小学英语教师基本功
小学英语教师应具备的基本功
小学英语教师基本功要求一、课标要求1、教师要熟知新课改的基本理念。
做到面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活多样；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验和参与；注重过程性评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
2、教师要熟知《英语课程标准》中的一级、二级目标的所有内容。
二、教材、知识体系1、挖掘教材教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的调整。
教师在吃透教材的前提下，根据学生的学习状况对教材的运用做出创造性的发挥，以教材为本，把教材用活。
这就要求教师要善于挖掘教材中的蕴含的创新素材，通过设疑创新情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行创新思维。
2、语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个项目。
语音：包括发音、重音、连读、语调和节奏等。
在小学阶段我们的教学重点应放在帮助学生学会正确的语音、语调上。
词汇：包括单词、短语、习惯用语和固定搭配。
学习词汇强调要通过语境学习和掌握词汇的基本含义，以及在特定语境中的意义。
语法：包括语言形式和表意功能。
在学习语法上主要是从日常语言运用的实际需要出发去体会和领悟语言形式的表意功能。
功能：包括问候、告别、感谢、介绍等内容。
了解交际功能主要是为了在日常人际交往中有效、得体地使用语言进行表辞达意。
话题：包括日常生活起居、兴趣爱好、风俗习惯和科学文化等。
三、教学行为小学英语教学要调动学生主体意识的积极参与，就必须在教师与学生之间、学生与文本之间、学生与学科知识之间建够良好的关系。
要求教师具有很强的驾驭课堂教学的能力，调控的关键在于抓住学生注意力。
教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式上好每一节课。
四、评价与测试1、考试内容方面小学英语测试设计根据新课程目标、教学目标、教材内容、教学方法及小学生的年龄特点和认知规律，把英语测试重点放在检测学生的听力、口头表达能力以及初步掌握和运用英语上，设计出形式多样、生动形象的测试题型。
小学英语基本功教案模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握基本的英语字母、单词、短语和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常对话和交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
二、教学内容1. 字母表2. 常用单词和短语3. 基本句型三、教学重难点1. 重点：掌握字母表、常用单词和短语，并能熟练运用。
2. 难点：正确发音，熟练拼写单词和短语。
四、教学准备1. 教学课件2. 单词卡片3. 教学视频五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 老师用简单的英语问候学生，营造英语氛围。
2. 学生用英语回答老师的问题，复习已学知识。
（二）新课讲授（20分钟）1. 字母表a. 老师展示字母表，引导学生认读。
b. 学生跟读，并模仿字母的书写。
c. 老师讲解字母的发音和书写规则。
2. 常用单词和短语a. 老师展示单词卡片，引导学生认读和拼写。
b. 学生分组练习，互相纠正发音和拼写。
c. 老师讲解单词的意思和用法。
3. 基本句型a. 老师展示句型，引导学生跟读。
b. 学生分组练习，互相提问和回答。
c. 老师纠正发音和语调。
（三）巩固练习（15分钟）1. 老师播放教学视频，学生观看并跟读。
2. 学生进行角色扮演，运用所学知识进行对话。
3. 老师巡视指导，纠正学生的发音和语调。
（四）总结与作业（5分钟）1. 老师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生自主复习，巩固所学知识。
3. 布置作业：学生回家后，复习本节课所学内容，并完成相关练习。
六、教学反思1. 关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
3. 鼓励学生大胆开口，勇于表达，提高学生的口语能力。
通过以上教学过程，使学生掌握基本的英语知识，提高学生的英语素养，为今后的英语学习打下坚实的基础。
小学英语教师的教学基本功
5．教学调控
• 在和孩子建立情感联系时， 教师不仅应当让他们感觉到你是 他们的朋友、亲人，而且还应当 让他们感觉到你是他们的学习指 导者，你是他们的老师。
（四）艺术的基本功 A primary English teacher should be a dancer，a singer，an artist and an actor or actress.
