浅谈初中英语的互动式教学
谈初中英语教学中的互动教学方式
谈初中英语教学中的互动教学方式摘要：英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力，即通过英语实现交流、学习及研究的目的。
教师在课堂教学中应营造“生生”、“师生”之间自由平等的氛围，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式建立互动教学模式（interactive classroom teaching）。
特别是通过学生之间的互相提问、互相帮助，可以让学生学会用英语思考问题、分析问题、解决问题和发展英语思维的习惯，从而达到取得英语学习最佳效果的目标。
关键词：初中英语方式互动教学新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况，为课程教学注入新的生机和活力，教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变，要求学生主动参与乐于探究勤于动手，如何充分调动学生自主学习的意识和能力，发展他们的自主性、自觉性和创造性？通过数年的英语课堂教学的实践，我认为，互动教学是一种行之有效的方式。
互动教学法是以“学生为主体，教师为主导”为教学原则，以启发式教学为主，让学生与老师共同参加课程的教与学。
学生把自主钻研与小组讨论相结合，按互教、互学、互助的模式进行调研、讨论、交流设计心得等方式学习，优化教学要素，培养自学能力，开发创造性思维，把教学改革的重点放在提高学生的学习热情上，增强他们的学习兴趣。
一、互动教学的目标英语学科是一门实践性很强的科目，要求教师在教学中要注意培养学生交流的能力。
因此，我们在课堂教学中要尽量营造真实的语言环境，让学生在一定的情景下学会表达，并且学会运用语言，让学生有更多的时间在师与生，生与生之间不断巩固，灵活运用所学的英语知识。
二、互动教学的课堂设计1、从学生的需要出发，设计开放型学习情景，为互动创立条件课堂教学既是师生交往的过程，也是双方情感交流的过程，要为学生创造良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，鼓励学生探究，赞扬他们的探究精神。
初中英语课堂互动教学模式探究
初中英语课堂互动教学模式探究一、互动教学模式的意义1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂教学模式往往是老师主导的单向传授，学生被动接受知识。
而互动教学模式能够提供更为多样化、灵活化的学习方式，让学生在学习中自由地表达、讨论和思考，从而更容易激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
2. 培养学生的合作意识和团队精神互动教学模式强调学生之间的互动和合作，可以有效地培养学生的合作意识和团队精神。
学生在互动讨论中要学会倾听他人的意见，提出自己的见解，与他人进行合作完成任务，这些都是培养学生综合素质和能力的有效途径。
3. 提高学生的语言表达能力在互动教学模式中，学生需要积极参与讨论和交流，这就需要他们不断地运用英语进行表达。
通过这种互动交流，学生的口语表达能力、逻辑思维能力和语言组织能力都能够得到有效地提高。
1. 学生主体性强互动教学注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和探究，学生在互动教学中成为学习的主体，而非被动的接受者。
2. 教师角色转变在互动教学中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师不再是单方面向学生传授知识，而是引领学生参与学习，激发学生的学习兴趣。
3. 学生互动交流互动教学要求学生之间要进行积极的互动交流，包括小组讨论、合作探究、角色扮演等形式，通过多种互动交流的方式激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
1. 通过提问引导互动在课堂教学中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生的互动交流。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，从而激发学生的主动性和参与性。
2. 小组合作探究在学习任务设计中，可以设置小组合作探究的环节，让学生在小组内进行合作讨论，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以促进学生之间的互动交流。
3. 角色扮演教学法通过角色扮演的形式，可以让学生在课堂上扮演各种不同的角色，进行模拟对话、情景演绎等活动，从而真实地运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力。
初中英语“小组互动式”教学模式
