剪纸教学初探_赵玉文
民间剪纸艺术的教学探究-最新教育资料
民间剪纸艺术的教学探究一、教材分析1.教学总目标教师在教学过程中应运用实物和多媒体启发学生主动地探究发现知识，并通过小组合作共同完成所学内容，以培养学生的合作精神及观察力与创造力，将民间剪纸艺术继承和发展。
（1）剪纸的分类：从题材上分有人物、动物、植物、风景等，从用途上分为窗花、门笺、喜花等，从颜色上分为单色剪纸和复色剪纸。
（2）剪纸的剪刻形式：有阳刻、阴刻、综合法等，主要图案形式有锯齿、月牙、圆孔、花瓣形、柳叶、水滴形、涡纹、云纹和水纹等。
（3）剪纸特点：剪纸具有单纯、简洁、明快、朴实、富有装饰性的特点。
总体来说北方的剪纸作品比较粗犷朴拙，南方的剪纸作品比较精巧秀丽。
（4）剪纸的造型手法：剪纸使用简化、夸张、变形、添加等造型装饰手法，剪纸的构图形式呈对称式或均衡式。
（5）剪纸的制作方法：剪纸经起稿、过稿、订纸、剪刻、修正和贴裱装框完成。
剪纸作品在剪刻时按先密后疏、先细后粗、先内后外、先左后右、先上后下的顺序进行。
剪纸作品在剪刻时要特别注意阳刻要“剪剪相连”，阴刻“剪剪相断”，在剪刻时要注意剪刻刀味。
（6）外国剪纸艺术：主要介绍日本、英国、法国、美国的剪纸艺术。
主要分析各国的古代剪纸和现代剪纸艺术，从而拓宽学生对剪纸艺术的认识，让学生创造性地去继承传统艺术。
2.教学目的分析（1）知识目标：了解中国和外国的剪纸艺术，并对比分析国内外剪纸艺术风格特色、艺术形式和制作方法。
（2）技能目标：通过学生学习民间剪纸艺术，从而学会运用剪纸的基本剪刻技法和造型装饰手法去大胆地设计制作剪纸作品，并在创作中感受剪纸活动的愉悦性，从而培养学生对剪纸艺术的兴趣。
（3）情感目标：引导学生发现和欣赏剪纸艺术的魅力，并唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，从而激发学生热爱家乡、热爱民族文化，发展民族文化。
（4）创新目标：;通过对国内外剪纸艺术的学习，让学生认识到继承和发展是相辅相成的，从而培养学生动手制作剪纸作品的能力和创造性思维能力。
核心素养视角下的高中美术民间剪纸教学
核心素养视角下的高中美术民间剪纸教学摘要：针对当前高中美术教学课堂，为了有效提高学生的美术素养，教师开始创新和补充课堂教学内容。
尤其是在当前的高中美术教学中，教师通过民间剪纸艺术的装饰美，开展了民间剪纸艺术教学，使每个学生都能够在实践中加深对我国剪纸艺术的印象和认识。
这不仅不断提高了高中美术教学的趣味性和有效性，还满足了新课标所提出的新要求。
在民间剪纸艺术的教学中，学生的审美能力也得到了有效提高。
关键词：高中美术；民间剪纸艺术；核心素养引言剪纸艺术是中国传统的民间艺术之一，蕴含着非常浓厚的美术和文化价值。
因此，在高中美术教育课堂中开展民间剪纸艺术的教学非常重要。
教师需要科学合理地开展民间剪纸艺术教学，让每个学生加深对剪纸艺术的认识，同时感受到我国优秀的传统文化。
在教学过程中，教师应该从学生的学习情感和需求出发来制定合理的教学计划。
一、剪纸教学中存在的问题（一）教育理念与时代不符当前大部分高中在推行素质教育，但在剪纸教学中，一些教师的教育理念与时代脱节，仅简单介绍技巧让学生练习，导致学生在整个课堂中缺乏学习主动性，并且高中美术教学在时间和课程安排方面不足，加上一些领导认为高中美术教学与升学无关，导致教学效果和质量得不到提高。
虽然一些教师有意开展民间剪纸艺术教学，但受限于教育理念和时间等因素，效果不佳[1]。
（二）缺乏专业美术教师中国传统民间剪纸艺术在师范类高校课程中并未涉及剪纸教学，导致高中美术教师在剪纸方面缺乏专业知识，无法提供良好的指导作用，使得教学效果和质量得不到提高，剪纸艺术教学无法有序地开展。
（三）学生缺乏兴趣高中生通常好动，对新鲜事物充满好奇心。
为了让学生更积极地参与课堂学习，教师应该通过激发学生的兴趣来开展相关教学活动。