• 1．深爱孩子。 • 2．理解童心。
3．体验生活。
• 教师与学生进行情感交流，应当把生活 中那些自然而合理的东西自然地引到课 堂上来，引到课堂活动中来。
4．把握细节。
• 教师可以通过行动细节来和孩子们建立密切的 情感关系，例如： • ──在你倾听孩子讲话时，把他（她）的衣领 整理一下； • ──孩子正在寻找自己的铅笔，你会意地把自 己的铅笔递给他（她）； • ──当孩子画图画时，你注意到他（她）遇到 了小困难，在大家都没有注意的情况下，你帮 助他（她）解决了这个小困难。 这些“小动作”、“小安排”、“小 帮助”都会给他们留下深刻的印象。
小学英语教师教学基本功
小学英语教师的教学基本功
（二）行动基本功
• 1．站立。
不好的站立姿态：
好的站ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ姿态：
（3）站立的定位
• 教师在课堂教学中的站立应根据学习任 务和活动的变化而变化：
3、展示
• 不能引起学生充分注意的展示行动：
能够引起学生充分注意的展示 行动：
4、倾听
（三）情感基本功
1．舞蹈基本功。 2、歌唱基本功
3、绘画基本功 4、表演基本功
（五）礼仪基本功
• 教师在开始课堂教学、引入新学 习项目、组织课堂活动、展示和操作教 学工具、指导学生学习和结束课堂教学 的诸多事项上都应当注意得体的礼仪：
小学英语教师基本功有哪些？
【导语】©⽆忧考⽹了解到，⼩学英语教师的教学基本功可以概括为五个⽅⾯，分别是：语⾔基本功、⾏动基本功、情感基本功、艺术基本功和礼仪基本功。
教师只有通过多种途径提⾼⾃⾝专业知识和教学技能，多在教学基本功上下功夫，才能更好地开展英语教学，确保教学实效性。
⼀、语⾔基本功 这⾥所说的“语⾔基本功”，不仅仅是指教师要有较好的⼝头表达能⼒，还应当具备“课堂教学交际语⾔”能⼒。
课堂教学中，教师要讲究语⾔的艺术，语⾔既要⽣动形象、引⼈⼊胜，有强烈的感染⼒，⼜要表达扼要、准确、恰如其分，讲到点⼦上。
⼩学⽣的理解能⼒有限，在课堂教学中运⽤情景特点的课堂语⾔更有助于学⽣接受。
⽐如，在学习Whatcanyoudo？Ican...时，我把“⽼狼，⽼狼，⼏点了”的游戏改为：Wolf，wolf，whatcanyoudo？请⼀位学⽣当⽼狼，其他学⽣当⼩⽺。
⼩⽺问：“Wolf，wolf，whatcanyoudo？⽼狼回答“Icaneat”，然后开始追赶⼩⽺，这样学⽣就在轻松快乐的氛围中习得了“Whatcanyoudo？Icanjump＼run...”的句型。
这样教学充分体现了英语这门语⾔的交际性───在情境中进⾏交流，发挥了语⾔的⾼效运作能⼒，在⼀定时间内，⾼效率、⾼质量地完成了教学任务，达到了事半功倍的教学效果。
⼆、⾏动基本功 教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发⽣具体⾏动的，实际上，教师的⾏动⽅式以通过具体⾏动所传递的教学信息⽆不影响着课堂教学的质量和效果。
学⽣的注意⼒、兴趣、学习态度乃⾄学习⽅式都和教师的⾏动直接相关。
我们可以通过⾏动实例的⽐较来研究教师的⾏动基本功。
教师的站姿要规范：挺胸、收腹、⽴腰，且举⽌要⽂明，⾯带微笑。
站⽴的视觉覆盖⾯要⼴，尤其在我校这种班额（每班80名学⽣）较⼤的情况下。
在讲解重点内容时，教师应站在教室的中⼼位置，视觉覆盖全班学⽣；在进⾏课堂提问、认真倾听的同时，要尽可能地⾛近回答问题的学⽣；在展⽰图⽚时，要⽤⼿指捏住图⽚的边缘，不要挡住图⽚的内容，这样才能更好地吸引学⽣的注意⼒，让每⼀个学⽣细⼼观察到图⽚的内容，收到更好的效果。
小学英语教师基本功训练计划
小学英语教师基本功训练计划示例文章篇一：想要成为一名出色的小学英语教师，那可不是件容易的事儿。
不仅得能说会道，还得会玩儿转课堂，让那群小调皮们心甘情愿地跟着你学。
那么，我就给你支支招，看看这小学英语教师的基本功训练计划吧！首先，你得有一口流利的英语。
这可不是吹牛的，孩子们都是模仿高手，你说啥他们就学啥。
