初中语文_【课堂实录】苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计教学目标1．流利朗读课文，理清课文说明顺序；2．积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言；3．通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。
教学重难点品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。
【教学过程】第一板块：欣赏美图激情导入出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景？美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境。
（学生回答苏州园林美,各抒己见话苏州园林）。
我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。
板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南苏州园林叶圣陶第二板块：初读课文，整体感知1、用各自喜欢的方式阅读课文，读后说说对苏州园林的了解。
方法提示：在文章关键词句下做标注（学会找中心句）。
2、本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。
叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。
苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。
文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。
3、默读课文，思考：苏州园林的整体特点是什么？课文从哪几个方面具体说明这个特点？话题：第二自然段是作者匠心独运的一个段落，在全文中有非常重要的作用。
方法：跳读，整体俯瞰，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系。
追问：（1）第3、4、5、6自然段能不能调换顺序，为什么？（2）第3、4、5、6自然段与第7、8、9自然段能不能调换顺序，为什么？（3）能否把第7、8、9自然段删去，为什么？理清顺序（总说，分说，从大到小，从主到次的说明）第三板块：广告宣传广而告之过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限；佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事；游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。
初中语文_《苏州园林》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏州园林教学目标：1.感知文本内容，扫除文字障碍，流畅朗读。
2.理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。
3.了解说明文常用的一些说明方法。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。
教学重、难点：1、苏州园林的图画美。
2、探究课文说明事物特点的方法。
教学安排：1课时教学内容与步骤：[课前准备]温故知新1.什么是说明文？2.说明文语言特点：准确、严密、简明3.说明文的顺序：时间空间逻辑4.说明文的说明方法(口诀)：列(数字) 举(例子) 下(定义) 分(类别) 作(比较) 打(比方)引(资料) 摹(状貌) (作)诠(释) 画(图表) 。
5.说明文的结构：总分式递进式一、导入新课导语：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，“苏”——苏州，苏州之所以被称为天堂就是因为它有着全国乃至全世界都著名的园林，有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”今天让我们跟随叶圣陶先生去苏州园林游览一番，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
板书课题：苏州园林作者：叶圣陶学生介绍：苏州四大园林沧浪亭狮子林拙政园留园二、作者简介及预习检查1、作者简介：叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
有“优秀的语言艺术家”之称。
2、预习检查轩榭．．xuān xiè 镂空lóu 模样mú重峦叠嶂．zhàng嶙峋．．zhēn zhuò．．lín xún 斟酌三、自主学习小组合作阅读课文，思考讨论：1、文中哪句话能概括苏州园林总的特点？2、为了实现这一目标，他们是怎么做的？分别对应了课文的哪些自然段？3、剩下的段落讲了什么？4、文章的结尾写了什么？有什么作用？明确答案（学生发言后，师总结，出示答案）1、文中哪句话能概括苏州园林总的特点？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
初中语文_13 苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
七、布置作业：
请用一段文字介绍你所在的校园、教室、一件工艺品等等，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
《苏州园林》是一篇说明文，相对于记叙文和散文要枯燥的多。如果导入方式不当，很容易降低学生的学习动机，因此，在导入中，通过多媒体播放图片和音乐，是为了最大限度引起学生的学习热情和动机，为下面做一个良好的开端。这样可以使得学生能在课外进行一定的预习。图文相结合，显得形象化，这样更利于学生的理解和记忆。从教育心理学角度看，这是从多个器官上刺激大脑记忆层，有助于理解和记忆。
明确：本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
《苏州园林》教学设计
学习目标：1、掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”和“鉴赏、斟酌，说明顺序和“总说——分说”的结构，能说出苏州园林的特征。
