初中英语互动式课堂教学模式的与分析
关于初中英语教学中互动式课堂教学模式的思考
关于初中英语教学中互动式课堂教学模式的思考发布时间：2021-06-22T10:05:00.700Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第6期（下）作者：李晴雯[导读] 随着我国教育改革的实施，新课程理念已经深入到每个学科之中。
李晴雯湖北省黄石市阳新县第三中学湖北黄石435200摘要：随着我国教育改革的实施，新课程理念已经深入到每个学科之中。
初中英语作为基础的三学科之一，不仅是在初升高考试里还是在以后的生活工作中，英语都有它存在的意义。
由此可以看出学习初中英语的重要性。
在目前的初中英语教学中，虽然传统的教学模式得到了一定的改变，但是仍有许多的英语教师在进行初中英语教学的过程中存在着一些由于新课改提出而发生的一些教学问题。
英语教师为了解决这些教学问题，提升英语在教学中的质量，经过反复的探究与实践，最终提出了互动式的课堂教学模式。
初中阶段的英语互动式教学，不同于传统的教师教学生学的模式，它以互动为关系带，促进了教师与学生的交流，提高了学生学习英语的兴趣。
关键词：初中英语互动式课堂1什么是互动式的课堂教学在教学过程中，互动式课堂教学表现为：教师在课堂上的主导教学以及学生的主体认识相得益彰的课堂活动过程。
互动式的课堂教学是调节教师与学生之间相互关系和作用的一种教学模式，从而形成一个和谐的师生互动、生生互动的教学模式来提高教师在课堂上的教学效果。
互动式教学的出现，适应了我国在新课程改革理念下的发展要求，强调教师是初中学生学习的引导者，尊重学生的主体地位，才能实现教师的教学理念。
2为什么要进行互动式的课堂教学2.1新课改下的新要求新课程改革下，初中阶段的教学注重学生的素质教育创新观。
在初中生学习阶段，由于学生正处于身心发展的关键期，这时学生的创新能力是非常强的。
所以，在针对初中这一阶段的教学中，英语教师可以在课堂中运用互动式教学的相关知识来激发学生对英语的理解，在互动教学过程中培养学生的学习习惯和能力，增强学生对英语知识的创新思维能力。
简析互动教学模式在初中英语教学中的运用
简析互动教学模式在初中英语教学中的运用摘要：英语是初中阶段一门重要的基础学科，组织英语教学活动时，教师必须重视与学生之间的互动，通过运用互动教学模式提高初中英语教学质量。
本文简单分析了在初中英语教学中运用互动教学模式的原则，结合笔者实际教育工作经验，提出了互动教学模式在初中英语中的运用策略。
关键词：互动式教学；初中英语；教学策略一、在初中英语教学中运用互动教学模式的原则1.遵循以学生为主体的原则学生是初中英语课堂的主体，在运用互动教学模式的过程中，教师必须遵循以学生为主体的原则，根据学生实际情况调整互动教学的策略。
设计教学活动时，教师应当考虑到学生英语学习能力和性格特点，选择初中生乐于接受的互动话题，进行交流与讨论，激发学生参与互动的兴趣。
此外，教师应当为学生提供充分的独立思考空间，以学生分享观点为主，让学生能够大胆的表达自身的想法，提出在英语学习中遇到的问题，进一步提高互动教学的效率。
2.遵循由教师引导的原则教师是初中英语教学活动的组织者，同时也是学生英语学习生涯的引路人，在初中英语教学中运用互动教学模式，教师必须遵循由教师引导的原则。
当前许多教师对互动教学模式的理解不够深入，错误地认为互动就是通过提问的方式了解学生的学习状况，采用的互动教学方式较为单一，学生只能被动的回答问题。
为此，教师应当明确自身教学定位，发挥自身引导作用，而不是过分强调自身的主导地位，在学生遇到难以解决的英语学习问题时，通过引导帮助学生突破瓶颈。
在教师的科学引导下，学生能够更加深入地理解英语知识，3.遵循师生互动与生生互动结合的原则初中英语课堂中的互动教学模式具有较强的开放性，教师不仅要与学生保持良好的沟通和交流，同时也要推动学生之间互相帮助，将师生互动与生生互动结合在一起。
在讲解基础知识过后，教师应当进行适当的互动，了解学生在英语学习中普遍存在的问题，并有针对性地调整教学策略。
除了由教师解答问题之外，教师还可以鼓励学生之间相互讨论，通过合作学习的方式共同解决英语学习问题，通过实施生生互动的方式，营造良好的课堂学习氛围。
初中英语互动式教学存在的问题及应对策略
江 苏省 滨海 县 第一 初级 中学 孙 步 霞
当今社会 ， 学业竞争愈演 愈烈 ， 对考分 的追逐导致学生的学 奇妙 的问题世界 ， 引发学生 的学 习兴趣 ， 激发学生的探究 欲望 ， 习压力逐渐增 大 ， 并逐渐忽视 了与 同伴之间的交流。此外 ， 现今 培养学 生的问题 意识 ，提高学生分析 问题和解决问题 的能力 。 初 中生大多是独生子女 ， 他们 以 自我为 中心 ， 难免会产生交友的 教师要结合初 中生求 知欲强 的心理 ， 巧妙设疑 ， 引导学生逐层深
