参与式教学演讲稿
参与式教学演讲稿
参与式教学演讲稿参与式教学演讲稿演讲稿具有逻辑严密，态度明确，观点鲜明的特点。
在发展不断提速的社会中，很多地方都会使用到演讲稿，相信写演讲稿是一个让许多人都头痛的问题，以下是店铺收集整理的参与式教学演讲稿，欢迎阅读与收藏。
参与式教学演讲稿120xx年7月，我很荣幸参加了融水县教育局举办的"参与式"教学培训。
通过"参与式"教学培训我们得知：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。
因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应。
学校要提倡"微笑教育"，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。
如何设计参与式活动过程呢?一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。
一、提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。
提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。
第一个环节设计成功了，后面的'学习就顺利多了。
俗话说，良好的开端等于成功的一半。
二、探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。
探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。
三、总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。
总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。
在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。
没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。
不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生共同获得发展。
从课堂上，我发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。
参与式教学演讲稿2通过培训，我自己认为参与式教学是一种非常好的教学方法，教师在教学中恰当的运用小组工作、实物教学、提问和学习活动、学习游戏，就能有效的提高课堂教学效率。
教师业务培训讲稿 参与式教学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教师业务培训讲稿参与式教学教师业务培训讲稿参与式教学的认识与实践◆青铜峡市沈闸中心小学丁学斌一、参与式教学法的基本理念从某种意义上说，参与既是一类方法，也是一种理念；既是结果，也是过程。
参与式教学是教师引导学生在活动、表现和体验中反思自己的学习与观念，在交流与分享中学习他人的经验与理念，产生新的思想，从而提高学习能力的教学活动。
参与式教学活动注重过程和方法，采用从个体到群体，使学生的知识与技能、情感态度与价值观得到发展，相信学生都有自给自足的能力，保证每个学生都有表达与对话的权力，最大限度地发挥每个学生的智慧以及群体互动学习的潜能。
在教学过程中建构具有创造性、实践性、教育性的学生主体，以激发学生主动参与、主动思考、主动探究、主动实践、主动创造为基本特征。
新课程所倡导的开放性和创造性的课程观，使教学实践中采用参与式教学受到重视，其符合未成年学生的心理特点，有利于改变教师单向传导的教学过程。
告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白！二、参与式教学的实施过程 1、创设条件，提供参与式教学的机会，掌握参与式教学的基本原则、类型、实施步骤、使用范围和评估方法。
1 / 62、在参与中学习知识、培养能力、提高兴趣；在参与学习的过程中学会学习的方法：教要按照学的法子，学要按照做的法子。
3、通过创设情境，使教师和学生在活动中亲身体验主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，改变自身观念、态度和行为，并能设法改进自己的教学和学习方法。
4、根据不同阶段、不同内容、不同目的设计活动内容，形成小组。
参与式教学心得体会演讲稿：学生角色转变与演讲技巧提升
参与式教学心得体会演讲稿：学生角色转变与演讲技巧提升：大家好！今天我将与大家分享一下我在参与式教学中的心得体会以及在这个过程中所获得的学生角色转变和演讲技巧提升方面的经验。
让我们来谈一下参与式教学对学生角色转变的影响。
在传统教学中，学生是课堂的接收者和被动的学习者，他们更多地是被告知和灌输知识。
而在参与式教学中，学生扮演着更积极的角色，成为了学习的主体。
他们需要思考、探索和分析问题，积极参与课堂讨论和小组合作。
在这个过程中，学生们不仅增强了自我学习能力和自主思考的能力，更培养了解决问题和团队合作的能力。
通过参与式教学，我们真正成为了学习的主人，从而实现了学生角色的转变。
同时，在参与式教学中，我也获得了更多的机会去提升自己的演讲技巧。
在传统教学中，我们通常只是被要求回答老师提出的问题，或者偶尔有机会做一次简短的演讲。
而在参与式教学中，我们不仅被要求积极参与课堂讨论，还需要进行小组展示和汇报。
这些经验不仅让我能够克服公众演讲的恐惧，还使我的演讲技巧得到了极大的提升。