3、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性
4、了解说明文常用的一些说明方法，学习写简单的说明文
教学过程：
一、导入
第2段与第3－－9段是总说和分说的关系。从全文看，是按由整体到局部的顺序来写的。
从各部分看，是按由主到次，由大到小的逻辑顺序来写的。本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
初中语文_《苏州园林》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》第一课时教学设计《苏州园林》学情分析八年级的知识点相对七年级来说更加繁杂，学习对于他们来说意味着更大的挑战。
部分同学会产生畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂，容易丧失学习兴趣。
学习的主动性，积极性较差。
但是，对于问题的思考常常有自己独立的看法。
对于说明性文本这种相对较为枯燥的文本的学习，他们显得较为“麻木”，不排斥，但也不感兴趣，只是觉得可有可无，很枯燥无聊。
学习《苏州园林》之前，学生们已经接触过一点简单的说明性文本，对说明性文本的基本知识点都有初步了解。
可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上，力求降低学生的接受难度。
为了走出说明性文本一些特有的框架和理论，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度，可以考虑以下教学方式的结合：以丰富的教学方式、全新的教学思路，吸引学生的注意力。
有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等方式；同时，可设置情境，赋予学生鉴赏者的身份，让学生积极参与，体会苏州园林的美感，初步感受苏州园林的文化底蕴。
《苏州园林》效果分析本课对学生的达标检测主要采取两种形式：一是课前检测，二是课中提问。
课前检测为两题：字词题，84.8%的学生能通过字词掌握，剩余13%的学生通过课上强调亦能掌握。
创意朗读设计题的本质是对说明对象特征的概括和文章的结构层次。
学生课前只有30%的学生能准确把握，课上通过整体感知的学习，90%的学生能够准确设计证明学生已经掌握了这一知识点。
课中提问主要集中在苏州园林的总特征，苏州园林的美的精髓等问题。
有50%的学生不但能准确把握，而且思维活动深入，语言表达准确到位。
有40%的学生能在小组合作中掌握。
剩余10%的学生需要通过课后作业进一步巩固。
总之，本节课落实三维教学目标，学生有不同层次的收获。
《苏州园林》教材分析《苏州园林》是人民教育出版社八年级上册第三单元的第三课。
这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。
在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。
初中语文_13 苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：苏州园林【教学内容】《苏州园林》【大纲要求】通过具体实例认识图形的相似，知道相似三角形的对应角相等，对应边成比例，对应线段的比等于相似比，面积的比等于对应边比的平方。
【教学目标】1、知识与技能：①掌握字词②学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。
2过程与方法①检查预习②自读课文，掌握苏州园林的总体特征。
③速读课文，掌握苏州园林的结构方式①品读课文，欣赏园林之美，培养热爱祖国，热爱家乡的情感。
①欣赏图片，激发学生对祖国的热爱之情。
3、情感态度与价值观：体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国、热爱家乡的感情。
【教学重点】①学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。
②体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山的壮丽，激发热爱祖国、热爱家乡的感情。
【教学难点】学习抓住说明对象的特征，按照一定的结构方式和说明顺序来介绍说明文的方法。
【教学方法】讲授法、讨论法、启发法【教学过程】学生课前学习活动设计1、复习说明文的文学知识2、预习课文，解决课文中的字词。
3、搜集有关作者叶圣陶和苏州园林的有关知识。
八年级二班语文学情分析通过平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现此班学生能够做到提前预习课文的学生很少，他们更习惯于作书面作业。
在一部分学生的潜意识里，只有书面作业才称得上作业，预习、复习、背诵、阅读在他们眼里都是可做可不做的作业，即使做也是放到最后去做。
因此我在这一学期，特意着重布置预习性作业，并注意做到有布置有检查。
逐步让学生意识到预习的重要性和必要性。
本班学生对语文学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，但是学生的学习兴趣与学习基础之间存在一定的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。
所以课堂问题我尽量的设置的简单、条理。
让他们能在充分理解的基础上再逐层深入。
统编版语文八年级上册苏州园林教案与反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册苏州园林教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册苏州园林教案与反思第【1】篇〗苏州园林〔第一课时〕【教学目的】１、理解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
２、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序【教学重点】要准确抓住说明对象的主要特征【教学难点】难点：恰当地安排文章构造，逐层说明【学法指导】1、从文体特点人手，理解什么是说明文，什么是说明的对象；结合课文内容，在阅读勺过程中把握说明对象的特征。
2、提供一些苏州园林的或音像资料，也可以准备一些比照，如我国“古代的宫殿〞，被“修剪得象宝塔那样的松柏〞、“阅兵式似的道旁树〞、北京的园林中的彩绘等。