ｃ ｒ ａ ｎ ｅ 、 ｅ ａ ｇ ｌ ｅ后 ，教 师 接 着提 出问 题 ： “ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｓ ｅ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ
ｂ ｉ ｒ ｄ ｓ ？Ｗ ｈ ｙ ？Ｗ ｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｏ ｕ ｒ ｇ ｏ ｖ ｅ ｒ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｄ ｏ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｒ ａ ｒ ｅ
成地引出本节课 的内容。 ２ ． 剧情模拟式 。教师要摆脱枯燥 、 乏味的英语教学模 式 ， 努 力营造愉悦 的学 习氛 围， 创设贴近生活实际 、 紧跟时代节拍的情 境， 通过分组模拟剧情 ， 为学生 创造 良好的语言交 际环境 ， 有 效
互动式教学是在课 堂活动 中充分发挥学 生的主观能动性 ，
相互影响产生教学共振 ， 以取得最佳的教学效果 。 二、 当前初 中英语互动式教学存在 的问题 教师是英语 教学 活动 的引导者和促进者 ，在教学过程 中起
激活学生的思维 ， 提高学生 的英语会话水平 。如在 “ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ —
ｅ ｌ ” 的教学 中， 教师应让学生参照 Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ进行对话练习 ， 鼓励学 生
浅论初中英语互动式课堂教学
。 论 初 中英 语 互 动 式 课 堂教 学
赵 荷 清 （ 义乌市宾 王中学 浙江义 乌 ３２ ０ ） ２ ０ ０ 摘 要 ： 中英语 的传统 的教 学模式和教 学 习惯在无形 中制约和束缚 着教 学改革新观念 的有效 实施 ， 初 如何进行科 学合理 的教 学改革 已成 为至关重要 的因素之一 。本 文探 讨 了初 中英语改革 中实施 互动式教 学重要 意义和教 学模 式 。 关键词 ： 中英语 互动式教 学 新课 程 初 中图分类号 ： ３ Ｈ１ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ９０ （） ０ ３ —０ １ ７ — ９ Ｘ ２ ０ ） ３ｃ一 １ ８ １
“ 动 ” 教 学 模 式 对 学 生 掌 握 英 语 十 分 有 互 益 ， 互 动 ”英 语 教 学 在 初 中 阶 段 的 学生 学 “ 习过 程 中 ， 别 是 在 培 养 学 生 语 言 交 际 能 特 力 方 面 能 够 起着 非 常 积 极 的 作 用 。 “ 动 ” 互 教 学 就 是 把 教 育 活 动 看 作是 师生 进 行 一 种 心 理 之 间 的 沟 通 ， 教 学 过 程 看 作 是 一 种 把 动 态 发 展 着 的教 与学 统 一 相 互 影 响 的 动 态 过 程 ； 互 动 ”教 学 是 教 学 活 动 中为 完 成 教 “ 学任 务 ， 行相 互 渗 透 、相互 促 进 、相 互 作 进 用 而 产 生 的 教 师 与 学 生 ， 生 与 学 生 之 间 学 种 不 断 活 动 的 过 程 。这 种 教 学模 式实 际 上 是 以 应 用 为 动 力 ， 应 用 为 目的 ， 以 以应 用 为 核 心 的 教 学 模 式 。 形 象 地 说 ， 为 了用 是 而 学 ， 用 中学 ， 了 马上 就 用 ， 得扎 实 ， 在 学 记 在 学 与用 的过 程 中提 高 。“ 动 ”式 英语 教 互 学更重 要的是 ： （） 助于 培养学生的创新思 维能力 。 １有 “ 动 ”式 英 语 教 学 模 式 是 立 足 于 素 质 教 互 育 的 主 阵地 一 一 课 堂 。重 要 的 是 要 突 出 学 生 自学 、小 组 讨论 、组 际交 流的 教 学特 定 ， 充 分 发 挥 学 生 的 自主 性 和 积 极 性 ， 助 学 帮 生发 现 问题 、研究 问题 、探 询知 识 ， 这种 在 学习过程 中使学生加深 对知识的理解 ， 培 养 学 生 的 思 维 能 力 。 同时 ， 师 指 导 学 生 教 逐 步 掌 握 知 识 的 迁移 能 力 ， 高 理 解 能 力 ， 提 从 而 使 学 生 的认 识 范 围更 广 ， 所 学 知 识 对 的 理 解 更 深 ， 终 实 现 提 高 分 析 问 题 、解 最 决 问题 的能 力 ； （） 助 于 培 养 学 生 的 阅 读 素 质 。 “ ２有 互 动 ” 式 教 学 是 以 学生 个人 自学 为 基 础 的 一 种 教 学 模 式 ， 生 首 先 根 据 学 习 目标 和 要 学 求 阅读 教材 ， 然后 去 思 考 问题 ， 求知 识 。 探 １初中英语课堂互 动教学的必要性与重要 教 师 再 充 分 利用 教 材 中的 课 文 进 行 阅 读 训 性 练 ， 精 读 与 泛 读 紧 密 结 合 ， 形 成 良好 的 使 并 准 确 的 说 ， 中 英 语 是 一 种 非 本 民族 阅 读 习 惯 ， 初 培养 学 生 的 阅读 素 质 ； 母 语语 言学 习的 启蒙 。学 生 在 幼 儿 及 小学 （） 助 于学生 轻松 地掌 握知 识 “ ３有 互
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式
浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式作者：王利芹来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期目前的初中英语教学习惯和教学模式对教学改革实施有着一定的制约作用，已经不再适应现代教育，因此需要进行教学改革。
随着新课程改革的不断推进，出现了多样化的初中英语教学方法，其中互动式课堂教学是一种比较有效的教学方法。
互动式课堂教学过程是一个教与学相统一的教学过程。
本文主要从优化课堂方式，增强主体互动性，优化教学环节等方面阐述了互动式课堂教学模式在初中英语教学中的重要意义和需注意的问题。
一、优化教学环节，使学生的主体互动性得到增强（一）积极优化导入环节，使学生的主体互动性得到增强传统的英语课堂教学导入方式已经显得乏味和枯燥，学生进入学习情境比较困难，不能够有效地引起学生的学习兴趣和共鸣。
采取互动式课堂教学模式，在开展教学活动前，教师应当对教学的特点和内容进行认真研究，采取不同的形式对学生的学习热情和学习兴趣进行激发。
（二）优化英语学习环节，有利于学生自我学习的开展互动式课堂教学模式与传统教学模式相比不再把学生仅仅局限于接受者的身份上，而是把学生作为一个探索者、研究者、发现者。
教师根据学生的实际情况给学生设定不同的学习目标，并且引导他们去学习，给他们指出学习方法或者学习重点等，让学生去自主学习、自主发现、自主探究，从而为集体讨论的开展打下基础。
另外，教师还可以借助多媒体技术促使学生自我学习的开展，促进学生学习热情和学习兴趣的提高。
（三）优化练习环节，促进学生之间的交流教师不但要对学习环节和教学导入进行优化，而且还应当优化练习环节。
学生对于已经学过的内容在一定的程度上有一定的理解与认知，但是还应当通过交流与练习进行强化，使学生能够利用学的知识解决实际问题，从而提高学生的能力。
练习通常可以分为半控制性练习、无控制性练习、控制性练习。
对于无控制性和半控制性练习，就是英语教师认真选择一些题目，教师只进行一定的协调和监督，学生可以进行自由讨论和发挥。
浅谈初中英语课堂互动教学模式
浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。
传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。
关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。
学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。
1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。
也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。
如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。
2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。
这样可以提高学生的思考能力。
3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。
各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析
初中英语教学中互动式课堂教学模式分析发布时间：2021-10-21T01:57:25.219Z 来源：《中小学教育》2021年6月第16期作者：关慧兰荣钰珊[导读] 本文将对初中英语教学中互动式课堂教学模式进行分析。