所以，每天早上起床，对着镜子练练发音，跟英语广播或者英语APP练练口语，让自己的英语听起来就像外国人一样地道。
然后，你得会点儿“魔法”。
没错，我说的就是教学方法。
孩子们可不喜欢那种死板的“你问我答”式教学，他们喜欢的是有趣、好玩的课堂。
所以，你得学会用游戏、歌曲、故事等方式来教英语。
比如，你可以设计一个“寻宝”游戏，让孩子们在教室里寻找你藏起来的“宝藏”，每找到一个就学会一个英语单词。
这样，他们不仅玩得开心，还学得快。
当然，除了教学技巧，你还得懂得如何管理课堂。
孩子们可是很调皮的，你得有一套自己的“绝招”来让他们乖乖听话。
比如，你可以设立一个“积分榜”，谁表现得好就加分，谁调皮捣蛋就扣分。
到了月底，积分最多的孩子可以得到一份小礼物。
这样一来，孩子们就会为了积分而努力表现自己。
另外，你还得不断学习和进步。
毕竟，英语是一门不断发展的语言，每年都会有很多新的词汇和表达方式出现。
所以，你得经常阅读英文书籍、报纸和杂志，了解最新的英语动态。
同时，也要参加一些教师培训和研讨会，跟其他老师交流教学经验和心得。
总的来说，要想成为一名优秀的小学英语教师，就得不断地学习、实践和创新。
只有这样，你才能在课堂上游刃有余地应对各种挑战，让孩子们在快乐中学习英语！示例文章篇二：作为一名小学英语老师，我深知教学基本功的重要性。
要想让学生学好英语，咱们老师得先把自己的“武艺”练得炉火纯青。
这不，我最近就琢磨出一套基本功训练计划，准备大干一场，给学生们带去更有趣、更有效的英语课！首先，我得把发音给练好。
英语嘛，发音可是基础中的基础。
小学英语教师教学基本功比赛心得体会
与时俱进一成为学生发展中的“重要他人”在学生的成长过程中，“重要他人”的角色起着关键的作用。
重要他人可以是家长、老师、朋友、亲戚等，他们对学生的教育和引导起到不可忽视的影响。
随着时代的变迁和社会的发展，重要他人的角色也应随之调整和改变。
在当今的社会中，为了与时俱进，成为学生发展中的重要他人，我们应当具备以下几个方面的特质和能力。
我们应具备广泛的知识面和更新的知识观念。
在信息时代的背景下，知识的更新速度越来越快，我们不能停留在过去的认知和观念中。
我们应时刻关注教育领域的最新研究成果，了解学生所面临的问题和需求，并根据他们的实际情况提供适当的指导和支持。
我们还应不断学习和提高自己的知识水平，保持与时俱进的态度，以便更好地帮助学生应对时代的挑战。
我们应具备积极乐观的心态和良好的情绪管理能力。
学生处于成长的关键阶段，他们需要积极向上的引导和激励。
作为重要他人，我们应树立正确的人生观和价值观，以积极乐观的情绪和态度面对生活中的困难和挫折，向学生传递积极向上的信念和动力。
我们还应具备良好的情绪管理能力，能够帮助学生化解负面情绪，激发他们发展的热情和动力。
我们应具备灵活的沟通和交流能力。
与学生的有效沟通是帮助他们发展的关键。
我们应尊重学生的个性差异，倾听他们的声音，理解他们的需求和困惑，与他们建立良好的信任关系。
我们还应灵活运用各种沟通方式，包括口头、书面、非语言等，以便更好地传递信息和理解学生的意图。
我们还应注重与学生之间的互动，通过开展讨论、合作等活动，促进他们的思维和社交能力的发展。
我们应具备尊重和接纳的态度。
在学生的成长过程中，他们会面临各种困惑和挑战，他们需要一个能够接纳他们、理解他们并给予正确引导的重要他人。
我们应尊重学生的个性差异和特长，注重他们的个体需求和发展潜力，帮助他们发展他们的优势和潜能。
我们还应尊重学生的选择和决定，鼓励他们独立思考和担当责任，培养他们的创新精神和领导能力。
与时俱进地成为学生发展中的重要他人，我们应具备广泛的知识和信息，积极乐观的心态和情绪管理能力，灵活的沟通和交流能力，以及尊重和接纳的态度。
谈谈小学英语教师的基本功