以增加感性认识，尽量把文字的描绘转化成形象。
【解决方法】1.复习说明文有关的文体知识。
2.理解文章的构造内容。
3.结合课文放映苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
【教具学具准备】1．投影仪。
2．苏州园林的教学过程与步骤一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞。
苏州之所以获得“天堂〞的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以致世界知名的古典园林。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——苏州园林。
〞〔板书课题〕苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远那么上千年，近那么四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术兴趣和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的根本艺术特征，作了详细而生动的说明。
二、明确目的1.复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。
2、理解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。
3、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。
三、复习说明文的文体知识。
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析《苏州园林》是初中语文人教版八年级上册第三单元的第二篇说明文，在学习《苏州园林》之前，学生们已经学习过说明文《中国石拱桥》，对说明性文本的基本知识点都有初步了解。
可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上，力求降低学生的接受难度。
为了走出说明性文本一些特有的框架和理论，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度，可以考虑以下教学方式的结合：首先，有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等方式设置情境，调动学生学习的积极性，让学生身临其境地感受苏州园林的图画美。
其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。
效果分析学生课前预习比较充分，基本掌握了字词，对作者也有了一定了解。
通过本课的学习，学生理清文章的思路，弄清作者介绍园林的顺序，理解本文说明对象的特征，体会到文章的结构美，语言美。
经过小组之间的合作探究，学生较好地把握了本文的说明方法和准确生动的语言特点，分析了本文说明方法的运用及其作用。
教学配以多媒体进行，学生不仅在愉悦的心情下享受到园林美，还结合具体语句品味出本文语言的准确、生动、简洁，初步了解说明语言的多样性。
本课的讲解、图片的欣赏，都使学生领略中国园林的建筑美，相信激发部分学生对艺术的热爱之情，和热爱祖国的情怀。
教学反思《苏州园林》是八年级上学期的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。
上完这一课，我觉得这堂课有以下优点：这堂课目标突出，重点难点都放在让学生掌握这篇课文的结构和说明顺序上，我觉得最后学生也学有所得；教学过程较为流畅，能尽量把课堂还给学生，培养学生思考问题、回答问题的能力。
《苏州园林》是一篇说明文，为了上好公开课，避免枯燥，我搜集了比较多的苏州园林图片，并配以音乐、朗读，用以渲染气氛，激发学生学习兴趣，并通过图片指导学生理解文中的语句，进而促进本课的学习，这种方式在教学过程中起到了一定的作用。
初中语文_苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏州园林》教学设计教材分析：《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，主要内容是介绍园林建筑特点和风格，是作者为介绍《苏州园林》写的序文。
本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
这样先总后分抓住特征条理清晰地介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧，以及我国园林艺术水平的高超。
同时也可以从中获得一些欣赏中国园林的方法。
这是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且是本册书的重点篇目。
教学目标：1.把握说明对象及其特征，理清文章结构，掌握文章说明顺序，体会文章的结构美。
2.品读文章，掌握文章使用的说明方法及作用，学习本文准确、简洁、生动的语言风格，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3.体会苏州园林的艺术地位与价值，认识苏州园林所体现的我国不落俗套、独具一格的审美，领略中国园林的建筑美。
教学重点1.把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。
2.掌握多种说明方法,品味准确、生动的说明语言。
教学难点掌握多种说明方法,品味准确、生动的说明语言。
教学方法:1.情境教学法2.自主、合作、探究法3.讨论与点拨相结合教学过程:一、导入常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，今天我们就随叶圣陶先生走入苏州园林，领略它的风采。
二、作者简介叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。
现代著名作家、教育家、编辑家。
代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。
他创作态度严肃，作品构思缜密，风格朴实，语言精练，被称为“优秀的语言艺术家”。
