初中英语教学的基本课型与教学模式
初中英语教学常规课型及基本教学模式构思
初中英语教学常规课型及基本教学模式构思本模式主要为教师提供上课和备课的主要步骤、方法和建议，基本的操作方法，不是固定的一成不变的框框。
一、课型：听说课、读写课、综合任务活动课、复习课、讲评课。
二、各课型教学基本模式：听说课适用于每单元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d两部分教学Section A是语言的基本内容，是语言的输入阶段。
Section B是综合的语言使用和知识的扩展部分。
（一）教学目标(Teaching aims)：（教师能够根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生能够布置不同的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。
）（二）任务活动暨完成任务所需要的语言(Task-based teaching activities)：Language Goal：Task one：Target language 目标语言：Task two：…（三）教学准备(Teaching materials)：Teacher：教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。
Students：学生需要为本节课准备哪些物品本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无。
（四）教学程序设计(Teaching procedures)：Module 1 热身（Warm-up）（在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择下面的方法和步骤。
）1. 话题交流（Free talk or daily English）结合本单元的中心话题，师生或者生生实行互动，展开口语交流活动。
2. 复习/头脑风暴（Revision or Brain storm）针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的相关内容，实行旧知识复习,教师能够带领学生复习与话题相关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。
也能够展开头脑风暴活动，联想与话题相关的内容，实行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。
初中英语试讲6种课型逐字稿
初中英语试讲6种课型逐字稿一、任务名称：初中英语试讲6种课型二、引言初中英语试讲中，根据不同的教学目标和教学内容，教师可以采用不同的课型进行教学。
合理选择课型，能够有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提升学生的英语水平。
本文将针对初中英语试讲中的6种常见课型进行详细介绍和讲解。
三、直接教学课型1. 任务型教学课型任务型教学课型是以任务为中心的教学模式，注重培养学生的学习策略和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以设置一系列的任务，让学生在完成任务的过程中掌握所需的知识和技能。
例如，在教授词汇学习的课堂中，教师可以给学生布置任务，要求学生自己查找词汇的词义和用法，并进行课堂展示。
2. 探究型教学课型探究型教学课型是以学生自主探究和发现知识为主的教学模式。
在课堂中，教师可以提出一个问题或主题，引导学生进行讨论和研究，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授语法知识的课堂中，教师可以引导学生发现规律，并自己总结语法的规则和应用方法。
四、间接教学课型1. 情景模拟教学课型情景模拟教学课型是通过模拟真实的语言环境，让学生在情景中进行交际和实际运用英语。
在课堂中，教师可以设计各种情景，让学生在情景中进行对话和表达，从而提高学生的口语交际能力。
例如，在教授购物对话的课堂中，教师可以扮演商店员工的角色，学生扮演顾客的角色，进行真实的购物对话。
2. 问题解决教学课型问题解决教学课型是通过提出问题，让学生进行思考和解决问题的教学模式。
在课堂中，教师可以提出一个或多个问题，让学生进行思考和分析，找出解决问题的方法和答案。
例如，在教授阅读理解的课堂中，教师可以提出一篇短文，并提出一些问题，要求学生通过阅读短文来解决问题。
五、综合教学课型1. 演讲教学课型演讲教学课型是通过学生的演讲来展示学生的语言能力和思维能力。
在课堂中，教师可以指导学生选择一个话题，并进行相关的调研和准备，然后进行演讲。
通过演讲，学生可以提高口语表达能力，培养自信心和演讲技巧。
初中英语三种课型课堂教学模式
初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序流程线教师线学生线“学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。
自主学习是合作学习的前提。
自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。
自主预习主要通过导学案引领。
课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。
②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。
③学多长时间，让学生控制好自学的进度。
④学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。
教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。
课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。
