长沙理工大学网络教学平台
长沙理工大学教务管理系统
长沙理工大学教务管理系统长沙理工大学教务管理系统是学校为了提高教学质量和效率而开发的一套综合性管理系统。
该系统可以有效地管理和统计学生的各项考勤、成绩、选课等信息，帮助学校教务部门更好地管理教学工作。
首先，长沙理工大学教务管理系统可以方便学生进行选课。
学生可以根据个人的实际情况和学业要求，在系统中查找并选择自己感兴趣或需要修读的课程，无需排队或人工审核，极大地方便了学生的选课过程。
同时，系统可以根据学生的现有课程和已修学分，自动提醒学生需要修读的必修课程和选修课程，避免了学生选课方面的困扰。
其次，教务管理系统可以帮助学校实现智能排课。
系统可以根据学生选课情况和教师的授课时间等因素，自动优化课程的安排，尽量避免课程的时间冲突和授课资源的浪费。
这不仅方便了学生的学习，也提高了教学效果。
同时，系统可以随时调整和修改课程的安排，确保教学计划的灵活性和适应性。
再次，教务管理系统可以实现学生成绩的自动录入和查询。
学校教务部门可以通过系统将学生成绩自动录入数据库中，减少了手工录入和统计的工作量，提高了工作效率。
同时，学生和家长也可以通过系统随时查询和了解自己的成绩情况，方便了学生和家长对学习情况的跟踪和了解。
此外，教务管理系统还可以帮助学校管理学生的考勤情况。
系统可以记录学生的考勤记录，包括迟到、旷课等情况，并及时反馈给学生和家长，引起他们的关注和重视。
同时，教务部门可以通过系统对学生的考勤情况进行统计和分析，为学校的教学管理提供数据支持。
总之，长沙理工大学教务管理系统是一套非常实用和高效的教学管理工具，它方便了学生选课，帮助学校进行智能排课，实现学生成绩自动化管理，并提供考勤管理等功能。
这样的系统能够提高学校的教育质量和教学管理水平，为学校和学生创造更好的学习环境。
思政课网络教学平台应用成效透视
思政课网络教学平台应用成效透视作者：黄前程来源：《文教资料》2018年第05期摘要：我国高校思政课网络教学平台经过近20年的建设发展，其应用成效是一个值得研究的重要问题。
为此，笔者对长沙理工大学思政课网络教学平台应用做个案研究。
调查结果显示：长沙理工大学思政课网络教学平台访问量偏低，应用效果一般；平台教学内容较全面，但总体单薄且结构不平衡；教学资源上传与下载、教学任务发布与提交两个功能发挥较充分，而师生在线互动功能很弱；平台应用开发深度不够。
平台应用成效的影响因素主要有：师生参与意愿、课程内容和平台支持。
对此，教师要加强对网络平台的应用管理，技术人员要改进平台功能设计，校园网要强化网络服务支持等。
关键词：思政课网络教学平台应用成效长沙理工大学思政课网络教学平台作为思政课课堂教学平台和实践教学平台的补充，已成为高校思想政治理论课教学改革发展的一个重点。
思政课网络教学平台经过近20年的发展①，如何进一步提高其应用成效是一个值得探索的重要问题。
围绕这一问题，笔者对长沙理工大学思政课网络教学平台的应用状况做出调查研究，以窥我国思政课网络教学平台应用成效之一斑。
本次调查研究，以学生应用调查为中心，教师应用、部门管理、网络服务调查为辅翼。
调查方法包括：（1）网络问卷调查。
通过思政课网络教学平台线上发布网络调查问卷，并用QQ群、微信群等进行调查。
（2）线下问卷调查。
通过线下发放纸质调查问卷展开调查。
（3）文献调查。
通过学校相关部门的工作计划、工作总结进行调查。
一、学生学习应用调查与分析该调查问题分为三类：（1）登录频次与时长；（2）网络流畅度（网络软、硬件要求），（3）课程学习状况；（4）平台应用效果。
其中调查学生217名，分作两次调查，并做校正分析；调查“优秀网络教学课程”应用平台1个。
数据统计综合分析如下：1.登录频次与时长。
在已修过的思政课（纲要、思修、毛概或马原）平均每个网络教学平台的登录次数，低于6次者占68.75%，超过12次的，有6.25%。
大学生自建口译资料库初探
第３９卷第３期教学研究Ｖｏｌ ３９Ｎｏ ３２０１６年５月ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＭａｙ２０１６大学生自建口译资料库初探段静刘紫薇曹志艳吴文婷夏密田帅（长沙理工大学外国语学院，湖南长沙４１０００４）㊀［收稿日期］㊀２０１５⁃１１⁃０３㊀㊀㊀［基金项目］㊀教育部人文社会科学研究青年基金（１５ＹＪＣ７５２００７）；湖南省教育厅优秀青年项目（１５Ｂ０１８）；湖南省教育厅科学研究一般项目（１４Ｃ００６０）㊀［作者简介］㊀段静（１９７９⁃），女，湖南益阳人㊂讲师，博士，主要研究方向为口译教学㊁口头文学㊂㊀㊀［摘㊀要］㊀以大学生自主创新能力项目 大学生自建口译资料库 的实践研究为依据，介绍了大学生自建口译资料库的方法㊁原则以及具体措施㊂为了给大学生的口译学习提供符合其学习水平㊁学习目的和学习规律的口译资源，以长沙理工大学的网络教学平台为依托，通过对各种口译资源进行筛选㊁整理和整合，自建了一个口译资料库㊂目前，资料库已经在一定范围内试运行，反响较好㊂㊀㊀［关键词］㊀口译；自建；资料库㊀㊀［中图分类号］㊀Ｇ６４２．