浅谈初中英语“小组互动式”教学模式摘要：“小组互动式”教学模式是一种以学习小组为中心，在导学稿的引导下，组织小组成员自学、小组讨论、组与组互动交流的教学形式，让学生积极参与课堂教学，一方面充分发挥学生的自主性、积极性，让学生发现问题、研究问题、探寻知识；另一方面为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，将学生个人目标与群体目标联系起来，形成良好的学风，从而提高课堂教学质量。
学习小组中，教师按英语成绩好差给组员分a、b层。
a层为点评组，负责为本组展示组成员点评；b层为展示组，负责展示所学知识及完成教师布置的任务。
点评组与展示组成员实行“一对一”帮扶制，实现全员进步。
关键词：小组合作；互动式教学；点评；展示；评价机制随着我国素质教育的进一步深化，英语教学也越来越受到人们的普遍重视。
英语教学正逐步走向科学化、时代化、社会化、素质化。
《义务教育英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程的学习，是学生通过英语学习，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力、陶冶情操、拓展视野、开发思维和提高人文素养的过程。
因此，英语课堂教学要面向全体学生，注重素质教育。
课堂教学是素质教育的主阵营，而传统的初中英语课堂教学压抑学生的主体发展，忽视学生是学习的主体，也忽视了英语作为一种交际工具的本质。
为了优化英语课堂教学，在教学实践中，我采用了“小组互动式”教学模式。
一、“小组互动式”教学模式的基本概念互动就是相互作用，根据教育系统论，可以把教育视作一个系统，组成系统的要素是教师、学生、媒体等，这些要素之间相互作用、相互影响，既不能让它们相对孤立，也不能过于强调一种要素的作用而偏废其他要素。
互动式教学就是在教学中实现生生、师生、学生与媒体的相互作用，形成多元的合作、竞争、共享，通过多维和多层的互动，实现课堂的交互化，从而提高学生的学习效率。
在和谐、愉快的情境中实现教与学的共鸣。
“小组互动式”教学模式是一种以学习小组为中心，在导学稿的引导下，通过小组成员自学、小组讨论、组与组交流的教学形式，让学生积极参与课堂教学，一方面充分发挥学生的自主性、积极性，让学生发现问题、研究问题、探寻知识；另一方面为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，将学生的个人目标与群体目标联系起来，形成良好的学风，从而提高课堂教学质量。
浅谈初中英语互动教学方法
活动的进行和个性的发展 。 要成功营造和谐 的教 学氛 围， 就 需要我们
教师做到 ： （ １ ） 相互尊重 。师生彼 此尊重的关键在于教师首先要尊重 每一个学生， 要尊重学生在教 学中的主体 地位 ： 尊重学生的 自尊心和 个性特 点。（ ２ ） 教学 民主 。研究表 明， 在 民主型 的师生关系 中， 师生之 间的情 感最融洽 。只有在一个 民主 、平等 、和 谐、活跃的教学氛 围
巧妙安排一系列师 生活 动， 努力来自 化课堂教学的各个环节 ， 是英语 教
师面临的一个重要课题 。
一
、
营造轻松愉快 的教学氛 围
课堂教学氛 围对 学生的 自主性学习具有很大 的潜 在的影响。 民 主、平等 、宽容、合作、和谐 的氛 围， 有助于减 少学生的紧张和焦虑 的程度， 有助于学生积 极地 参与课堂教学活动， 提高学 习效率 。心 理 学研究证 明 ： 良好 的课堂教学氛 围能激发 学生的学 习兴趣 和积极 的 学习情感 ， 增强记忆 效果， 提高 掌握运用外语 的能力， 促进 学生智 力
息， 并将这些材料带进课堂 。这样不仅 有利于信息资源共享， 还可 以 让学生迅速 接触新的词汇、 语言形式和语法结构， 体验学 以致用 的快
乐。
会 。学生从 中体验到平等 、自由、民主 、信任 、理解， 受到激励 、鞭
策 、感化 、建议， 形成积极而丰富 的人生态度与情感体验， 同时在 学 生中形成互助 、互勉 、互 爱、互 尊的 良好 人际氛围， 培养 了学生团结
会实践 中挖掘 教学情 景和 素材， 使教学更具有针对性和实 效性 ， 从而
激发学生的学 习积极性和潜力， 让学生有话想 说、 有 话可说和有话能 说， 使学生乐学、爱学和会学 。 具体教学实践 中， 因为现在 的学生大多数视野开 阔、 对 时事要 闻 和社会热 点 问题颇 为敏 感， 教师 可 以亲 自选取 或 引导 学生收集来 自 于报刊、广播 、因特 网等媒 体的时事、赛事、时 尚和娱乐新 闻和信
初中英语互动式教学方法的有效运用对策
初中英语互动式教学方法的有效运用对策初中英语教学作为基础教育的重要组成部分，对提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力具有重要意义。
而互动式教学是一种能够激发学生学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
本文将探讨初中英语互动式教学方法的有效运用对策，帮助教师更好地实施互动式教学，提高学生的英语学习成绩和综合能力。
