浅谈“口语交际”的教学策略
口语交际的教学方法与策略
口语交际的教学方法与策略口语交际的教学是英语教学中非常重要的一环，对于提高学生的口语能力和沟通能力具有重要意义。
本文将探讨口语交际的教学方法和策略，帮助教师有效地教授口语交际技能。
一、模仿与操练模仿和操练是口语交际教学中常用的方法。
通过模仿教师的发音、语调和语速，学生可以掌握正确的口语表达方式。
教师可以播放录音或播放视频，提供真实语言环境，让学生听力训练与口语表达相结合。
随后，学生需要进行操练，包括角色扮演、对话练习和情景模拟等活动。
通过大量操练，学生可以训练口语反应的速度、准确性和流利度。
二、情景教学情景教学以真实的语境为基础，通过模拟生活场景，将口语交际与具体情境结合起来。
例如，教师可以设计购物、旅行或餐厅用餐等情景，让学生通过对话的方式进行口语交流。
这种情景教学可以帮助学生理解和应用真实语言，提高他们的语言运用能力。
三、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，旨在帮助学生在实际任务完成中提高口语交际能力。
教师可以设计一系列具体任务，如讨论、辩论或演讲等，让学生在解决问题的过程中运用口语进行交流。
通过任务型教学，学生可以主动参与口语交际活动，培养他们的口语表达能力和思维能力。
四、语境创设语境创设是一种通过创造语言环境来促进学生口语交际的教学策略。
教师可以设置各种语言活动，如通过听歌曲、看电影和参观展览等，让学生与英语语言环境接触并进行实际口语交流。
同时，教师还可以利用课堂中的图片、视频和音频素材，创造饶有趣味的语境，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、个性化教学个性化教学是根据学生的不同口语水平和需求来设计教学内容和方法。
教师应该了解每个学生的口语水平和学习目标，并根据他们的需要提供个性化的口语训练。
例如，对于口语较弱的学生，教师可以提供更多的操练机会和语言模型；对于口语较强的学生，可以提供更具挑战性的口语任务。
通过个性化教学，可以最大限度地满足学生口语交际能力的发展需求。
总结起来，口语交际教学需要多种方法和策略的有机结合。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略口语交际是一门重要的语言技能，也是语言学习中的关键环节。
在小学阶段，培养学生良好的口语交际能力，不仅对学习其他学科有帮助，也为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
然而，小学生的语言表达能力有限，对词汇量和语法掌握的要求较低，因此，在小学口语交际课堂教学中，教师需要采取一些特殊的策略，提高学生的学习兴趣，激发他们与他人交流的动力。
1.建立轻松、和谐的课堂氛围。
对于小学生来说，他们通常对陌生人或新事物存在一定的抵触心理，如果在课堂上给他们过多的压力和紧张感，他们就很难敢于开口和他人交流。
因此，教师可以通过引入一些趣味性的活动，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，营造轻松、积极向上的课堂氛围。
2.注意情感教育的融入。
在小学口语交际课堂教学中，培养学生的情感能力同样重要。
教师可以通过引导学生表达自己的情感、分享自己的经历和想法等方式，帮助他们建立情感的纽带。
同时，教师还可以注重正面情感的培养，如鼓励学生的努力、给予肯定和赞美，使学生感到自信和满意。
通过这种方式，不仅可以促进学生积极参与口语交际，还能够提高他们的自尊心和社交能力。
3.注重实践和交流。
在小学口语交际课堂教学中，学生的亲身实践和交流是非常重要的。
教师可以通过小组合作、角色扮演、讨论和演讲等形式，让学生进行实际操作和充分交流。
此外，教师也可以利用多媒体设备，如录音机、电视、互联网等，为学生提供丰富的语言输入，以扩大他们的语言知识和表达能力。
4.培养学生的语言学习策略。
在小学口语交际课堂教学中，教师可以针对不同学生的学习特点和需求，教授一些实用的语言学习策略，如积极倾听、模仿、总结归纳等。
同时，教师还可以鼓励学生自主学习，提供适当的学习材料和资源，引导他们自主发现和解决问题，从而提高他们的自主学习能力和语言应用能力。
5.及时反馈和评价学生的口语表达能力。
在小学口语交际课堂教学中，教师应当及时对学生的口语表达进行反馈和评价，帮助他们发现错误和不足之处，并给予及时的指导和改进方案。
口语交际的教学策略
口语交际的教学策略口语交际在语言学习中扮演着重要的角色，对于提高学生的口语表达能力以及交际技巧至关重要。
本文主要探讨口语交际的教学策略，以帮助教师和学生更好地开展口语交际的教学活动。
一、实践为主要提高口语交际能力，首先需要大量实践机会。
在课堂教学中，教师应该注重创造各种交际情境，使学生能够主动参与到真实的口语交流中。