４㊀㊀［文献标识码］㊀Ａ㊀㊀［文章编号］㊀１００５⁃４６３４（２０１６）０３⁃００８５⁃０３㊀㊀当前，各种类型㊁不同层次的口译活动日益频繁，口译教学与培训也日趋普及㊂２００６年教育部批准设立翻译本科专业，２００７年国务院学位委员会和教育部批准设立 翻译硕士专业学位 的招生院校中，半数以上设有口译专业㊂口译课作为一门集技能性㊁实践性和仿真性于一体的课程，对大学生将来的职业能力有很大的提升作用㊂尽管各类口译教材层出不穷，各种口译培训班也如火如荼，但是符合大学生学习水平㊁学习目的和学习规律的口译资料，却由于缺乏系统性而并不易得㊂在长沙理工大学大学生自主创新能力项目 大学生自建口译资料库研究中，为了解目前大学生对口译训练资料的使用现状和实际需求，口译资料库研究项目组（下称项目组）对长沙开设口译课的几所大学进行了一次问卷调查㊂在分发的５００份有关大学生口译材料需求的问卷中，６８．５％的学生不清楚如何选择合适的口译资料㊂大学生口译资料的主要来源是口译教材㊁网络和口译语料库㊂其中，口译教材形式比较单一，内容容易过时，有些教材呈现明显的地域性特征，有些则难度偏大㊂口译学习网站所提供的信息资料纷繁复杂，良莠不齐㊂已建成的口译语料库不多，且由于开发和使用成本较高，大学生使用的较少㊂即使有学校购买了语料库，但也限于少量时间在实验室中集中使用㊂对此，除个别学者曾提及利用广播㊁电视节目和网络资源进行口译训练，目前还没有人为了满足学生课外学习的需要，设计和建设一个难度适宜㊁形式多样㊁操作简便㊁紧贴课堂教学与练习的资料库㊂有鉴于此，项目组尝试以教师的课堂教学为参考，以大学本科生为目标用户，依托学校的网络教学平台，自建一个口译资料库，以满足口译训练对海量资源的需求㊂目前，资料库处在试运行阶段，反响良好㊂１ 资料库资料来源分析由于资料库主要取材于语料库㊁口译学习网站和口译教材，项目组首先对这三个主要来源进行了调查，这是自建口译资料库的前期基础㊂语料库方面，由于口译语料库的建设与研究迄今仅有十余年的历史，目前已建和在建的口译语料库尚不到１０个，最大的容量也仅为１００万词左右［１］㊂国外在语料库建设上走在前列，语料库综合性较强，涵盖政治㊁外交㊁法律㊁娱乐等多个方面，单词库存量平均在１０万字左右，所收集资料来自现场资料，如视频㊁音频㊁稿件等，确保训练过程真实有效㊂虽然这些语料库涉及主题较广，但每一个主题的材料并不是十分丰富，有待进一步充实㊂在我国，语料库分散，一般集中于重点大学院校，二本及三本院校语料库较少㊂总体而言，语料库由于建设成本高㊁对外透明度不高，没有形成一个较大的㊁成熟的系统，更无法成为公共免费资源㊂因此，大学生在口译学习中对语料库接触较少，可以说，它并没有真正有效地为大学生的口译. All Rights Reserved.８６㊀教学研究２０１６学习提供服务㊂我国的口译学习网站往往同其它的英语学习结合在一起㊂目前用户较多㊁反响较好的主要有沪江口译网㊁普特英语听力网和可可英语学习网中的口译训练部分等㊂但总的来说，有以下几点不足：（１）可查阅网站少，很多网站是虚假网站或虚假链接，可用性较低，容易造成口译学习中的困扰；（２）有关口译学习网站很多口译资料并不免费，甚至需要付出比较高的费用，这对于大学生来说，实用性不强；（３）口译资料不齐全，很多口译资料只有文本却没有音频，或有音频却没有文本，不方便查阅；（４）时效性较差，现在网页上的口译材料还是几年前的演讲㊁新闻㊁电影节选等，这说明口译网站还没有充分为口译市场认可，缺乏良性的运营和管理㊂在口译教材方面，项目组走访了长沙各大高校图书藏馆及各大书店，搜集并研究了多本口译教材，包括：崔永禄主编的‘新编英语口译教程“（附ＭＰ３录音下载）㊁雷天放主编的‘口译教程“（附ＭＰ３光盘）㊁肖晓燕主编的‘走进口译 欧盟亚欧口译项目多媒体教学资料“（附ＤＶＤ）等㊂口译教材所提供的训练资料通常形式比较单一，大多为会议口译，内容容易过时，且难度较大㊂有些专业院校编写的口译教材有明显地域性特征或专业性特征，不适合于一般大学生进行基础训练㊂２０１４年，韩盛双和朱琦曾提出建立网络教学平台的主张，指出： 网络教学平台集图像㊁声音㊁文本于一体，能为学生提供一个模拟口译实战训练和资源共享的平台，也有助于增强教师与学生之间的互动，对巩固课堂学习内容㊁促进学生的学习积极性和主动性㊁提高自主学习效果有重要的意义 ［２］㊂受此启发，项目组尝试自建一个可由学生自己建设㊁更新㊁扩充的口译资料库，保证在资料的可得性㊁时效性㊁丰富性㊁可操作性等方面尽量满足口译爱好者的学习之需㊂２ 自建口译资料库的原则和措施口译资料库项目从２０１５年初开始实施，预期一年完成，主要分为三个阶段㊂第一，研究和确立资料库的选材标准㊂以计算机和网络为典型特征的信息技术为自主开发口译学习资料提供了海量的素材㊂不同的口译材料适合于不同层次的学习者使用㊂项目组以得到普遍认同的难度 适当性 和 渐序性 作为建设资料库的基本原则㊂首先，难度甄别是自主设计与开发口译学习资料的一个关键步骤，它关系到选材的科学性㊁学习的循序性和效果的有效性㊂正如许文胜所说， 教材应着眼于学生的自主学习，符合认知特点，由易而难，循序渐进；既符合口译思维过程特点又符合认知技能提高规律㊂ ［３］通过调查走访和经验采集，主要将词汇量㊁语速和专业性作为判断一个口译资料难易程度的参数，并构成判断一篇资料难度的标准㊂其次，在确定资料难度 适当性 的基础上，将资料库分成三个难度类型：第一类适合于口译初学者，标为难度Ⅰ㊂这类材料涉及的词汇多为日常用语，语速接近ＶＯＡ慢速英语，即每分钟９５字左右，内容不涉及较为专业的领域，多取材于一些听力和口语资源；第二类满足具备一定口译基础的学习者，标为难度Ⅱ㊂词汇具备了一定的专业性，涉及政治㊁外交㊁经济㊁文化㊁科技㊁民生等领域，英文语速接近正常语速，为每分钟１３０ １８０字㊂项目组从各类口译教材㊁口译网站以及大家平时积累的素材中选出符合标准的语料；第三类标为难度Ⅲ，针对的学习对象为有志于考取口译方向的研究生㊁参加口译竞赛㊁考取口译证书的学生㊂词汇量上进一步扩大，语速进一步提高，接近央视英语新闻频道的语速㊂项目组从ＣＣＴＶ９和ＣＣＴＶ１３上下载了大量的新闻视频和相应的文本，同时还从各大口译网站上下载了访谈㊁演讲㊁脱口秀等不同形式的口译资料㊂第二，划分和建立资料库的结构层次㊂在确立资料库选材标准的基础上，把不同难度的资料归入不同层级目录下，以供索引㊂资料库总体分为三个层级：第一层级为难度，分别为上文所提到的难度Ⅰ㊁难度Ⅱ和难度Ⅲ㊂使用者可以根据自己的基础和学习目标，选择适合自己的难度级别㊂在第一层级下，按 形式 划分第二个层级，主要包括：对话㊁新闻㊁演讲及其它㊂这一划分的根据是不同形式的口译资料能有效地训练不同方面的口译能力㊂考虑到视频和录音用于口译训练中的不同效果，将其分列开来㊂在第二个子目录下，再按专题进行第三个层级的划分，包括常见的政治㊁经济㊁文化㊁科技㊁教育㊁民生等㊂这样建立的资料库结构简单，易操作，具有灵活性㊂三个层级中，第一㊁二层级的目录是固定的，但里面包含的资料可以随时扩充或删改㊂第三层级，即专题层级，则可以根据材料的主题进行补充㊂如有发现不能归于已有专题类别的材料，可以自行建立一个新的专题目录㊂所选取的资料. All Rights Reserved.第３期段㊀静㊀刘紫薇㊀曹志艳㊀吴文婷㊀夏㊀密㊀田㊀帅大学生自建口译资料库初探８７㊀应同时具备音频／视频和原文／译文㊂搭建好这样一个框架后，就可以发动群体的力量，为资料库不断添加新的资料，注入新鲜的血液㊂第三，建立资料库的共享和共建机制㊂项目组将依靠学校的网络教学平台，建立一个可以共享和共建的口译资料库㊂网络教学平台以 课程教学 为核心，支持课程长期滚动建设以及教学资源的积累与共享，支持教学过程跟踪统计，实现教学过程与评价展示相结合㊂由于网络教学平台已经具备资源的上传和下载㊁发布作业㊁讨论交流等基本的交互功能，项目组将以此为基础，以教师为主导㊁学生共同参与的模式对口译资源库进行建设和维护，对口译资料进行审核㊁整理，对主题和内容已经与社会现实脱节的部分材料，定期进行清理和删除，并根据学生兴趣以及当前国际㊁国内社会热点问题和训练需要，补充新的材料㊂而一些具有代表性的经典讲话视频，则可以作为基本语料长期保存，供下一学年使用㊂通过将资料库挂靠在网络教学平台，实现了资料库在一定范围内的共享和共建㊂这既降低了建设和维护的成本，又保证了资料库使用的及时性和便捷性㊂教师和学生可以随时通过教学平台，发表意见和建议，完善资料库系统㊂３㊀口译资料库运行的反响考虑到资料库使用可能会遇到一系列的问题，在资料库建成的初期，项目组主要是在班级内部小范围运行㊂学生们反映，自建的资料库难度划分合理，可以方便地寻找到适合自己水平的练习资料，提高了学习效率㊂资料库结构清晰，对于信息搜集能力较弱的学生来说，自建的资料库为他们提供了简明易懂㊁操作方便的资料来源㊂此外，由于动员了群体的力量，资料更新较快，且往往能搜集到一些非常新颖而有价值的口译资料㊂当然，资料库也存在各种不足之处㊂首先，资料库的资料还不够充实㊂由于时