初中英语互动式教学法
初中英语课堂互动式教学有效策略初探
初中英语课堂互动式教学有效策略初探摘要：互动式教学就是创建多边互动的教学环境，利用师生及生生的交流和探讨，让不同观点相互碰撞、启发和融合，解决教学活动中学生的疑难问题，从而提高教学质量的一种教学方法。
在初中英语课堂上采用这种教学方法，不但可以调动学生学习英语的积极性和主动性，而且可以突出学生在教学活动中的主体地位，让学生充分参与到教学活动中。
如何在初中英语教学中合理地应用互动式教学方法，保持互动式教学方法的有效性，还值得广大教师探索和思考。
关键词：初中英语教学互动式教学有效策略互动式教学方法多样，如：主题探讨式、案例分析互动式、分组讨论式和多维思辨互动式。
这些方法各有特色，都能很好地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。
但是，如何将互动式的各种教学方法的优势发挥出来，保持英语课堂教学的有效性，笔者结合实际的教学经验，谈谈初中英语互动式教学的有效策略，与广大教育同仁共勉。
一、教师要选择和把握互动教学的最佳时机。
教师在英语教学活动中，一定要注意把握教学时机，在学生对教学内容产生疑问或分歧的时候，采用互动式教学方法。
例如：学生在学习“some和any系列的不定代词用法”这一节内容时，对some和any的用法产生了分歧，有的认为some只能用在肯定句中，修饰可数名词复数，any只能用在否定句中，修饰不可数名词，有的认为有时some也用在否定句中，any有时也用在肯定句中，而且可以修饰可数名词复数。
双方都认为自己是对的，争论不休。
我这时就顺势引入主题探讨式互动教学，根据学生争议的焦点，提出三个问题：1.any可以用于修饰复数名词吗？2.some可以用在疑问句中吗？3.any可以用在肯定句中吗？然后教师让学生展开讨论，互相阐述观点，举出支持自己论断的依据。
通过学生的思考和讨论得出结论：1.any可以在疑问句中修饰复数名词。
如：do you have any friends at school？（你有朋友在这个学校吗？）2.当说话者用建议、请求和反问的语气，希望得到对方肯定回答时，一般用some，不用any。
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式作者：王利芹来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期目前的初中英语教学习惯和教学模式对教学改革实施有着一定的制约作用，已经不再适应现代教育，因此需要进行教学改革。
随着新课程改革的不断推进，出现了多样化的初中英语教学方法，其中互动式课堂教学是一种比较有效的教学方法。
互动式课堂教学过程是一个教与学相统一的教学过程。
本文主要从优化课堂方式，增强主体互动性，优化教学环节等方面阐述了互动式课堂教学模式在初中英语教学中的重要意义和需注意的问题。
一、优化教学环节，使学生的主体互动性得到增强（一）积极优化导入环节，使学生的主体互动性得到增强传统的英语课堂教学导入方式已经显得乏味和枯燥，学生进入学习情境比较困难，不能够有效地引起学生的学习兴趣和共鸣。
采取互动式课堂教学模式，在开展教学活动前，教师应当对教学的特点和内容进行认真研究，采取不同的形式对学生的学习热情和学习兴趣进行激发。
（二）优化英语学习环节，有利于学生自我学习的开展互动式课堂教学模式与传统教学模式相比不再把学生仅仅局限于接受者的身份上，而是把学生作为一个探索者、研究者、发现者。
教师根据学生的实际情况给学生设定不同的学习目标，并且引导他们去学习，给他们指出学习方法或者学习重点等，让学生去自主学习、自主发现、自主探究，从而为集体讨论的开展打下基础。
另外，教师还可以借助多媒体技术促使学生自我学习的开展，促进学生学习热情和学习兴趣的提高。
（三）优化练习环节，促进学生之间的交流教师不但要对学习环节和教学导入进行优化，而且还应当优化练习环节。
学生对于已经学过的内容在一定的程度上有一定的理解与认知，但是还应当通过交流与练习进行强化，使学生能够利用学的知识解决实际问题，从而提高学生的能力。
练习通常可以分为半控制性练习、无控制性练习、控制性练习。
对于无控制性和半控制性练习，就是英语教师认真选择一些题目，教师只进行一定的协调和监督，学生可以进行自由讨论和发挥。