可以通过讨论、角色扮演、小组讨论等活动来让学生进行口语实践，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
二、情景化教学口语交际的教学应该贴近实际生活情景，使学生能够在具体的语境中灵活运用语言。
教师可以通过模拟真实生活中的交际场景，如购物、餐厅点餐、旅行等，引导学生进行真实的口语交流。
这样的情景化教学能够提高学生的学习兴趣，激发他们的参与热情，进而提高口语交际能力。
三、语言输出的重要性口语交际的教学，要注重学生的语言输出。
学生需要通过大量的口语练习来提高自己的口语表达能力。
教师可以设计各种口语练习活动，如口语演讲、口语对话、口头作文等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言输出能力。
四、启发式教学在口语交际的教学中，教师应该采取启发式教学的方法，引导学生自主探究和学习。
教师可以通过提问、讨论、情景演练等方式，激发学生的思维，帮助他们积极思考和运用语言。
通过激发学生的兴趣和主动性，培养他们的口语交际技能。
五、误区纠正在口语交际的教学过程中，教师要及时发现学生的语言错误和问题，帮助他们纠正和改进。
可以通过提供模范示范和及时反馈的方式，帮助学生纠正错误，加强口语表达的准确性和连贯性。
同时，教师还应该注重学生的情感教育，鼓励学生敢于开口、大胆表达，培养他们的自信心。
总结起来，口语交际的教学策略应该注重实践、情景化、语言输出和启发式教学。
通过创造真实的交际情境，让学生参与到口语实践中，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
同时，还要纠正学生的语言错误和问题，培养他们的自信心，提高口语交际的准确性和流利度。
只有通过全面的教学策略，才能有效提高学生的口语交际能力，使其在真实生活中能够自如地运用语言。
浅谈口语交际教学的教学策略教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
浅谈口语交际教学的教学策略教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要: 在口语交际教学中选择有效的教学策略, 可以促进学生口语交际能力的提高。
口语交际教学中有效的教学策略包括兴趣激发策略、情境创设策略、路径选择策略。
关键词：口语交际教学;教学策略;口语交际能力口语交际既在沟通信息、交流思想、表达情感等方面具有重要作用, 同时也是语文综合素养的重要组成部分。
口语交际教学是语文教学中不可或缺的重要部分。
但在实际教学中, 经常出现教师或者草草几句略过口语交际教学, 或者干脆不教的现象。
究其原因, 既有教师对口语交际教学重视不够的原因, 也有教师缺乏口语交际教学的教学策略的认识。
在口语交际教学中选择有效的教学策略, 可以促进学生口语交际能力的提高。
一、兴趣激发策略交际兴趣是克服口语交际心理障碍的动力, 是提高口语交际质量的保证。
教育家皮亚杰说的：“儿童是个有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要支配, 一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
”按照动机形成的“期望×价值”的理论, 教师既要帮助学生体会到口语交际的快乐和价值, 又要注意口语交际的教学能够让学生通过努力取得成功。
①如果学生只受到外在奖励如分数等的刺激, 就可能只是将兴趣定在满足最小要求的目标上, 这种口头交际兴趣是短期的, 会影响兴趣的稳定性和持久性。
所以, 教师还应重视培养学生口语交际间接兴趣。
以教学统编教材四年级上册第六单元的口语交际《安慰》为例, 教师以“老师今天被校长批评了, 很难过, 需要你们的安慰”这样的话题为开头, 激发学生的交际兴趣, 让学生想办法安慰老师。
同时, 也让学生讲讲平时自己不顺心的时候, 别人是怎么安慰自己的。
口语交际来源于生活, 也要应用于生活, 教师通过创设情境激发学生的兴趣, 从而调动学生的情感。
之后, 利用课本的案例, 创设情境, 让学生小组讨论并轮流演练如何安慰跑步比赛中摔倒的小峰, 从而让学生在演练中探索到安慰的方法。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
浅谈小学语文口语交际教学策略
浅谈小学语文口语交际教学策略引言随着社会的发展，语文口语交际能力在现代社会中变得越来越重要。
作为小学教育的重要一环，语文口语交际教学策略的选择和实施对于培养学生的语言表达能力和沟通能力起着至关重要的作用。
本文将从小学语文口语交际教学的定义、目标、策略和实施等方面进行浅谈。
定义小学语文口语交际教学是指在小学阶段，通过教师的引导和学生的参与，以口语为主要形式进行的，旨在培养学生语言表达能力、听说能力、思维能力和沟通能力的一种教学活动。
目标小学语文口语交际教学的目标是培养学生良好的语言交际能力，具体包括以下几个方面：1.提高学生的语言表达能力：帮助学生通过口语表达自己的思想、情感和意见，培养良好的语言表达习惯。