高中生在手工制作方面有一定不足，甚至一些低年级的学生也不会使用剪刀。
因此，大部分学生会觉得剪纸十分困难，剪出来的艺术品也不够精美。
教师没有对这种情况进行相应的鼓励，学生对高中美术剪纸艺术的学习兴趣逐渐消失，导致整个教学课堂缺乏活力。
剪纸教学初探
沂蒙红色文化在高中美术课程中的教学初探尊敬的各位专家、老师：大家上午好！我来自临沂第二十四中学。
下面，我将从校本课程和视频课“中国梦沂蒙情”两个方面进行说课。
校本课程一、课程开设背景与资源沂蒙历史永久，古称琅琊郡，是东夷文化和凤凰文化的重要发祥地.在这片热土上，大众日报在这里创刊、中共中央山东分局在这里设址，老一辈革命家在这里战斗过，这里是红嫂的故乡，是沂蒙精神的诞生地。
我们地处城郊学校建在村口，这里处处洋溢着老区人民勤劳朴实的气息，剪刻纸在节日和生活中的应用尤为突出，很多学生也表现出极大的兴趣，而高中阶段又是人生观价值观形成的重要时期。
多方面的原因促成开设校本课程的有利条件，又恰逢新课改的契机，《民风民俗民情--创意剪刻纸》校本课程应运而生。
秉承“厚德济世博学日新”的校训，从学生兴趣出发，注重个性化学习的发展原则，课程团队经过调查研究逐步确立了四大体系之下的 12 门校本课程，实行学生自主选课。
为处理好与高考的关系，学校特将时间安排在每周五下午第七节。
（二）教材及课程目标创意剪刻纸是高一年级课程，隶属艺术生活系列，课程内容由民风、民俗、民情三部分层级共十一章。
民风篇注重历史、生活中淳朴的外形元素如图腾花草动物等，以对称、团花形式表现为主，民俗篇以独幅形式表现注重还原生活中节日、人生礼俗、民俗游艺元素、民情模块运用多种表现形式深刻挖掘沂蒙精神内涵，使学生在实践中对地域文化有深入的了解对红色沂蒙进行情感表达。
课程目标：1、养以课程载体让学生在学习剪刻的过程中，养成良好的学习习惯和行为习惯。
2、扬学习民间艺术，弘扬沂蒙精神内涵从而丰富学生的课余生活，提高艺术修养，激发学生热爱祖国、爱家乡的思想感情3、想发挥想象力和创造力体验剪刻的乐趣；4、创培养创造力、达到艺术与生活相结合的目标。
课程团队在每学年开课前和过程中都会进行调研，收集学生反馈意见表,学期末进行阶段性总结，使课程在不断创新。
2013 年，获得山东省第二届校本课程资源一等奖。
校本课程剪纸教学初探
新校园XinXiaoYuan教学实践・110・校本课程剪纸教学初探臧守芹（黑龙江省农垦总局宝泉岭管理局名山农场学校，黑龙江 鹤岗 154100）摘 要：剪纸是我国优秀的民间传统艺术。
学习剪纸的制作可以培养学生耐心细致的学习态度和动手实践的能力，还可以提高美术教学质量，进一步推动素质教育。
关键词：初中；美术；校本课程；剪纸教学剪纸的材料普通，制作简单、方便，题材广泛，贴近生活，受到了很多学生的欢迎。
但是美术课堂的学习内容较多，学习剪纸艺术的时间有限，无法让学生了解更多的剪纸技法。
为了给学生提供学习剪纸的环境，我校开设了剪纸第二课堂，让更多喜欢剪纸的学生有机会学习剪纸。
我校编写了剪纸校本教材，可以使学生系统学习剪纸艺术，感受剪纸艺术的美，进而弘扬传统文化，传承剪纸艺术。
在剪纸校本课程的教学中，笔者体会到知识的积累源于实践。
笔者在教学实践中，努力培养学生的创新意识和艺术表现能力，以此为学生创设一个自我展示的平台和张扬个性的空间。
在剪纸教学实践中，笔者注重教学内容、教学案例和教学反思的整理。
经过几年的课堂实践，笔者积累了丰富的教学经验，经过不断实践与探究，独创了润色剪纸。
这是剪纸与国画结合之后的一种新的剪纸，既有剪纸的刀法又有国画的韵味。
笔者还撰写了适合我校学生学习的剪纸校本教材，现已印刷成书。
通过多年的积累和发展，目前剪纸已成为我校的特色校本课程。
一、灵活多样，培养兴趣教师首先要对剪纸有一个全面、深刻和正确的认识，提高自身的民族文化素养，并培养学生对剪纸的兴趣，使其熟练掌握剪纸的设计和制作。
笔者基于自己的绘画功底，在继承传统剪纸技法的基础上与绘画结合，创作出了润色剪纸。