初中英语“小组互动式”教学模式
浅谈初中英语“小组互动式”教学模式摘要：“小组互动式”教学模式是一种以学习小组为中心，在导学稿的引导下，组织小组成员自学、小组讨论、组与组互动交流的教学形式，让学生积极参与课堂教学，一方面充分发挥学生的自主性、积极性，让学生发现问题、研究问题、探寻知识；另一方面为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，将学生个人目标与群体目标联系起来，形成良好的学风，从而提高课堂教学质量。
学习小组中，教师按英语成绩好差给组员分a、b层。
a层为点评组，负责为本组展示组成员点评；b层为展示组，负责展示所学知识及完成教师布置的任务。
点评组与展示组成员实行“一对一”帮扶制，实现全员进步。
关键词：小组合作；互动式教学；点评；展示；评价机制随着我国素质教育的进一步深化，英语教学也越来越受到人们的普遍重视。
英语教学正逐步走向科学化、时代化、社会化、素质化。
《义务教育英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程的学习，是学生通过英语学习，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力、陶冶情操、拓展视野、开发思维和提高人文素养的过程。
因此，英语课堂教学要面向全体学生，注重素质教育。
课堂教学是素质教育的主阵营，而传统的初中英语课堂教学压抑学生的主体发展，忽视学生是学习的主体，也忽视了英语作为一种交际工具的本质。
为了优化英语课堂教学，在教学实践中，我采用了“小组互动式”教学模式。
一、“小组互动式”教学模式的基本概念互动就是相互作用，根据教育系统论，可以把教育视作一个系统，组成系统的要素是教师、学生、媒体等，这些要素之间相互作用、相互影响，既不能让它们相对孤立，也不能过于强调一种要素的作用而偏废其他要素。
互动式教学就是在教学中实现生生、师生、学生与媒体的相互作用，形成多元的合作、竞争、共享，通过多维和多层的互动，实现课堂的交互化，从而提高学生的学习效率。
在和谐、愉快的情境中实现教与学的共鸣。
“小组互动式”教学模式是一种以学习小组为中心，在导学稿的引导下，通过小组成员自学、小组讨论、组与组交流的教学形式，让学生积极参与课堂教学，一方面充分发挥学生的自主性、积极性，让学生发现问题、研究问题、探寻知识；另一方面为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，将学生的个人目标与群体目标联系起来，形成良好的学风，从而提高课堂教学质量。
生生互动在初中英语课堂教学中的尝试
- 165 -校园英语 / 基础教育研究生生互动在初中英语课堂教学中的尝试江苏省常熟市昆承中学/汪崟在初中英语的教学过程中，教师们可以采取以“生生互动”为主的教学方式，让学生们学会自主学习，充分调动学生们的学习主动性和积极性，教师们可以从不同出发点设计教学模式，在教学中引入构建主义、人本主义、社会交互理论等等充分发挥“生生互动”的优势。
一、小组课前报告，丰富课堂内容教师们可以让学生们在每次正式上课之前，利用短暂的10到15分钟时间，在全班范围内随机抽取一个由同桌两人或是四人小组组成的学习小组进行展示报告。
在课前报告中最值得教师们关注的就是学生们所关注的兴趣和策略，在展示过程中，教师们不设置固定话题和讨论范围，就让学生们挑选自己认为有趣的、感兴趣的话题，然后再课下自己查阅相关的资料，阅读书籍、杂志、报纸等等，根据这些写出支撑自己进行汇报展示的文章，再依据自己的预言水平调整文章长度和语言的难度。
在这个过程中，小组成员合理沟通交流，分工完成作业，并且将上课需要汇报的内容做成PPT 或其他多媒体成果，并在其中标注出难理解的生词、汇报话题的摘要和相关内容、添加丰富的图片、影音以及针对汇报内容进行的提问等等。
在一组同学进行展示的过程中，其他小组的同学要记下笔记。
在汇报结束之后，汇报小组和教师可以对其他学生们进行简单地提问，当然其他小组的同学也可以向汇报小组的同学提问。