关慧兰荣钰珊湖北省仙桃市三伏潭镇初级中学邮编:433005摘要：在以往的初中英语教学中，教师为了让学生在考试中获得好的成绩，会让更多的注意力放在学生单词、语法等知识讲解上，并且在课堂上教师会单方面地给学生讲知识，学生只能被动地听讲，导致部分学生存在“哑巴英语”的情况。
新课标要求在英语教学中应该对学生的听、说、读、写能力进行综合培养，要让学生可以灵活地应用英语与他人进行沟通交流，这样才能确保英语教学质量。
将互动式教学模式应用到初中英语教学中，可以显著改善英语教学情况，促进学生英语表达能力提升。
基于此，本文将对初中英语教学中互动式课堂教学模式进行分析。
关键词：初中英语；互动式课堂；教学模式1 初中英语课堂有效互动教学的意义英语学习的最终目标是，熟练地使用这门语言，运用所学知识与他人进行流畅的沟通、交流，因此，英语学习的关键不在于单纯对于知识的学习，而在于实践。
教师的工作是教育学生，而教育的过程发生在师生的互动中，因此师生关系的和谐程度会直接影响学生的发展和教学的教育质量。
长期关注英语课程本身，会降低教师对英语的兴趣，学生对英语学习也容易感到厌烦，对初中英语教学的双方都产生负面影响。
互动教学有利于培养学生的合作精神，不仅可以提高学生的英语能力，也可以使英语教学更加生动有趣，合作时的言语交流对学生心理素质的锻炼也很有助益，通过互动教学法培养学生的合作精神，促进学生进行合作学习。
合作、交流、沟通，这些是互动教学方法的基本特征，互动教学要求教师以学生为主体开展教学活动，既能提高学生英语课堂的学习效率，又能帮助学生提高自身素质。
2 初中英语教学中互动式课堂教学模式要点2.1 积极转变教学观念，满足学生的学习需求第一，学校可定期邀请专家到校进行培训，或组织教师参加校外培训、交流，不断提高教师对新型教学模式的认识和理解，并提高教师打造高效英语课堂的教学能力，从而促进教师积极应用新型教学模式。
互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用
118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。
学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。
而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。
一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。
教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。
互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。
在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。
二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。
在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。
轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。
因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。
那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。
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初中英语互动式课堂教学模式的探究与分析【摘要】中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力。
从这一理念出发，笔者认为，初中英语教学改革首先要将传统的教学改造为平等、民主的教学，沟通合作的教学，互动创新的教学，促进学生全面和谐发展的教学；初中英语课堂，必须着力营造师生之间交往互动的教学氛围，构建在交际中学习语言的教学机制，实现从传统的重语言知识的教学向重交际运用的教学转轨，使英语教学成为“真正意义上的教学”。
因此互动式课堂教学（interactive classroom teaching）已成为现代教学的主旋律。
【关键词】初中英语互动式课堂教学探究
“互动式”课堂教学，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。
其基本流程为：
教师启动→学生感悟→小组讨论→组际交流→成果评定下面我就以the olympic games这个个案为例，具体地分析互动式课堂教学。