间短，人力有限，目前还有大量的口译资料未经整理入库㊂项目组将依照现有的模式，不断地进行补充扩容㊂其次，仍然存在一些技术性的问题㊂例如，由于网络教学平台的存储空间有限，一些较大的视频㊁音频材料在上传过程中遇到困难，拟通过建立云盘来解决存储空间问题㊂在试运行阶段，项目组通过教学平台与学生们实时交流，搜集了各种反馈意见，将在今后不断地调整和完善㊂自建口译资料库对于口译课程建设和大学生口译学习都有着积极的意义㊂它立足于大学生口译学习的实际需求，制定合理的选材标准，确立资料的结构层次，建立一定范围内的共享和共建机制㊂这避免了各自为阵搜集资料的重复劳动，极大地提高了资源的利用率㊂它有效地发动了群体的力量，在资料库的建设㊁维护和使用等各个环节都形成一种团队合作的氛围，从而在一定程度上激发了学生的训练热情㊂教师的角色则转换为 教会学生一种学习方法，培养一种正确的学习态度 ［４］㊂在搜集资料㊁审查资料㊁整理资料的过程中，每一个参与者既为他人做出了贡献，自身也从中受益㊂参考文献１ 李红满．‘基于语料库口译研究的突破“述评 Ｊ ．外语教学与研究２０１５ ４７ ２ ３１３⁃３１８．２ 韩盛双朱琦．口译自主学习网络平台的构建与共享 Ｊ ．学理论２０１４ １５ １９４⁃１９５．３ 许文胜．大数据时代ｉＢｏｏｋｓ口译教材的研编与应用 Ｊ ．中国翻译２０１５ ３ ６３⁃６６．４ 陈振东李澜．基于网络和语料库的口译教学策略探索 Ｊ ．外语电化教学２００９ １ ９⁃１３．ＯｎｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆａｎｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇｄａｔａｂａｓｅＤＵＡＮＪｉｎｇ ＬＩＵＺｉ⁃ｗｅｉ ＣＡＯＺｈｉ⁃ｙａｎ ＷＵＷｅｎ⁃ｔｉｎｇ ＸＩＡＭｉ ＴＩＡＮＳｈｕａｉＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ ＣｈａｎｇｓｈａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｃｈａｎｇｓｈａ Ｈｕｎａｎ４１０００４Ｃｈｉｎａ ㊀㊀ＡｂｓｔｒａｃｔＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔｏｆｔｈｅｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓᶄｓｅｌｆ⁃ｄｅｐｅｎｄｅｎｔｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ⁃ｔｈｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆａｎｉｎｔｅｒ⁃ｐｒｅｔｉｎｇｄａｔａｂａｓｅ ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓａｎｄｍｅａｓｕｒｅｓｏｆｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇａｎｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇｄａｔａｂａｓｅｂｙｔｈｅｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ．Ｔｏｐｒｏｖｉｄｅｐｌｅｎｔｉｆｕｌｄａｔｕｍｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｌｅｖｅｌ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｆｅａｔｕｒｅｓｏｆｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇｌｅａｒｎｉｎｇｏｆｔｈｅｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓＣｈａｎｇｓｈａｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆｓｃｉｅｎｃｅ＆ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄａｄａｔａｂａｓｅｒｅｌｙｉｎｇｏｎｔｈｅｉｎｔｅｒｎｅｔｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｔｆｏｒｍｏｆｏｕｒｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｔｈｒｏｕｇｈｓｅｌｅｃｔｉｎｇ ｃｏｌｌａｔｉｎｇａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｖａｒｉｏｕｓｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓ．Ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ ｔｈｅｄａｔａｂａｓｅｈａｓｂｅｅｎｒｕｎｎｉｎｇｗｉｔｈｉｎｃｅｒｔａｉｎｓｃｏｐｅａｎｄｗｅｌｃｏｍｅｄｂｙｔｈｅｕｓｅｒｓ．㊀㊀Ｋｅｙｗｏｒｄｓｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ ｄａｔａｂａｓｅ. All Rights Reserved.。
武汉理工大学网络教学平台使用方法
手动添加学生的步骤
任课教师管理
课程主讲教师对课程任课教师（助教）
的管理 提供功能：
添加/删除任课教师 为任课教师分配权限 查看任课教师的课程教学记录 添加/删除/修改任课教师分组 将任课教师分组
任课教师管理
设置任课教师对教学栏目的浏览/编辑权限 跟踪记录任课教师的教学情况
“网络教学平台”的使用：
1.您在开展“网络教学活动”之前必须：
• 拥有帐号（教工工资号，学生学号）。 • 向系统管理员提出申请，由管理员为您在系 统中开设自己的建设课程。 • 查看帮助信息，或者咨询服务热线： 87156667 • 记住网址： /
2.怎样开展“网络教学活动”？
网络教学平台不同角色用户的个性化空 间，包括：
管理员空间 教师空间 学生空间
管理员空间主要功能模块
公告管理、用户管理 课程管理（院系维护、课程维护、开课
申请、学生选课、教师任课） 问卷调查管理、网上论坛管理 内部邮箱管理、系统设置 课程统计信息、教师统计信息、系统运 行信息、应用咨询、教学博客等
管理学生选课申请
设置学生分组
选课学生管理
为学生分组
查看学生的课程学习记录 设置学生对教学栏目的访问权限 将选中的学生添加到已有学生组
选课学生管理
三种添加学生的方法
注意：1、批量导入的学生必须是平台中已注册过的学生用户； 2、批量导入学生时，按Excel表头提示填写学生用户名； 3、按班级导入时，要确保学生信息已经按照院系、班级 录入到平台中。
设置截至提交时间
试题试卷库
为教师提供了管理试题和试卷的功能
实现对不同题型试题的快速录入
实现对历年试卷（电子版）的有效管理
长沙理工大学大实践教学管理平台项目案例
成功案例
长沙理工大学实践教学管理平台项目
（一）项目背景
长沙理工大学是一所以工为主，工、理、管、经、文、法、艺等多学科协调发展，以本科教育为主体，具有博士后科研流动站、博士学位授予权和硕士生推免权的多科性大学，为了实现长沙理工大学众多虚拟仿真实训软件的统一集成管理，提高实验资源的利用效率，实现虚拟实验、实体实验、虚实结合实验的全过程管理，提高实验教学的效果，与我司合作建设实践教学管理平台。
（二）项目内容
利用学生实验过程大数据分析、流媒体处理技术、虚拟化技术、私有云等技术手段，通过构建综合管理平台、大实践教学与管理平台（包括Android版、IOS版），实现大实践教学与管理平台的统一协同管理，搭建一个网络化、数字化、智能化、运转高效的大实践教学与管理平台，将实验教学的硬件、各应用系统、实体实验和虚拟实验、实验教学优质资源等进行有效利用和整合，实现长沙理工大学实验教学的一体化、信息化管理。
（三）项目效果
在传统实验教学中引入信息技术，基于开放式虚拟仿真平台，实现虚实一体化的实验教学管理，将实验软件进行集成管理，构建虚拟实验环境，降低实验成本，激发学生实践兴趣，建立虚实结合的实验教学环境，提升实践教学效果，实现实体实验室管理网络化和信息化，提高管理水平。
（四）成果展示
图7-2长沙理工实践教管理平台界面图。
思政课网络教学平台应用成效透视r——基于长沙理工大学的调查分析
思政课网络教学平台应用成效透视r——基于长沙理工大学的调查分析黄前程【摘要】我国高校思政课网络教学平台经过近20年的建设发展,其应用成效是一个值得研究的重要问题.为此,笔者对长沙理工大学思政课网络教学平台应用做个案研究.调查结果显示:长沙理工大学思政课网络教学平台访问量偏低,应用效果一般;平台教学内容较全面,但总体单薄且结构不平衡;教学资源上传与下载、教学任务发布与提交两个功能发挥较充分,而师生在线互动功能很弱;平台应用开发深度不够.平台应用成效的影响因素主要有:师生参与意愿、课程内容和平台支持.对此,教师要加强对网络平台的应用管理,技术人员要改进平台功能设计,校园网要强化网络服务支持等.【期刊名称】《文教资料》【年(卷),期】2018(000)005【总页数】2页(P197-198)【关键词】思政课网络教学平台;应用成效;长沙理工大学【作者】黄前程【作者单位】长沙理工大学马克思主义学院,湖南长沙 410114【正文语种】中文思政课网络教学平台作为思政课课堂教学平台和实践教学平台的补充，已成为高校思想政治理论课教学改革发展的一个重点。
