初中英语“互动式”教学模式初探 王君玲
初中英语课程中互动式教学的应用探析
初中英语课程中互动式教学的应用探析互动式教学是以学生为主体，使学生从参与者变成主力军，由接受者变成主动参与者，关闭型教学改为互动式教学，彰显学生主体性，是现代语言教学中的新趋势和重要内容。
互动式教学的实施，非常重要的一点是如何激发学生的学习积极性，让学生在平等、和谐的氛围中，以一种有趣的形式接受知识，提高语言的交际能力。
首先，在英语课程中，在教学过程中要充分调动学生的积极性，让学生通过讨论交流、小组合作等形式，主动参与到课堂教学活动中来，以此促进他们自主学习、协作学习、探究式学习等，从而发展他们的思考能力，提高他们的学习效率，使学生有所收获和提升。
其次，在英语课堂上，利用视听教学软件，以开放性设计的形式开展情景训练，使学生脱离短板，从具体情景中进行实践。
通过学生之间的交流活动，让学生在实际的语言交流活动中去思考和探究，同时丰富学生的语言环境，培养学生的语言运用能力。
最后，在初中英语课堂中要充分调动学生的学习积极性，摆脱传统的讲授教学的传统模式，使用趣味化的互动教学方式，进行想象性的动词归类游戏、头脑风暴等教学活动，一方面调动学生的学习积极性，另一方面可以促进学生记忆单词和句型结构，进而激发学生学习英语的兴趣。
总之，互动式教学是一种新颖的语言教学方式，对于提高学生的语言实际运用能力及学习兴趣具有重要的作用。
要实施互动式教学，除了教师要有详实的教学知识和授课技能外，还要建立起良好的教学反馈环境，促进学生自主学习，在课堂中活跃气氛，达到积极、融洽的语言教学效果。
Analysis of Interactive Teaching in Junior High School English CourseInteractive teaching is the new trend and important content in modern language teaching. It emphasizes student-centered and changes the closed classroom teaching to interactive teaching, which makes students become active participants instead of just receiving knowledge passively. The most important thing in implementing interactive teaching is to stimulate students' enthusiasm for learning and let them acquire knowledge in an interesting way in an equal and har monious atmosphere, so as to promote the students’ language communication abilities.First of all, in English course, teachers should fully mobilize students’ enthusiasm for learning, which makes them become active learners participating in class activities, such as group discussion and group work, to promote their autonomous learning, cooperative learning, and inquiry-based learning, so as to develop their thinking ability and improve their learning efficiency.Secondly, in English class, using audio-visual teaching software and open-ended design, they can carry out situational exercises and let students practice in a real language environment. Through communication activities among students, they can think and explore in the actual language communication activities. At the same time, it can enrich their language environment and cultivate their language application ability.Finally, in Junior high English class, we should develop students’ enthusiasm for learning by breaking away from the traditional model of lecturing, using interesting interactive teaching methods such as imaginative verb classification games and brainstorming activities, so as to excite students’ learning interest and also help them remember words and sentence structures.In short, interactive teaching