活动内容班会活动的内容要紧密围绕目标，具有教育性、趣味性和启发性。
1、结合时事热点引入当前社会上的热点话题，如环保、科技创新、文化传承等，让学生关注社会发展，培养社会责任感。
充分发挥主题班会教案的作用,帮助学生健康成长
主题班会是学校日常教育教学工作的一个重要环节，也是帮助学生全面发展、健康成长的关键性活动之一。
如何充分发挥主题班会教案的作用，帮助学生健康成长呢？本文将围绕这一主题展开探讨。
一、主题班会教案的作用主题班会作为学校教育教学的重要环节，其作用不容忽视。
具体而言，主题班会教案有以下几个方面的作用。
1.帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
通过组织不同内容的主题班会，学生可以了解更多的社会经验和人文知识，不仅能够拓展视野，还能够从中获取不同的价值体验和彰显。
通过主题班会，学生可以树立正确、积极的人生观、世界观和价值观。
2.促进学生思想的发展和认识的提高。
开展主题班会，可以让学生从多角度、多维度去思考问题，不仅能够培养学生批判思维能力，更能够提高学生的自我认知水平。
而这种思维的提高和自我认知的增强，则有助于促进学生的思想发展和认知水平的提升。
3.提高学生的素养水平。
主题班会可以开展丰富多样的主题，如科技、文化、艺术等等，除了让学生拓展视野外，更能够加强学生文化和艺术素养，提高综合素质。
4.辅助学生解决问题。
通过主题班会，学生可以获得更多的人生经验和知识，在面对不同的问题和困惑时更能有建设性的思考和应对策略。
二、如何充分发挥主题班会教案的作用为了充分发挥主题班会教案的作用，需要有以下几个方面的方法。
1.严格按照教学设计和计划进行。
制定好主题班会教案的设计和计划，不仅可以保障教案质量和教学效果，更能够让学生能够深入了解和习得到更多的知识和价值观。
2.针对学生群体制定不同的主题。
由于不同的学生群体存在着差异，所以在设计主题班会教案时，要对学生不同需求和差异性进行相关调查和研究，从而针对不同需求制定不同主题，以达到最佳效果。
3.精心选择主题内容。
制定好教案后，还需要精心选择内容。
这其中，要注意主题的新颖和热度，更要注意主题内容的质量和广度，要让学生有的放矢地进行深入研究。
4.增加互动，发挥学生的主体作用。
主题班会不应该只是教师的一场讲座，而应该是一种双向互动的教学活动。
发挥学生主体作用 开展班级自主管理
发挥学生主体作用开展班级自主管理班级自主管理是促进学生在班级管理实践中形成自我教育和自我管理能力的一种新型管理方式，它重视发挥学生的主体性，在教师的指导下，通过学生群体的自主管理，提高班级管理实效，促进学生生动活泼的发展，使学生的道德水平及整体素质得到进一步的提高。
通俗地说，就是让学生管理班级事务，让学生自己管自己。
下面我根据自己这几年的班主任工作经验，简单谈一谈有关班级自主管理方面的几个问题：一、完善班委会组织机构，提高班干部的管理能力班干部是班级的核心，班主任的助手，是班级管理的一线工作者，他们管理能力的高低影响着班级自主管理的优劣。
在开展班级自主管理中，培养班干部，提高班干部管理能力，建立行之有效的班级干部制度很重要。
在这方面，在原单位我曾经做过很多的尝试。
我在班上开展过“班干部竞争上岗”活动，也实行过“一日班长制”的班干部管理制度，后来我又开展的是“双班委会制”。
这些管理制度的变化是随着学生的发展变化而变化的，并且最初都是学生自己提出来的，所以他们参与的积极性很高。
在今年的新高一我们班刚开始采用的是“班干部竞争上岗”，后来又采用了“双班长制”。
1.班干部竞争上岗制自由报名，竞争上岗。
不再由老师挑选班干部，所有愿意为班级服务、为大家服务的同学都可以申请当班干部，民主评议，竞争上岗。
班级为每位同学提供一个展示自我的平台，充分调动学生的积极性，增强学生参与管理的意识，促进学生的自主管理和自我教育。
2.双班委会制为了让大多数同学参与班级管理，并形成班干部之间的竞争，同时提高班级管理，我采用过“双班长制”。
具体做法是：班级选出两名出色的班长，在经过班长与申报人双边协商后将名单提交全班同学进行民主评议，最后由班主任宣布确认，这两组班委会分别承担班级单双周的班级事务管理。
这一环节是提高学生组织管理能力、增强学生管理热情的有利时机，在这个环节，两位班长为人员安排征求过我的意见，我没作具体指导，只足要他们告诉学生职务无大小好坏之分，只要是为大家服务、为班级服务就行。
主体性原则
主体性原则
主体性原则就是主题班会的展开始终以学生为主要活动者。
教育的本身就是双边的活动，即教师要发挥主导性，学生要发挥主体性。
主题班会是要提高学生的自我认识和自我教育能力，所以发挥学生的主体作用尤为重要。
一次成功的主题班会，主要是靠学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会的教育效果就越好。
所以班主任的工作是在除了把握班会的方向和主题，提出设计的构想或构想意图以及为班会创造必要的条件外，还要做好以下两方面工作：1．如何启动和激活学生参加班会活动的兴趣和需要。
班主任要做好这方面的工作需在主题和形式的选择上下功夫。
主题上要贴近学生实际，是学生关心的、需要的，形式上要讲究新颖性，趣味性。
例如，对学生进行法制教育，可一改过去法制理论课的形式，而采取由学生自己穿上制服的模拟法庭。
只有当主题班公成为学生的需要并且感兴趣时，才能激起学生主动参与的欲望。