我学会了如何在有限的时间内对观点进行有条理的陈述，如何运用多媒体工具增强演讲效果，如何适当引用名人名言来支持自己的观点等。
演讲技巧的提升也使我更加自信地表达自己的观点。
在参与式教学中，我们被鼓励积极参与课堂讨论和辩论，与同学们进行学术交流和互动。
这种交流的机会提高了我的口头表达能力，我开始学会合理地组织语言，清晰地陈述观点，有力地回应质疑。
当我发现自己的观点和想法能够得到同学和老师的认可和尊重时，我感到非常的自豪和有成就感。
这种自信的来源正是参与式教学所给予我们的机会和支持。
通过这段时间的参与式教学，我深刻意识到只有通过积极参与和互动，才能真正实现知识的掌握和能力的提升。
而这种参与式教学的模式恰好提供了这个机会，让我们能够充分发挥自己的潜能。
不再是被动地接受教育，而是能够主动地学习和思考。
在这个过程中，不仅我们的学习效果得到了提高，我们的人际交往和社交能力也得到了锻炼和提升。
让参与式课堂教学模式与我们同行
《让参与式教学与我们同行》尊敬的各位领导、评委、老师们：大家好！今天我演讲的题目是：《让参与式教学与我们同行》。
曾经有人这么问过哈佛大学的校长：“建校三百多年来，最值得骄傲的是什么？”他回答：“最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子。
最值得骄傲的是哈佛的教育:以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造了成功。
” ，这就是让人民满意的教育，这不正是科学教育理念所追求的目标吗?那如何才能让我们的教育也成为人民满意的教育,让我们的课堂成为高效的课堂呢?只有改. 只有把我们的学生都当作课堂的主人,只有让我们的学生在课堂上都动起来,只有让他们积极参与我们的课堂.参与式教学是最近一二十年发展起来的一种新型教学法。
指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种有效教学方式。
它以学习者为中心，充分应用灵活多样，直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流与反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实际中去。
参与式教学为所有学生提供了一个发表意见的环境，使教师了解不同学生的看法和所关心的问题，使学生不同的意见和看法可以相互交锋，产生思想碰撞的火花。
使全体学生都有主人翁的感觉，使学生对自己的学生负责，对小组的合作学习负责，进而使全体学生有机会反思和利用自己的已有资源，将参与互动的体验迁移到教育教学中。
要使教师能真正聆听学生的心声，让自己融入学生的大集体中，教学相长，参与的方法也必须得当。
首先，要激发学生的学习兴趣，古人云：“教人未见意趣，必不乐学。
”可见没有兴趣的强制性教学势必会扼杀学生的求知欲，只有帮不同层次的学生建立具体适当的学习目标，才能使他们的学习变“被动接受式为主动参与式”的学习。
参与式教学心得体会演讲稿：探索演讲的力量与教学的魅力
参与式教学心得体会演讲稿：探索演讲的力量与教学的魅力探索演讲的力量与教学的魅力尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能站在这里和大家分享我在参与式教学中的心得体会。
通过这次的体验，我不仅感受到了演讲的力量，更深刻地认识到了教学的魅力。
接下来，请允许我向大家讲述我的心路历程。
回顾起初的时候，我对参与式教学并没有太多的了解。
在传统教学中，老师往往是知识的输出者，学生则是被动接受的一方。
然而，参与式教学的独特之处在于它强调学生的主动参与和自主学习。
在这个过程中，学生不再是知识的被动接受者，而是真正地参与其中，积极主动地思考、探索和发现。
这不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的创新思维和团队合作精神。
参与式教学的核心是鼓励学生主动表达和分享自己的观点。
在课堂上，我们进行了各类小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动。
通过这些活动，我深刻地感受到了演讲的力量。
演讲能够帮助我们提高自信心。
在第一次进行演讲时，我非常紧张，但在老师和同学们的鼓励下，我逐渐克服了紧张情绪，展示出我最好的一面。
在后续的演讲中，我发现自己变得越来越自信，以至于能够轻松面对任何观众。
演讲可以锻炼我们的口才和沟通能力。
通过演讲，我学会了如何清晰地表达自己的观点，如何用合适的语言沟通和影响他人。
这些都是在平常的学习生活中很难获得的技能，但通过参与式教学的演讲活动，我逐渐掌握了它们。
最重要的是，演讲能够培养我们的思辨能力和批判思维。
在演讲中，我们需要对不同的观点进行分析、比较和评价，从而形成自己独特的见解。
这种思辨能力和批判思维不仅在演讲中有用，也能够帮助我们在日常生活中更好地面对问题和挑战。
与此同时，参与式教学也让我更加深刻地认识到了教学的魅力。
在传统教学中，老师往往扮演着“灌输”者的角色，信息的传输效果并不理想。
然而，在参与式教学中，老师变成了学生的引导者和指导者，更加注重启发学生的思维，鼓励他们自主学习。
这样的教学方式，极大地激发了学生的兴趣和潜能。
课堂互动与学生参与教师演讲稿
课堂互动与学生参与教师演讲稿大家上午好！今天，我站在这里，心中充满了对教育的热爱和对未来的憧憬。
我要和大家分享的是课堂互动与学生参与的重要性，以及我们如何共同营造一个充满活力和创造力的学习环境。
想象一下，一个教室，学生们坐得整整齐齐，眼睛紧盯着黑板，老师一个人在讲台上滔滔不绝。
这样的课堂，虽然纪律严明，但学生们是否真正参与进去了呢？他们的思维是否在随着老师的讲述而活跃起来？答案显然是否定的。