谈谈小学英语教师的基本功各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢摘要：小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能，在教学基本功上不断完善自己小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面：语言基本功、行动基本功、清感基本功、艺术基本功和礼仪基本功。
关键词：小学；英语教师；基本功儿童的内心世界丰富多彩：他们需要感知和他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言；他们需要在一种十分愉悦的环境下接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言。
教师应当创设丰富多彩的学习条件来满足儿童的这种学习需求。
从这个意义上讲，教师的形象、教师的语言、教师的课堂表现、教师与学生的行为互动就显得相当重要。
有时，我们会遇到这样的情况：教师的课堂设计很有创新精神，教师的课堂活动组织也具备较高的专业水平，教师自身也具备多年的教学经验，但是，在他们的课堂上，学生并没有真正表现出积极学习的高度热情和主动参与的强烈意识，也没有真正表现出发自内心的有效行动。
应当说，这种情况与教师专业基本功不够完善，或有较大缺欠有直接关系。
笔者认为，在职的小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能，在教学基本功上不断地完善自己。
小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面：下面将分别研究一下这五种基本功。
一、语言基本功这里所说的“语言基本功”，并不是单纯指传统意义上的课堂教学语言。
教师仅仅能够熟练地说课堂教学语言，还不能叫做“语言基本功达标”。
小学英语教师还应当进一步探索：──在确认学生的词汇极为有限的这样一个前提下，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的流畅性？──在十分有限的教室学习环境中，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的真实性？──在由6－12 岁不同水平的学习群体中，应当如何用自己的英语和学习者进行有效的信息沟通？──在具有不同个性的学习者群体中，应当如何用特定的英语与学习者进行有效的情感沟通？──在具有不同学习方式的学习群体中，应当如何用英语进行有效的教学指导？要想比较系统地解决上面这些问题，小学英语教师应当接受一门可以叫做“课堂教学交际语言”的课程。
小学英语教师基本功训练计划
小学英语教师基本功训练计划作为一名小学英语教师，基本功的训练非常重要，这包括语言能力、教学技巧、课堂管理等多个方面。
以下是一个基本的训练计划：1. **语言能力提升**：- 每日阅读：每天至少阅读一篇英文文章或书籍，提高词汇量和理解力。
- 听力训练：通过听英语歌曲、看英语动画或电影，提高听力水平。
- 口语练习：可以找语伴进行对话，或者模仿英语原声，提高口语表达能力。
- 写作训练：定期写英文日记或短文，提升写作技能。
2. **教学技巧学习**：- 教育理论：学习教育心理学、教学法等理论知识，理解学生的学习规律。
- 教案设计：尝试设计不同主题的英语教案，提高教学设计能力。
- 教学实践：观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和技巧。
- 反思改进：每次教学后进行反思，找出优点和不足，持续改进。
3. **课堂管理能力**：- 学习课堂管理策略：如行为管理、小组合作学习等，使课堂有序进行。
- 情绪调控：学习如何处理学生的情绪问题，营造积极的课堂氛围。
- 评价机制：了解并掌握各种评价方式，如形成性评价、终结性评价等。
4. **技术应用**：- 学习使用教育技术：如在线教学平台、多媒体教学工具等，丰富教学手段。
- 创新教学：尝试将游戏、歌曲、故事等元素融入教学，提高学生的学习兴趣。