2．在班会的准备、组织和开展中，班主任要充分信任学生，鼓舞学生和大胆任用学生。
要把平日的教师讲台变成今日学生展示的舞台，这样学生通过自己准备、组织和参与，从中得到锻炼、提高认识，班会的目的也就会在自然中注进学生的认识和能力中。
在班级活动中体现学生的主体性（最新版）
在班级活动中体现学生的主体性在班级活动中体现学生的主体性在班级活动中体现学生的主体性在学校教育教学（此文来自）活动中，教师为主导，学生为主体的原则，已被广大教师所认可。
在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。
那么，如何让学生在班级活动中更好地发挥其主体作用呢？以在学校教育教学（此文来自）活动中，教师为主导，学生为主体的原则，已被广大教师所认可。
在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。
那么，如何让学生在班级活动中更好地发挥其主体作用呢？以下谈谈我的几点做法和体会：一、榜样的力量是无穷的。
儿童善于模仿，可塑性强。
榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。
因此，在平时的教育教学（此文来自）中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。
第一，如亚运会期间，我经常组织学生收集图片资料及收看电视，了解亚运健儿如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；第二，抓住各种时机（早会、班队课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；第三，还常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；第四，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏。
二、班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生]的创新精神。
其一，根据低年级学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。
教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、绘画、体育竞赛等活动，在活动中培养学生]的集体观念、责任感和义务感，培养学生]遵纪守法的自觉性与自制力。
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如充分发挥班会活动的主体作用
刘以杰
在班会活动中如充分发挥学生的主体作用，让学生成为班会活动中的主体，班会活动的教育作用就能取得事半功倍的效果。
班会是班级全体成员的会议，是对学生进行集体主义教育培养班集体正确舆论，开展各项活动的重要阵地。
基本任务是讨论班集体学习、工作和共同关心的热点问题，开展批评与自我批评，表扬好人好事等。
通过组织班会，班主任可以及时了解学生的思想动态，培养学生的自立精神，增强学生的集体观念，活跃学生的思维。
学生是班会中的主体，如何让学生在班会活动中更好地发挥其主体作用呢?
主题班会作为班级管理的重要形式，在对学生进行德育教育，引导学生正确认识自我，规范自我行为，激发学习兴趣，增强班级凝聚力等方面的作用已为大家公认。
目前，班会已经被教育部正式列为活动课程，排入课表，其地位已与学科课程同等重要。
然而，多年来，人们却忽视了它的作用，被班主任用来处理班级日常杂务，为班主任的说教提供了便利，导致班会流于形式，这不仅浪费了学生的时间，更没有达到应有的教育效果。
因此重视主题班会的作用，适时对学生进行多方面的教育势在必行。
结合多年的班主任工作心得，我认为主题班会应重视以下方面的作用：
一、提高学生思想修养，确立正确人生观，增强班级凝聚力
主题班会的主要功用就是帮助学生分辨是非善恶美丑，教育学生正确认识自己的主观世界，培养学生良好的生活习惯，陶冶学生高尚纯洁的情操。
我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈曾帮助过谁，或谁帮助过自己，使学生感受班集体温暖，明确遇事先人后己、互相关爱、共同进步的重要性，为学生良好品德的形成和发展提供动力；我们还可以通过歌舞、演讲等多种形式让学生展示自己，使他们在活动中受到感染，增强他们的自信心，促进他们的交流，使他们感受班级温馨气氛，明确一个优秀班集体来自全体同学的共同努力，以此提升班级凝聚力。
二、培养学生主持管理能力，找出解决问题的最佳策略和途径
作为教育主阵地的主题班会，同时也是学生展示自己、表现自己的一个绝好舞台，决不能成为教师搞一言堂甚至处理杂务的领地。
教师应有意识地帮助学生确定每次班会的主题，培养学生自己主持开展班会活动的能力，通过班会使学生自行处理班级中存在的问题，也可以针对班级中的现象及自己的困惑等加以讨论、争辩，还可以就争论的焦点问题发表自己的看法，拿出解决问题的最佳策略及应对措施。
同时，通过活动让学生明辨是非善恶，懂得什么应该做，什么应该摒弃，从而使学生养成自我约束、自我管理、自我教育的能力。
三、拓宽学生知识视野，丰富学生写作素材