长久以往，学习小组作出的报告一定会涉及到异国他乡的风情、本土的历史文化、娱乐八卦、体育运动、甚至是心理测试、星座血型等等，这样的生生互动活动不仅能够帮助学生们之间更好更丰富的交流，还能够丰富学生们的课外知识，在互动的过程中也能够在很大程度上提升学生们的口语交流能力，在制作汇报展示PPT 的过程中锻炼他们的实践操作能力，尤其是在整个活动环节都能够加强学生们的团结写作能力，为整个英语课堂注入更富有激情的学习动力，在根本上激发学生们学习英语的热情。
二、串联关键词汇，坚定写作基石教师们在培养学生们的写作能力时，可以合理的插入一些口语训练，跳出写作“枯燥”的帽子，引入趣味口语元素。
谈如何进行初中英语互动式教学
ｌ ｉ ｋ ｅ ？ ” 让学生使用“ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … ” 这个句型来 回答 问题 。依据每个 学生 对 问题 的见解进行评估 ， 这样做 ， 可 以使学生对语言有很深的印
练 习的话 ， 不仅可 以促进 每个学生的全面发展 还可以提升学生 象 。
的素质 。 二、 加强每个 组之间的相互讨论 教 师也要特别关注小组之间的意见交流和 问题探讨 ，每次 总体来说 ， 利用互动 的教学方式进行授课 ， 对于不 同层次学
了提升教学质量 的 目的。在整个学习的过程 当中 ，使用情境教 学法是 一个非 常佳 的教学 方式 ，例如关 于 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
ｌ ｉ ｋ ｅ ｋ ｏ ａ ｌ ａ ｓ ？ 一课的学习 ， 教师 可以借助 幻灯 片的方式展示动物 ，
如 ：老 虎 以 及 孔 雀 … … 教 师 可 以这 样 问 学 生 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ
的方法 ， 可以使学生之间做到优差相互 帮助 ， 通过这种方法达到 提升学生的学习成绩并且也可 以营造一个 良好 的学习氛围。这 时候 ， 每个教师还要依据 自己的教学经验 ， 积极地引导学 生 ， 及 时解决学生的问题 ， 面对 比较新奇的问题时 ， 教师还可以设置一 些 问题情境 来激 起学生思考 问题 的积极性而进行探索讨 论 ， 这
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谈如何进行初中英语互动式教学
江苏省邳 州市运河 中学 庄秀娟
现在对于使用 “ 互动式 ” 教学模式 的方法是非常多 的 ， 所 以 每个教师都要根据 每节 课的真实情况作 为选择的依据 ， 采取 和
谈初中英语互动式教学方法
习活动的主角 ， 只有师生之间相互尊重、 合作互助， 才能最大
学法为 中心的教学观 。教 师在教学过 程 中要从 以教师 为 中心 向 以学生 为 中心转变 ， 即由“ 教 法” 向“ 学法 ” 的转变 ， 也就 是说 教师要 重视 学生学 习过程 中的心理 活动 ，关 注其学 习过程 中 的各种体验 ， 而 不是学 习的结果 。 ３ ． ２ 营造 民主 、 平等、 宽容、 合 作、 和谐的教学氛 围。 课 堂教学 氛围是一种 隐性教育 ，它 对学生 的 自主性学 习具有很 大的潜 在的影响。 民主、 平等、 宽容 、 合作、 和谐的氛围， 有助于减少学 生的紧张和焦虑 的程度 ，有助于学生积 极地参 与课堂教 学活 动， 达到学生身心合一的最佳教育效果， 提高学习效率。 ３ － ３ 重视学 习活动 的体验性 ， 促进知识 的 内化 。活 动 的体验 性是 针对传统教 学忽视教学过 程的亲历 性和 自主性而言 。教 学 中的体验性包 括三个方面 ： ① 生成过程 的体 验 ； ②课程 文化 的体 验 ； ③创新性活 动的体验 。 实践 证明 ，交往 互动式教 学模 式充 分考虑 了中学生 的生 动活 泼和强烈 的好 奇心 、 表现欲 ， 能极大 地调动学 生的学 习积 极性， 激发 学生 的学 习兴趣 ， 培 养学生 的个性 ， 提高 学生各方 面的素质 ， 较好地解决了学习态度 、 学习习惯等问题 ， 使教学 质量 得到了提高 ， 学 生的学 习能 力得 到了发展 ， 是一 种行之有 效 的教 学方法 。
让他 自己去选择 ； 多给孩子一些机会 ， 让他 自己去体会。