is a new way of language teaching, which plays an important role in improving students’ language application abilities and learning interests. In order to implement interactive teaching, teachers should have the expertise and skill in teaching, establish a good teaching feedback environment, promote students’ autonomous learning, create an active atmosphere in the classroom, and thus achieve positive and harmonious language teaching effects.。
初中英语“互动式”教学模式初探 王君玲
初中英语“互动式”教学模式初探王君玲摘要：在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间较短的特点。
这种教学法是模仿计算机交互式的工作原理，结合讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等多种传统教学方法，总结出来的一种教学方法。
关键词：初中英语互动式教学模式所谓“互动教学”就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。
成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
师生之间的互动、学生之间的互动、学生与教材之间的互动是语言课堂中经常使用的方法。
互动式教学模式它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。
互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取教师没有讲授的外部信息。
在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间较短的特点。
这种教学法是模仿计算机交互式的工作原理，结合讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等多种传统教学方法，总结出来的一种教学方法。
一、互动式教学模式的意义1、有助于发挥教师创造性与培养学生的创新思维能力。
从英语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。
外语教师已不能按照传统的理念与方式按部就班地上课，他们必须不断地学习与研究新的教学理论，对教学计划、策略与评估等问题做出决策，并寻求科学的方法进行教学，否则无法使教师与学生的互动持续发展。
因此，教师的创造性得到了发挥。
互动教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究问题、探询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与 应用探究
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究一、引言互动式教学模式是一种基于学生主体性、积极性和能动性的教学模式，其核心特点是教师和学生之间的互动与合作。
在初中英语教学中，采用互动式教学模式，能够激发学生学习的积极性和兴趣，提高学习效果。
本文将探究互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用，旨在为初中英语教师提供一些可行的教学策略和方法。
二、互动式教学模式的理论基础1. 学生主体性理论学生主体性理论认为学生在学习过程中应该是学习的主体，而不是被动接受知识的客体。
学生应该是活跃的、参与的、自主的学习者，学习的目的是要培养学生的主动学习态度和能力。
2. 合作学习理论合作学习理论认为学生通过合作学习可以获得更好的学习效果。
在合作学习中，学生之间通过合作、交流、共享知识，促进彼此的学习，促进个体认知的发展。
3. 交际教学理论交际教学理论认为语言是一种社会实践，语言学习需要在真实的语境中进行交际交流。
在教学中，要让学生通过与他人的交际实践来提高语言能力。
以上三个理论为互动式教学模式的理论基础，它们强调了学生的主体性、合作性和交际性，这与初中英语教学的实际需求相契合。
1. 营造良好的课堂氛围在互动式教学中，良好的课堂氛围是成功的关键。
教师应该营造一种轻松、自由的氛围，让学生感到放松、愉快和愿意表达自己。
通过调节声音、语言表达、身体语言等方式，教师可以营造出一种鼓励学生表达的氛围，让学生感觉自己是受欢迎的。
2. 设计多元化的教学活动在互动式教学中，教师应该设计多元化、富有趣味的教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以使用角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等形式，让学生在活动中融入语言学习，提高学习的趣味性和参与性。
3. 注重个性化学习在互动式教学中，教师应该注重每个学生的个性化学习需求，关注学生的学习差异，为不同类型的学生提供不同的学习支持。
可以采用分层教学、个性化差异化教学等方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
互动教学法在初中英语教学中的实践研究
合理的微课课前导入方法，保证语文微课教学活动的顺利展开，促使初中生主动投入到语文课程学习当中，提升他们的学习激情和学习欲望，保障教育教学效果。
