儿童发展与教育心理学说课讲解
儿童发展与教育心理学（教案）
儿童发展与教育心理学（教案）二、小学儿童的情绪、情感发展情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。
情绪、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加。
小学儿童情绪情感的发展由对个别事物产生的情绪、情感逐渐转化为对社会、对集体和对同伴的情感；由事物的外部特征引起情绪、情感转化为由事物的本质特征引起情感体验。
高级情感进一步发展三、小学儿童的社会性发展社会性是在个体社会化过程中发展起来的，与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。
是人性的一种表现。
一个人生活在社会环境中，他怎样看待自己、怎样对待他人，他对社会的认识和行为是否符合社会规范等等都是一个人社会性发展的表现。
社会认知的发展和社会交往。
（一）小学儿童的社会认知发展社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。
1．小学儿童的自我意识自我意识是个体社会性和个性发展的重要方面。
自我意识的发展集中体现在自我评价和自我体验等方面。
儿童自我评价能力在幼儿期已经产生，但进入小学以后，儿童的评价对象、评价内容和评价范围都进一步扩大。
哈特（S.Harter,1987）研究发现，小学儿童的自我评价往往涉及到5个独立的领域：学业成绩、运动能力、社会接纳性、身体外表、行为表现。
哈特（1982）的研究还表明，小学儿童对自我的评价与教师评价、同伴评价相一致，这表明小学生已经能够较客观地评价自己。
我国学者王宪清（1982）认为小学儿童的自我评价有以下特点：从受外部条件的制约过渡到受内部道德认识的制约小学儿童的自我评价还存在明显的性别差异。
男生的得分一直很稳定；女生的得分随年级上升而下降，即年龄越大，自我评价越低。
自我体验自我体验指自我意识中的情绪、情感方面，如自尊感、内疚感、羞愧感和自豪感等。
在整个小学阶段，儿童的自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性，随着儿童自我评价能力的提高，他们的自我体验也越来越深刻。
2024版《幼儿教育心理学》说课精品教案
2024版《幼儿教育心理学》说课精品教案一、教学内容本节课选自2024版《幼儿教育心理学》第五章“幼儿发展与学习心理”，具体内容为第三、四节，详细内容主要涵盖幼儿认知发展、情感与社会性发展以及幼儿学习心理的基本原理。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握幼儿认知发展、情感与社会性发展的基本特点及其对教育的影响。
2. 使学生理解幼儿学习心理的基本原理，能够运用相关知识分析幼儿学习过程中的心理现象。
3. 培养学生运用心理学知识观察、分析幼儿行为，提高教育教学实践能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展、情感与社会性发展的特点及其对教育的影响；幼儿学习心理的基本原理。
教学重点：培养学生运用心理学知识观察、分析幼儿行为，提高教育教学实践能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在园所活动的图片，引导学生关注幼儿在认知、情感与社会性方面的发展特点，激发学生学习兴趣。
时间：5分钟2. 知识讲解：（1）幼儿认知发展特点及其对教育的影响。
（2）幼儿情感与社会性发展特点及其对教育的影响。
（3）幼儿学习心理的基本原理。
时间：25分钟3. 实践情景引入：邀请学生分享自己在实习或观察过程中遇到的幼儿教育案例，运用所学知识进行分析。
时间：15分钟4. 例题讲解：针对幼儿认知、情感与社会性发展特点及其教育影响，选取典型例题进行讲解。