剪纸作品的题材广泛，主要作品涉及农业、传统文化、校园生活、颂党恩、颂师恩、颂亲恩、廉政文化等方方面面。
笔者还鼓励学生把自己的照片设计成剪纸，让学生自己剪刻出来，受到了学生的喜爱。
二、精心设计，演示指导笔者精心备好每一节课，平时留心观察，注意收藏学生喜欢的民间剪纸作品，并结合学生的实际情况及剪纸校本教材，制订具体的教学计划。
剪纸教学过程中渗透人文教育 地方美术资源在素质教育中的应用
剪纸教学过程中渗透人文教育地方美术资源在素质教育中的应用剪纸是中国传统民间艺术，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
随着素质教育的推广，越来越多的中小学校将剪纸作为一项文化教育内容。
通过剪纸教学，不仅可以提高学生的创造能力和动手能力，还可以渗透人文教育，培养学生的文化自信和民族自豪感。
一、剪纸教学中的人文教育渗透剪纸是一门富有人文情怀的艺术。
剪纸作品不仅有着独特的美感，更蕴含着深厚的文化内涵，其背后隐藏着许多值得思考和探究的历史和文化信息。
在剪纸教学中，教师可以通过讲解剪纸的历史、文化背景等内容，引导学生了解我们的中华文化。
例如，剪纸的创作起源于古代的“窗花”，是中国窗户的标志之一。
通过剪纸的制作过程，可以学习到我国古代建筑文化，了解到窗花在突显建筑物风格、增加室内艺术气息等方面的作用。
而另一些剪纸作品则表现出了中国传统文化中的智慧和美学价值，如《龙凤呈祥图》、《百花齐放》等，都是中国传统美学的代表作品。
二、地方美术资源在剪纸教学中的应用随着我国的发展，越来越多的地方美术资源得到了重视和挖掘。
在剪纸教学中，地方美术资源的应用可以丰富学生对于剪纸的理解，增强对于地域文化的认同感。
例如，在剪纸的图案设计中可以运用地方特色元素，如山水风光、民俗文化等。
学生能够通过这样的方式进行地域认知和文化了解。
同时，在剪纸材料的选择上也可以尝试用当地物产作为素材，如桂花、樟木等，这样更有利于学生理解当地的生态环境和文化特点。
三、结语在当前这个越来越注重素质教育的时代，传统文化教育也成为了教育领域的热点。
剪纸作为一项传统艺术，其美学价值和文化意义不仅体现在作品本身，更关乎着我们对于中华文化的认同和继承。
在剪纸教学中加入人文教育和地方美术资源的应用，不仅可以提高学生的文化素养，还能增强学生的民族自豪感和地域认同感。
这是一项有意义的、富有创意的教育活动，应该得到广泛的推广和应用。
美术课调动学生学习积极性的方法
美术课调动学生学习积极性的方法作者：赵玉文来源：《江西教育·综合版》2013年第05期摘要：有鉴于我国美术教育深受应试教育的影响而不被重视的现状，本文作者根据教学实践经验，提出因时制宜选择教学方法的良策，分四个阶段最大程度地挖掘职教课堂潜力，以提高学生学习美术的兴趣与能力。
关键词：美术学习因时制宜挖潜创新美术课不同于其他课，它是一门对学生的美育发展具有促进作用的课。
其特点是：动手性强，趣味性高，贴近生活，容易接受。
长期以来，我国的美术教育深受应试教育影响，导致学生在心理上不重视美术课。
另外，地域教育的差异性也影响美术教学。
这些问题，作为一名美术教师，应该积极想方设法加以克服，一、客观分析新教材以及教学环境1.新教材重点突出三结合我校五年制普师和幼师的《美术》课本，是由山东省教育厅组织省内师范高校的有关专家、教授和骨干教师，依据新《课程标准》，在充分吸收相关课程及教学改革成果的基础上编写的。
在教材内容和编写体例上，新版教材重点突出了“三个结合”。
（1）把对美术学科共性规律的学习与对美术创作不同审美特点的比较结合起来，在例行知识与感性知识的统一中开阔学生的艺术审美视野：（2）把对经典作品的欣赏分析与技能实践学习结合起来，在知识学习与动手实践的统一中不断地培养学生的审美敏感性：（3）把对基本知识的学习掌握与启发学生表达个人体会、进行创造性实践结合起来，在扎实学习与鼓励创造的统一中实现教学目标，2.美术教学环境基础相对薄弱我市地处黄河三角洲，建市至今不满20年。
