浅谈小学英语课堂评价方法
小学英语课堂教学中的教学评价
小学英语课堂教学评价概述：小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
教学评价在教学过程中起着至关重要的作用。
本文将从三个方面详细介绍小学英语课堂教学评价的内容和方法。
一、知识评价在小学英语教学中，知识评价是对学生掌握英语知识的检测和评判。
教师可以通过考试、测试、作业等形式来评价学生的词汇量、语法掌握情况以及听、说、读、写的能力。
此外，教师还可以通过观察学生在课堂上的表现来评价他们对英语知识的理解程度和运用能力。
1. 词汇量评价词汇是学习任何一种语言的基础，而对学生词汇量的评价可以通过课堂上的词汇测试来完成。
教师可以设计一些有趣的游戏、活动来帮助学生记忆和巩固词汇，例如单词卡片游戏、抢答游戏等。
通过这些评价手段，教师可以及时了解学生的词汇掌握情况，对学生个别化的词汇教学进行调整。
2. 语法评价语法是英语学习中的重要内容，对学生的语法掌握情况进行评价可以通过练习题、填空题等形式来完成。
在课堂上，教师可以设计一些情境对话、问答活动，让学生运用所学的语法知识来交流和表达，从而检测他们的语法应用能力。
3. 听、说、读、写评价听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。
教师可以通过课堂上的听力训练、口语练习、阅读理解和写作作业来评价学生的听、说、读、写能力。
此外，教师还可以组织一些小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，提高他们的英语交际能力。
二、能力评价除了对知识的评价，小学英语课堂教学还需要对学生的英语能力进行评价。
能力评价是对学生在实际应用中所展示的能力进行检测和评判。
1. 口语表达能力评价口语是学生运用英语的重要途径，评价学生的口语表达能力可以通过课堂上的问答、对话、演讲等形式来完成。
教师可以根据学生的发音准确度、语调运用、流利程度以及词汇和语法的正确运用情况来评价他们的口语表达能力。
2. 阅读理解能力评价阅读是培养学生英语阅读习惯和理解能力的重要手段。
评价学生的阅读理解能力可以通过课堂上的阅读活动、课后阅读作业和阅读测试来完成。
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
浅谈小学英语教学课堂评价的多样性
小学英语教学课堂评价的多样性是指在小学英语教学过程中，教师根据学生的表现和课堂情况，利用多种不同的评价方式对学生进行评价和反馈。
这种多样性的评价方法能够更全面地了解学生的学习状况，帮助学生提高学习效果。
小学英语教学课堂评价可以通过观察学生的口语表达来进行。
在课堂上，教师可以观察学生的发音、语法运用、语速以及词汇丰富程度等方面，并针对学生的表现给予评价。
通过这种观察评价方式，教师能够及时发现学生的口语表达问题，并针对性地提供帮助和指导。
小学英语教学课堂评价还可以通过学生的听力理解和阅读理解情况来进行。
教师可以通过给学生听力材料或阅读材料，然后提问学生的方式来对他们的听力和阅读理解能力进行评价。
通过这种评价方式，教师可以了解学生对听力和阅读材料的理解程度，同时也可以帮助学生提高听力和阅读能力。
小学英语教学课堂评价还可以通过学生的参与度和表现来进行。
教师可以根据学生在课堂上的主动性、积极性以及与他人的合作能力等方面来评价学生的参与度和表现情况。
通过这种评价方式，教师可以促进学生的积极参与课堂活动和提高合作能力。
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略1. 引言1.1 介绍英语课堂即时评价的重要性英语课堂即时评价是指在教学过程中及时对学生的学习情况进行评价和反馈的一种策略。
它有助于教师了解学生的学习进度和问题，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
在小学英语课堂中，即时评价至关重要，因为英语是一门需要不断练习和掌握的语言，学生需要及时了解自己的学习情况，以便及时纠正错误，提高学习效率。
英语课堂即时评价还可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂活动。
通过及时的正面反馈和鼓励，学生会感到自己的努力得到了认可，从而提高学习动力。
英语课堂即时评价还可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地指导学生的学习，提高教学效果。
在小学英语课堂中，实施有效的即时评价策略是非常重要的。
接下来，我将介绍一些在英语课堂中实施的有效评价策略，帮助教师更好地进行课堂评价工作。