时间：15分钟5. 随堂练习：布置与例题相似的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
时间：10分钟时间：5分钟六、板书设计1. 《幼儿教育心理学》第五章：幼儿发展与学习心理2. 板书内容：（1）幼儿认知发展特点（2）幼儿情感与社会性发展特点（3）幼儿学习心理基本原理七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本章所学内容，分析一位幼儿的认知发展特点。
（2）谈谈你对幼儿情感与社会性发展的理解，以及在教育实践中的应用。
儿童心理健康教育说课教案
儿童心理健康教育说课教案
《儿童心理健康教育说课教案》
一、教学目标
1. 能够了解儿童心理健康的重要性；
2. 能够认识到儿童心理问题的常见表现；
3. 能够学会一些帮助儿童维持心理健康的方法。
二、教学内容
1. 儿童心理健康的重要性；
2. 儿童心理问题的常见表现；
3. 帮助儿童维持心理健康的方法。
三、教学重点和难点
重点：儿童心理健康的重要性和帮助儿童维持心理健康的方法。
难点：了解儿童心理问题的常见表现。
四、教学方法
1. 授课法：讲解儿童心理健康的重要性和常见的心理问题表现；
2. 讨论法：让学生分组讨论帮助儿童维持心理健康的方法；
3. 观察法：通过观察儿童的行为来了解常见的心理问题表现。
五、教学过程
1. 导入：通过提问和讨论引出儿童心理健康的话题，引起学生的兴趣；
2. 主体：首先讲解儿童心理健康的重要性，然后介绍常见的心理问题表现，最后引导学生讨论帮助儿童维持心理健康的方法；
3. 总结：对本节课的内容进行总结，并鼓励学生将自己学到的知识运用到实际中。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对儿童心理健康的重要性有了更深的认识，也学会了一些帮助儿童维持心理健康的方法。
而教师也要不断地积累相关知识，不断完善自己的教学方法和手段，以便更好地引导学生。
儿童发展与教育心理学课程
儿童发展与教育心理学课程摘要：一、儿童发展与教育心理学课程概述1.儿童发展与教育心理学简介2.课程目标和意义二、儿童心理发展阶段及其特点1.婴儿期2.幼儿期3.学龄前期4.学龄期三、教育心理学在儿童教育中的应用1.学习动机与兴趣培养2.学习策略与方法指导3.情绪与行为问题干预4.社交技能与团队合作培养四、课程设置与教学方法1.课程设置原则2.教学方法创新3.实践性与实用性结合五、儿童发展与教育心理学课程的意义和价值1.对教师的专业素质提升2.对学生全面发展的促进作用3.对家庭和社会的影响正文：儿童发展与教育心理学课程是一门研究儿童心理发展规律及其在教育中的应用的学科。
它关注儿童从出生到青少年期的心理发展过程，探讨儿童在不同年龄阶段的认知、情感、社会行为等方面的发展特点，以及教育者如何根据这些特点进行有效的教育引导。
儿童心理发展阶段主要包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期。
在婴儿期，孩子开始认识自己的父母和家庭成员，学会基本的沟通和情感交流。
幼儿期是孩子开始形成自我意识，对周围环境产生好奇心，学会独立行走和简单语言表达的阶段。
学龄前期，孩子逐渐形成道德观念，学会与人合作，开始接受正式的教育。
学龄期，孩子进入义务教育阶段，面临着学科学习、升学压力等挑战，培养良好的学习习惯和自主学习能力至关重要。
教育心理学在儿童教育中的应用包括学习动机与兴趣培养、学习策略与方法指导、情绪与行为问题干预以及社交技能与团队合作培养。
教师可以运用这些心理学原理，激发学生的学习兴趣，指导学生掌握有效的学习方法，帮助学生处理学习、生活中的困难和压力，培养学生的团队合作精神和社交能力。
课程设置应遵循理论联系实际的原则，将儿童心理发展理论与教育实践相结合。
教学方法上，注重启发式教学、案例教学、讨论教学等多种教学手段的运用，使学生在理论学习的同时，增强实际操作能力。
儿童发展与教育心理学课程对于提升教师的专业素质、促进学生的全面发展以及影响家庭和社会都具有重要的意义和价值。