一、充分准备互动式教学所需的教学资源1. 利用多媒体设备进行课堂展示在初中英语互动式教学中，教师可以利用多媒体设备进行课堂展示，如播放英语视频、音频，呈现图片、PPT等。
这样能够丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，增强他们的学习体验。
2. 准备互动性强的教学素材在教学中，教师需要准备一些互动性强的教学素材，如英语游戏、角色扮演等，能够让学生在参与中学习，提高他们的语言运用能力。
3. 制定合适的教学计划和课件教师要根据学生的实际情况制定合适的教学计划和课件，确保课堂教学互动性强、内容生动有趣。
这样能够激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
二、创建积极的学习氛围1. 利用互动式教学方法调动学生的学习兴趣在教学中，教师要善于利用互动式教学方法调动学生的学习兴趣，如结合学生的兴趣爱好设计教学内容和活动，以及采用鼓励式语言，增强学生的学习积极性。
2. 营造轻松、愉快的课堂氛围在初中英语互动式教学中，教师可以营造轻松、愉快的课堂氛围，如通过谈笑风声、互动游戏等方式，调动学生学习的热情，提高他们的学习效果。
3. 给予学生更多的表扬和鼓励在互动式教学中，教师要给予学生更多的表扬和鼓励，激励学生勇于表达、大胆思考，提高他们的学习自信心。
这样能够激发学生的学习潜力，促进他们的全面发展。
三、注重学生参与和合作1. 设计多样化的互动活动在初中英语互动式教学中，教师可以设计多样化的互动活动，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，激发学生的学习兴趣，促进他们的学习互动。
2. 鼓励学生积极参与课堂互动教师要鼓励学生积极参与课堂互动，如鼓励学生提问、回答问题，参与小组讨论等，增强学生的语言表达能力，培养他们的团队合作精神。
中学英语课堂互动式教学方法论文
浅谈中学英语课堂互动式教学方法【摘要】互动式教学是中学英语课进行课堂教学改革的一种探索，其特点是充分体现以学生为主题的教学原则；体现了学生是学习和发展的主体，课中尊重学生的需要，重视学生的情感体验，从课程的设计到评价，在每个环节中，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
【关键词】中学英语互动式一、中学英语课堂互动的前提条件互动教学强调师生交流，构建一种互动的教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习，体现了”以人为本”的创新教育教学理念，师生平等是互动式教学的前提。
1.1了解学生的知识结构要让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程。
一是要淡化书本权威和教师权威，鼓励自由思考、自主发现，着力培养学生质疑提问的习惯；二是要摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，鼓励个性和独特，宽容探索中产生的错误和荒诞，培养标新立异，敢为人先的勇气。
1.2发现学生的兴趣点心理学认为，人的兴趣的根源是人的需要。
在学习上表现为对知识的需要，对文化艺术的需要。
这种需要在一般情况下处于潜在状态，可是一个人在社会或教育的影响，这种需要就被激起而被形成十分活跃的内在心理因素，兴趣及爱好。
兴趣对提高教学效率有着重要的意义，因为它能推动学生去寻找知识，开拓眼界，用心钻研，乐于努力，克服学习中的种种困难。
而每个学生的兴趣点又是各不相同的，这就需要教师善于体察学生心理，用慧眼去发现细节，把握兴趣点，让学生享受学习的快乐。
二、课堂互动式教学的有效性2.1教师的”讲授”课程改革以来一直强调课堂学习中学生学习的主体地位，但这并不表示轻视教师的地位。
教师不再是满堂灌，好的教师也不是一句句苦口婆心而换来的。
学生正处于学习的惜懂时期，需要教师适当的引导，才能发现学习，进而自主学习。
教师的引导要适当，首先表现在教师的课堂用语上。
在英语课堂教学中用英语组织教学有助于培养学生的语感，有助于发展和提高学生用英语思维和表达的能力。
浅谈初中英语课堂互动教学模式
浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。
传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。
关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。
学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。
1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。
也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。