课堂互动，就像是一道彩虹桥，连接着老师和学生的心灵。
它让知识不再是单向的灌输，而是变成了双向的交流。
当学生们积极思考、热烈讨论时，他们的思维得到了锻炼，创造力也得到了激发。
这样的课堂，才是真正意义上的学习。
那么，如何才能在课堂上实现有效的互动呢？我认为，关键在于以下几个方面：首先，我们要建立平等的师生关系。
老师不再是知识的权威，而是学生学习的引导者和伙伴。
我们要尊重每一个学生的想法，鼓励他们大胆表达，敢于质疑。
只有这样，学生们才会敢于参与，敢于挑战。
其次，我们要运用多样化的教学方法。
传统的讲授法固然重要，但互动式教学、小组讨论、角色扮演等教学方法同样不可忽视。
我们要根据教学内容和学生的特点，灵活选择教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。
再次，我们要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的兴趣和特点，我们要尊重这些差异，因材施教。
对于基础较差的学生，我们要给予更多的关爱和帮助；对于基础较好的学生，我们要激发他们的更高追求。
只有这样，学生们才能在课堂上找到自己的位置，实现自我价值。
当然，课堂互动与学生参与并不仅仅是老师的责任，也需要学生们的积极参与和配合。
作为学生，我们要树立正确的学习观念，明确自己的学习目标。
我们要积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点；我们要认真完成课后作业，巩固所学知识。
只有这样，我们才能在课堂上真正受益，实现自己的成长。
在这里，我想给大家讲一个发生在我身边的故事。
有一位老师，他非常注重课堂互动和学生参与。
参与式教学心得体会演讲稿：教与学的默契与共赢
参与式教学心得体会演讲稿：教与学的默契与共赢：大家好！今天我非常荣幸能够站在这个演讲的讲台上，与大家分享我在参与式教学中所获得的心得和体会。
话不多说，让我直接进入主题。
我想强调的是，参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，强调教师与学生的互动与合作，是教与学之间默契与共赢的体现。
在传统教学中，教师通常扮演着传授知识、灌输技能的角色，而学生则居于被动接受的位置。
然而，参与式教学打破了这种僵化的教学模式，将学生置于主动参与的地位，并通过合作探究、实践应用等活动让学生成为知识的主人。
我还记得在一次历史课上，我们学习到了古代农民起义的内容。
传统教学中，教师可能会站在讲台上，向我们讲述古代农民起义的历史背景、起义领袖以及起义过程，然后要求我们背诵相关资料。
然而，在参与式教学中，教师采用了一种全新的教学模式。
他将我们分成小组，每个小组扮演一个起义军的角色，通过角色扮演的方式，我们一起研究、分析起义军的成功与失败原因，并根据我们所学的知识，提出改进策略和解决问题的办法。
通过这次活动，我们不仅巩固了所学的历史知识，还培养了我们的研究分析能力和团队合作精神。
参与式教学的好处不仅体现在知识的掌握上，更重要的是培养了我们的自主学习能力和创新思维。
在传统教学中，教师通常会为我们设计完整的学习路径和解决方案，而参与式教学则鼓励我们充分发挥自己的主动性和创造力。
比如，在一次科学实验课上，教师提供给我们一些实验材料，然后要求我们自行设计一个与现象相关的实验，并通过实验来验证自己的假设。
在这个过程中，我们不仅需要独立思考和动手实践，还需要理解实验原理、组织实验步骤、分析实验结果。
这样的实践让我们从被动接受知识的角色中解放出来，培养了我们主动探究的能力。
当然，参与式教学也面临一些挑战和困难。
教师需要具备更高的教学能力和专业素养，能够准确把握学生的需求和兴趣，合理设计教学活动，引导学生学习。
学生在参与式教学中需要更加积极主动，具备一定的学习能力和自我管理能力。
学生参与度提升技巧教师演讲稿
学生参与度提升技巧教师演讲稿大家上午好！今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家共同探讨一个至关重要的话题——如何提升学生的参与度。
这不仅是一个理论问题，更是我们每一位教育工作者需要实践的课题。
首先，让我们来谈谈为什么学生的参与度如此重要。
想象一下，一个课堂，老师一个人在讲台上滔滔不绝，而学生们却昏昏欲睡，这样的课堂氛围无疑是沉闷和无趣的。
相反，如果学生们能够积极参与，提问、讨论、互动，那么整个课堂就会充满活力和生机。
参与度高的学生，他们的学习效果往往也更好，因为他们更主动、更投入。
那么，如何提升学生的参与度呢？我认为，我们可以从以下几个方面入手：一、创设良好的学习环境学习环境对学生的参与度有着至关重要的影响。
一个舒适、安静、充满活力的学习环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，我们要努力营造一个积极向上的学习氛围，让学生感到轻松愉快，愿意参与到学习中来。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
只有当学生对所学内容产生浓厚的兴趣时，他们才会愿意主动参与。
因此，我们要善于挖掘课程中的趣味元素，通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
例如，我们可以利用多媒体教学手段，展示丰富多彩的教学内容；可以组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力；还可以开展各种竞赛活动，激发学生的竞争意识和参与热情。
三、多样化的教学方法传统的教学方法往往是“填鸭式”的，学生处于被动接受的状态，参与度较低。