《学前儿童发展心理学》说课PPT
学习态度 20%
考核 方式
理论考试 60%
平时作业 20%
第二部分 教学方法
讲授法
案例 教学
小组讨论
心理测验
见习观摩
第三部分 教学过程
1 第一环节：发现探究 呈现任务 2 第二环节：自主学习 探究新知 3 第三环节：交流评价 分享成功 4 第四环节：学以致用 课后延伸 5
第三部分 教学过程
❖ 以《学前儿童感知觉发展》为例
解决方案：结合 案例讲解分析儿 童发展的心理规 律，再让学生自 己很据生活中的 经验验证规律。
重点
难点
不同年龄阶段的认 知、情绪情感、意 志发展的规律
解决方案：通过观 看视频、到幼儿园 见习观摩，使学生 了解儿童的心理规 律，学会分析儿童 的行为及其背后的 心理规律。
第一部分 课程基本信息
5
课程考核标准
❖ 4、总结课内学生讨论情况，老师根据学生讨论情况在系统的讲解关于 学前儿童感知觉发展的特点
❖ 5、案例进行分析，以小组为单元分析如何促进儿童感知觉的发展。
❖ 1、案例的导入或者图片的形式让学生去探究关于学期儿童感知觉的发 展的问题
❖ 2、老师结合案例讲解分析感知觉发展，包括听觉的发展、味觉的发展 、嗅觉的发展、视觉的发展、肤觉、运动觉、平衡觉的发展，使学生明 确儿童感知觉发展的过程。
❖ 3、教师展示学前儿童感知发展的现象，学生根据所学理论知识自主探 究、分组讨论互相补充。教师参与小组讨论，指导解疑。
第一部分 课程基本信息
1
课程基本性质定位与学情分析
培养适应社会发展需要 、素质水平较高的从事 学前教育的专职教师， 让他们具有现代教育观 念、掌握学前教育专业 的基本理论和专业技能
儿童发展与教育心理学教案
儿童发展与教育心理学教案一、引言在儿童的成长过程中，教育心理学起到了非常重要的作用。
教育心理学从认知、情感、社会等多个方面深入研究儿童的发展规律，为提高教育质量、培养优秀人才提供了理论依据和实践指导。
本教案旨在介绍儿童发展与教育心理学的关系以及如何将教育心理学理论应用于实际的教学中。
二、儿童发展阶段1. 幼儿期（0-3岁）幼儿期是儿童发展的关键时期，幼儿在这个阶段呈现出快速而显著的发展变化。
教师应关注幼儿的感知、运动、认知和语言等方面的发展，通过提供丰富的刺激和积极的互动促进幼儿的整体发展。
2. 学龄前期（3-6岁）学龄前期是幼儿进入学校前最后一个阶段，也是他们学习和社交能力的关键时期。
在这个阶段，教师要注重培养幼儿的自理能力、表达能力和社交技能，通过游戏和角色扮演等活动提升幼儿的综合素质。
3. 小学阶段（6-12岁）小学阶段是儿童成长的重要阶段，也是他们接受正式教育的首要阶段。
教师在这个阶段要注重培养学生的学习兴趣、学习方法和学习策略，引导他们逐渐独立思考和解决问题的能力。
三、教育心理学与儿童发展的关系1. 调动学习动机教育心理学研究发现，学习动机对于儿童的学习成绩和发展至关重要。
教师应通过奖励、鼓励和培养兴趣等方式，调动学生的学习动机，促进他们的学习积极性和主动性。
2. 个体差异与个性发展教育心理学的个体差异理论认为，每个儿童都有自己的特点和潜能。
教师应关注每个学生的个体差异，采用不同的教学策略和评价方法，满足他们的学习需求，促进个性化发展。
3. 社会情感发展教育心理学研究表明，儿童的社会情感发展对于他们的学习和社交能力具有重要影响。
教师应注重培养学生的同理心、合作意识和团队精神，帮助他们建立良好的人际关系，提高合作能力。
四、教育心理学在实际教学中的应用1. 制定个别化教学计划根据教育心理学的个体差异理论，教师可以制定个别化教学计划，根据学生的学习需求和能力水平，针对性地进行教学和评价，提高学生的学习效果和自信心。
儿童发展与教育心理学(教案)