如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。
2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。
这样可以提高学生的思考能力。
3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。
各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。
浅析初中英语课堂有效互动的实现
浅析初中英语课堂有效互动的实现初中英语课堂有效互动是指教师与学生之间通过适当的问答、讨论、活动等方式，建立起有效的沟通与互动的过程。
实现初中英语课堂有效互动有以下几个方面。
首先，教师应该根据学生的实际情况设计教学方案。
针对不同学生的英语程度和学习兴趣，教师在策划课堂内容时应该注重差异化教学。
通过对课程内容的策划，教师需要挖掘出有益于启发学生思维和促进互动的有趣教学点，如课文中有趣的故事情节、有启示性的道理与结论等。
设计好吸引学生注意力和要求学生积极参与课堂活动的教学方案，才能真正实现课堂有效互动。
其次，教师在课堂上需要灵活运用各种技巧和手段。
例如，随时产生新问题，鼓励学生陈述自己的观点。
在授课过程中，教师可以通过组织小组讨论、开展英语角、演讲比赛等方式，让学生充分发挥自己的思维和表达能力，认真结合学生的英语能力和学习需求，激发学生对英语学习的热情。
在问答环节，教师不仅可以通过提问与学生沟通交流，了解学生的学习情况，也能让学生有机会通过回答问题的方式，加深对知识的理解和掌握。
第三，教师还应该关注课堂气氛的营造。
在课堂上，教师应该注意尊重学生的个性和基础，提高学生的学习积极性。
在课堂上，教师可以借助课堂实物或文化背景，创设逼真的情景，让学生在情境感受中练习语言运用能力，有利于课堂互动。
此外，教师可以在课堂上设立游戏环节，调动学生学习英语的激情，帮助学生提高语言应用能力。
最后，教师还可以通过课后的反馈来促进课堂互动效果。
在课程结束后，教师可以与学生互动交流，了解学生感受和反馈，对于需要改进或重新设计的地方作出相应的调整，以此保持和加强课堂互动效果。
综上所述，实现初中英语课堂有效互动需要教师根据学生情况设计好教学方案，灵活运用各种技巧和手段，关注课堂气氛的营造和课后反馈。
只有做到以上几点，才能真正实现初中英语课堂中的有效互动。
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浅谈初中英语的互动式教学
发表时间：2019-11-21T16:21:12.813Z 来源：《中小学教育》2019年10月3期作者：黄冰
[导读] 学生积累英语语言材料和培养语感的最好方法是创设富于变化的“互动式”课堂教学。
互动式教学通过师生课前预习、教师创设情境，采用多种手段，把学生兴趣调动起来，注意力集中起来，探讨精神发挥出来，团体合作意识体现出来，从而达到英语教学的良好效果。
黄冰佛山市禅城区协同学校
【摘要】学生积累英语语言材料和培养语感的最好方法是创设富于变化的“互动式”课堂教学。
互动式教学通过师生课前预习、教师创设情境，采用多种手段，把学生兴趣调动起来，注意力集中起来，探讨精神发挥出来，团体合作意识体现出来，从而达到英语教学的良好效果。
【关键词】互动式教学；初中英语；课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-307-02
在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教学过程不止是执行课程计划或方案的过程,而是师生共同开发课程, 丰富课程的过程。
互动教学过程主要是师生间,学生间的动态信息交流过程,这种交流包括知识,情感,态度,需要,兴趣,价值观以及生活经验,行为规范等, 它把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通。
把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。
在“互动式课堂”教学中，教师是课堂活动的组织者、安排者、帮助者、合作者；学生不再是被动接受知识的容器，而成为课堂的主要活动者。
师生之间经常合作交流，有时竞争，通过活动探讨发现知识的规律，在活动中领悟学习并最终达到运用。
一、互动式教学的启动
（1）师生的课前预习
教师走在学生预习课本的前面，并根据新课特点、课堂需要和学生的学习能力，布置预习作业。
如课堂所需的图片、实物和相应的英语口语能力。
学生在参与课堂，不知不觉地介入课本的内容中，为课堂活动做准备。
例如，在上新课前，让学生搜集与课文相关的资料或画图，并带到课堂来使用。
学生先根据音标，读出有关单词，再利用录音机核对读音，完成课堂所需的口语能力。
学生在预习中学会与课本互动，参与到课本的知识学习研究，为课堂互动作了必要准备。
（2）重视导入，创设情境
有效的导入设计，可使学生开课后不同程度地激发起学习的欲望。