5. **持续专业发展**：- 参加培训：定期参加教育部门组织的教师培训，更新教育理念和知识。
- 行业交流：加入教师社区，与同行交流经验，共同进步。
- 自我学习：自我进修，如考取相关教师资格证书，提升专业素养。
以上就是一个基本的小学英语教师基本功训练计划，希望能对你有所帮助。
记得，持续的学习和实践是提升教师技能的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈小学英语教师的基本功
人民教育出版社李静纯
摘要：小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能，在教学基本功上不断完善自己小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面：语言基本功、行动基本功、清感基本功、艺术基本功和礼仪基本功。
关键词：小学；英语教师；基本功
儿童的内心世界丰富多彩：他们需要感知和他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言；他们需要在一种十分愉悦的环境下接受语言、体验语言、领悟语言、使用语言。
教师应当创设丰富多彩的学习条件来满足儿童的这种学习需求。
从这个意义上讲，教师的形象、教师的语言、教师的课堂表现、教师与学生的行为互动就显得相当重要。
有时，我们会遇到这样的情况：教师的课堂设计很有创新精神，教师的课堂活动组织也具备较高的专业水平，教师自身也具备多年的教学经验，但是，在他（她）们的课堂上，学生并没有真正表现出积极学习的高度热情和主动参与的强烈意识，也没有真正表现出发自内心的有效行动。
应当说，这种情况与教师专业基本功不够完善，或有较大缺欠有直接关系。
笔者认为，在职的小学英语教师应当通过不同的途径提高专业教学技能，在教学基本功上不断地完善自己。
小学英语教师的教学基本功可以概括为五个方面：
下面将分别研究一下这五种基本功。
一、语言基本功
这里所说的“语言基本功”，并不是单纯指传统意义上的课堂教学语言。
教师仅仅能够熟练地说课堂教学语言，还不能叫做“语言基本功达标”。
小学英语教师还应当进一步探索：
──在确认学生的词汇极为有限的这样一个前提下，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的流畅性？
──在十分有限的教室学习环境中，应当如何使自己的课堂语言表达保持应有的真实性？
──在由6－12 岁不同水平的学习群体中，应当如何用自己的英语和学习者进行有效的信息沟通？
──在具有不同个性的学习者群体中，应当如何用特定的英语与学习者进行有效的情感沟通？
──在具有不同学习方式的学习群体中，应当如何用英语进行有效的教学指导？
要想比较系统地解决上面这些问题，小学英语教师应当接受一门可以叫做“课堂教学交际语言”的课程。
目前，专家们正在组织编写适应此类课题的短训教材和配套材料。
下面是此类课程所应具备的四个特点，在此用图画的形式来表现这些特点：
1．情景特点。
没有情景特点的课堂语言运作：
有情景特点的课堂语言运作：
2．人际特点。
没有人际特点的课堂语言运作：
有人际特点的课堂语言运作
3．情感特点。
没有情感特点的课堂语言运作：
有情感特点的课堂语言运作：
4．教学特点
课堂教学指导语言的低效运作：
课堂教学指导语言的高效运作：
二、行动基本功
教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发生具体行动的，实际上，教师的行动方式以通过具体行动所传递的教学信息无不影响着课堂教学的质量和效果。
学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式都和教师的行动直接相关。
限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教师课堂行动的各方面问题一一讨论清楚。
但可以通过行动实例的比较来研究教师的行动基本功。