在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。
在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。
合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。
这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。
一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。
组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。
组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。
所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。
展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。
实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。
初中英语课教案模板
初中英语课程作为学生必修课之一，教师在备课时需要设计合理的教案，明确教学目标和授课方法。
本文将介绍初中英语课程教案模板的基本要素和设计思路。
一、教学目标教学目标是教师在备课时需要确定的部分。
教师需要明确本次课程的主要目标是什么，是让学生掌握一些新的单词、短语或语法知识，还是让学生能够在实际生活中应用英语语言进行交流。
二、教学内容教师需要根据教学目标选择相关的教学内容，特别是细节方面。
如果本次课程是为了让学生学习一些新的单词，则教师需要列出这些单词，标明词汇的词性、含义以及用法。
如果本次课程是为了让学生学习语法知识，教师需要给出相关的例句，帮助学生掌握规则和使用方法。
三、教学方法教学方法包括讲解、演示、练习、讨论等多种形式，教师需要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
例如，如果教师要让学生学习使用某个单词，可以先给学生讲解这个单词的词性、含义和用法，再通过实际例子演示使用方法，让学生进行练习并进行反馈。
如果教师要让学生学习某个语法知识，可以通过多个例子进行讲解和演示，并让学生多次练习和尝试。
四、教材和辅助工具教师需要根据教学内容和教学方法选择适当的教材和辅助工具。
如果本次课程需要使用教材，教师需要说明教材的章节和具体页面，以便学生查阅和背诵。
如果需要使用辅助工具，教师需要列出具体的工具名称和应用场景，并在教学过程中加以引导。
五、评估方式评估方式是教师在教学结束后需要进行的部分。
教师需要根据教学目标和教学内容设计合理的评估方式，以检验学生的学习效果和掌握程度。
评估方式可以是课堂测验、小组讨论、演讲、作业等多种形式，教师需要选择合适的方式并标明评估标准。
六、教学过程设计教学过程设计是教师在备课时需要最为关注的部分。
教师需要根据教学目标、教学内容、教学方法和评估方式，设计出一整套系统的教学流程和时间安排。
教学过程设计需要遵循先易后难、先浅后深、先熟练后灵活等原则，以便学生逐步掌握知识和技能。
初中教案英语四种课型
初中教案英语四种课型1. 知识目标：（1）学生能够掌握一般现在时态的构成和用法。
（2）学生能够运用一般现在时态描述自己和别人的习惯。
（3）学生能够听懂、会说、会读、会写本课的重点单词和句型。
2. 能力目标：（1）学生能够通过图片和情景，正确运用一般现在时态进行交际。
（2）学生能够在日常生活中运用一般现在时态描述人或事物的特征。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语学习的兴趣。
（2）学生能够树立自信心，积极参与课堂活动。
二、教学内容1. 重点单词：（1）always 总是（2）usually 通常（3）often 经常（4）seldom 很少（5）never 从不2. 重点句型：（1）What habits does he/she have?（2）He/She always/usually/often/seldom/never ...3. 语法点：一般现在时态的构成和用法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师通过提问引导学生谈论自己的生活习惯。
（2）学生展示自己的图片或卡片，介绍自己的习惯。
2. 新课呈现（15分钟）（1）教师展示图片，引导学生猜测图片中的人物习惯。
（2）教师呈现句子，学生跟读并模仿。
（3）教师讲解一般现在时态的构成和用法。
3. 练习（15分钟）（1）教师组织学生进行小组活动，用一般现在时态描述自己和组员的习惯。
（2）学生进行角色扮演，运用一般现在时态进行交际。
4. 巩固（10分钟）（1）教师出示情景，学生运用一般现在时态进行回答。
（2）学生完成练习题，检测自己对新知识的掌握程度。
5. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识，学生分享自己的学习收获。
6. 作业布置（1）学生回家后，用一般现在时态写一篇关于家庭成员或朋友的习惯短文。
（2）学生复习一般现在时态的单词和句型，准备下一节课的课堂活动。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、主动性和合作意识。
初中英语课型有哪些
初中英语课型有哪些初中英语课型是教师在教学过程中采取的一种教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生成绩。
下面，本文将结合实际情况，介绍初中英语常见的课型。
一、任务型课堂任务型课堂是指教师设定一个任务，让学生自主探究并完成。
在英语教学中，可以让学生阅读文章、听力练习、口语演练等，通过完成任务，学生可以自主探究语言知识，提高语言技能。