思政课网络教学平台经过近20年的发展①，如何进一步提高其应用成效是一个值得探索的重要问题。
围绕这一问题，笔者对长沙理工大学思政课网络教学平台的应用状况做出调查研究，以窥我国思政课网络教学平台应用成效之一斑。
本次调查研究，以学生应用调查为中心，教师应用、部门管理、网络服务调查为辅翼。
调查方法包括：（1）网络问卷调查。
通过思政课网络教学平台线上发布网络调查问卷，并用QQ群、微信群等进行调查。
（2）线下问卷调查。
通过线下发放纸质调查问卷展开调查。
（3）文献调查。
通过学校相关部门的工作计划、工作总结进行调查。
一、学生学习应用调查与分析该调查问题分为三类：（1）登录频次与时长；（2）网络流畅度（网络软、硬件要求），（3）课程学习状况；（4）平台应用效果。
其中调查学生217名，分作两次调查，并做校正分析；调查“优秀网络教学课程”应用平台1个。
金盆岭校区校园网教职工宿舍上网开户(续费)流程与用户须知
金盆岭校区校园网教职工宿舍上网开户（续费）流程与用户须知(网络中心友情提示：请保留此资料，以备不能上网时检查计算机设置。
2008年9月)一、到上网触摸屏上自助开户、交纳月租（或续费），获取上网账号名、初始密码、IP（开第二、三账号或2008年9月前已有账号用户办理转账号、财务转账交费等手续须在周一下午、周三下午、周五下午到金盆岭校区办公大楼1205室办理）在触摸屏上放入校园卡并输入密码（初如密码为身份证后6位数，如最后一位为字母“x”,则须先去“学校卡务中心”更改密码为阿拉伯数字），登录后如下操作：1、点“新开户”- 选择校区（原交通学院为东校区，电力学院为西校区）- 输入房号- 输入电话号码，点“下一步”。
2、选择交纳月租月份-“确定”，进行交费。
续费结果可在下一步“上网参数查询”中的“上网截止日期”用户查询所得上网初始密码：4、点“上网参数查询”，点击并移动“滚动条”查询上网IP地址用户查询所得上网账号名：（“工号”或“工号+字母”）用户查询所得上网IP地址：172．27．．触摸屏位置：5教学楼2楼卡务中心门口交费时间：全天续费均在触摸屏上进行。
二、下载锐捷认证客户端软件在其它已上网计算机上．．．．．．．．．．访问“http://210.43.192.5/pub/cslg/xxzy/ldwlzx/”或“”(长沙理工大学网站)→信息资源，进入“网络中心”主页，在“软件下载”栏目下载客户端软件到需要上网的计算机内(根据自己是否安装使用学校购买的kill杀毒软件，相应下载安装“绑定kill的锐捷客户端软件”或“未绑定kill 的锐捷客户端软件”。
kill杀毒软件不能与其它品牌杀毒软件同时安装和使用。
如果用户计算机使用Windows Vista系统，须下载安装Windows Vista版锐捷上网认证客户端)。
建议将该客户端软件保存至非系统盘，以防系统损坏时不损坏该软件，以便重装系统后再安装该软件。
三、设置网络（以Windows XP为例）1、确保网卡已正确安装。
各线上教学平台使用说明及优缺点分析
各线上教学平台使用说明及优缺点分析一、企业微信版1. 平台要求：老师和学生下载企业微信并加入广州大学。
加入广州大学的企业微信后，系统自动将个体划入所在部门（如老师所在学院，学生所在班级）。
无须另外建群上课。
2. 形式：语音会议或视频会议3. 功能：两种会议形式都可以进行屏幕演示、文档演示。
屏幕演示功能适合需要展示计算机操作的课程，文档演示功能可以用于展示课件。
课堂讨论：学生可以直接发言。
4. 搭载设备：手机、电脑、iPad皆可5. 教师对学生设备的控制情况：教师、学生都可以关闭学生的音频、视频。
6. 人数上限：支持最多25人同时进入会议，进入会议的成员中，最多9人可同时打开麦克风（视频会议中则为打开视频）。
注：疫情期间临时开放最大支持300人同时进入会议。
7. 其他风险：网络不好的同学可能会出现卡顿的情况8. 优点：①不用另外建群，直接在企业微信中就可以直接开会议。
②可以共享桌面，学生可以直接观看。
③学生可以实时进行语音、视频与老师沟通，可以进行课堂讨论。
9. 缺点：①学生如果没有参加会议，课后不能通过回放来“补课”。
②不能发布随堂测试题。
③不能记录学生在课堂中的讨论、做题的情况。