儿童发展与教育心理学(教案)第一章：儿童发展与教育心理学概述1.1 儿童发展的含义与特点1.2 儿童发展的理论流派1.3 教育心理学的研究内容与方法1.4 儿童发展与教育的实践意义第二章：儿童认知发展2.1 儿童认知发展的基本概念2.2 儿童认知发展的主要理论2.3 儿童认知发展的阶段与特点2.4 认知发展对教育的启示第三章：儿童情绪与社会性发展3.1 儿童情绪发展的基本概念3.2 儿童情绪发展的主要理论3.3 儿童社会性发展的基本概念3.4 儿童社会性发展的主要理论第四章：儿童语言发展4.1 儿童语言发展的基本概念4.2 儿童语言发展的主要理论4.3 儿童语言发展的阶段与特点4.4 语言发展对教育的启示第五章：儿童个性与人格发展5.1 儿童个性的基本概念5.2 儿童个性发展的主要理论5.3 儿童人格发展的基本概念5.4 儿童人格发展的主要理论第六章：儿童发展评估与干预6.1 儿童发展评估的意义与方法6.2 儿童发展评估的工具与运用6.3 儿童发展干预的策略与方法6.4 儿童发展干预的实践案例分析第七章：学习理论在教育中的应用7.1 行为主义学习理论及其应用7.2 认知学习理论及其应用7.3 建构主义学习理论及其应用7.4 学习理论在教育实践中的整合与应用第八章：教育心理学在教学设计中的应用8.1 教学设计的基本原理与方法8.2 教育心理学在教学目标设计中的应用8.3 教育心理学在教学策略设计中的应用8.4 教育心理学在教学评价设计中的应用第九章：教师心理与专业发展9.1 教师心理的基本概念与重要性9.2 教师心理压力的识别与应对9.3 教师专业发展的阶段与策略9.4 教师专业发展对儿童发展的影响第十章：家庭教育与儿童发展10.1 家庭教育的意义与作用10.2 家庭教育的方法与技巧10.3 家庭教育中的亲子沟通与亲子关系10.4 家庭教育对儿童发展的影响与启示第十一章：特殊儿童发展与教育11.1 特殊儿童发展的特点与挑战11.2 特殊教育的基本原则与方法11.3 学习障碍儿童的教育策略11.4 情绪与行为障碍儿童的教育策略第十二章：跨文化教育心理学12.1 跨文化教育的意义与挑战12.2 跨文化教育心理学的基本概念12.3 跨文化教育中的教学策略与方法12.4 跨文化教育对儿童发展的影响第十三章：道德发展与教育13.1 道德发展的基本理论13.2 道德发展在儿童教育中的重要性13.3 道德教育的实践策略与方法13.4 道德教育案例分析与反思第十四章：网络时代儿童发展与教育14.1 网络时代儿童发展的特点与挑战14.2 网络时代教育心理学的研究与应用14.3 网络教育资源的选择与利用14.4 网络时代儿童教育的创新与发展第十五章：未来视角下的儿童发展与教育15.1 未来社会的发展趋势与儿童教育15.2 未来教育心理学的研究方向与挑战15.3 适应未来教育的创新教学策略与方法15.4 未来视角下的儿童发展与教育实践重点和难点解析重点：儿童发展的理论基础和各个领域的发展特点（如认知、情绪、社会性、语言等）。
儿童发展与教育心理学完整全套教学精品课件
儿童发展与教育心理学完整全套教学精品课件一、教学内容本节课我们将在儿童发展与教育心理学这一学科领域中，深入探讨教材第四章“儿童认知发展与学习”部分。
详细内容将包括儿童认知发展阶段理论，如皮亚杰理论；儿童注意力、记忆、语言和问题解决能力发展特点；以及如何根据这些特点设计适宜教育活动。
二、教学目标通过本节课学习，学生应能够理解并描述儿童认知发展基本理论，掌握儿童在注意、记忆、语言及问题解决方面特点，并能够将这些理论应用于实际教育实践中。
三、教学难点与重点本节课教学难点在于理解并内化不同认知发展理论，以及如何将这些理论与实际教学相结合。
重点是儿童注意力和记忆力培养策略，以及促进儿童问题解决能力教学方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）：通过展示一段幼儿园课堂视频，引导学生观察儿童在解决问题时表现，并思考其背后心理发展因素。
2. 理论讲解（20分钟）：介绍皮亚杰认知发展理论，并讨论儿童在各个发展阶段特点。
3. 例题讲解（15分钟）：结合具体案例，分析如何根据儿童认知特点设计教学活动。
4. 随堂练习（15分钟）：学生分组讨论，设计适合不同年龄段儿童教学小游戏。
