发展心理学
发展心理学概述
一、发展心理学概述(一)发展心理学的研究对象发展心理学是研究个体心理发展规律和各年龄阶段心理特征的科学。
发展心理学有广义与狭义之分。
广义的发展心理学包括：①动物心理学，又叫比较心理学；②民族心理学；③个体发展心理学。
狭义的发展心理学，即个体发展心理学，所研究的是个体从受精卵到出生、到成熟、到衰老的生命全程中心理发展的特点和规律，即研究毕生心理发展特点和规律。
具体地说，个体发展心理学的研究对象应当包括两个主要部分和四个有关的方面。
(1)两个主要部分：①人的认知过程(智力活动)的发展的年龄特征，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；②社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格，等等。
人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。
(2)四个有关的方面：为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：①心理发展的社会生活条件和教育条件；②生理因素的发展；③动作和活动的发展；④言语的发展。
(二)发展心理学的研究任务发展心理学是研究个体毕生发展现象的科学，它的基本任务是个体从受精卵到出生、到成熟、到衰老的生命全程中心理发展的特点和规律，并应用这些规律为人类的实践服务。
具体而言：描述个体发展的普遍行为模式；揭示和测量个别差异；揭示个体心理发展的原因和机制；探究不同的外在环境对心理发展的影响；提出指导个体发展的具体方法等。
(三)发展心理学的主要研究方法发展心理学的研究有不同的研究方法，研究者根据研究的时间、范围、被试、研究人员以及研究设备等条件，选择不同的研究方法。
主要的研究方法如下：1.横向研究：在同一时间内对某一年龄(年级)或几个年龄(年级)的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。
优点：同时研究较大样本，短时间内收集大量样本，成本低，费用少。
可以在相对短的时间内了解到不同年龄儿童心理的发展水平。
缺点：缺少系统连续性，不能揭示同一个体心理发展的连续性；难以确定因果关系；取样程序较复杂。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。
狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。
记忆：回忆过去经历过的有关事物。
思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。
（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。
人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。
婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。
依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。
发展心理学概述
发展心理学概述1.发展心理学是研究心理发展规律的科学。
心理发展包括三个方面内容：动物心理学、民族心理学、个体心理发展。
个体从出生到衰亡整个过程的心理发展，这是发展心理学的主要研究范围。
2.心理发展的性质（1）心理发展的整体性（2）心理发展的社会性（3）心理发展的活动性（4）心理发展的规律性：心理发展的不平衡性：两个加速期（婴幼儿期，少年期）3.发展心理学研究的功能（1）描述（2）解释（3）预测（4）控制4.发展心理学研究的特殊性：发展的过程，简称发展性（心理发展的过程性和动态性）——发展心理学研究的核心特点。
5.发展心理学研究的设计方式:（1）横向研究：在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。
（2）纵向研究：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。
（3）纵横交叉研究：先横向再纵向6.心理发展的动因（1）遗传因素决定心理发展（高尔顿）：心理发展是受遗传因素决定的，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。
（2）环境因素决定心理发展（华生）：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用；否认遗传因素在心理发展中的作用。
（3）遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）：心理发展是由遗传和环境两个因素决定的；两者是各自孤立存在的因素。
（4）社会学习理论（班杜拉）：主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的；榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同。