而多样化的教学方法则能够激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，我们可以采用案例分析法、角色扮演法、小组讨论法等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提高能力。
同时，我们还要注重因材施教，针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和手段。
四、及时给予反馈和鼓励学生在参与学习的过程中，需要得到及时的反馈和鼓励。
当他们的表现得到肯定时，他们会更加积极地投入到学习中来；而当他们的表现不尽如人意时，我们也要给予适当的指导和鼓励，帮助他们克服困难、不断进步。
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参与式教学演讲稿
如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。
英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。
小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。
通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。
为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。
在实践过程中应该明确以下几点：
1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。
教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。
有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。
教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，
提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。
学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。
语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。
强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。
要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。
学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。
功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。
设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创
造思维。
自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。
充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。
实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。
通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。
这是小学英语教学的重要特点之一。
只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。
这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精
神。
⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。
利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd 等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。
多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。
充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。
⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。
在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。
以下图表是小学三年级英语课堂教学中的一些实际案
例。
从中我们可能会有所提示。
学生特点及学习过程中表现出的问题教师采取的教学策略典型案例
学习内容教学对策
学习动机浅近、单一，学习凭兴趣。
①学习过程要有趣味性、有意义，要有利于激发学生主动参与的欲望。
②善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激发学习动机。
及时、正确地给予评价激发学生的成就感，从而产生学习的新动力。
greetings常常采用师生问答形式，学生感到枯燥、厌烦。
教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增。