5. 课堂讨论（10分钟）：每组分享设计成果，全班讨论其有效性和可行性。
六、板书设计儿童认知发展主要理论注意力、记忆力、语言、问题解决能力发展特点教学活动设计原则七、作业设计1. 作业题目：选择一个年龄段儿童，设计一个旨在提高其注意力或记忆力教学活动，并说明理论依据。
答案示例：为56岁儿童设计一个配对游戏，通过图片和单词配对提高其记忆力和语言能力。
理论依据为皮亚杰象征性游戏阶段理论。
2. 作业题目：分析一个实际教育案例，探讨其依据儿童发展与教育心理学理论。
答案示例：分析某小学一年级数学课堂，通过使用教具和实物操作来帮助学生理解数字概念，依据为维果茨基近端发展区理论。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将对本节课教学效果进行反思，特别是学生对于理论应用到实践中理解程度。
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书目：儿童发展与教育心理学第一章儿童发展与教育心理学概述一、填空题1.达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的________________________ 一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日记法）研究有重要影响。
2.科学的儿童心理学产生于___________ 。
3.德国生理学家和实验心理—是儿童心理学的真正创始人。
4. _________ 是美国心理研究运动的创始人，享有“美国儿童心理学之父”的称号。
5.心理学家桑代克在1903年出版的 _______________ 标志着教育心理学的诞生。
二、选择题1.（）的《儿童心理之研究》（1925）—书可以说是我国第一本儿童心理学专著。
A黄翼 B 孙国华 C陆志伟 D 陈鹤琴2.通过书面形式，以严格设计的问题和表格，由被调查者自行填写、回答，从而收集资料和数据的方法叫（）。
A问卷法 B 观察法 C 个案法 D 书面调查法3.在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探究心理发展的规律和特点的研究方法称为（）。
A纵向研究B追踪研究 C 横向研究 D 横断研究4.我国第一份公开发表的儿童心理学和教育学的学术杂志（）在1985年创刊。
A《心理发展与教育》B《儿童心理发展与教育》C《心理发展》 D 《发展心理学与教育学》5.根据观察的时间安排可以把观察法分为（）。
A全面观察 B集中观察 C 重点观察 D分散观察三、判断题1.儿童发展与教育心理学是儿童发展心理学与教育心理学相结合的产物。
（）2.普莱尔提出了个体心理发展的“复演说”。
（）3.美国的格塞尔把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究。
（）4.自然实验的主要优点在于它的控制比较严格，所获得的数据的可重复性高，数据比较可靠，结论经得起考验。
（）5.以赞科夫为代表进行了“教育与发展”的实验研究，使教育心理学与发展心理学日益相结合。
（）四、思考题1.儿童发展与教育心理学的研究对象与任务是什么？2.儿童发展与教育心理学常见的研究方法有哪些？答案一、填空题1.《一个婴儿的传略》2.19世纪后半期3.普莱尔4. 霍尔5. 《教育心理学》二、选择题1. D2.AD3.CD4.A5.BD三、判断题1.V2. X 3. X 4. X 5. V第二章心理发展的主要理论一、单选题1 . “如果给我十几个健康的婴儿，我可以将他们中的任何一个训练成医生、律师或是乞丐，无论他们的出身及种族是什么。
”这个论断说明了（）。
A 遗传决定论B 环境决定论C 遗传与环境相互作用2.埃里克森强调人格结构中理性（）的调节作用，他认为，通过这种调节作用，个体可以解决发展中的各种危机，从而形成健康的人格。
A 自我B 本我C 超我3.（）认为，自我对话是外部言语向内部言语过渡的中间形式。