2. 正文2.1 实施小组讨论评价策略Implementing group discussion evaluation strategies can be an effective way to assess students' understanding and skills in the English classroom. By organizing students into small groups and prompting them to discuss a specific topic or question, teachers can observe how well they communicate, collaborate, and apply their language knowledge in a practical setting.2.2 利用贴纸奖励鼓励学生Using stickers as rewards is a great way to encourage students in the English classroom. Stickers are simple yet effective tools that can motivate students to participate actively and perform well in class. Here are some ways to effectively use stickers as rewards:2.3 使用口头回答评价方式口头回答评价方式是英语课堂即时评价的一种有效策略。
浅谈小学英语课堂教学评价
千里之行，始于足下。
浅谈学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学评价学校英语课堂教学是培育同学英语力量的重要环节，评价教学的效果对于提高教学质量、促进同学学习进步具有重要意义。
本文将从以下几个方面对学校英语课堂教学进行评价。
首先，评价教学的目标是否明确。
学校英语课堂教学的目标应当明确，明确教学内容和教学目标的定位，挂念同学理解自己学习的目标是什么。
评价教学目标是否明确可以通过观看老师的教学设计和教学过程来进行评价。
假如老师的教学设计合理，教学过程中能够清楚地向同学传达教学目标，那么可以认为教学目标明确。
其次，评价教学的教学方法是否多样化。
学校英语课堂教学需要接受多种方法来激发同学的学习爱好，提高学习效果。
评价教学方法是否多样化可以通过观看老师的教学实践来进行评价。
假如老师在教学过程中能够机敏运用多种教学方法，如玩耍、竞赛、争辩等，引导同学乐观参与，那么可以认为教学方法多样化。
再次，评价教学的教学资源是否充分。
学校英语教学需要教学资源的支持，包括教材、课件、多媒体设备等。
评价教学资源是否充分可以通过观看教学环境和教具使用状况来进行评价。
假如教室内有适当的教学设备和材料，并且老师能够合理利用这些资源进行教学，那么可以认为教学资源充分。
最终，评价教学的老师力量是否达标。
学校英语教学需要老师具备良好的英语水平和教学力量。
评价老师力量是否达标可以通过观看老师的教学技能和教学效果来进行评价。
假如老师能够流利地表达英语，能够有效地组织教学活第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
动，并能够激发同学学习爱好并挂念他们提高力量，那么可以认为老师力量达标。
总之，学校英语课堂教学评价是促进教学质量提高和同学学习进步的重要手段。
评价教学的目标、教学方法、教学资源和老师力量可以挂念老师发觉问题并准时调整教学策略，提高教学效果。
同时，学校和老师也应当重视评价教学的工作，供应必要的支持和培训，推动教学质量持续提升。
如何评价小学英语教学的效果？
如何评价小学英语教学的效果？评价小学英语教学效果是教学的重要环节，它不仅能帮助教师清楚地了解教学过程中的得失，还能为教学改进提供方向。
评价应立足于学生发展，关注其语言能力提升、学习兴趣和学习习惯的养成，并结合实际教学情况，构建多元评价体系，基于对教学效果的多维度评估。
一、评价目标：多元发展，全面评估评价小学英语教学效果，应以学生为中心，了解其语言能力、学习兴趣、学习习惯等多方面的进步。
1.语言能力：重点关注学生的英语基础知识掌握情况，以及词汇、语法、语音等方面的进步，促使听说读写能力的全面发展。
2.自学兴趣：仔细观察学生课堂参与度、课后自主学习情况，以及对英语学习的态度和情感变化。
3.学习习惯：评价学生在学习过程中是否养成良好的学习习惯，如提前预习、复习、课前准备、课堂参与、课后练习等方面的习惯。
二、评价方法：多元结合，立体评估评价方法应选择多样化，尽量减少单一评价标准，通过多种方法综合评估教学效果。
1.课堂观察：教师通过观察课堂上的学生表现，如课堂参与度、注意力、对知识的理解和掌握情况等，来评价学生的学习情况。
2.测试评估：通过各种形式的测试，如听力测试、阅读理解测试、写作测试等，评估学生的语言能力发展情况。
3.作品评价：鼓励学生进行英语作品创作，如故事作文、英语歌曲演唱、英语戏剧表演等，通过评价作品来了解学生的语言运用能力和综合素质。
4.调查问卷：通过网络问卷了解学生对英语学习的兴趣、态度、学习习惯等方面的变化情况。
5.家校沟通：通过家校沟通，了解家长对学校英语教学的评价和建议，以及学生在家学习英语的情况。
三、评价标准：关注过程，鼓励进步评估标准应以学生的实际情况为出发点，关注学生的进步情况，并给予相应的鼓励和指导。
1.过程评价：关注学生学习过程中的努力和付出，并鼓励其不断进步。
2.结果评价：通过测试、作品等评价学生的学习成果，并分析其进步方向。
3.发展性评价：关注学生个体差异，帮助学生树立学习信心，激发学习兴趣，促进其全面发展。
小学英语课堂教学评价方案
小学英语课堂教学评价方案一、教学目标达成度1.教师是否在课前制定了明确的教学目标，并在课堂上向学生传达这些目标。
2.教学内容是否围绕教学目标展开，是否有助于学生达成这些目标。