（二）在潜移默化中导入写作内容对于中学阶段的教学特点而言，中学生与老师的相处时间比较长，因此老师会对中学生的生活习惯和学习习惯有充分了解，很多老师对班级中学生喜欢玩什么，日常生活中喜欢做些什么都能明确掌握。
这一特点使教师在对语文作文教学范围进行设计的过程中，能够结合中学生实际情况开展，从而使中学生在进行作文创作的过程中，能够找到丰富的素材。
对于中学生而言，在对某一次经历进行表述或者与他人进行交谈与辩论的过程中，都能够做到内容明确、条理清晰，而在进行作文创作的过程中，却思路混乱、词语匮乏。
因此老师可以通过对微课的有效利用，为中学生建立一个良好的平台，使中学生能够将语言描述转变为写作，为中学生建立必要的写作气氛，在潜移默化中引入作文教学内容，使中学生将自身对生活的感受利用作文充分描绘出来。
比如，在以“我最喜欢的动物”为主题进行作文创作时，由于大部分中学生对词语的储备量比较匮乏，因此只能运用简单的词语对动物进行描写，导致写作缺乏实质性内容，流于形式。
并且在对大型动物进行描写和介绍的过程中，由于中学生在日常生活中无法经常接触到，因此对这一类动物的理解和认知较为浅薄，在作文创作过程中，能用的词语非常有限。
还有一部分中学生在进行作文创作时缺乏应有的表现力，语言过于直白，对动物生活习性以及个性特点的描写较为空洞，难以体现文章的活力。
为了有效解决这些问题，老师在进行作文教学的过程中，可以将动物世界中的相关片段播放给中学生观看，使中学生在视觉与听觉上受到冲击，能够对相关动物具有的特点进行直观感受。
（三）帮助学生感受语文内容之中的氛围古诗文的学习是初中语文学习的重难点内容，对于很多学生来说，古诗文中的一些用词和描述的内容都是他们所无法理解的，教师传统的教学方式就是让学生进行死记硬背，虽然这样的方式能够在短时间内让学生将古诗词内容记忆下来，但是想要学生保持一种长期的记忆显然是不可能的，并且这样的方式很容易让学生将古诗词内容记混，为此教师就要选择一种更加符合学生技艺特点的教学方式。
中学英语课堂互动教学模式探索
中学英语课堂互动教学模式探索作者：毛军林来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第10期毛军林作为高中英语教师，对待学生的学习应当引导其选择正确的学习方法，开展高效的教学活动，以英语学科的意义为基础，创造出更适合学生的教学方法。
因此高中英语教师应当更积极在教学手段上进行改革创新，正确地引导学生参加互动式教育模式，调动学生学习的积极性，才能令学生在学习中感受到乐趣，爱上学习英语。
1．互动型的高中英语课堂中应当避免出现的问题互动型英语课堂将学生放在主要位置，使教师可以和学生进行充分的交流与互动，完美的体现英语的语言魅力。
在目前的英语互动课堂活动中，仍旧存在以下问题，希望英语教师得以重视并整改。
1.1教师在课堂上占用时间过多目前的英语课堂几乎成为了教师的单口相声，学生表达的机会其实很少。
没有对学生的鼓励，更多的是自言自语展现自己的语言魅力也是教师缺乏耐心的体现。
1.2课堂互动缺乏目的性提出问题来让学生不多思考回答就是在互动，这样的观点显然是错误的。
因为大多数教师提出的问题并没有深思熟虑的课前准备，导致问题偏离课堂教学的主要目标，令课堂发生混乱现象。
学生也只是盲目地回答教师的问题，并没有细致认真地思考总结。
1.3课堂互动缺乏纪律很多课堂中的互动环节严重地缺乏纪律性、组织性和课堂秩序，这也将互动性英语课堂变成一种杂乱无章的感觉，并没有学到有用的东西。
这种情况就是没有明确指定规则和没有遵守课堂纪律的造成的。
综上所述，高中英语课堂的问题出自教师占用课堂时间过多、课堂互动缺乏目的性以及课堂互动缺乏纪律的问题上。
高中英语教师应当做好教育方法改革工作，一一地修正预完善教育中出现的问题，令互动型课堂教育模式发挥其真正的价值。
2．重视在互动课堂上对学生的鼓励与支持学生和教师之间有充分的互动交流才可以称之为互动型课堂，互动对于英语这种语言交流学科是尤其重要的。
有些学生对自己十分的不自信，在公共场合不敢开口讲话，自卑于讲的不好招致嘲笑。
关于初中英语互动教学模式的探索与实践
- 163 -校园英语 / 基础教育研究关于初中英语互动教学模式的探索与实践吉林省长春市第一五九中学/栗俊明【摘要】在初中英语教学活动中，互动式教学模式是指教师在教学活动中与学生之间全部的交互影响与作用。
在具体的教学活动中可以有效地提高英语教学课堂学生的参与度，调动学生学习英语的主动性，对培养学生学习英语的兴趣有积极的意义。
本文主要分析了初中英语师生互动式教学模式。
【关键词】互动式教学模式 初中英语 探索和应用随着新课程改革的不断深入，英语教育更加重视学生英语应用能力的培养。
但是传统的初中英语教学中，很多教师仍旧沿用陈旧的教育理念的引导教学活动，教学方法缺乏科学性与创新性，导致学生处于被动学习状态，学习兴趣低下，最终使得课堂教学效率低下。
作为教学活动的组织者和领导者，教师要积极打破传统的课堂教学模式，促进初中英语教学质量的提高。
互动教学模式下的初中英语课堂教学，实现了师生互动的有效交流，形成了课活跃的课堂气氛，使学生的英语实践能力得到提高，实现了英语教学的知识内化。
因此，本文对初中英语教学互动式教学模式的构建及其应用策略进行了探索。
一、营造和谐轻松的教学环境教学环境在培养学生的学习兴趣中起着非常重要的作用。
一个宽松和谐的教学环境可以拓宽学生的思维，也可以提高学生的学习效率和学习质量。
因此，在教学活动中，教师要营造和谐轻松的教学氛围。
例如，在学习英语购物知识的过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，通过角色扮演学生就可以将教材中的相关的知识应用到购物短语和句子中，通过这样地角色扮演，教学氛围也变得和谐融洽，学生在游戏中可以把握英语教学中的知识点，提高学生学习英语的兴趣和学习效率。