（5）文化历史论（维果茨基）：人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的；心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
701）维果茨基将心理机能分为两大类：一类是低级心理机能，另一类是高级心理机能。
2）对心理机能从低级到高级的发展标志归纳为四个指标：一是随意化，二是概括-抽象化，三是整体化，四是个性化。
发展心理学概述
发展心理学概述引言发展心理学是研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为发展的学科。
它涉及广泛的领域，包括儿童发展、青少年发展、成年发展和老年发展等。
发展心理学的研究内容包括生理、认知、情感、社会和文化等方面的变化。
本文将概述发展心理学的基本概念、主要理论和实践应用。
发展心理学的基本概念发展心理学关注个体在时间上的变化，主要研究人类从婴儿期到成年期各个阶段的特点和变化。
发展心理学的核心概念包括：1. 发展发展是指个体随着时间的推移所经历的变化。
发展可以分为身体发展、认知发展、情感发展、社会发展等多个方面。
发展心理学的研究目的是了解这些发展过程中的模式和机制。
2. 连续性与阶段性发展心理学研究中存在着连续性和阶段性的两种观点。
连续性观点认为发展是平稳和连续的过程，个体在不同阶段之间没有明显的分界；而阶段性观点认为发展是由一系列离散的阶段所组成的，每个阶段之间有着显著的差异。
3. 自然与社会因素发展心理学研究中认为发展是由自然和社会因素相互作用所导致的。
自然因素包括基因、生理发育和生物学过程，而社会因素则包括家庭、学校、同伴和文化等环境的影响。
发展心理学的主要理论发展心理学的研究主要依据一些基本理论来解释和预测个体的发展。
以下是几个主要的理论：1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的理论认为孩子在不同发展阶段具有不同的认知能力。
他提出了四个发展阶段：感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
这一理论对于儿童认知发展的理解具有重要意义。
2. 爱因斯坦的社会发展理论爱因斯坦的理论强调了社会互动对个体发展的影响。
他提出了“近发展区域”这个概念，指出个体在与能力比自己强的人互动时会得到更大的发展。
3. 维果茨基的认知发展理论维果茨基的理论认为人的认知发展是通过社会和文化交互来实现的，个体通过与更有经验的人互动，逐渐掌握新的知识和技能。
发展心理学的实践应用发展心理学的研究成果有着广泛的实践应用，主要包括以下几个方面：1. 婴幼儿教育发展心理学的研究为婴幼儿教育提供了理论基础。
发展心理学知识点
第1节：发展心理学概述第一单元个体发展心理学（教程第117-119页）知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点：发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1.儿童心理学诞生前的准备阶段。
2.科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W.Preyer）。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（识记）3.儿童心理学的演变与发展。
（二）个体毕生心理发展的研究（三）我国的发展心理学（四）要点：发展心理学研究的新进展（理解）1.揭示了婴儿心理发展能力。
2.儿童社会化的问题受到普遍的重视。
3.儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
4.毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。
5.系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。
第二单元发展心理学的研究方法（教程第119-122页）要点：发展心理学研究的基本原则（识记）1.客观性原则2.能动性原则3.整体性和相互联系性原则4.教育性原则要点：发展心理学的研究方式（识记）1.纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
2.横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
3.纵向与横断相结合的研究。
知识点：发展心理学研究的基本方法1.要点：观察法（应用）观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。
观察法是发展心理学研究最基本的方法。
观察法分为直接观察和间接观察。
发展心理学
发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。
发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。
3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。
4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。