3.学生在课堂上的表现，是否反映出他们对教学目标的掌握情况。
二、教学方法与手段1.教师是否采用了多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，以适应不同学生的学习需求。
2.教师是否善于运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段。
3.教师是否注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与课堂活动。
三、学生参与度1.学生在课堂上的发言是否积极，是否能够主动参与到课堂活动中。
2.学生是否能够与同伴有效互动，共同完成任务。
3.教师是否关注到了每个学生的参与情况，是否给予他们足够的关注和指导。
四、课堂氛围1.教师是否能够营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
3.课堂纪律是否良好，学生是否能够遵守课堂规则。
五、教学评价与反馈1.教师是否及时对学生的学习情况进行评价，给予他们积极的反馈。
2.教师是否能够针对学生的不足，提出具体的改进建议。
3.教师是否能够根据评价结果调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学资源利用1.教师是否能够充分利用现有的教学资源，如教材、教具等。
2.教师是否能够根据学生的需求，开发适合他们的教学资源。
3.教师是否能够与其他教师共享教学资源，提高教学资源的利用率。
七、教学创新1.教师是否敢于尝试新的教学方法，提高课堂教学效果。
2.教师是否能够结合学生的实际需求，创新教学内容。
八、教学效果1.学生是否能够在课堂上掌握所学知识，提高英语水平。
2.学生是否对英语学习产生兴趣，愿意主动参与学习。
注意事项一：评价标准要客观公正有时候，评价者的主观感受可能会影响评价的公正性。
解决办法就是，制定一套详细、量化的评价标准，比如：明确各项指标的具体评分细则，比如教学方法的使用频率、学生参与度等。
建立评价小组，多人共同参与评价，减少个人主观偏见的影响。
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略
浅谈小学英语课堂即时评价的有效策略
小学英语课堂即时评价是提高学习者语言能力和课堂效率的有效策略。
在教学过程中，教师要注意以下策略的运用。
首先，课堂英语即时评价要具有针对性。
评价应根据学生年龄、教学目的、教学内容
和课堂情况等因素，选择合适的评价方法和内容。
例如，在教授英语单词和语音的时候，
可以使用听力测试、口语表达和写作测试等方法进行评价，以便及时反馈学生语言能力和
进步情况。
其次，评价要紧密结合教学过程，及时提供反馈。
教师在教学时应用眼神、动作和语
言表明对学生学习情况的观察和评价。
要尽量避免长时间的评价或者评价过程中的隔离效应，以免打断学生的注意力和思维，影响学习效果。
另外，评价还应与学生的成就感、动机和兴趣相匹配，激发学生的自我激励和学习热情。
在评价过程中，鼓励学生的发言和互动，积极引导学生思考，推动学生自我检视和自
我适应以适应学习需求。
此外，评价还应注重量化，使学生能够明确自己的学习成果，并及时调整学习计划和
学习重心，进一步促进学习效果的提升。
综上，有效的小学英语课堂即时评价需要考虑诸多因素，策略牵涉到评价方法、内容、时间、反馈和与学生的融合等方面，有针对性、及时性、适应性、量化性等特点，这是教
师应注意的关键要素。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法篇一：浅谈小学英语课堂评价方法浅谈小学英语课堂教学评价方法【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
本文通过实践针对小学英语实际课堂评价中存在的问题，提出几点建议；并且论述了英语教学评价的具体方法，以及应注意的问题。
【关键词】小学英语；评价理念；课堂评价方法国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”①评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
小学生好奇、好胜、好动，自制能力较弱。
课堂评价是适合小学生年龄特点的一个有效教学手段。
然而，评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，课堂评价就是成性评价，它着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它的终极目的不是看学生分数的高低，而是关注学生的情感态度和学习策略的发展和变化。
帮助他们增强自信、获得成就感、培养良好的价值观。
据我了解很多老师的课堂教学评价，发现普遍存在着这样三种基本的问题。
第一，在评价内容方面，注重是可以量化的内容，如对学生能识记多少英语单词、掌握了多少语法知识，忽视了难以量化的内容的评价，如学生学习英语的情感态度、习惯、实践能力和创新精神等综合素质。
并且评价关注重的只是结果，忽视了被评价者在每个阶段学习过程的学习状况，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发挥评价促进发展的功能。
第二，评价形式较为单一。