二、发挥学生的主体地位互动式教学模式的实施是对以前的教学模式的改进和创新，使学生能够有充分的机会和时间展示自己的能力和发展自己的能力。
初中英语教学课应充分发挥学生在教学活动中的主体地位。
教师应着重让学生在课堂上多读多说，让学生在教学中有机会用英语说话。
初中英语教学中互动式教学和观察式教学的实践
初中英语教学中互动式教学和观察式教学的实践本文主要介绍初中英语教学中互动式教学和观察式教学的实践，旨在探讨如何在教学中实现学生的全方位发展。
一、互动式教学的实践互动式教学是指在教学过程中以学生为中心，通过师生或同学之间的活动、问答、讨论等方式，让学生参与到教学中，主动掌握知识，提高学习兴趣和能力。
以下是笔者在初中英语教学中的实践。
1. 散热环节在课堂上，笔者通常以教材中的课文或相关话题作为切入点，在互动式教学之前，先进行一个散热环节，引导学生放松身心，调整状态。
例如，可以通过小游戏、口语练习等方式，让学生利用所学知识，用英语进行简单的交流或互动，提高学生的学习热情。
2. 合作学习在教学中，笔者也采用合作学习的方式，让学生根据小组分工，共同完成一项任务。
例如，在学习一篇阅读文章时，可以要求学生分组讨论文章内容，并提出自己的看法和想法，再由每个小组代表汇报。
通过合作学习，不仅可以促进学生之间的交流，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
3. 问答环节在教学中，笔者还采用问答环节，让学生在听、说、读、写等方面进行训练。
例如，在学习单词时，可以通过问答的方式，让学生掌握单词的读音和意思，加强单词的记忆和理解。
此外，还可以让学生提出疑问或困惑，进行针对性的解决，帮助学生理解更深入。
观察式教学是指老师在课堂上观察学生的学习情况，及时反馈，调整教学策略，帮助学生掌握知识。
以下是笔者在初中英语教学中的实践。
1. 学习反馈在教学过程中，笔者通常会定期进行学习反馈，让学生表达自己的学习情况和自我评价。
例如，在一次课堂讨论结束后，可以让学生自评表现，指出自己的长处和不足，并提出改进方案。
对于评价结果，笔者会根据学生的实际情况，对不同的学生进行个别化指导，帮助他们提高学习效果。
2. 课堂测验为了及时了解学生的学习情况，笔者还经常进行课堂测验，检查学生对课堂知识的掌握情况，并根据测验结果及时调整教学策略。
例如，当发现学生在某个知识点掌握不够完善时，会在课堂上增加相关的讲解和练习，帮助学生理解和掌握知识。
互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究
互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究近年来，互动式教学模式在初中英语阅读教学中得到了越来越广泛的应用。
本文旨在通过实证研究，探讨互动式教学模式在初中英语阅读教学中的有效性和影响。
互动式教学模式是指教师和学生之间进行互动、合作和交流的教学方式。
互动式教学强调学生的主动参与和探索，通过互动和合作解决问题，促进学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
在初中英语阅读教学中，互动式教学模式可以激发学生的学习兴趣和动机。
通过集体讨论、小组合作等形式，学生可以互相交流和分享自己的理解和观点。
这样的互动可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读水平。
互动式教学模式可以促进学生的语言表达能力和思维能力的发展。
在互动式教学中，学生需要表达自己的观点和想法，这可以锻炼他们的口语表达能力。
学生还需要思考和分析问题，这可以促进他们的思维能力的发展。
互动式教学模式可以提高学生的学习效果和能力。
通过互动和合作，学生可以共同解决问题，从而加深对知识的理解和记忆。
由于学生的主动参与，他们更容易将所学知识应用到实际情境中，提高学习的转化效果。
互动式教学模式还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在互动式教学中，学生需要与他人合作完成任务，这需要他们相互协作和信任。
通过这样的合作，学生可以培养团队意识，提高合作能力。
互动式教学模式在初中英语阅读教学中具有很大的潜力和优势。
实证研究表明，互动式教学模式可以激发学生的学习兴趣和动机，促进语言表达能力和思维能力的发展，提高学习效果和能力，培养合作精神和团队意识。
教师可以在课堂教学中积极采用互动式教学模式，以提高学生的阅读能力和英语学习的整体效果。
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初中英语“互动式”教学模式初探王君玲
发表时间：2013-01-22T13:51:26.403Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年6月供稿作者：王君玲[导读] 在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间较短的特点。
王君玲河南省安阳市第八中学摘要：在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间较短的特点。
这种教学法是模仿计算机交互式的
工作原理，结合讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等多种传统教学方法，总结出来的一种教学方法。
关键词：初中英语互动式教学模式所谓“互动教学”就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。
成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