才可 开始小组 讨论 。小 组一般 以 ４ 人（ 优 等生 １ 人， 中等生 ２ 人， 后进 生 １ 人） 为宜 。每 隔一段 时间要 重新组 合 ， 长期 保持 “ 同组异质 ， 异 组同质” 的学 习状态 。在这个过程 中 ， 教 师应充 分发挥其 主导作用 ， 引导学生 在活动 中发散 性地 、 创造性 地思
互动式初中英语课堂教学
浅谈互动式初中英语课堂教学摘要：互动式英语课堂教学是学生、老师、教学内容和教学环境之间的互动过程。
课堂上出现“学”的场景，是一个师生互动，生生互动，互教互学的学习场面。
让学生学会思考，积极参与，解决问题，发展思维，从而实现了学习目的教学过程。
关键词：互动式英语课堂师生关系中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0106-01自从新课程改革以来，教学模式发生了很大的改变，形成了由学生被动学习变成主动学习，由教师讲授变成学生主动参与，以学生为主体，以教师为客体的教学方式，互动式英语课堂教学就是把教学活动看作师生之间进行的一种真诚的交往和沟通，把教学过程看作成为一个动态发展的过程，通过教学活动，建立平等师生关系，形成和谐的课堂气氛。
强化学生与教学环境的相互影响，以产生教学共鸣，在英语课堂教学中，创设教学情景，师生互动，生生互动，学生的积极参与，能够培养学生的主动性，提高他们的创新能力，有利于教师在教学过程中，兼顾到对学生的认识和情感两方面，从而提高课堂效率，优化课堂结构，改善课堂环境，才能使教育教学水平不断的提高。
1 互动式英语课堂教学的策略互动式英语课堂教学策略是让大家在英语课堂上活起来，动起来，把英语课堂教学看成是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程，英语课堂需要学生的主动参与，需要学生与老师合作，学生与学生之间的交流，是一个师生互动，生生互动，互教互学的学习场面，教师是活动的倡导者和组织者，应发挥自身的引导作用，而学生是活动的主体，应充分发挥自己的主导作用。
让学生学会思考，提高他们分析问题和解决问题的能力，这种教学策略使同学们的视野更加开阔，思想更加丰富，思维更加活跃。
这样能够调动学生学习英语的积极性，培养学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。
能够培养学生的口语交际能力和语言知识的运用能力，能够培养学生自尊心，为他们的个性发展创造有利条件。
在现代英语教学中运用多媒体教学，形象生动，图文并茂，声像交融，构成立体、互动的教学课堂。
初中英语阅读教学中的交互式阅读模式
初中英语阅读教学中的交互式阅读模式交互式阅读模式是指在初中英语阅读教学过程中，老师与学生之间通过互动和交流来提高学生的阅读理解、语言表达和思维能力。
它与传统的单向教学模式相比拥有更多的互动和参与性，更能激发学生的学习兴趣和动力。
下面将详细介绍交互式阅读模式的相关内容。
首先，在交互式阅读模式中，老师可以通过提问来引导学生的阅读。
在教学过程中，老师可以选择一篇适合学生水平的英语文章，并提出一系列问题，引导学生阅读和理解文章的内容。
问题可以分为不同难度级别，根据学生的实际情况来设置。
通过提问，老师可以将学生的注意力集中在文章的细节、主旨、逻辑关系等方面，提高学生对文章的理解能力和阅读技巧。
其次，在交互式阅读模式中，学生可以通过问答、小组讨论等形式来参与阅读。
学生可以根据老师的引导提出问题，与同学或老师进行互动。
他们可以针对文章内容提出自己的看法、疑问或者探讨难点。
通过与他人的讨论交流，学生能够更深入地理解文章的意思，并且培养自己的思维能力和表达能力。
还有，在交互式阅读模式中，可以利用多媒体技术来进行互动。
通过投影仪、电子白板等设备，可以将文章、图片、音频和视频等多种资源呈现给学生。
学生可以根据不同的需求选择不同的资源来进行阅读学习，同时也可以根据与老师、同学的互动来更好地理解和掌握相关知识。
此外，交互式阅读模式还可以通过游戏和角色扮演等活动来激发学生的学习兴趣和动力。
可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行阅读和回答问题。
还可以让学生扮演文章中的角色，进行情景演绎和表演，培养学生的语言表达能力和创造力。
最后，交互式阅读模式需要重视反馈和评价。