美术教育相对落后，特别是广大农村。
我在教学的同时也对我市美术教学状况做了以下调查：（1）小学美术都学习什么内容：城镇来的学生回答：虽然学过画画，但很多时候是上自习课。
乡村来的学生回答：老师让我们自己看，而我们都闹着玩。
（2）初中美术学习了哪些内容：市实验中学和各县实验中学的学生回答接近，但也不一样，有的学过素描，有的学过彩画等。
乡镇中学的回答几乎是一种类型，就是“大多时候的美术课是上自习”。
文学素养与剪纸艺术融合初探
文学素养与剪纸艺术融合初探作者：魏喜成来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第9期福建柘荣职业技术学校（355300）魏喜成［摘要］“剪纸艺术不仅仅是在一张纸上面剪出美观的图案，更是人们对于生活态度的一种表达，对于文化的传承与创新”。
剪纸艺术应该与语言文学相结合：依托文学资源平台，提升人们的文学素养，推进剪纸艺术发展；联系文学经典，深入挖掘题材，让剪纸内容多元化、立体化；文学与剪纸相结合，处理好作品内外的关系，提高剪纸作品艺术品味；把握途径方法，夯实文学功底，全面提升语言文学水平。
祈愿语言文学与剪纸艺术相结合的艺术之伞，能够将学生人生的风雨撑起，让他们文明地生活、优雅地生活、有创意地生活，让剪纸传承与创新事业之路能够越走越宽广。
［关键词］文学剪纸艺术关系［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)270111为办好特色学校，办出特色专业，落实好课程改革工作，学校多次组织语文教研组和剪纸教研组的教师们进行跨学科的教学主题研讨：文学素养与剪纸艺术相结合之路。
剪纸被列为世界级非物质文化遗产，它是融合了娱乐、生活情趣、文化等为一体的我国传统的民间艺术。
孙华庚说，“剪纸艺术不仅仅是在一张纸上面剪出美观的图案，更是人们对于生活态度的一种表达，对于文化的传承与创新”，确实很有见地。
大家认为剪纸要力求突破传统的贺喜志庆、祈福祷寿等日常生活的题材，必须将触及社会政治和经济文化广阔领域的诗歌、散文、小说、戏剧等文学纳入视野，夯实文学底蕴，使剪纸的题材内容丰富多彩、变化多样，为剪纸艺术注入新的气息与活力，真正地体现中国文化内核的某些质地，形成与展示剪纸艺术的独特个性。
祈愿语言文学与剪纸艺术相结合的艺术之伞，能够将学生人生的风雨撑起；他们的一双巧手，能够把生命的寒潮拂去，自主地生活、健康地生活、文明地生活、优雅地生活、有创意地生活。
融合了文学元素的剪纸艺术之花能绽放得更加绚丽多彩。
《农村中学剪纸教学》的实践与研究
进 的。 注重学生 良好行为习惯 的养成上。
二、 《 初 中剪纸教学》 课程教学的实践研究 怎样让学生在有 限的课 堂中能学到尽可能多的知识 ． 得
到眼界上 的扩展与技能上 的提高？首先 ． 教师的备课就显得 非常重要 。一要 备教 师 自身 。我们是否有能力让学生通过学
习获得 尽可能多的系统 的剪纸知识与能力？如果有欠缺 ， 那 么， 教师 自身应该在哪些方面需要提高？另外 ， 要备学生。学 生原先 的美术技能与知识是什 么程度？他们 的行为习惯的表 现上又是如何 的？他们是否具有一定 的自主学习能力与探究
（ １ ） 了解剪纸 的民众情 感 ， 感 知剪纸在生活 中的实用 价
值。
（ ２ ） 了解剪纸简史 ， 激发对 中华 民间传统艺术的热爱。 （ ３ ） 掌握进行 剪纸制作 的基本技 法 ． 并 能进 行剪纸构图 与创作 ， 提高实践动手能力、 创造能力与审美评价能力。
２ ． 教学重点。
４ ． 整 个 教 学 流程 安 排 。
任何学 习都 应该建立 在兴趣 的基础上 ．没有一 定的兴
趣， 就几乎失去了它应有的意义。在安排剪纸教学前 ， 对初中
学生剪纸学 习进行了问卷调查 。从所调查 的两个年级部分中