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浅谈小学英语课堂教学评价方法【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
本文通过实践针对小学英语实际课堂评价中存在的问题，提出几点建议；并且论述了英语教学评价的具体方法，以及应注意的问题。
【关键词】小学英语；评价理念；课堂评价方法国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”①评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
小学生好奇、好胜、好动，自制能力较弱。
课堂评价是适合小学生年龄特点的一个有效教学手段。
然而，评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，课堂评价就是成性评价，它着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它的终极目的不是看学生分数的高低，而是关注学生的情感态度和学习策略的发展和变化。
帮助他们增强自信、获得成就感、培养良好的价值观。
据我了解很多老师的课堂教学评价，发现普遍存在着这样三种基本的问题。
第一，在评价内容方面，注重是可以量化的内容，如对学生能识记多少英语单词、掌握了多少语法知识，忽视了难以量化的内容的评价，如学生学习英语的情感态度、习惯、实践能力和创新精神等综合素质。
并且评价关注重的只是结果，忽视了被评价者在每个阶段学习过程的学习状况，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发挥评价促进发展的功能。
第二，评价形式较为单一。
口头评价是教师们惯用的一种评价手段，或者简单地将全班学生分成几个组，进行加减分评价。
第三，评价语没有层次。
教师的评价语言应该是课堂教学评价的重要组成部分，但是许多教师的评价语单一，不能体现对于不同表现的学生的准确的评价。
常听到的就是Good! / Very good!那么应该如何更好地进行课堂评价呢？下面结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
一、发挥学生的主体性传统教学中教师操纵课堂的一切，学生只是被动的牵着走，学生的学习没有自主权。
随着新课改的不断深入，教学评价也要随之发生变化。
毕竟教师只是教学活动的组织者和引导者，真正的主体是学生，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和主动的合作者，整个教学活动应该充分体现学生的主体地位。
教师应在全面准确地把握教学内容的同时，客观公正地对学生进行评价，切记不可过于形式化。
评价时应注意对不同层面的学生应适当调整课堂评价的侧重面，使成绩优异的学生摒弃骄傲，稳步前行，对学习效果不好的学生更要以其自身的优点为突破口，多加肯定，帮助其建立自信。
使课堂评价以学生为中心，最终实现促进学生发展的目标。
二、口头评价应富有层次性教师不能吝啬自己的语言，要多对学生进行评价。
教师的口头评价应富有层次性，不能单一，不能对每个学生都说good 或very good。
每个学生的英语水平不同，课堂上教师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表现就会不同，教师不能一概而论。
如果按他们的表现以A、B、C、D来论，得A的学生可以对他说：excellent, wonderful, perfect, super, fantastic；得B的学生可以对他说：well done, very good, very well；得C的学生可以对他说：good, nice, not bad, It’s OK. That’s OK.；得D的学生可以对他说：Come on. It could be better. Good try. 不同的评价语能激发学生学习的动力，让他们保持着自己学习的热情，感受着老师对他们与众不同的评价。
三、笔头评价应富有多样化教师的评价语言应是丰富多彩的，不仅是口头上的，还有笔头上的；不仅是有声的，还应有无声的。
教师应该根据小学英语教学的不同要求，评价内容多样化。
《新课程标准》提出：评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，“采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
”②对学生进行多元评定，其比例为8：2。
评定分为A、B、C、三个等级。
（见表二）表二1、课堂活动纪录是根据学生的课堂学习活动情况进行自评、小组评和师评。
（见表二）表二：班级：姓名：日期：2、学习周记：以一星期为一个阶段，对学生的学习态度、听力练习、读背单词、朗读背诵、对话表演、自觉预习等方面进行评价。
（见表三）表三：班级：姓名：日期：3、作业评价是教师对学生作业质量的评定，包括听力作业、朗读作业、录音作业、抄写作业、练习类作业、写作类作业、以及作业改正情况。
（见表四）表四：班级：姓名：日期：4、学生全面素质报告单学生全面素质报告单（见表五）通过自评、组评、教师评、家长评等形式，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，形成性评价对学生一学期课堂的各类评价进行综合总结做出评价。