2.培养学生的听说能力：通过听与说的互动，提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
3.培养学生的思维能力：通过参与口语交际活动，激发学生的思维灵活性和创造力，培养良好的思维习惯。
4.培养学生的沟通能力：通过口语交际活动，让学生学会与他人进行有效的沟通和交流，培养良好的沟通技巧和合作意识。
策略为了有效地实施小学语文口语交际教学，教师可以采取以下策略：1.创设真实情境：教师可以通过模拟真实生活场景或情境，让学生在真实的语言交际环境中进行口语表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.组织合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中相互交流、合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3.多样化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、角色扮演、互动讨论等，增加学生的参与度和学习效果。
4.个性化辅导：教师要根据学生的差异，针对不同学生的口语问题进行个性化辅导，帮助学生克服困难，提高口语表达能力。
实施小学语文口语交际教学的实施可以按照以下步骤进行：1.设计教学内容：根据学生的年龄特点和教学要求，设计符合学生实际水平和兴趣的口语交际教学内容。
2.掌握教学方法：教师要掌握各种适用的口语交际教学方法，根据教学内容和学生的特点选择合适的方法进行教学。
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略随着社会的发展，语文口语交际能力越来越重要。
小学阶段是孩子语言发展的关键期，语文口语的有效教学对孩子的发展起到积极的促进作用。
下面就浅谈小学语文口语交际的有效教学策略。
1. 创设情境，营造语言环境小学生的语文口语交际能力主要通过平时的语言接触和实际的生活情境进行锻炼。
因此，作为教师应该创造各种情境，营造良好的语言环境，让孩子充分表达自己的思想并获取自信。
2. 丰富教学内容，多种教学手段小学生的口语教学应该融入丰富多彩的内容，包括儿童歌曲、童话故事、游戏等，这些内容既能吸引孩子们的注意力，又能激发他们的兴趣。
教师应该采用多种教学手段，如现场教学、听说结合、角色扮演、游戏讨论等，以提高孩子的兴奋情绪，增强他们的语言表达能力。
3. 将语文活动和实际生活结合教师应该将语文活动结合实际生活，让孩子在日常生活中学习和使用语言。
比如，在小学生学习描述人物时，可以让孩子们通过描述自己的家人、老师或同学，来锻炼他们的表达能力。
4. 建立积极、和谐的教学氛围教师应该以积极的心态引导学生，让他们感到安全、放松并认为口语学习是有趣的。
教师不应该批评或拒绝孩子的错误表达，应该以鼓励的方式指正他们的错误，并给予及时的帮助和正确认识。
在和谐愉悦的学习氛围中，孩子们会更愿意主动表达自己，从而提高口语交际能力。
5. 培养孩子的自我反思和自我调节能力教师应该鼓励孩子们自我反思和自我调节，让他们自觉地发现自己语言表达中存在的问题，并尝试寻找解决方案。
在教学中，教师可以让学生互相审查和提出改进意见，帮助他们更好地完成任务。
总之，小学语文口语交际的有效教学需要教师的努力和创新，需要在教学中不断地尝试和探索，实现学生的整体发展和自我提高，使他们在日后社会交际中能够发挥出优秀的口语表达能力。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中采取的有效的教学方法和策略，旨在培养学生的口语表达能力和交际技巧。
以下为浅谈小学口语交际课堂教学策略的文章。
一、激发兴趣，创设情境学生在充满趣味和激情的教学情境中才能更好地参与口语交际活动。
教师可以通过多种方式创设情境，如使用图片、小故事、角色扮演等，使学生置身于真实的沟通环境中，激发学生的好奇心和学习兴趣。
二、情感熏陶，营造积极氛围在小学口语交际课堂中，教师应营造一个积极向上的氛围，激发学生内在的学习动机。
可以通过赞扬、鼓励、互相尊重等方式，培养学生良好的情感态度，增强学生对口语交际课堂学习的乐趣和积极性。
三、分层编排，循序渐进小学生的语言表达和交际能力存在较大的差异，因此在进行口语交际课堂教学时，教师应根据学生的实际情况，逐步提高教学内容的难度。
首先引导学生完成简单的对话练习，然后逐渐进行更复杂的口语交际活动，帮助学生提高语言能力。
四、个性发展，因材施教每个学生都有着不同的个性特点和学习风格，因此在小学口语交际课堂教学中，教师应注重因材施教，给予学生个性化的指导和帮助。
可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生按照自己的喜好和特长参与口语交际活动，促进个性的发展。