三、检查预习倘若tǎng 鉴赏jiàn 轩榭xuānxiè池沼zhǎo对称chèn 丘壑hè相间jiàn 嶙峋lín xún镂空lòu 依傍bàng 琢磨zhuó蔷薇qiángwēi 庸俗yōng 蔓延màn 斟酌zhēn zhuó四、整体感知朗读课文，思考：文中哪一句能说明苏州园林的总特点？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。
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《苏州园林》教学设计教学目标：1、理清文章的结构，掌握说明方法的运用。
2、把握苏州园林的特征，领略我国园林艺术的独特魅力。
教学过程：一、导入新课：1、俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州、杭州两座城市用我们刚学过和一句文言来形容——“实是欲界之仙都”（启发学生答出）。
的确如此，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，今天我们就跟随叶圣陶先生游览苏州园林，探寻它“风景如画”的奥秘。
2、介绍作者：叶圣陶（1894－－1988），名绍钧，字圣陶。
现代著名作家、教育家。
有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作品：散文集有《脚步集》、童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》、长篇小说有《倪焕之》。
二、且赏且话，图说苏州园林——跟叶圣陶学习抓住事物的本质特征1、朗读课文，思考如下问题：（1）苏州园林的总体特征是什么？（2）设计者们为达到这一目的，是怎样做到这一点的？2、再读课文3－9段，完成测试。
（1）教师出示几组画面，学生依据阅读课文获取的关于苏州园林特点的信息，判断出每组中哪一幅是苏州园林，并说明理由。
（通过几组画面的比较，认学生更加清晰的理解作者所介绍的苏州园林的各个方面的特征。
）（2）苏州园林的假山和池沼是怎样布置的？又是怎样讲究近景远景的层次的呢？假如你是苏州园林的小导游，你将怎样为大家解说一下呢？（对于苏州园林的各个方面的特征，这两方面学生不易清晰的把握，就把这两部分作为重点，采用导游解说的方式来分析，加深理解。
）3、置身于这样的园林，你会产生怎样的感受呢？（出示几幅画面，结合课文谈感受，强化理解“如一幅完美的图画”这一总体特征）三、且行且思，概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的布局谋篇1、以小组为单位，划出每段的中心句。
教会学生如何找出或者概括说明文段的中心句。
（引导学生总结说明文段中心句的特征：1、抓住说明事物的特征2、简洁3、完整）2、根据中心句为全文划分结构层次。
引导学生理清全文的结构和说明顺序。
（1）、全文可以分为几大部分？各部分之间是一种什么关系？（2）、2－9段还可以划分层次吗？（3）、3－9段之间还可以划分层次吗？3－6段7－9段与之间的顺序可以调换吗？（通过合作探究把握全文“总－分－总”的结构，第2段与3－9段之间由总到分的结构，由整体到局部的逻辑顺序，3－9段又分为3－6和7－9段由主到次两个层次。
）3、文章的结尾是否过于草率？这样写有什么作用？引出写作背景的介绍。
这是作者为一本摄影集写的“序文”。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。
可是那出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的照片不太满意。
好在作者从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。
还有，他借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片作参考，亲手写了这篇序文。
序文写好后不知何故，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，《百科知识》杂志的编辑部知道了，要求让他们先发表，于是作者就以赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句——《拙政诸园寄深眷》为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。
发表的时候删去了最后几句话，“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，第一段也删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》。
看完这则资料，大家说叶圣陶结尾的言外之意是什么？四、且学且用，细说苏州园林——跟叶圣陶学习巧妙运用说明方法1、抢答：下列陈述的各是哪种说明方法？将常用的几种说明方法，用文字表述出来，让学生判断。
2、判断下面的句子用了哪种说明方法？作用是什么？（1）、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
（2）、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
……有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
引导学生学习如何分析说明方法的作用。
分析说明方法的作用——“三步法”1、指出说明方法2、分析说明效果3、概说对象特征这句\段话采用了下定义的说明方法，简明科学地说明了。
这句\段话采用了举例子的说明方法，具体真切地说明了。
这句\段话采用了作比较的说明方法，鲜明突出地说明了。
这句\段话采用了打比方的说明方法，生动形象地说明了。
这句\段话采用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了。
这句\段话采用了列数字的说明方法，准确具体地说明了。
这句\段话采用了引资料的说明方法，充分有力地说明了。
3、文中还有哪几处使用了什么说明方法？请结合实例并分析其作用。
五、且行且远，评说苏州园林——从苏州园林看中式审美1、找出文中把苏州园林和绘画艺术相结合的语句，思考这其中的“画”是哪种画？体现了怎样的审美观？明确：追求自然，浑然天成，追求人与自然的和谐统一。
2、我们身边有园林吗？城市为什么需要建造园林？学生交流意见。
师总结：城市中建造园林，是为了满足休闲散心、怡情养性的愿望。