终结性评价采用三种测试方法：听力测试、口语测试及针对高年级的笔试。
测试的内容以学生所学的知识为主，以学生的生活为标准，难度适中。
听力测试主要考查学生的语音、词汇识别能力、对句子和语段的理解。
口语测试主要考查学生英语语言的运用能力。
语音、语调、初步的口语表达能力。
口语鼓励学生多练习、多表达。
笔试主要考查学生读写能力。
表五：综合评价表班级：姓名：日期：四、人人参与评价，关注全体。
学生是学习活动的主体，同样也是评价的主体。
对于学习的结果，如是否能读，能否表达，是最清楚。
对学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢英语，对学习英语是否有信心，学生的感受是最直接、最真实的。
因此教师应该在教学过程中努力培养每一位学生主动参与对自己和他人学习过程和学习效果等的评价。
通过学生自我评价、反省，找出自己的不足之处，将更有利于下一步学习目标的制定。
课堂上学生对他人的评价，能让他们有比、追、学、赶的学习劲头。
通过评价活动，真正让学生认识自我、自我约束、自我学习、自我提高。
五、尊重学生的个体差异，挖掘每位学生的才能。
有些课堂评价使成绩优秀生更优异，后进生更加失去信心，与评价的理念和目的背道而驰。
因此尊重学生的个性差异是教师在评价中必须遵循的，也是尤为重要的。
每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有其独立的个性特点和价值，一个学生就是一个独立的世界。
不能设想用一个统一不变的尺度衡量千差万别的学生，要针对不同的学生用不同的标准。
因此，教师要熟悉每一个学生，了解他们每个人的基础，关注他们每一个人的努力程度，不能要求每一个学生与都与其他学生比，有的学生只能自己与自己比，自己的现在与过去比，让他们有成就感，能看到自己的进步，给他们信心。
给他们的发展创造宽松的环境。
通过学生的闪光点，挖掘学生的才能。
六、奖励性评价奖励是一个很好的评价手段，小学生喜欢新鲜实物，一张有趣的动物图片可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。
图片的制作根据学生的年龄特点设计，用图片奖状来奖励学生。
我在教学中，常常会画一些图片或收集相关话题的图案，上完课后，也用这些图片设计各式各样的奖状。
例如，在学习动物的话题时，课前发动学生自己画或收集一些动物的图片，教学活动结束后，把班上所有的图片集中起来，给每个小组一张雏形奖状，根据本节课表现依次挑选不同数量的动物贴在雏形奖状上形成最后的奖状。
奖状贴在英语角上会时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习。
小学生活泼好动，他们形象思维比较活跃，喜欢动身体、动作夸张的活动。
如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。
英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。
七、利用好家长的评价家长评价是课堂评价的延伸，它给我带来了意想不到的效果。
因此在评价过程中，家长的参与是不可缺少的，因为家长比较了解孩子，关注着孩子的一举一动、一言一行，关注着孩子的成长。
家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。
家长的评价可着重对孩子在家庭表现的评价，我曾采用多种方式，例如：联系卡、家访、电访、问卷调查等等。
为了让评价更有效，我们与家长建立了联系卡，让家长了解学生学习英语的全过程，并积极参与其中，为学生营造学习英语的氛围，并建议家长根据实际情况在家督促孩子的英语学习。
我设计了这样的联系卡（见表六）表六家长联系卡班级：您孩子的姓名：您的姓名：总之，在平时教学中，我们教师应从多方面通过多种形式，如一句鼓励的话语、一种信任的眼神、一次理解的微笑，一回亲切的扶摸等给予学生鼓励、唤醒、鼓舞。
由于学生之间存在差异，因此在评价上，也要研究学生的差异，分层加以鼓励。
进行知识技能评价时，对于学习能力强的学生，重在评价其学习结果和质量，对于学习能力较弱的重在评价其学习态度和过程，力争发现每个学生身上的闪光点，努力发展学生个性。
真正做到评价为教学服务。
当然，我在评价过程中，遇到工作量大、繁琐，操作上存在一定难度等困难，但为了学生的全面发展，为了更好地提高教学质量。
在今后的教学工作中，我将不断努力，不断探索，寻求更有效、更合理的课堂评价方法。
千里之行，始于足下，让我们本着尽量利用现有资源，便于操作，尽量真实地体现学生的学习过程，尽可能地发挥学生主体作用等原则，在平时的教学中对课堂教学评价进行更深更细的探索。
参考文献：[1] 中华人民共和国教育部制订，英语课程标准（实验稿）［Z］北京师范大学出版社[2]北京师范大学外语系课题组，论在外语教学中构建形成性评价体系［J］中小学外语教学，2001年5月[3] 张莺，小学英语教学法［M］东北师范大学出版社[4] 《英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社。
注释：①《英语课程标准》（2011年版），第33页。
②《英语课程标准》（2011年版），第34页。