此外，在任务型课堂中，教师可以设计多种任务，有助于提高学生的语言综合能力。
二、搜集型课堂搜集型课堂要求学生自主收集英语资料或查询英语信息，从而培养学生主动学习的习惯。
在英语教学中，可以让学生收集英语相关的新闻、文章、听力材料等，通过搜集完成任务，加强学生对英语语言的了解和掌握。
三、交流型课堂交流型课堂是指在课堂中通过对话、辩论等方式加强学生之间的交流和沟通。
在英语教学中，可以让学生进行情景对话、小组讨论、辩论等活动，让学生感受到语言之间的互动和交流，提高学生口语和听力技能。
四、游戏型课堂游戏型课堂是指在课堂中通过游戏的方式来学习英语知识和技能。
在英语教学中，可以让学生进行语言游戏、语音绕口令、英语拼写游戏等，通过游戏的方式激发学生的兴趣，提高英语学习的效果。
五、探究型课堂探究型课堂是指把学生的探究作为教学的核心，让学生主动探究语言知识和技能。
在英语教学中，可以让学生通过自学、自探究的方式学习英语知识，通过学生之间的交流和展示让学生更加深入地理解英语知识。
六、表演型课堂表演型课堂是在课堂上组织学生进行口语表演、朗诵、演讲等活动，以提高学生对话技巧、口语表达能力和情感表达能力。
在英语教学中，可以通过朗诵课文、小品表演、话剧表演等形式让学生感受到英语的魅力，提高英语口语表达能力。
总体而言，初中英语课型多种多样，教师需要根据不同的教学目标和学生特点来灵活选择课型。
同时，在课堂中要注重培养学生的综合语言能力，从而使学生获得更好的英语学习效果。
初中教案英语四种课型分类
初中教案英语四种课型分类一、引言作为一名初中英语教师，我们需要根据课程标准、教学目标和学生的实际情况，设计不同类型的课堂活动，以达到提高学生英语水平的目的。
本文将介绍四种常见的初中英语课型：新授课、巩固课、练习课和评价课。
二、新授课新授课的主要目的是让学生掌握新知识，提高他们的语言运用能力。
在设计新授课时，教师应遵循以下步骤：1. 导入：通过图片、歌曲、情景等激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造轻松的氛围。
2. 呈现：用生动有趣的方式展示新知识，如实物、图片、动画等，让学生直观地感知新知识。
3. 讲解：对新知识进行详细讲解，确保学生理解。
讲解时要注意语言简洁明了，举例丰富，便于学生理解。
4. 互动：组织学生进行小组讨论、pair work等，让学生在实践中运用新知识，提高他们的语言运用能力。
5. 练习：设计适量练习，检查学生对新知识的理解和掌握程度。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
三、巩固课巩固课的主要目的是让学生对已学知识进行复习和巩固，提高他们的语言运用能力。
在设计巩固课时，教师应遵循以下步骤：1. 复习：通过提问、小测验等方式复习上节课的主要内容，检查学生的掌握情况。
2. 活动：设计有趣的课堂活动，如游戏、角色扮演等，让学生在实践中运用已学知识。
3. 练习：设计适量练习，让学生巩固已学知识，提高他们的语言运用能力。
4. 反馈：对学生的练习进行点评，指出错误，鼓励优点，提高学生的自信心。
四、练习课练习课的主要目的是让学生通过大量练习，提高他们的语言运用能力。
在设计练习课时，教师应遵循以下步骤：1. 导入：通过提问、小测验等方式检查学生对所学知识的掌握情况。
2. 练习：设计适量练习，涵盖不同类型，让学生全面巩固所学知识。
3. 讲解：对练习中的重点、难点进行讲解，确保学生理解。
4. 反馈：对学生的练习进行点评，指出错误，鼓励优点，提高学生的自信心。
五、评价课评价课的主要目的是对学生进行全面评价，提高他们的学习积极性。
初中英语六种课型模式教案
初中英语六种课型模式教案一、对话课（基本句型课）1. 教学目标：- 能够理解和运用本节课的基本句型进行日常交流。
- 提高学生的听说能力。
2. 教学内容：- 基本句型：How are you? I'm fine, thank you. And you?- 情景：在校园里遇到朋友，进行问候和自我介绍。
3. 教学步骤：- 句型呈现：教师展示情景图片，引导学生说出基本句型。
- 机械操练：教师引导学生进行听说练习，重复基本句型。
- 创设情景应用句型：学生分组，模拟校园场景，进行角色扮演，运用基本句型进行交流。
- 巩固练习：教师设计听力练习，学生听对话并回答问题。
二、词汇课1. 教学目标：- 能够正确拼写和运用本节课的单词。
- 理解单词的音、形、义。
2. 教学内容：- 单词：classroom, desk, chair, student, teacher- 情景：描述教室的物品和人物。
3. 教学步骤：- 词的读音：教师正确发音单词，学生跟读。
- 词的拼写形式：教师展示单词，学生拼写。
- 词的释义：教师给出单词，学生说出其意思。
- 巩固练习：教师设计填空练习，学生运用单词完成句子。
三、语法课1. 教学目标：- 能够理解和运用本节课的语法知识。
- 正确运用语法进行句子构建。
2. 教学内容：- 语法：现在进行时- 句型：I'm doing..., You're doing..., He/She/It's doing..., We/They're doing...3. 教学步骤：- 基本结构分析：教师讲解现在进行时的结构和用法。
- 语法的重、难点：教师举例说明现在进行时的特殊情况。
- 直观手段讲解语法：教师通过动作和情景展示现在进行时的用法。
- 语法教学与句型教学相结合：学生练习使用现在进行时进行句子构建。
四、试卷讲解课1. 教学目标：- 学生能够理解和掌握试卷中的知识点。
- 提高学生的答题技巧和分析能力。
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初中英语教学的基本课型与教学模式听说课一、教学流程听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。
教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。