五、互动合作，增强交际能力小学口语交际课堂教学应注重引导学生进行互动合作。
教师可以组织学生进行小组活动、合作交流，通过模拟真实交际情境，培养学生的合作意识和交际技巧。
同时，教师还可以在课堂中设置一些情境角色扮演的活动，让学生在实际操作中提升口语交际能力。
六、评价反馈，激发动力在小学口语交际课堂教学中，教师的评价和反馈对学生的学习动力起着重要的作用。
教师可以采用多种方式进行评价，如口头表扬、成绩记录等，激励学生的学习动力。
同时，教师还应根据学生的表现和问题提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，提高口语表达能力。
综上所述，小学口语交际课堂教学策略是教师在教学过程中需要考虑的方方面面。
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浅谈“口语交际”的教学策略
随着社会的发展、社会交际活动的增多，口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求。
而“口语交际”课，已将成为小学语文教学一个重要的课型。
《课文课程标准》在总目标中强调指出—口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”经过这几年的教学，我总结出了以下几个方面的教学方法。
一、创设情境，激发学生口语交际的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”一切的成功都离不开良好的兴趣。
而要激起学生交际的兴趣，教师必须努力创设口语交际的情境，让学生乐于思维，敢于表达，激发其发言的欲望，轻松愉快地进行口语交际。
１、利用多媒体教学，创设情景。
口语交际都是与生活实际相联系的，符合儿童的心理特征和年龄特点的。
如《保护有益的小动物》这一课首先播放一段小动物繁忙工作的情景：茂密的树林中啄木鸟在给老树治病，绚丽多姿的花丛中蜜蜂忙着采花粉，碧绿的稻田中一只只青蛙在捉害虫，肥沃的土壤中一条条蚯蚓钻来钻去地疏松土壤……小学生是非常喜欢小动物的，通过多媒体教学，把学生带入动物王国，让他们观察各种各样的动物对人类有哪些益处。
从而激发学生去保护它们，也调动了学生积极参与口语交
际的能力，发展了学生的语言。
２、表演模拟创设情景
表演模拟创设情景就是让学生扮演现实生活中的各种角色来激发学生的兴趣，提高它们的口语交际能力。
如《我想这样做》这一课我首先安排几个孩子扮演生活中的残疾人，让其他孩子仔细观察，说说它们有什么缺陷，在生活中有什么不便？这样的引入，学生特别感兴趣，积极性高，参与面也就广了。
又如《当小导游》这一课，对于农村的孩子来说，根本不知道导游是什么意思。
于是我就设计了这样的引入方式：孩子们，我们学校美吗？他们就会说很美。
你能向我们介绍一下吗？学生的积极性很高，为了给学生创设在实际生活中进行口语交际的机会。
我让他们分成几个组，轮流当小导游介绍学校。
学生非常乐于参加，同时也明白了怎样当导游。
表演模拟创设情景发展了学生的思维能力和想象能力，提高了他们的社会交往能力，让他们更好地认识社会、适应社会、培养他们的社会责任感。
３、充分利用插图创设情景
口语交际中的插图大多与学生的生活实际相结合，可以唤起学生的生活积累，让学生把已有的生活经验与要学习的内容联系起来，激发他们口语交际的欲望。
如在教学《小兔运南瓜》这一课时，我首先出示小兔见到了大南瓜正在想办法和小兔把南瓜运回了家两幅图，让学生仔细观察，将运
南瓜的过程画了一个大大的问号。
然后让学生和同桌讨论小兔是用什么办法把南瓜运回家的。
学生们被美丽的图画吸引住了，争着回答小兔可能想出的办法。
有的说是滚回家的；有的说是抬回家的；还有的说是撬回家的等等。
课堂气氛非常活跃，孩子们说的头头是道，有些办法我都无法想到。
因此在口语交际课上，插图起着至关重要的作用。
二、充分利用好教师的示范引导作用
在口语交际课中，我们都要实现一定的训练目标，而不可能让学生随心所欲地说。
但是由于小学生生活经历少，口语交际的能力不强，无论是内容、方式和语言形式都比较生疏，也没有形成良好的交际态度和听说习惯。
因此在交际过程中教师应引导学生交际，规范学生的语言，做好学生的示范作用，让学生喜欢说，会说。
三、加强理论联系实践、做到双向互动，发展学生交际语言
《语文课程标准》指出：“要不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。
”在我们农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。
一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。
发展、规范语言是一项艰巨的任务，必须在交际实践中规范语言，在互动中发展语言。
1、师生互动，加强引导、规范语言。