这一过程教师通过创设情境，展示教学目标，揭示新旧知识之间联系，引领学生进入英语学习状态。
不同的课型和教学内容应设计不同的导入方法，让新旧知识有机融合，生动有趣。
如（1）利用学生角色扮演，创设情景对话；（2）学习有关歌曲或小诗；（3）利用图片、图像和学生熟知的事物进行导入；（4）根据身边环境进行话题导入，一起做小游戏。
例如，我们在学习英语现在词时，为了强化动词或动词词组对学生产生印象，我让学生做游戏。
老师发命令，学生做相应动作，并跟老师说： “ Play basketball!”“Swim!” “Sit down!”通过游戏学生加深对动词的理解，学生的各种感官调动起来，师生的情感交融提升。
为下一步开展新内容的互动学习作了铺垫。
二、互动式教学的课堂进行中
（1）运用图画，把学生兴趣调动起来
现代心理学认为：“不能愉快的事往往不经意就被知觉抵制”而且“凡是被受试者认为，不愉快的事，总不如被他们认为愉快的事记得牢”。
所以为了让课堂活泼有趣，我常使用课本的彩色图画或学生课前准备的图片、服饰，把知识性、趣味性和娱乐性结合在一起。
例如，初一课本单词或词组配有图片，我让学生读准单词之后，配合观察实物，学生用手指图：一个学生说单词，另一个同学指图。
然后调换角色，由慢到快。
图画的介入，让学生与老师、学生与学生的互动中享受乐趣，知识并得到巩固。
（2）运用提问，把学生的探讨兴趣调动起来
引导学生提问题，让同学们具有问题意识，即一种怀疑精神，一种探索意识。
没有问题意识就没有创造性。
依照传统，往往是老师问学生，学生只是消极地被动应答。
在互动式教学中，学生是学习的主体，教师利用新教材，指导学生积极探讨，培养学生在主动追寻内涵中学会思维。
如对照一幅图画提问，听一段对话或针对对话内容进行提问，在阅读小文章时，对文章的主题、内容或某一个句子进行提问，大大提高学生的问题意识。
同时利用学过的句型，对人物进行采访提问，来提高和巩固所学的知识。
（3）组成小组，让学生的团体合作意识体现出来
角色扮演：初中学生必须进行大量的口头训练，才能将英语知识由口头语言等书面语言，由知识转化为能力，每当学生将课本中的对话听懂弄懂之后，把他们组织起来，针对对话材料，设计同座表演，然后，班上同学可以自由走动，寻找合适搭档，根据他们的生活进行对话。
最后挑选出若干优秀的对话进行表演，供全班共享，让知识得到应用迁移，让优生在堂上出彩。
合作完成任务：教师根据所呈现任务的性质，难易程度，师生确立小组合作学习形式，通过读书找疑，互相质疑，合作解疑在组内开展合作学习。
组长协调组内成员的学习活动，鼓励成员积极参与，梳理出一些有意义的问题，重点讨论。
如若有解决不了的问题，由记录员记下，以便在全班交流中提出。
例如在试卷分析过程中，四人一起讨论，比较答案，集体讨论找出错误原因，提出正确答案。
大家意见不统一的解决不了的，请教老师。
同时老师密切注意每个小组的活动情况，随时解决小组内出现的问题。
各组提交的难题由老师与学生一起讨论。
在合作中互动，增强学生合作参与意识。
三、互动教学的策略
用怎样的方法和手段去引导、促发教学中的互动,引导学生参与课堂,学会学习、学会合作。
归纳起来要注意以下几点:
（1）鼓励参与
参与是互动合作的前提。
为了鼓励同学参与课堂,可以适当降低教学难度、分层教学、及时反馈等各种方式来激励学生参与, 特别要解除自信不足学生的思想负担,让他们有问敢提,有疑敢质。
（2）建立良好的人际关系
人际之间的合作,是互动的一种主要形式,和谐的人际关系是互动教学的基石。
首先,教师采用民主的教学态度,向学生提要求的时候,尽可能用委婉的语气,让学生易于接受其次要创设合作的环境,可尝试改变课桌的排列方式,使学生更易面对面地进行信息和情感的交流。
最后要注意形成合作的局面,教师应主动与学生进行合作,形成正确的导向。
（3）及时反馈,有效调控教学进程
提问时,要顾及好、中、差不同层次的学生。
教学过程中,要善于观察,通过情绪的变化了解学生的学习状态,及时调整教学进程和方法。
允许质疑,当学生遇到问题或学习困惑时,让学生提出自己的见解。
发现具有代表性的问题,当堂补偿矫正。
（4）适时巧点妙拨
古人云:不愤不启,不悱不发。
只有当学生真正需要帮助的时候,教师才发挥“拐杖”的作用。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在互动中,师生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,能丰富教学内容,求得新的发现,达到共识、共享、共进,真正实现教学相长和师生的共同发展。
参考文献
[1]孟万金.协作互动-资源整合的教育力量［M］.上海：华东师范大学出版社，2004.
[2]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议［M］.江苏：南京师范大学出版社，2004.
[3]肖菲.英语互动教学中存在的问题与对策［J］.广东教育2006（5）：36-37.
[4]王冰晶.互动式教学在初中英语课堂中的运用［J］.南方论刊2007（5）.。