对外汉语声母教学
对外汉语中声母教
（4）c 与英语［ts］发音相同，易受英语发间规则 影响，在英语中，［ts］永远出现在词尾，词头c 发 [s][学生模仿漏气球的声 音。 ２）注意教学顺序，先教s，s-z-c阿拉伯跳民族舞嘴 里会发c音 ３）[s]舌尖稍向上运动，抵住上齿龈。Ｓ－Ｓ－Ｓ 重复过程就会发Ｃ
（２）送气音p、t、k易发不送气音，或是送气不够， 日本和韩国的学生常见。如兔子跑了易说成肚子饱 了。 纠正：学会送气，强调送气的方法和力度： Ａ、吹薄纸法：让学生观察，先发不送气音，然后 再发送气音，要用到对比法 Ｂ、哈气法：五指并拢，手心向嘴先发b，手心有一 点气流，再发p，让学生感觉气流强弱。有发不对的 学生，让学生把手放老师嘴前，老师发音让学生体 会。 Ｃ、感受胸脯收缩，气流强弱不一样。 Ｄ、连续发音法，送气音连续发音，双唇会感觉比 较累，这是由于气流比较强地冲击双唇的缘故。
夸张法 清晰发音，适当夸张。
总结：
教师在教学中要善于总结规律，这样就可以节省学 员自我总结的时间。
声母 zh、ch、 sh
口型 比较圆
唇形 向外伸， 向外翘
开口度 较大
肌肉紧张 较松弛
Z、c、s J、q、x
扁 很扁
伸展 向两侧用 力平展
较小 很小
较紧张 紧张
（３）、舌尖前z、c、s与舌尖后zh、ch、sh 相混
纠正： 1、发音示意图 2、双手模拟发音器官。zh、ch：右手指弯曲顶住左手第 二关节，然后分开sh：右手指弯曲靠近但不接触左手第二 关节，然后分开。J、q、x左手心向下并拢微曲，右手心 向上手指伸直，发j、q时，右手第一关节顶住左右第二关 节然后分开。发x时，靠近但不接触 sh舌头翘起位置判断：咬指头法：食指第一关节用牙轻咬， 舌尖翘起来对上腭，注意舌头不要碰指头。咬牙签：一公 分的地方，用牙咬住，舌头不要碰牙签，发错音会疼。 z、c、s舌尖平放，对准齿背（上下齿背均可），上齿掩 住下齿尖，无缝隙
对外汉语教学声母韵母教学的方法
对外汉语教学声母韵母教学的方法对外汉语教学声母韵母教学的方法你知道汉语声母韵母教学的方法有哪些吗?下面是yjbys店铺为大家带来的关于汉语声母韵母教学的方法的对外汉语教学知识，欢迎阅读。
汉语声母韵母教学的方法1.图表在上课之前把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好。
也可动态展示，即教师在课堂上随着教学进度，一步一步地进行展示。
如讲声母时，挂上声母表，讲韵母时，挂上韵母表。
2.板书展示把本课要教的语音项目写在黑板上。
比如第一课教单韵母，就按教学步骤，逐个将a o e i u ü横写在黑板的一定位置上。
板书时要注意韵母的直观形象。
可结合发音口型把a o e写成a、o、e，适当夸大一点，使学生知道它们开口度的不同，便于掌握并模仿。
3.发音示范把要学习的语音项目传达给学生的听觉器官。
发音示范要正确、清晰，让每个学生都听得清，听得准。
开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发音过程。
4.口形展示做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意学生看，然后指一下自己的嘴，让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作。
5.发音部位展示时应结合自己的口、舌、齿，让学生明白发音部位，掌握口形和舌头在发音时的准确位置。
6.发音示范教师通过发音，将声调的声音形象传达给学生的听觉器官。
发音示范是最基本的展示声调的方法。
在开始时，应当适当延长发音过程，强调音高的变化，给学生留下较深的印象。
7.五度声调示意利用五度声调示意，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。
8.夸张声调教声调时，因为五度声调符号本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘，如果再花点心思，按四声调值，标出四声的高低升降，效果会更好一些，更能一目了然。
9.练习语音的方法练习是语音教学的'中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才有可能理解和掌握正确的汉语发音。
语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，包括模仿练习和认读练习等;一类是听音练习，包括指辨、判别、填空等。
对外汉语声母韵母声调教学优秀课件