教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。
“口语交际”中教师必须从“说话能力”上对学生的言语进行指导、修正，并做好示范。
在进行《我的想法》这一课时，要先引导学生说说王宁选自己当劳动委员，你有什么想法。
再说说如果班里改选班干部你会不会选自己，说说你的想法。
通过这样的
引导，学生才知道先说什么，再说什么。
２、生生互动，加强实践，发展口头语言。
面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。
教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高。
在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。
３、扩大互动，认真检验，巩固口语语言。
口语交际能力的形成不是一个短期行为，他有长效性。
短短的４５分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。
因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往，于是我要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起上市场，注意观察大人们在购买中的讨价还价，甚至自己出去购买一件小物品。
这样长期训练，扩大互动范围，不仅巩固了学生的口头语言，还发展了学生的交际能力。
四、采用多种训练方式，做到因材施教
学生是一个活生生的人，是一个发展很不平衡的人，学生有性格的差异，有智力的差异，有言行的差异，有语言发展水平的差异等，教师要尊重异性，尊重多样性，尊重创造性，要以学生个体发展为本，针对不同的学生采取不同的方法进行口语交际训练。
调动他们的学习积极性。
五、关注生活，利用一切机会练习口语交际
语文学习的外延和生活的外延大致相当。
生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给
口语交际提供了源头活水。
教师要善于捕捉生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
1、利用语文教学的各个环节培养学生口语交际的能力
如，在教学《坐井观天》一课时，课后有一个拓展性的问题：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？学生对这个问题很感兴趣，有的说它会看到蓝蓝的天空中飘着几朵白云，蓝天下是一片绿绿的草地，草地上开着五颜六色的鲜花。
它会说我该早点跳出井口来看看。
有的说它会看到无边无际的天空和许许多多的树木。
它会说原来是我弄错了；还有的说，它看见果园里果子熟了，苹果露出了红红的脸颊，金黄的梨子像一个个灯笼；田野里，稲海翻起了金色的波浪，高粱举起燃烧的火把等。
课文中有很多地方都可以引导学生进行说话练习。
作为老师要为学生创造许多说话的机会，发展学生的语言能力。
２、利用生活中的各个环节培养学生的说话能力
如在教师节快要来临之际，我设计了这样一个情景：小朋友们，教师节快到了，你想对老师说点什么？有的孩子说，我想到老师说：“老师，您白天给我们上课，夜晚还要给我们批改作业。
您真是太辛苦了！教师节快到了，我想送一束鲜花给您，让花香飘进您的梦里，消除您一天的疲劳。
有的说，老师，您辛苦了。
我一定会好好学习，天天向上，听您的话……”学生们写出了对老师的感激之恩，让我深受感动。
象这样的训练还有很多。
教师要抓住每一次机会对学生进行训练，提高他们口语交际能力。
六、加强沟通
不管怎样的孩子，也不管他怎样生气，只要老师你张嘴微笑，他就会感到你没有恶意，就会放下戒备心，听你要说的话，就会渐渐和你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思，去反省，进而去改正自己的错误。
只要老师与学生之间能以心换心，用真诚换真心，那么你的一切沟通行为都会收到事办功倍的效果。
七、适时评价，促进提高
１、评出优胜者，体验成功的乐趣。
学生在进行口语交际时，教师应给予肯定和表扬，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的点滴进步。
“你说的真好”、“你真会听”、“你的进步真大”等激励性的语言，进行赏识教育，让学生感受自身在交际中的价值，增强交际的信心。
２、鞭策落后，树立信心。
对于落后生，在交际中常会沉默不语，有些同学在说时，交际能力较差。
针对这种情况，我常讲些科学家、伟人的故事，唤起他们的自信心，有意识地提供他们锻炼的机会，多加鼓励，树立交际的信心。
口语交际是一个全新的课题，训练口语交际时应结合学生的实际情况和根据现代社会对人才的需要，不断探索，努力提高学生的口语交际能力。
总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。