可 以看出学生对剪纸是有所 了解 的 ． 调查学生 中接 近有 ９ ０ ％ 的学生知道 剪纸是 中国民间文化艺术 ． 有５ ５ ％的学生知道剪
史深深扎根于华夏 民族 的土壤 ． 被称 为“ 民间艺术之母 ” 。剪 纸无愧于世界非 物质文化遗产 ． 是 中华 民族 伟大而朴实的艺 术瑰宝。今天 ， 我们将《 剪纸》 引入到初中美术课堂 ， 它对促进 学生传承与发扬 中华文化和热爱华夏文明具有深远影响。
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ART EDUCATION 2010 · 06
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一、讲解剪纸历史，欣赏剪纸作品，提高学生兴趣
剪纸教学不同于其他的美术教学，它要求学生的动手能力、模仿能力、创造能力、吃苦能力都要比较强，另外，还需要学生对民族艺术深深热爱。
鉴于此，每年开学的第一课，笔者都将剪纸设为艺术欣赏课。
这主要分三步进行：1.讲解剪纸的起源、流传和用途；2.运用多媒体欣赏剪纸作品，学剪简易纹样；3.讲解剪纸与刻纸的区别与联系。
通过这样的讲解、欣赏、动手实践后，学生一般都会产生想学剪纸的浓厚兴趣。
近代哲学家、教育家第思多惠说：“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣便有了学习的积极性。
在熟练基本功的基础上，我们打破常规，以创作为主。
而传统的剪纸教学方式是一种“被动式”的教育，学生往往不能主动获得，多是一种被动接受，而教师对这种“被动式”的教育一般也不做理论分析，较少从理论上去启发学生，而是向学生分发样品，让学生临摹，然后熟能生巧地去创作。
笔者认为，这样的结果势必造成学生的某种惰性心理，学生一味地想向老师要样品，抹杀了学生自我创作的灵性。
这也会成为制约剪纸发展的一个重要因素。
二、传授基本知识，熟练基本技能
笔者认为，学习素描、彩画、国画这些课，基础训练是相当重要的，剪纸也不例外。
学习剪纸，从剪团花入手，学生接受得会更快些。
具体来说，首先要练习剪纸的基本纹样：杏花、五星装饰花，二方连续纹样、弧形纹、凸凹纹、角文、月牙纹、水波纹、螺旋纹、锯齿纹等。
经过一段时间的练习，学生已基本掌握了这些纹样，手和剪刀的配合也已经熟练，这时就可以要求他们自己创作团花，条件是：1.要用上所学纹样；2.设计的团花要有节奏感，疏密结合，方圆结合；3.图案新颖，花形明确。
老师对每堂课都进行逐一辅导，几周过后，很多同学都能自己设计并剪出一幅较好的团花，同时也为下一步的教学打下了良好基础。
三、引导学生进入主题创作
1．了解创作的特点和表现方法
实践教学中，笔者注重运用启发式的教学方式。
如先给学生出示几篇范画，让他们仔细观看，看后再让他们总结出画的各自特点。
这样做的好处是让学生在积极地观察思考后，能逐步增进对问题的认知，这比上来就讲的效果要好得多。
在提问总结后，再把剪纸创作的特点写在黑板上，如：（1）高度精练；（2）平视构图；（3）夸张变形；（4）整幅连接。
然后再向学生进行逐一讲解分析。
讲完理论后，让学生创作设计一幅剪纸，然后自己好好体会一下，并将其剪下来。
这时老师要先讲评，再讲剪纸的表现方法。
而剪纸的表现方法放在这个时候讲，比紧跟剪纸的特点讲效果要好得多，因为这时的学生已经经过了实践锻炼，他们容易发现自己的问题，也都正盼望着寻找解决方法。
那么，剪纸的表现方法是什么？是阳刻、阴刻和阴阳结合。
（1）阳刻
通常是采用红纸、黑纸或其他颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。
阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。
它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。