A 皮亚杰B 维果斯基C 乔姆斯基D 班杜拉4.根据埃里克森心理发展理论，小学生正面临（）心理危机。
A 信任对怀疑B 勤奋对自卑C 自我同一性对同一性混乱D 亲密对孤独5.（）是人格中最原始、最难接近的最基本的成分。
A.自我B.超我C.道德伦理D.本我6.具体运算阶段儿童思维的特点是（）A 形成了守恒概念B 自我中心C 能够进行系统性的逻辑推理二、名词解释1 .心理发展： 2.最近发展区： 3.年龄特征：三、分析题1 .几个3岁的孩子在一起玩捉迷藏。
其中的一个孩子将自己的头梦在被子中，而整个身子都露在外面。
但是，他相信自己藏得非常好，小伙伴是不可能看到他的，因为他自己看不到他们。
请你想一想，这是为什么？用什么理论或观点可以解释孩子的这种想法？你能再举一个类似的例子吗？2.有些小学生有“说谎”、“偷东西”的现象，作为教师的你如何来看待这些问题？四、研究与设计皮亚杰的活动教学法有什么特点？请你根据皮亚杰的心理建构理论，为小学低年级设计一堂活动课，并说明理由。
五、论述题 1．如何依据儿童的年龄特征进行教学？ 2．结合所学理论，谈谈你对心理发展的认识。
一、B、 A、 B、 B、 D、 A二、1 .心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。
2.最近发展区是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能够完成的认知任务之间的差距。
3.年龄特征是指儿童心理发展的各个阶段所表现出的质的特征，就是儿童心理的年龄特征。
它是指在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
三、 1.（供参考）可以运用皮亚杰的心理发展理论来解释。
因为3岁儿童正处于前运算阶段，儿童凭借表象来进行思维，并开始使用符号来表现和理解环境中的事物。
能够根据物体和事物的不同性质来对他们做出不同的反应。
他们的思维有着明显的自我中心的特点，认为别人所看到的世界与他们所看到的完全一样。
当注意集中在问题的某一方面时，不能同时将注意转移到其他方面。
因此，他们自己不能看见了，就认为小伙伴都无法看见他。
类似这样的例子有：例如孩子将自己喝水杯里的开水倒入鱼缸，并说：“鱼儿也要喝水。
”等。
2.（供参考）对于小学生所出现的一些缺点、错误，要注意积极引导，而不能一味地惩罚，更不能以此对孩子的道德品质定性。
因为小学生的自我和超我都还在发展，没有完全成熟，他们的行为很容易受到本我的控制，因此容易出现一些所谓的“道德问题”，如说谎、偷东西等。
而对于小学教师来说，要考虑到小学生的年龄特点，不应把这种问题的性质看得过于严重，不要因此而否定孩子的品德和人格，但同时要注意及时地发现、规范孩子的行为，不要使这种行为逐渐成为习惯。
要特别重视关于纪律、规则等方面的教育，使这些东西逐渐内化到学生的超我中，以此指导他们一生的行为。
四、（供参考）。
在活动课设计中应注意几点：1.重点在于学生的主动参与而不只是被动的听讲，并鼓励学生从实践中学习、手脑并用，强调思考、分析与表达能力的培养，将知识学习与生活需要相互紧密结合起来，促进他们身心的全面发展。
2.提供有教育价值的各种活动，配合学生在身心发展方面的需要，使学生依照自己本身的能力来选择所从事的活动，重视学生的个别能力、思维和创造能力的培养。
3.把教学的重心从教师转移到学生身上，尽可能地照顾学生在不同发展阶段的需求，让他们置身于较轻松的自然环境下和鼓励、合作的气氛中，按照各自能力的发展水平来参与学习活动，形成学生主体与教师主导作用的有机结合。
（活动设计方案略）。
五、略。
第三章小学儿童的认知发展一、填空题1.据调查显示80%幼儿、小学生注意力不集中、多动、胆小、人际关系不佳、语言发展迟缓等都是由于_____________ 调引起的。
2.观察是一种有 __________ 、有_________ 、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。