著名舞蹈艺术家杨丽萍曾说：“我来世上，是看一棵树怎么生长，河水怎么流，白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开的。
”短短几句话却道出了生命的境界，人活着是要追求灵魂的自由与纯净，追求与自然的完美融合。
人的本质是“诗意地栖居在大地上”。
而园林，如一幅幅完美的图画，恰恰为这种追求提供了如诗如画般的意境。
板书设计：苏州园林园林优美的图画人诗意地栖居六、作业1、推荐：陈从周的《园林美和昆曲美》2、片断练习：按照本文的结构形式，介绍家乡的一处富有特色的景观，200字左右《苏州园林》学情分析七年级下学期，学生对说明文并不陌生。
学生在这之前已经陆续学过一些说明文，如《看云是天气》、《绿色蝈蝈》、《马》等。
只不过之前的说明文是分散在有关主题单元中的，没有集中编排，而且在教学中也没有突出说明文的文体特征来。
尽管如此，教师在具体的教学过程中已或多或少的涉及到了一些有关说明文的常识，学生对说明文这种体裁已经有了一些初步的感性认识。
这无疑为学生下一步学习说明文打下了一定的基础。
阅读是智慧的源泉，而阅读教学就是要教学生学会阅读，从而使学生掌握获取智慧的方法和途径。
七年级的学生生理和心理尚处在发育成长过程中，人生观价值观正在行程过程中，他们的思维能力尚需开发、认知水平尚需提高、情感态度和价值观尚需培养。
说明文的阅读教学也必须遵循学生身心发展和语文学习的规律。
心理学研究表明，七年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
《苏州园林》效果分析课前基础知识检测主要地考查学生的预习情况，由于学生养成了良好的预习习惯，对于字词的掌握比较好。
同时学生也在预习中查阅了大量与本课内容相关的图文资料，做到了对本课内容的初步认识和把握。
另外，在学习完本篇文章之后，对学生进行课堂检测和课后拓展。
通过阅读《扬州个园》，检测学生对说明文文体知识的掌握情况。
同时把《苏州园林》跟梁衡的《晋祠》进行比较阅读，通过比较，找出了两篇文章在结构方面的共同点，特别是首括段、首括句的合理运用，给学生如何在作文中结构文章提供了范例。
大部分学生对于晋祠的特征能够清晰地找出并理解。
但对于如何鉴赏其艺术美方面，学生由于年龄较小，鉴赏水平较低，不足以将直观的感受和对艺术的理解表达纯熟。
《苏州园林》教材分析《苏州园林》选自鲁教版初中语文七年级下册第三单元的学习内容。
《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的带有文艺性的说明文，是作者为介绍《苏州园林》写的序文。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。
教学中，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。
这篇文章显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超，同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法，可以说是一篇培养学生阅读能力的佳作。
选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想情感，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，使学生受到一次生动的教育。
《初中语文新课程标准》在“课程目标”中针对阅读教学从“总目标”、“阶段目标”、“教学建议”、“评价建议”等几个方面分别进行了深入的阐述。
无论是“目标”还是“建议”，都是从知识与能力、方法与态度、情感与价值观这三个维度对初中语文教学中的阅读教学提出了具体的教学目标和教学、评价建议，突出了阅读教学的性质和重要性，为我们指明了阅读教学的方向。
因此，教学目标设计如下1、知识和能力目标：初步了解说明文的知识点有,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构、说明方法的运用及说明语言的多样性。
2、过程和方法目标：整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。
3、情感态度和价值观目标：领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。
其中，将“初步了解说明文的知识点有,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构、说明方法的运用及说明语言的多样性”作为教学重点，而把“领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力”作为本堂课的教学难点。
本文设为两课时。
根据具体的学情和文本的特点，选用“速读法”、“讨论式教学法”、“自主学习，合作探究法”这三种“教学方法”。
教学过程根据学生的认知规律，遵循由浅入深，由易而难的原则。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”（《初中语文新课程标准》）利用多媒体展示苏州园林的精美图片，使苏州园林的美景直观地展现在学生面前。
带着美的享受，学生速度课文，圈点勾画评注，掌握苏州园林“完美的图画”这一总体特征，找出苏州园林的图画美在文中的具体表现，讨论交流，引导学生点评。
多媒体教学手段已经成为现代语文教学的重要的辅助手段。
在引导学生梳理苏州园林的“图画美”的时候，每一张幻灯片都在柔和的色彩、流畅的画面中努力创设一种美的意境，图文并茂中突出了一个“美”字，旨在引导学生不仅学会知识，还能学会发现美、享受美，进而去创造美。
这体现了新课标的精神，将抽象的知识通过丰富、生动的课件具体化、直观化，对学生体悟苏州园林的艺术美、语言美能起到很好的教学辅助作用。
《苏州园林》评测练习一、课前基础练习1．给下列加粗的字注音。
池沼（）嶙峋（）着眼（）琢磨（）丘壑（）镂空（）轩榭（）斟酌（）对称（）阑干（）2．理解下列句子的含义（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
（”标本”在这里是什么意思？）（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
（后半句能否改为”谁就不该错过苏州园林”？）（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。