10. 测试中出现的问题：有同学关闭音频后没有顺利再次开启，通过退出会议再加入才再次开启音频。
二、腾讯视频会议1. 平台要求：安装腾讯会议软件，需要建群上课2. 形式：语音会议或视频会议3. 功能：屏幕共享：教师和学生都可以共享各自的桌面，适合需要计算机演示的课程。
课堂讨论：学生可以直接发言。
聊天区：学生可以在老师讲课的过程中通过聊天区来反馈情况。
会议文档：在会议中，可多人对会议文档进行编辑。
4. 搭载设备：手机、电脑、iPad皆可，支持微信小程序5. 教师对学生设备的控制情况：教师、学生都可以关闭学生的音频、视频6. 人数上限：疫情期间，腾讯会议面向全国用户免费开放300人不限时会议功能。
7. 其他风险：网络不好的同学可能会出现卡顿的情况8. 优点：①注册方便，无须学校验证②界面简单，预定会议会给与会成员提前发会议提醒9. 缺点：①上课班级需要提前建群②不能发布随堂测试题。
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长沙理工大学网络教学平台
1现状与存在问题
在继续教育发展过程中还存在一些问题，具体表现在:
①学校层面:重招生轻管理，重经济效益，轻社会效益;
②课程层面:设置重复落后，欠科学，应用未接轨，教师难教，学生厌学;
③教材层面:缺乏针对性、连续性、可读性，内容重复，知识老化;
④学生层面:要上班难上课，要文凭不想学习，愿出钱不愿出力;
⑤教师层面:怨言多设法少，照本宣科多、研究教授方法少;
⑥管理层面:想管好不好管，管不好最终不管;
⑦运行层面:基本市场化，利益驱使，恶性竞争;
⑧政府层面:睁只眼闭只眼。
因此，要解决这些问题的根本办法只有八个字—协同创新，转型升质。
运用先进的信息技术手段，改革教学方式方法，实现信息技术与继续教育的深度融合，创新人才培养模式，促进学校成人高等教育质量全面提高。
2建设目标
2．1协同创新
与校外教学点、粤桂高校加强合作，形成共同发展、相互促进的办学模式;不断开展教学手段、教学方法的改革，推广先进的教学理念。
结合学校自身特点，充分利用学科优势，积极推进学校继续教育事业的发展。
2．2转型升质
积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，为广大学生提供优质的教育资源，完善终身学习的支持服务体系;加强网络课堂、移动学习、模拟实验等混合式学习模式应用，实现教学手段多样化，把继续教育的低能效型办学向高能效型办学转变。
3建设团队的角色分工
无论是PC版还是移动版医学继续教育网络教学平台，其上线的背后是建设团队的密切配合。
其中，校内外教师、助教及技术支持团队都为此做出了很多努力。
广东医学院继续教育网络教学工作组由副院长颜大胜牵头，继续教育学院、教育技术与信息中心和学科教师组成了建设团队。
继续教育学院主要负责统筹与管理，教育技术与信息中心负责平台搭建和课程录制，学科教师负责教学内容组织和授课。
其中，以教育技术与信息中心为主体的技术支持团队进行了如下角色分工:
①项目总协调(2人):主要负责规划项目的技术支持流程，调度中心技术人员，协调与电信部门技术合作，发布相关项目活动通知，响应继续教育学院课程团队需求，等。
②课程录制(6人):包括拍摄、后期制作、PPT美化、拍摄环境布置、设备调试等相关人员。
主要工作包括:三分屏教学视频的拍摄与后期制作，教学光盘设计与制作、录播室建设和日常值班等工作。
③平台研发(3人):主要负责继续教育网络教学平台和移动网络教学平台的前端美工设计与制作、PC版网络教学平台的后台研发、平台调试与维护，等。
4建设的三个阶段
信息技术的发展和广泛应用，促进了网络课堂与面对面传统课堂的深入融合，对继续教育的课堂教学产生了重要影响。
学校通过加快网络教学平台建设，引入信息技术完成教学过程的监控和指导，利用先进的网络载体，如移动课堂、翻转课堂，等，来实现不受时空限制、形式多样、方法新颖、师生互动的混合型教学改革，努力实现学校继续教育的“转型升质”。
广东医学院继续教育网络教学平台的建设分为三个阶段: 4．1“五位一体”教材建设阶段
教学改革的首要任务就是教材改革，目前该校已拥有了成人学生专用的“五位一体”护理本、专科立体教材。
“五位一体”教材即理论文本的纸质版教材，以实用、适用为原则，不超过35万字;试题练习题库，以光盘形式随书附送，供学生自学练习;电子多媒体课件，各主编院校推荐名师讲授录制三分屏课件;教师备课电子教案PPT模板，供任课教师作课前培训，人手一份;试题库，供任课教师组织考试或学生自测。
三分屏课件及配套光盘是“五位一体”教材的重要组成部分，也是网络教学平台中主体教学资源。