对外汉语声母韵母声调教学优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《新实用汉语课本》第二册第五章“声母、韵母和声调”的内容。
详细内容包括声母的分类和发音方法，韵母的结构和发音规则，以及汉语四声的发音要领和辨识技巧。
二、教学目标1. 理解并掌握汉语声母、韵母和声调的基本知识。
2. 能够正确发出汉语的声母、韵母和四声，并进行正确的组合。
3. 提高学生利用声母、韵母和声调进行汉语词汇的听说读写能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母的正确发音及四声的辨识。
教学重点：声母、韵母和声调在汉语词汇中的应用。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、录音机、汉语教材。
学生准备：笔记本、字典、录音设备。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组汉语单词，请学生尝试读出，观察他们在声母、韵母和声调方面的表现，引出本节课的主题。
2. 理论讲解（10分钟）讲解声母的分类和发音方法，韵母的结构和发音规则，以及汉语四声的发音要领。
3. 例题讲解（10分钟）选取具有代表性的汉语词汇进行声母、韵母和声调的发音讲解，让学生跟随录音模仿。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行声母、韵母和声调的发音练习，教师巡回指导。
5. 应用实践（10分钟）学生自由组合，用所学的声母、韵母和声调进行汉语词汇的发音练习。
六、板书设计1. 声母分类及发音方法2. 韵母结构及发音规则3. 汉语四声发音要领4. 例词展示七、作业设计(1) dān, dàn, dǎn, dàn(2) shēn, shén, shěn, shèn2. 答案：(1) dān（单）, dàn（蛋）, dǎn（胆）, dàn（担）(2) shēn（身）, shén（神）, shěn（审）, shèn（慎）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对声母、韵母和声调的掌握程度，以及在教学过程中遇到的问题。
对外汉语声母韵母声调教学优秀课件
对外汉语声母韵母声调教学优秀课件一、教学内容1. 声母的分类及发音方法2. 韵母的分类及发音方法3. 声调的发音及辨析二、教学目标1. 让学生掌握汉语声母、韵母的分类及发音方法，提高发音准确性。
2. 培养学生正确运用汉语声调的能力，增强语言表达的流畅性。
3. 培养学生的听说能力，使他们能够运用所学进行简单的汉语交流。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母的发音方法，声调的辨析。
2. 教学重点：声母、韵母的分类，声调的正确发音。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、录音机、磁带、卡片等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首汉语儿歌，让学生感受汉语的韵律美，引入声母、韵母和声调的学习。
2. 呈现：展示PPT课件，介绍声母、韵母的分类及发音方法，同时进行示范讲解。
3. 练习：学生跟随录音练习声母、韵母的发音，教师进行个别指导。
4. 应用：学生分组进行声母、韵母的辨析练习，教师点评并纠正错误。
5. 声调教学：教师通过实物展示、手势等方法，引导学生学习声调，并进行大量练习。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请写出本节课学习的所有声母、韵母，并注明分类。
（2）模仿课文中的例句，运用所学的声调进行口语练习。
答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多听、多说、多练习，提高汉语水平。
可推荐一些汉语学习网站、APP等资源，帮助学生自主学习。
板书设计：1. 声母分类及发音方法2. 韵母分类及发音方法3. 声调发音及辨析4. 课堂练习及作业布置重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的明确教学难点与重点的明确有助于教师有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
浅析对外汉语语音教学中的声母教学-精品文档
浅析对外汉语语音(yǔyīn)教学中的声母教学世界上任何语言都是音义结合的符号体系，任何语言的学习都离不开语音教学。