5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。
第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。
《发展心理学》课程简介
《发展心理学》课程介绍一、课程简介《发展心理学》是一门涵盖儿童、青少年和成人各个阶段心理发展特点、规律、策略及指导的综合性学科，旨在帮助学习者了解人类心理发展的基本规律，提高个体发展的效率和质量。
本课程涵盖了不同年龄段的心理发展、社会性发展、认知发展、人格发展等方面，内容丰富、全面。
二、课程目标1. 掌握发展心理学的基本理论，了解心理发展的基本规律和特点；2. 了解不同年龄段的心理发展特点及影响因素；3. 学会运用发展心理学的知识，指导个体在不同年龄段的发展；4. 提高学习者对个体发展的认识和指导能力。
三、课程内容1. 儿童心理发展：包括生理发育、认知发展、情感与社会性发展等方面；2. 青少年心理发展：包括自我认知、情绪管理、人际关系、学业压力等方面；3. 成人心理发展：包括职业发展、婚姻与家庭、健康与幸福等方面；4. 社会性发展：包括文化与社会环境对个体发展的影响，以及人际交往与沟通等方面；5. 认知策略与指导：针对不同年龄段的心理发展特点，提供相应的认知策略指导。
四、教学方法本课程采用线上教学与线下实践相结合的方式，注重案例分析与实践操作。
教师将通过视频讲解、互动讨论、案例分析等形式，帮助学习者深入理解发展心理学知识，提高实际操作能力。
五、考核方式本课程的考核将结合学习者在线学习情况、课堂讨论表现和实践操作成果进行综合评价。
考核内容包括课堂表现、作业完成情况、实践报告等。
六、课程优势1. 内容全面：涵盖儿童、青少年和成人各个阶段的心理发展特点，有助于学习者全面了解人类心理发展的全过程；2. 理论与实践结合：注重案例分析与实践操作，使学习者在掌握理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题；3. 教学方式灵活：采用线上教学与线下实践相结合的方式，适应不同学习者的需求，提高学习效果；4. 丰富的资源：提供相关学习资料和视频资源，为学习者提供更多学习资源和学习支持。
七、适合人群本课程适合对心理学感兴趣的各类人群，特别是关注儿童、青少年和成人心理发展的家长、教育工作者、心理咨询师等。
什么是发展心理学？
什么是发展心理学？一、发展心理学概述发展心理学是研究人类从生命开始到死亡过程中心理发展变化的一门科学。
它主要研究从生命的诞生到死亡，人类的行为、思维、感情、个性等方面的发展变化规律。
发展心理学的研究对象主要是儿童和青少年的发展变化，同时也涉及到成人和老年人的变化。
二、发展心理学的意义发展心理学的研究对于人类的发展具有重要意义，它可以帮助我们深入了解人的成长过程，了解人的行为和思维方式，把握生命过程中的重要变化和转折点，以便更好地促进个体健康成长。
同时，发展心理学的研究也可以为人类社会的发展提供指导，尤其是对教育、医疗、社会工作等领域具有重要的应用价值。
三、发展心理学的里程碑1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为，孩子的认知能力是随着年龄的增长而逐渐发展的，孩子的认知发展经历了从直觉到逻辑思维的发展历程，最终达到成熟的逻辑思维阶段。
2. 弗洛伊德的精神发展理论弗洛伊德认为，人的本能和欲望决定了人的行为，这些欲望和冲动可以被内化为人格的一部分，从而构成了个性和人格的形成和发展。
3. 马斯洛的需要层次理论马斯洛提出，人的需求层次分为基本生理需求层次、安全需求层次、社交需求层次、尊重需求层次和自我实现需求层次，这些需求的满足是人成功和幸福的关键。
四、如何促进个体的发展1. 丰富的学习体验孩子的认知和行为能力是通过学习和体验获得的。
提供多种多样的学习体验，带领孩子了解世界，在不断的探索中发展自己的认知和情感能力。
2. 关注个体差异每个人的发展都是独特和个性化的，需要因材施教，关注个体差异，因地制宜地采用不同的教育方法和手段。
3. 建立正面的人际关系良好的人际关系可以促进个体的发展，并帮助个体建立自信心和价值观。
教育者、家长和朋友等人际关系的搭建对于个体的发展具有重要意义。
4. 塑造积极的生活态度积极的生活态度可以为个体的发展提供支持，帮助个体建立自我认知和信仰，使其更好地适应生活并实现自己的梦想。
通过培养积极的心态和乐观的情绪，个体可以对未来充满希望和信心，更好地实现自己的人生价值。
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（1）下列关于高中学生思维特点描述错误的是() •A思维具有预见性•B思维具有反省性•C思维具有辩证性•D思维具有直观性正确答案:D（2）()认为语言发展存在关键期。
•A.勒纳伯格•B皮亚杰•C.斯金纳华生正确答案:A（3）()对个体一生全程的发展率先做了研究。