一、教师启动——互动的前提
在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。
教师在讲授新课前，对学生作适当的引导，在讲授较难理解的内容前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的
障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。
同时为学生营造良好的语言环境和提供充分的语言实践和语言交际的机会。
教师的启动可放在课前，也可放在课外。
如在《the olympic games》的课堂教学前，先布置学生查找奥运会的相关知识，鼓励学生利用教育信息资源（图书馆、互联网等）查找学习材料进行阅读、交流、整理。
完成了开放式的课前预习活动后，在呈现新的语言材料之前，我设计了一个“猜词秀”的语言游戏，一个同学看老师给他的单词，用英语描述给他的组内同伴，同伴根据他的描述猜出单词。
该游戏主要是热身，使学生熟悉体育运动中的重要词汇（athlete， stadium， wrestling， medal， competitor，etc）这些词汇就好像是一个有关运动的“词汇信息包”，通过运用，学生在不知不觉中就耳熟能详了。
二、学生感悟——互动的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的，学生容易达到“阶梯式”教学目标，让学生明确自学的方法和要求，由学生在自学中去感悟新课，让其自己去发现问题、研究问题，为互动讨论作好准备。
以《the olympic games》一课为例，我给学生的学习目标是：1. talk about the olympic games and sports.2. be familiar with the vocabulary of sports.3. get used to listening to english sports news and report.4.practise writing a profile of a sports star.
提出了具体的目标，就好像树起一个指向标，学生便可以“按图索骥”，可以目标明确地完成听、说、读、写等各项任务了。
三、小组活动——互动的主体
该环节是在学生自学、初步感知的基础上，开始小组互动式讨论。
小组由四个程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组可重新组合。
在课堂上，学生先通过听小组成员朗读课文，并给予评价，然后针对课文内容采用组内成员轮流提问的形式，完成对课文内容的处理，如：1. how often do the olympic games take place 2. when did the modern olympics began 3. what preparation do chinese do for the 29th olympic games……
小组长把各组员在交流学习中遇到的问题进行汇总，让大家一起思考、讨论。
最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在组际交流时解决。
在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与帮助学生理解问题，当学生有困难时，教师不要轻易给他“标准答案”，而是要设法引导，让他自己做出正确或基本正确的答案。
在学生自学的基础上，进行组内相互讨论，团结协作，促进其共同达到学习的目标。
四、组际交流——互动的关键
通过前面的小组讨论，基础性的问题一般已经解决。
这时，教师可给学生一些较难的题目，这些题目也可以在小组互动中产生。
经小组讨论后，进行组际交流。
教师可先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和
评价。
再由各组提出本组的疑难问题，组际间进行激烈的讨论。
在讨论过程中，教师要做好调整，不失时机地引导，让学生的讨论始终围绕中心话题，师生共同对所学内容进行归纳。
五、成果展示——互动的检测和评价
学习目标达到与否只有通过检测才知道，检测的方式可以是测试性评价（如检测题），更重要的是非测试性评价，让学生体验成功则成为重要的评价标准。
我在该环节中设置了“奥运利与弊”的辩论，引导学生对奥运进行深度探讨来检测学生对话题的掌握程度；还布置学生写一位自己喜爱的体育明星的个人简介，通过书面表达，能检测学生是否能够用正确、通顺的英语向大家介绍自己喜爱的体育明星的个人情况。
另外，互动式课堂还可不仅仅局限于班内，也可在班际间进行；不仅仅局限于课内，还可在课外进行。