1．站立。
（1 ）站立的姿态。
不好的站立姿态：
良好的站立姿态：
（2 ）站立的视觉覆盖面。
较小的视觉覆盖面：
较大的视觉覆盖面：
（3 ）站立的定位。
教师在课堂教学过程中的站立应当根据学习任务和活动的变化而变化。
2．走动。
教师在课堂教学过程中的走动也应当根据学习任务和活动的不同而不断调整。
总的说来，小学英语教师在课堂教学中的走动幅度和频度都应当大一些。
3．展示。
不能引起学习者充分注意的展示行动：
能够引起学习者充分注意的展示行动：
4．倾听。
教师的倾听本身就是对学生的尊重，也是对学生所发出信息的尊重。
更为重要的是，教师只有通过认真的倾听，才能及时地从学生那里获取实际而有效的学习信息和反应，据此，教师才能及时地进行课堂的形成性评价，并调整教学过程。
没有很好地倾听：
聚精会神地倾听：
5．师生双向交流。
教师应当使自己与学生的交流多样化：
6．师生多向交流。
教师在课堂活动中应当逐步实现不同形式的多元交流模式：
7．对学生行动的调整。
不进行行动调整的课堂活动：
进行行动调整的课堂活动：
三、情感基本功
从理论上看，情感可以归入其他范畴，而不必归入“基本功”的范畴。
但是，笔者个人认为，专业化教师的情感活动涉及到内心沟通和外部表现的诸多领域；涉及到了操作层面的诸多问题；涉及到接受有效的技术培训，所以，我把情感的实施列入了“基本功”的范畴。
小学英语教师的情感基本功包括以下五方面的具体内容：
1．深爱孩子。
教师应当爱孩子，爱他们的情趣，爱他们的行为，爱那些发自他们内心的奇思异想，爱他们那种并不成熟但却充满智慧的言语表达。
2．理解童心。
教师应当用孩子的眼光来看孩子们的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子们的世界。
3．体验生活。
教师与学生进行情感交流，应当把生活中那些自然而合理的东西自然地引到课堂上来，引到课堂活动中来。
4．把握细节。
教师可以通过行动细节来和孩子们建立密切的情感关系，例如：
──在你倾听孩子讲话时，把他（她）的衣领整理一下；
──孩子正在寻找自己的铅笔，你会意地把自己的铅笔递给他（她）；──当孩子画图画时，你注意到他（她）遇到了小困难，在大家都没有注意的情况下，你帮助他（她）解决了这个小困难。
这些“小动作”、“小安排”、“小帮助”都会给他们留下深刻的印象。
5．教学调控
当然，在和孩子建立情感联系时，教师不仅应当让他们感觉到你是他们的朋友，还应当让他们感觉到你是他们的学习指导者，你是他们的老师。
四、艺术的基本功
本人历来主张：A primary English teacher should be a dancer，a singer，an artist and an actor or actress，只要在教师培训中设置此类课程，进行系统的训练，小学英语教师是能够做到这一点的。
1．舞蹈基本功。
2．歌唱基本功。
3．绘画基本功。
1）学习画基本组块（Learn to draw Shapes）
2）学习画基本的点和线。
3）学习画基本造型。
4．表演基本功。
五、礼仪基本功
教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注意得体的礼仪：
结束语：
也许，有的教师会问：我们在师范院校学习时并没有系统地接受以上各个方面的训练（虽然可能在语言基本功上已经接受了较好的训练），那么，在任职期间，我们能够进一步获得这些基本素养吗？回答应当是肯定的。
在职的小学英语教师在教学实践中不仅应当而且可能不断地完善自己，发展自己，从而提高教学的专业化水平。
为了实现这一目标，笔者在本文的最后送给读者五个A：
1．Antonomy：加强专业技能的自主发展。
2．Action：加强行动研究，立足教学实践。
3．Awareness：提高教学意识。
4．Authenticity：加强语言沟通的真实性。
5．Assessment：不断进行过程评价，在评价中得到教学技能的提高。