2008年至2011年，学校以护理学专业为切入点，将其专科和本科的全部课程录制为三分屏课件，并完成配套光盘的制作。
三分屏课件是把教师视频与Powerpoint课件一并摄制下来，然后生成电脑格式的文件，通过Windows系统里的IE浏览器进行播放。
生成的课件包括三个部分:教师的视频、讲课的Powerpoint(当然也可能是其他电子文档)、课程纲要。
三分屏课件以最经济的、最有效的方式，最大限度地描述和保留了面对面的课堂氛围，它集视频、文字、图像、声音和动画为一体，学习者通
过课件可看到教师的形象(局部)、听到教师的声音、看到教师的板书，并按照自己的时间和工作特点自由选择学习方式和进度，真正实现了自主学习。
三分屏课件简洁、易于操作的界面使学习者可以反复聆听有关课程内容，直到听懂为止。
4．2PC版网络教学平台建设阶段
2010年，运用现代教育信息技术，建立起具有特色、实用性强、操作方便的医学继续教育网络教学平台，主要包括:授课录像制作系统、教学门户与授权模块、课程站模块、网上测试模块、学习论坛模块、服务器硬件系统。
该平台将护理学专业主干课程实现数字化、网络化，使遍布全省各教学点的成教学生都能充分共享校本部的优质教育资源。
平台研发技术人员负责该网络教学平台的搭建与维护，教学资源由授课教师及助教按照统一的要求进行上传及管理。
目前，继续教育网络教学平台已经投入教学应用多年，并取得了明显效果。
通过平台我们建设了14门完整的专业课程，包括:护理学基础、生物化学、病理学、药理学、微生物学、人体解剖学、生理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理管理学、急救护理学、临床营养学。
用户通过合法登录，获得授权来开展教学活动。
其中用户分为3类，包括:管理员用户、教师用户、学生用户。
管理员用户:具有管理平台的最高权限，包括账号开设、授权，等。
教师用户:承担某一课程建设与开展教学活动。
学生用户:课程信息浏览以及进行自主测验、学习讨论，等。
4．3继续医学教育移动教学平台研发与试用阶段
随着移动通信网络的快速发展，通过3G、4G移动网络接入互联网的
用户越来越多，而网络教育是面向全社会各行各业、各层次，尤其是以在职学生为主的学习特点，使移动学习成为了一种快捷、方便、时尚的学习方式。
在进行了多方面的学生需求分析和社会调查后，学校与中国电信合作，推出了继续医学教育移动教学平台，目前正在试用阶段。
医学继续教育移动教学平台提供与Web网站同步的最新通知。
在线授课、电子教材、教学资源、在线测试、教学计划，等，同时提供学生通过个人用户名和密码(与Web网站学生学习平台相同)，查询个人的课程学习状态，以往课程成绩以及每次考试的考场安排等重要信息，方便学生随时随地地了解自己的学习进度和状态，并进行自我提醒。
今后，学校将进一步探索手机网络功能的应用，通过对继续教育更细化的调研，以学生需求为目的，提供更多、更全面、更丰富的学习和课程资源信息，使学校继续医学教育的手机网站成为全省各地学生随身学习的利器。
5创新应用
广东医学院继续教育网络教学平台凭借继续教育成就、办学优势和特色，以“协同创新，转型升质”为目标，紧密联系校内、校外教学点，通过管理体制建设、规章制度建设、人才培养模式创新、品牌项目建设、人力资源建设、信息资源建设及理论资源建设等系统的探索与实践，已基本构建起了服务型的医科高校继续教育体系，并取得了良好的办学效果，为地方高校开展继续教育提供可借鉴的发展范式。
5．1以“五位一体”教材为抓手，推进教学模式改革
在传统课堂面授的同时，利用继续教育网络教学平台，完成教学全过程的监控和指导;利用先进的网络载体，如移动课堂、翻转课堂，等，实
现不受时空限制、形式多样、方法新颖、师生互动的混合型教学模式改革，提高教学质量。
5．2以网络教学平台为载体，协同推进移动课堂教学实践
与通信运营商合作，共同创建继续教育“电影院与观众”合作模式。
简言之，即由通信集团公司负责“电影院”运营，学校负责组织“观众”(学生)，依托高性能网络教学平台的硬件支撑开展教学活动，协同推进移动课堂教学实践。
5．3以教材协编院校为纽带，推动课程资源共建共享
以协编教材院校为纽带，成立相关成人医学教育行业协会，校、院、点三级同心协力，推动课程资源共建共享。
在广东医学院继续教育网络教学平台建设和应用过程中，粤桂五所高校的教师和广东医学院继续教育学院、教育技术与信息中心工作人员一起“协同创新”，在巩固好原有合作模式的基础上，充分发挥各自的资源与优势，开拓思路，大胆尝试，紧紧抓住平台建设和教学改革这两个主要环节，尽管中间也遇到了各种各样的实际问题，但是并不影响实现广东医学院继续教育“转型升质”的目标。