师生之间的互动、学生之间的互动、学生与教材之间的互动是语言课堂中经常使用的方法。
互动式教学模式它强调语言的多种用途和学习外语的多种目的，强调教学应以人为本，课堂组织应以学生为主，教师的责任是给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达，交流自己的意念和思想。
互动教学模式不仅具有反馈和双向互动的特点，学生甚至可能直接获取教师没有讲授的外部信息。
在中学英语教学中引入互动教学模式，非常适合初中生活泼好动、注意力维持时间较短的特点。
这种教学法是模仿计算机交互式的工作原理，结合讲授法、讨论法、读书指导法、练习法等多种传统教学方法，总结出来的一种教学方法。
一、互动式教学模式的意义
1、有助于发挥教师创造性与培养学生的创新思维能力。
从英语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。
外语教师已不能按照传统的理念与方式按部就班地上课，他们必须不断地学习与研究新的教学理论，对教学计划、策略与评估等问题做出决策，并寻求科学的方法进行教学，否则无法使教师与学生的互动持续发展。
因此，教师的创造性得到了发挥。
互动教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究问题、探询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。
同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使他们的认识范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问题的能力。
2、有助于建立学生学习的自信心，并为他们提供自我展现的舞台。
在英语教学中，经常会采用“师生互动，生生互动”的教学模式，学生通过师生互动，自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方及时进行自纠提供了机会。
例如，在学习there be句型时，让同学们利用班级中的文具、桌椅、地图、门窗等，一人一句，尽快表达。
这样不仅学习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发学生的学习兴趣，增强他们学习的自信心，使他们学得生动，活泼，有趣。
3、有助于培养学生的合作精神和良好的心理品质由于“互动”教学强调了小组讨论和组际交流。
在活动中，小组成员轮流担任组织者、记录者、发言人等角色，每个人都能意识到自己在小组中的责任。
学生更喜欢的是在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。
在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，从而形成良好的人际交往技能。
另外，在评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组整体进步。
合作使每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验了学习的快乐，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好的人际氛围，培养了学生团结协助的精神和积极向上的良好心理素质。
四、互动式教学模式的方法。
1、教师启动是前提。
英语课堂教学活动主要体现在"动"字上,要做到教师启动、师生互动、学生主动。
学生的"动"是以教师的启导为基础的。
教师在讲授新课前,对学生作适当的引导,用口头或书面的形式提纲挈领地指出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等;在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学生的理解打下良好的基础和提供丰富的感性材料。
使学生进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出主体互动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。
2、学生自主学习是基础。
学生是课堂的主人，课堂互动离不开学生的参与，教师要指导方法，发展自主学习能力。
培养学生的自主学习能力，还必须在教学中渗透和指导学习方法。
比如说：在初一年级着重指导他们学会观察比较方法，通过拼读法过单词关，运用“速记法”提高记忆能力等；在初二年级着重指导他们借助工具书学习生词，阅读英语短文，概括段落大意等；在初三年级则指导学生选择课外英语读物，注意文章的知识性、思想性、趣味性，通过有步骤的训练使学生逐步掌握自主学习方法，提高和发展学生的自主学习能力，为互动式教学模式注入活水。
3、小组讨论，交流是关键。
互动教学既包括教师与学生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。
学生之间的讨论和交流在提高学生能力、完成教学任务方面是必不可少的环节。
如在学习对话时，老师为达到学生学会交际的目的，一般会选择比较优秀的学生和自己做示范操练。
然后，应该给学生几分钟的时间去自主练习，也就是学生与学生之间的互动训练。
没有学生之间的互动，学生是很难完成彼此之间的对话操练的。
总之，“互动式”教学模式是一种新型的教学模式，但它绝不是对传统教学的全盘否定。
因此，教师在教学过程中应继承传统教学科学的、合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心地设计课堂教学。
以上构建的“互动式”教学模式尚有不足之处，还有待进一步探索并完善。