流程图二、环节解读课前预习（一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。
单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。
预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。
（二）课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。
建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
（三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。
课上探究（一）新课导入1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型；3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。
可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。
对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。
本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。
（二）听力训练教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。
1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。
本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。
本环节根据听力素材设计，可以没有。
（三）对话处理1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。
如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。
2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。
可以根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息；本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
3.读后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须要辅以充分的练习。
4.学后读（朗读）：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。
5.读后说：根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。
引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。
（四）学以致用1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式；2. 对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；2.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。
发现问题及时解决。
说明：以上各环节是一般情况下听说课的基本流程，具体到某一节课，教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，以免影响课堂实效。
课后延伸（一）复习巩固复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。
（二）分层作业作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。
也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。
（三）预习任务预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
读写课一、教学流程读写课以阅读和写作为主，听说结合。
教材为我们提供了一段阅读素材，并以本素材为载体汇集了本模块的语法、词汇等知识。
因此教学应从阅读理解入手，先结合阅读技巧对篇章进行整体阅读，然后再学习其中的词汇、语法等知识。
在学生学会了一系列知识点后，能够运用所学的知识进行写作。
流程图课前预习（一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。
单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。
预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。
（阅读前的词汇预习可以3%为标准，如果篇章中生词数量大于3%，影响学生的阅读理解，就预习全部或部分单词；如果小于3%，就可以不预习，特意引导学生进行猜测生词的练习）（二）查阅信息布置学生查找与本课文章相关的背景知识、风土人情等，有利于阅读时加强理解。
（三）课前朗读朗读本课新单词、短语等（或学过的），同时巩固预习效果。
建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
（四）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。
课上探究（一）复习检测1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；2.采用多种形式对听说课学习内容进行复习。