主题班会的另一个重要作用是丰富学生的写作素材。
班主任全面负责班级，除对学生进行思想教育，也应从语文学习角度考虑，给学生提供一些极具写作意
义的素材。
素材是文章的“血肉”，是形成观点的基础，“巧妇难为无米之炊”，要写出上好的文章，没有材料是万万不能的。
平时，学生之所以感到作文难写，最重要的原因之一就是缺乏写作材料。
当然获取写作材料的途径很多，但通过班会获取写作素材也不失为一种有效的途径。
四、锻炼学生的口头语言表达能力，增进学生间的情感交流
主题班会可以营造一种民主、自由、轻松、和谐的氛围。
这种氛围，能够消除学生表达中的胆怯心理，使其情绪获得缓解，让学生从身边的小事出发，从生活中的小事出发，激发他们的表达欲望，使他们有话想说，有话敢说，有话愿说，便于相互间的情感交流，不知不觉中进行口头语言的表达与训练。
五、开发学生的思维能力
采取讨论、辩论、演讲、分角色朗读等灵活多变的主题班会形式，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生抓班会主题、找议题中心的能力。
让学生通过听来比较，哪位同学说得好，好在哪里？为什么这样说好？如果让自己说应如何来说等，借以培养学生思维的逻辑性、敏捷性，语言表述的准确性等，从而有效地开发学生的思维能力。
主题班会是班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动，它是培养学生文明行为习惯、健康心理素质以及良好道德品质的重要阵地，是班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。
开展主题班会应在如下几个方面着力。
一、教育性
班主任召开主题班会，目的都是对学生的思想或言行进行教育，让他们树立良好的道德观念。
教育性是主题班会的核心所在。
失去教育性的主题班会是没有任何价值的。
成功的主题班会不但能增强班集体的凝聚力，激发学生的学习热情，培养他们克服困难的勇气和百折不挠的毅力，而且能使班集体形成良好的班风、浓厚的学风，使学生个体和群体两方面积极健康发展。
设计主题班会，一定要将活动的教育性摆在首位，要让活动目的与学校的整体教育目标相一致，要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。
我们可以用打开心扉的方式让学生畅谈曾帮助过谁，或谁帮助过自己，使学生感受班集体温暖，懂得遇事先人后己、互相关爱、共同进步的重要性，为学生良好品德的形成和发展提供动力。
我们可以通过歌舞、演讲等多种形式让学生展示自己，使他们在活动中受到感染，增强他们的自信心，促进他们的交流，使他们感受班级温馨气氛，以此提升班级凝聚力。
二、针对性
目前，许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强。
因此，班主任在举行主题班
会前必须做好调查研究，把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。
比如，针对高一学生“上课不发言”、“自习课吃零食、聊天”、“生活作风懒散”等坏习惯，我们可以开展“告别坏习惯”主题班会；针对高三学生学习主动性、积极性不高，可以开展“莫让年华付流水”主题班会。
再如，当代中学生，大多是独生子女，他们的成长过程往往得到过多的关爱，心理偏差屡屡发生。
对于他们来说，正确的自我意识、独立意识、自立能力、坚强的意志、顽强的抗挫折能力、拼搏精神、乐观向上的生活态度以及宽广的胸怀、热情开朗的性格等，都是亟待培养的个性心理品质，为此，学校可开展“你是独生子女吗?”、“成长的乐趣”、“花开的声音”、“告别童年”等主题班会活动。
有的偶发事件，在意想不到之中为我们提供了良好的教育契机，班主任要反应敏捷，果断决策，及时确定主题。
总之，主题班会活动切忌泛泛而谈，眉毛胡子一把抓；切忌仓促上马，缺乏调查研究；切忌大而空，疲于应付、流于形式。
三、主体性
所谓主体性，就是指在主题班会中要充分发掘学生的主体意识，张扬学生的主人翁精神和集体责任感。
无论什么内容，无论哪种形式的主题班会。
教师都不能搞一言堂，而是要发动班集体全体成员出谋划策，共同参与。
实践证明，看一个主题班会成不成功，主要看学生参与的态度和创造性的发挥，学生的主动性越强，班会效果就越好，就越能达到学生自我教育的目的。
四、多样性
不同主题的班会活动，其形式应该是丰富多彩的，比如论理式班会、演讲式班会、交流式班会、文艺式班会、竞赛式班会、辩论式班会、实践式班会、模拟式班会等。
即使是同一主题的班会，也应该根据学生对象和学校现有条件灵活选择。
只有多样化的活动形式，才能适应青少年学生的身心特点，才能满足他们渴求新知、增长才干、关心时事、抒发情感、走向社会等多方面的诉求，从而充分调动他们的积极性，使他们在活动中受到教育、得到锻炼。
五、时代性
时代在进步，社会在发展，主题班会的内容和形式也应随之不断更新和发展。
一方面，青少年学生思想敏锐，求新求异，过时空洞的说教容易让学生厌烦，甚至产生逆反心理；另一方面，教育是开放的，学生生活在一个时代中，他们应该了解世界上正在发生的大小事件，不断感受这个时代的气息，认识这个时代的特点。
世界每时每刻都在发生着看似偶然孤立而实际上有着千丝万缕联系的各种事件，主题班会应该把这些事件引进教室，让学生在分析这些事件的同时，开阔思路，扩展视野，把握时代脉搏。