3.小学生善于运用 _________ > _________ 、 _________ 记忆策略来增强记忆的效果。
4.__________ 、 ___________ 和 _______________ 三种思维的基本单位。
5.通常以词的出现为界将整个儿童语言发展过程划分为 ________________ 和_________________ 段。
6.根据新形象的形成有无目的性，可以把想象分为 ______________ 和 ___________ _二、选择题1.儿童三岁时，立体视觉的建立已接近完成。
5至7岁时正常视力应为1.0 < ）岁时视力发育已基本完成，不会再有大的变动。
A 5〜7B 6〜7C 7〜8D 8〜92.小学低年级儿童（）已相当成熟，但小学低年级儿童的（）还处于正在发展阶段，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的。
A 有意注意无意注意B 无意注意有意注意C 有意注意有意注意 D无意注意无意注意3.小学低年级儿童的（）记忆要明显优于（）记忆，他们擅长记忆具体的事物，而对于公式、法则、规律等还不善于记忆。
A具体形象语词 B语词具体形象 C语词语词 D具体形象具体形象4.小学生的思维结构包括（）。
A思维的目的 B 思维的自我监控 C 思维的材料，D思维过程5.认为儿童学习语言是对成人语言的简单翻版，这种观点是（）理论的说法。
A社会学习论 B 环境论 C 先天决定论 D 环境与主体相互作论6.想象的构成方式有（）A黏合B 夸张与强调C 拟人化D典型化三、思考题1.论述学习活动对小学儿童心理发展的影响。
2.向儿童出示两张相似的图片，要求儿童找出两张图片中的相同之处和不同之处，浅谈儿童在观察图片中的特点，讨论如何培养儿童的观察力？3.随着儿童的发展，有意记忆和无意记忆，意义记忆和机械记忆，语词记忆和形象记忆有些什么变化规律，在教学中如何应用这些规律？4.六年级学生的思维特点是什么？5.结合自己所学的专业，谈谈如何培养儿童的想象力？6.你如果是小学低年级教师，将怎样考虑儿童注意的特点，组织教学工作？7.为什么说直观教学在小学教学中具有特殊的重要意义？8 •小学儿童对堆积在一起的立方体数目，常常不能正确辨认，这是为什么？答案一、1.感觉统合，2.目的、计划，3.复述、动手操作、组织，4.语言的准备期、语言的发展，5.表象、概念、语言，6.无意想象、有意想象。
二、1.D 2.B 3.A 4.ABCD 5.B 6.ABCD三、（略）第四章小学儿童的个性与社会性发展一、填空题1.______________________________________________ 小学儿童情绪情感发展的特点,主要体现 ________________________________________________ 、、和 _____________四个方面。
2._____________________________________________ 小学生在班集体中选择朋友，表现出明显的_____________________________________________ 和 ___________ 特占八、、3.自我意识是一个复杂的结构系统，从形式上看包括_________________ 、、三种心理成分。
4.小学生自我评价的_____________性、 _____________ 性和______________ 性均随着年龄的增长而不断地发展。
5. ______________ 是指个体对现实的稳定态度以及与之相适应的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
二、选择题1.小红在小学二年级时，常因小事与同学吵架，升入三年级后，这种现象便逐渐减少了，这说明小红的情感（）得到发展。
A、丰富性 B 、深刻性 C 、稳定性 D 、可控性2.小学五、六年级的儿童，择友的标准主要是（）。