在学生阅读和表达的过程中，老师可以及时给予鼓励、指导和建议，帮助学生不断提高。
同时，学生也可以互相评价和交流，让学习更加有成就感和意义。
总之，交互式阅读模式是一种有效的初中英语阅读教学方法。
它通过引导学生的阅读和参与，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的阅读理解、语言表达和思维能力。
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初中英语互动式教学法
英语本身是一门实践性极强的学科,它必须通过教师营造一种宽松、民主、
和谐的教学氛围,激发学生的学习动机,培养学生浓厚的学习兴趣和大胆实践的创
新精神,让学生以坚强的意志和较强的自信心,积极参与语言的学习,从而大胆地
用英语表达自己的语言知识和语言技能,最终形成运用语言的能力。教师才能有
效地完成教学,才能达到Learning by doing, Learning by using,即“在用中学,学以致
用”的目的。
课堂教学要面向每个学生,要密切联系学生生活和经验,以创新精神和实践能
力为核心,重视培养学生搜集、处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析
解决问题的能力、交流与合作的能力。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,
从而形成积极主动的学习态度,全面提高教育教学质量。
一研究现状和待解决的问题
1.学生缺乏学习英语的环境,除了课堂上学习外,很少有另外的学习环境,更没
有用英语交流的环境。教师要完成规定的教学任务,在有限的时间里,要使学生考
出好成绩,只好抓易得分的方面——知识的掌握和写,从而较大程度忽略了听、说、
读的训练,这就导致了学生的口语表达差,更缺乏交际能力。
2.有的教师的教学长期靠时间的堆积来完成教学任务,占用自习课时间,课间
10分钟也不放过,为学生讲解、辅导,或强迫学生学习,是班主任的更是抓住一切能
抓住的时间。虽然学生考试成绩上去了,可培养出来的学生在英语能力全面发展
方面,如听、说、读、与外界交流方面离新课程标准要求相差较远。
3.学生们虽有一定的基础知识,却不敢大胆地开口说,更无法用英语表达自己
的思想;有的甚至一遇困难就有可能失去学习英语的兴趣、乃至放弃英语的学习。
归根结底是教学教学过程中讲、唱、说、互动交流不够。况且,这样的教学
使得教师自己既辛苦又痛苦,还严重束缚了学生个性发展,也违背了教学规律。作
为英语教师,为了提高教师自身的全面执教能力,为了使英语教学有“鲜活”的特色,
为了全面提高英语教学质量,进行课程改革研究,势在必行。
二研究设计
(一)课题确定
1.“互动式”教学
“互动式”教学是师生共同参与的教学过程,是互相交流、互相思维、互相沟
通、师生之间、生生之间的情感交流、沟通的过程,是一个动态的、发展的、教
与学相互统一的过程。在这一过程中,形成和谐的师生之间、生生之间、学生个
体与学习内容间互相影响,从而产生教学共振效果的一种教学形式。
2.初中英语课堂的互动式教学
具体讲就是教师在不同的教学环节中组织生动、灵活、有效的课堂活动,由
知识的传播者转变为教学活动的组织者、引导者、参与者,教师创设情景,启发学
生,学生主动探索,师生共同参与的“双边”教学活动,鼓励学生 “Learning by
doing”。通过一系列的“动”,使学生学会学习,学会合作,学会表达,成为主动探究发
现者。
(二)研究对象
我校七年级、八年级全体学生。
(三)研究目的
通过教学实验,发挥新教材的优势,探索实践新课标,提高教师自身素质,促进
教师教法改进,优化课堂教学,优化学生学法,形成有效的学习策略——教师为学
生营造学英语的气氛,让学生大胆、主动参与,在真实情景中感受英语、学会英语。
1.激发、培养学生学习英语的浓厚兴趣。
2.鼓励学生大胆参与英语教学活动过程。
在实验过程中确保学生的主体地位,让不同层次的学生各有所获,尝试成功的
喜悦,使学生学习兴趣盎然,大幅度提高学生的听、说、读、写等综合能力,发展学
生自主学习能力,为他们的终身学习打下良好基础。
3.培养学生学习策略,优化学生学习方法。
4. 构建初中英语师生互动、生生互动式教学模式,优化课堂教学结构,提高