温故知新，注重知识的复现和衔接。
对上节课后布置的巩固训练内容进行检查。
（上述两条也可结合在一起处理）（二）读前导入设计情境，激发学生阅读的兴趣或简介文章内容，导入阅读。
导入宜简洁明了，旨在激发学生读的愿望。
（三）多层阅读（默读）1.根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，引导学生逐步掌握文章信息，并训练处理信息的能力；2.对较长篇幅的文章可采用总－分－总的形式。
本环节应为默读，重在指导学生阅读方法，练习设计要形式多样、科学合理。
（四）精读足练1.学生先自主精读课文，找出疑难问题，然后结对或小组内进行交流，不能明确的问题，由教师点拨或指导；（可以借助导学案等材料，使学生明确）学生必须先自主精读课文，才能找出问题；教师注意引导和点拨，不要逐句翻译、讲解。
2.精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式的充足练习，使学生掌握并能灵活运用；学生对知识点的掌握必须通过大量的造句训练，反复运用，避免只讲不练，没有实效。
复述课文采取连词成句—连句成篇的思路，旨在引导学生掌握一种有效的学习方法。
3.复述课文，根据关键词的提示，尝试复述课文（或部分段落），进一步熟悉课文素材，理解知识点的运用；4.朗读课文（或部分段落）（五）写作训练1.写作训练遵循词组－短句－长句－短篇－长篇的循序渐进原则；2.写作形式可以先引导学生根据课文素材进行仿写、改写，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。
写作要循序渐进，指导学生根据课本素材仿写、改写，然后再独立写作。
让学生感觉有的写、写得出。
课后延伸（一）复习巩固复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。
（二）分层作业作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。
也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。
（三）预习任务预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
说明：以上各环节是一般情况下读写课的基本流程，具体到某一节课、某一环节，教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，以免影响课堂实效。
语法课一、教学流程语法课应根据本模块主题语法知识的学习情况进行合理设计和安排，对于规则较为复杂，需要集中学习的专项语法知识，建议进行专门的语法课，而且是前置语法课，旨在解决难题，为听说课和读写课的顺利进行铺平道路。
流程图二、环节解读课前预习(一) 复习准备布置学生复习与本语法项目相关的知识，为新语法项目的顺利学习做铺垫。
(二) 课前朗读朗读本模块新单词、短语等，同时巩固预习效果。
建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
(三) 每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
课上探究(一) 情景导入1. 教师通过创设情境，引出本课要学习的新语法知识，展示句型结构；2. 引导学生观察、总结，使学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。
借助已学过的词汇等知识或本模块新句型引出新语法项目，让学生感觉理解不困难。
鼓励学生自主思考，发现规律。
(二) 精讲规则教师在学生初步总结的基础上进行点拨和补充，简要介绍语法规则，突出本语法的主要特征，使学生易于接受，乐于接受，并对该语法知识形成进一步明确的认识。
教师对学生的归纳进行补充、强调和点拨，使学生进一步明确语法规则。
(三) 专项练习1.针对语法规则和句型结构，设计专项练习，重点、难点各个击破，并进行强化训练，使学生初步掌握并能运用。
某些语法项目中还包括若干具体内容，需要各个击破，以保证学习效果。
专项练习的设计要紧扣主题，突出重点，扎实有效。
2.专项练习可采取先说后写的形式。
说的练习建议以学生个人、结对、小组合作等形式进行；写的练习可以设计多层次、多种形式的练习，可以先由学生自主完成再结对互评或小组互评。
3.通过学生小组内交流发现问题，先组内解决，不能解决的由教师点拨、指导。
(四) 综合运用1.在专项强化训练的基础上，设计综合练习，使学生将本课学习的语法知识进行灵活运用，达到掌握和学以致用的目的。
2.可以采用先由学生自主完成再结对互评或小组互评等形式。
通过学生小组内交流发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络。
完成上述专项练习后，学生对该语法项目应有总体认识，设计综合类练习，旨在达到掌握和学以致用的目的。
课后延伸(一) 复习巩固复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。
(二) 分层作业作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。
也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。
(三) 预习任务预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
复习课一、教学流程复习课是教学的重要组成部分，复习不应该是简单的重复，而是学生对知识的认知的继续深化提高和对所学知识体系的查漏补缺。
因此，复习课应把复习过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的学习能力。
流程图课前准备（一）复习词汇布置学生复习词汇，要求“四会”，培养学生自主学习词汇的习惯。
（二）课前朗读朗读本模块所学单词、短语等，同时巩固复习效果。