（2）阴刻
阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，它是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。
所以，阴刻剪纸的特征是其线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。
（3）阴阳结合
阴阳结合是根据画稿里的虚实关系的需要，采取阴刻和阳刻交叉的办法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。
接下来，在掌握了剪纸的特点和表现方法后，我们就可以进行下一步的主题创作了。
2．辅导学生进行主题创作（1）准备创作
任何画种都有自己的韵味，自然，剪纸也有自己独到的地方。
然而，具体该如何把握？笔者在实践中，常要求学生一是多看，二是准备一个笔记本，把搜集到的剪纸贴在里面，这样就有了自己的资料，有时间就拿出来翻着看。
同时，每次课都给学生布置创作任务，由老师来出题，让学生自行创作。
学生自己创作的好处在于可以直接接触实质，能迅速发现创作者个人的某种不足。
这时可以要求学生创作要大胆，宁过勿欠。
当遇到问题时，启发他们查阅手头资料，看别人是怎样设计的，对于还不清楚的地方，老师再给予解答。
（2）创作
创作首先是给学生设立一个题目，让他们根据题目进行独立创作。
在这里，笔者很是注意发挥学生的剪纸个性及思维想象力，力求让他们在构图上多借鉴他人有益经验，但又不能受其制约。
如：在以《春》为题搞剪纸创作时，学生就从自己的视角出发，有的剪学生学习，有的剪马路清洁工人认真工作，有的剪春风吹拂柳树，还有的剪学雷锋的、小姑娘放风筝的、农民在田间劳作的图像等。
这些作品都对其所表现的形象进行了大胆、夸张的创作，并赋予了某种时代精神面貌的刻画。
然而，更重要的是，在学生每设计完一幅作品时，笔者都会要求他们反复修改，不要急于刻出来，同时还编了十字言以辅助他们的学习，即“修改—观察—再修改—再观察”。
从细节上，笔者还对每一幅作品都进行逐一辅导，表扬其优点，指出不足。
经过近一学期的学习，学生大多都能较自如地自己动手设计形象。
为了使剪纸更美观，这时我们可以再教给学生一些装饰剪纸的方法，比如套色剪纸、染色剪纸、衬色剪纸、填色剪纸等。
四、剪纸教学，硕果累累
能够参加美术大赛是学生学习剪纸的“加油站”，它可以促使学生以更积极的态度去面对剪纸学习，从而获得丰硕成果。
如笔者的有些学生，在1994年参加了“小星星杯东方少儿美术书法大奖赛”获得了铜奖；1996年参加“小星星杯东方少儿美术书法大奖赛”和“春满校园”——全国中小学生美术书法大奖赛，分别获得一、二、三等奖；1999年再次获得“小星星杯东方少儿美术书法大奖赛”集体一等奖等。
同时，笔者的专业水平也在不断提高，尤其是在近几年，笔者的作品也多次在国家级、省级、市级报刊上发表。
1996年春，某课题鉴定会在东营职业学院召开，原国家教委师范司金长泽司长等领导在参观了我们的剪纸作品展后，给予了很高的评价。
结语
综上所述，剪纸是有着悠久历史的民间艺术，我们有义务将这门技艺通过教学传承下去，使学生学到一种过硬、耐久、可以随机展现的艺术表现形式。
然而，我们更需要强调，在实践教学中，我们应多注重学生个人创作和创新能力的培养，鼓励学生摒弃临摹的老习惯，从创意着眼，从创新着手，继承这门优秀的传统艺术，并发展这门优秀的传统艺术。
作者单位：东营职业学院教育系
（责任编辑：贺秀梅）
■ 赵玉文
剪纸教学初探
剪纸是中国较为流行的民间艺术之一，其历史可追溯到公元六世纪甚至更早。
文章结合作者多年从事剪纸教学所积累的经验，主要
从剪纸历史、欣赏剪纸作品等方面对剪纸教学的特点和方法作一初探。
剪纸 创作 教学
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