教学效果。
改变单一的传统授课模式为因课制宜、灵活多样的课内外并重,校内外并重
的现代教学模式;实验全过程中注意学生身心发展、变静为动;变机械为创造、创
新;变单一为综合,体现以人为本的素质教育思想;变学生被动学习为主动学习、乐
于学习。
5.最终达到提高整体教学质量的目的。
(四)研究的主要内容
1.树立增强互动意识
为了让实验教师树立、增强教学过程中的互动意识,首先研究组教师认真学
习实施理念,明确英语课改革的重点是:(1)改变英语课程过分重视语法和词汇知
识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生
的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、参与、合作与交流的学习方
式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学
生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习
能力的过程。(2)熟悉“互动式教学法”的任务是激发和培养学生学习英语的积极性,
使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的
能力和合作精神;使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的
综合语言能力;培养学生的观察记忆思维想象能力和创新精神;形成健康的人生观,
为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2.将互动行为贯穿教学过程始终
(1)课前教师设计互动
教师设计教学过程与活动时认真研究课标、教材、教学目的、内容、方法、
学生和环境;通过每个星期三下午的教研活动常同教研组交流教学目标、要点、
教学过程设计及应变策略、练习和作业设计。教案中考虑、精心设计适时、适量
的师生互动,学生间的互动;怎样动。
(2)课中引导、激励学生互动
教师从初一起就坚持用英语组织教学,辅以手势,身体语言。为学生创设一种
英语学习氛围。课堂教学中,根据教学内容,结合学生实际开展游戏活动。如单词
接力赛、朗读比赛、会话表演、教唱英语歌曲等。
上课时,教师带着激情、带着微笑、带着趣味与期待走进课堂,教师将激发兴
趣,帮助学生树立自信心放首位,让他们喜欢学。设计能激发学生求知欲的问题
——以知激情,以亲激情,以奇激情,以动激情,以凝激情,以趣激情,争辩激情等,以
激发学生的学习兴趣与激情。启动学生的思维,学生思维活跃起来,便为课堂互动
打下基础。学生便在讨论中积极的互动起来。在互动过程中教师教会学生如何学,
使之会学;在互动过程中教师热情帮助学生克服学习过程中的困难——教师点拨,
促进学生互动。再鼓励、诱导学生积极参与,不怕出错,对待学生出错误,不批评,
对只要能发言都予以表扬;善于调控课堂,课堂活跃有序。
(3)课后激励学生互动
课后教师反思目标达成情况、成功与不足、寻求改进措施。布置的课后作业
形式多样。作业是口头、笔头或听力等不同形式。但必须是作业与学生兴趣相结
合;难易程度和数量应适合学生的实际需要,使学生乐于去做,去进行互动交流。学
生在课堂互动的基础上被激活思维,获得成功感,教师再鼓励、诱导学生积极参与
课后互动,学生便会自觉的动起来。
总之,研究教师力求在各环节中认真挖掘互动因素。
3.多种渠道激发学生的互动行为
(1)激发学生参与互动课堂的兴趣
“兴趣是最好的老师”,学习的兴趣和学习的主动性相伴相随,让学生走向自觉
学习、乐于学习和学会学习,是我们的教学目标。
(2)适当开展课外活动激发兴趣
教师组织各种有益的课外活动小组,让学生自己动手、动脑。在快乐的课外
活动中获取新知识、新技能。以弥补课堂教学中的不足,培养实践型人才。
a.让英语学习成绩好的,有较强组织能力的学生创办班上的英语角、英语板
报。
b.举行英语晚会。学生进行会话交流、表演,唱英语歌曲,讲英语故事。
d.开展知识竞赛。培养学生的竞争意识。
e.鼓励学生看广播电视英语节目、阅读英语报刊(英语周报,英语21世纪学习
报,学英语报等),扩大视野,拓展知识面与能力。
f.开展演讲比赛,培养学生大胆交际能力。