•A行为主义学派•B精神分析学派•C霍尔•D何林渥斯正确答案:B（4）初中学生在道德意识发展上的一个新的事实，是指() •A道德信念的形成•B世界观的萌芽•C道德理想的形成•D以道德信念和理想指导自己行为正确答案:B（5）罗森塔尔关于教师期望的实验研究说明了（）•A教师期望具有广泛影响力•B教师总是有偏见•C学生的智力情况会影响教师的偏见•D教学中的不公正现象正确答案:A（6）根据个体认知发展水平作为标准划分心理发展阶段的心理学家是() •A弗洛依德•B皮亚杰•C艾里康宁和达维多夫•D埃里克森正确答案:B（7）()是言语发展的后天学习理论的代表。
•A行为主义•B生物主义•C认知主义•D人本主义正确答案:A（8）科学儿童心理学的创始人是()。
•A冯特•B霍尔•C普莱尔•D何林渥斯正确答案:C（9）皮亚杰认为，2—6、7岁幼儿的思维属于()•A前运算阶段•B具体运算阶段•C抽象运算阶段•D形象运算阶段正确答案:A（10）言语在儿童心理发展上的重要作用 ()•A立即实现•B经过很短时间就能实现•C需经过很长时间才能实现•D需经过一定的过程才能实现正确答案:D（11）皮亚杰使用的独特的研究方法称为•A实验法•B观察法•C临床法•D测验法正确答案:C（12）皮亚杰认为0~2岁的儿童的认知水平正处在()。
•A感知运动阶段•B前运算阶段•C具体运算阶段•D形式运算阶段正确答案:A（13）下列关于婴儿动作发展规律的说法正确的是()。
•A从分化动作到整体动作•B从上部动作到下部动作•C从小肌肉动作到大肌肉动作•D从有意动作到无意动作正确答案:B（14）儿童沟通技能的发展非常迅速，到()，已达到惊人的成熟水平。
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•A班杜拉•B斯金纳•C乔姆斯基•D巴甫洛夫正确答案:B（16）“三座山”实验是用来证明儿童思维的()。
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•A无有规律•B近远规律•C大小规律•D首尾规律正确答案:B（18）小学生自我评价发展的特点是()•A从正确评价自己向正确评价别人发展•B从根据行动的动机进行评价到根据行为的效果进行评价•C从应用道德原则进行评价到依据具体行为进行评价•D从用他人的评价代替自我评价到独立评价自我正确答案:D（19）儿童心理年龄特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理年龄特征的发展() •A受社会和教育条件所制约•B受遗传素质影响•C受内因所制约•D受智力发展影响正确答案:A（20）掌握抽象概念的本质特征，分清主要特征和次要特征的能力，形成的时间是()。
•A小学中年级•B小学高年级•C初中一年级•D初中三年级正确答案:D21）皮亚杰认为，处于“前运算阶段”的儿童在思维上达到守恒的年龄是() •A6岁•B7岁•C8岁•D9岁正确答案:C（22）关于超常儿童的研究中最为著名的研究是()•A弗里曼的研究•B加登纳的研究•C罗宾森的研究•D特曼(Terman)的研究正确答案:D（23）()非常注重对错误进行分析，通过检查儿童的非正确答案以证实他们在解决问题时可能使用了不成熟水平策略。
•A社会学习理论•B行为主义学派•C结构－功能学派•D信息正确答案:D（24）鲍尔比将婴儿依恋发展划分为()三个阶段。
•A安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋•B容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋•C初级依恋、次级依恋、高级依恋•D无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结正确答案:D（25）()第一次最为详尽的论述了儿童思维发展的基本阶段和思维机制，为今后人们进一步深入研究儿童思维的发展做出了贡献。
•A皮亚杰•B弗洛伊德•C维果斯基•D艾里克森正确答案:A（26）通过改变主体动作以适应客观变化的是()。
•A顺应•B同化•C平衡•D图式正确答案:A（27）影响心理发展的因素问题上，()是二因素论者。
•A高尔顿•B华生•C皮亚杰•D吴伟士正确答案:D（28）小学低年级学生进行自我评价，能够做到()•A.更多地看到自己的优点，不大容易看到自己的缺点•B更多地看到别人的优点，不大容易看到自己的优点•C更多地看到自己的缺点，不大容易看到自己的优点•D更多地看到自己的优点，也能指出自己的缺点正确答案:A（29）把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作是()。
•A顺应•B同化•C平衡•D图式正确答案:B（30）在下列关于学龄初期儿童思维特点的描述中，哪一个是不正确的(）•A以具体形象思维为主要形式•B处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡中•C抽象逻辑思维在逐步发展•D抽象逻辑思维的自觉性在开始发正确答案:A（31）艾里克森将儿童的人格发展区分为()个阶段•A8•B3•C5•D6正确答案:C（32）()时婴儿已经具有稳定的延迟模仿能力，这使观察学习在儿童发展过程中成为日趋有效的学习途径•A1岁•B2岁•C3岁•D4岁正确答案:B（33）学前儿童思维的主要方式是()•A直觉行动思维•B具体形象思维•C抽象逻辑思维•D经验型逻辑思维正确答案:B（34）我国儿童道德发展协作组研究发现，在关于行为意向与行为结果的判断上，5岁儿童大多根据后果判断，而()儿童已发生转折，意向性判断已发展到优势。
•B7岁•C5岁•D9岁正确答案:B（35）根据埃里克森的理论，青年期主要的心理社会性矛盾是() •A主动性对内疚感•B勤奋感对自卑感•C同一性对角色混乱•D亲密感对孤独感正确答案:D（36）一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是() •A成就动机水平较高•B成就动机水平较低•C避免失败的动机较高•D不确定正确答案:B（37）幼儿期是指个体哪一年龄段？（）•A1～3岁•B3～6，7岁•C4～5岁•D3～8岁正确答案:B（38）关键期问题最早起源于()通过对动物印刻行为的研究所获得的。
•A华生•B劳伦兹•D高尔顿正确答案:B（39）促使青年初期学生自我意识进一步发展的主要因素是()•A学生知识经验的积累•B青春期的影响•C学生在集体生活中新的地位•D学生对未来生活道路的选择正确答案:D（40）在特定时间内同时观测不同年龄的个体来探索其发展状况的研究设计形式是()。
•A横断研究•B纵向研究•C个案研究•D追踪研究正确答案:A（41）()儿童已经能够调整自己的言语以适应不同的听者。
•A4岁•B1岁•C8岁•D.12岁正确答案:A（42）下面研究方法中时间短，成本低，费用少，省时省力的是()。
•A横向研究•B纵向研究•C聚合交叉研究•D双生子研究正确答案:A（43）()特别重视社会学习在社会化过程中的作用，即社会引导成员用社会认可的方式去活动。
•A班杜拉•B华生•C斯金纳•D荣格正确答案:A（44）自我意识在小学()发展速度较快，以后速度逐渐减慢•A1到3年级4•B年级•C3-4年级•D2-4年级正确答案:A（45）下列不符合小学生社会认知发展趋势的是()•A从表面到内部•B从简单到复杂•C从抽象思维发展到具体思维•D从呆板的思维发展到灵活的思维正确答案:D（46）儿童在（）岁左右就能达到性别的同一性•A2岁•B3岁•C4岁•D5岁正确答案:B（47）()成为最早正式研究老年心理的心理学家。
•A何林渥斯•B普莱尔•C荣格•D霍尔正确答案:D（48）促使小学儿童自我意识发展的主要条件是()•A生理的发育•B正确组织起来的学校集体生活•C言语的发展•D学校的学习活动正确答案:B（49）出现“认生”现象的年龄大致在()。
•A1个月～3个月•B3个月～4个月•C4个月～5个月•D6个月～12个月正确答案:D（50）在交往中，婴儿已能对同伴的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿的行为，这时的婴儿处于()。
•A以客体为中心”阶段•B简单交往时期•C“互补性交往”时期•D早期友谊阶段正确答案:B51）采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）•A皮亚杰•B斯陶布•C章志光•D柯尔伯格正确答案:D（52）具体运算阶段的儿童指()儿童。
•A4－7岁•B6－7到11－12岁•C2－5岁•D12－18岁正确答案:B（53）智力的核心是()•A思维能力•B注意能力•C记忆能力•D想象能力正确答案:A（54）吉布森等人用视崖装置来研究婴儿的()。
•A形状知觉•B深度知觉•C方位知觉•D时间知觉正确答案:B（55）()考察遗传与环境两因素对人的心理与行为影响大小和如何影响的一种重要方法。
•A横向研究•B纵向研究•C聚合交叉研究•D双生子研究正确答案:D（56）时常大哭大闹，烦躁易怒，爱发脾气，不宜安抚；生理机能方面缺乏规律性，对新事物、新环境接受很慢，情绪不好，这类婴儿属于()。
•A容易型•B困难型•C迟缓型•D安静型正确答案:B（57）发展幼儿身体技能的游戏称为()。
•A创造性游戏•B教学性游戏•C活动性游戏•D技能性游戏正确答案:C（58）儿童入学后，对他们的口头言语提出了新的更严格的要求，在口头言语形式方面，迅速发展起来的是()•A独白言语•B对话言语•C情境性言语•D积极言语正确答案:A（59）艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（）•A意志品质•B目标品质•C能力品质•D诚实品质正确答案:D（60）幼儿时期儿童的主要活动形式是()。
•A适应外部环境•B游戏•C学习•D想象正确答案:B（61）主张游戏是远古时代人类祖先的本能在儿童身上的重演的是()。
•A格罗斯•B博伊千介克•C彪勒•D霍尔正确答案:D（62）根据埃里克森的理论，成年初期主要的心理社会性矛盾是（）。
•A主动性对内疚感•B勤奋感对自卑感•C同一性对角色混乱•D亲密感对孤独感正确答案:D（1）人类心理的产生，主要的特点是()。
•A意识性•B社会性•C语言的工具性•D发展性正确答案:ABC（2）斯坦伯格调查研究发现，无论是专家还是普通人，都力图从()三个方面概括智力特征•A实际解决问题的能力•B言语能力•C抽象思维的能力•D社会能力正确答案:ACD（3）童年期是儿童心理发展上的一个重大转折时期，主要表现为•A学习成为主导活动•B抽象逻辑思维较为发展•C掌握书面语言并向抽象逻辑思维过渡•D儿童开始有意识地参加集体活动正确答案:ACD（4）学习障碍具有的特征是()•A特殊性•B差异性•C集中性•D缺陷性正确答案:BCD（5）发展心理学的研究任务包括()。