在对外汉语的课堂教学中，零起点的学生一般都要先接受语音教学的训练(xùnliàn)，这是对外汉语教学的第一个阶段。
通过这一阶段的学习，学生应掌握汉语拼音及必要的汉语语音知识，为后续的汉语学习奠定良好的发音基础。
汉语(Hànyǔ)语音教学内容包括很多，如声韵母、声调、轻声、儿化、变调等等，由于声母自身特殊的发音方式和发音方法，以及外国人自己的母语习惯，使得声母教学存在一些困难，以至于学习了很长时间汉语的外国人仍发不出标准的z、c、s和zh、ch、sh 以及j、q、x的音，“老师”发成了“老细”“吃饭”发成“乞饭”。
因此本文以声母为主要研究对象，分析声母发音中的难点，提出了一些相应的教学方法，希望对实际的教学有所帮助。
一、声母教学的难点对于非汉语背景的学习者来说，学习声母的难点表现(biǎoxiàn)在以下几个方面：1. 送气音与不送气音的混淆(hùnxiáo)。
以母语为英语背景的学习者来说，汉语送气音难教的原因，一方面是因为英语中送气是弱送气，而汉语中是强送气，另一方面是汉语中送气音与不送气音具有区别意义的作用，绝对不能混淆，而英语中的送气音与不送气音虽然读音不同，但不具有区别意义的作用，例如，英语中的|p|、|t|、|k|在重读音节时发送气音，在[s]后面和非重读音节中才发不送气音，比如sport中的“p”应该读成不送气音[p]，但如果读成送气音[p']，也不会产生什么误解。
因此外国学生会将送气发成不送气，以致于“兔子跑了”发成“肚子饱了”，t发成了d，p发成了b。
有些语言中没有送气和不送气的区别，因此听不出上面两个句子的差别来。
日韩的学习者容易将送气音[p‘、t‘、k‘]发成不送气音[p、t、k]，送气不够，这时要学会(xuéhuì)掌握送气的力度。
对外汉语声母韵母声调教学
结合实际语境和场 景，让学生在实际 交流中运用韵母， 增强记忆和理解。
05
对外汉语声调教学
声调的定义和分类
01 定义：声调是指汉语中音节的高低升降变化，是汉语中非常重要的语
音特征。
分类：汉语中的声调可以分为平声、上声、去声和入声四种类型，其中平声
02 又可以分为阴平和阳平，上声和去声也可以细分为升调、降升调和降调等不
对外汉语语音教学
02
的重要性
语音教学在语言学习中的地位
语音是语言学习的基础，对于掌握一门语言至关重要 正确的语音能够提高口语表达和理解能力，增强交际效果 语音教学有助于培养语感，提高语言学习的兴趣和自信心 良好的语音基础有助于提高听力理解和阅读能力，促进语言全面发展
掌握正确的发音对交流的重要性
声调的掌握技巧：通过反复练习、记忆和运用，让学生逐渐掌握声调的发音技巧，提高发音的准确性和语音的流 畅性。
声调教学的有效方法
结合实际语境进 行声调教学，使 学生更好地理解 和掌握声调的用 法。
通过模仿和实践， 加强学生的语音 训练，提高他们 的口语表达能力。
利用现代技术手 段，如语音识别 和教学软件等， 辅助声调教学， 提高教学效果。
语音教学能够提 高学生的自信心 和表达能力，使 他们更愿意用声母教学
声母的定义和分类
定义：声母是汉语音节 中开头的辅音
分类：按照发音部位可 分为唇齿、舌齿、舌面、 舌根四种类型
常见声母的发音方法
声母发音的难点及纠正方法
纠正方法：多听多模仿，练 习发音部位和发音方法
,a click to unlimited possibilities
对外汉语声母韵母声 调教学
汇报人：
CONTENTS
对外汉语声母教学教案
对外汉语声母教学教案教案标题：对外汉语声母教学教案教学目标：1. 学生能够正确发音并区分对外汉语的声母。
2. 学生能够熟练运用所学声母进行基本的汉语拼音拼读。
3. 学生能够在日常生活中运用所学声母进行简单的口语表达。
教学准备：1. 教师准备一份对外汉语声母的发音示范录音。
2. 教师准备一份声母教学材料，包括声母的拼音、发音要点和示范词汇。
3. 教师准备一些与声母相关的练习题和活动，如听音辨识、拼音拼读和对话练习等。
教学步骤：Step 1: 引入声母教学1. 教师播放对外汉语声母的发音示范录音，让学生先听一遍。
2. 教师逐个介绍声母的拼音和发音要点，并与学生一起模仿发音。
Step 2: 声母拼音拼读练习1. 教师将声母的拼音和示范词汇展示给学生，让学生跟读。
2. 学生分组进行拼音拼读练习，教师可以设计一些竞赛活动，增加学生的参与度。
Step 3: 听音辨识练习1. 教师播放一段包含多个声母的词语录音，让学生听并辨认其中的声母。
2. 学生在听完录音后，与同桌交流并确定每个词语的声母。
Step 4: 口语表达练习1. 教师给学生提供一些与声母相关的对话场景，如自我介绍、问候和购物等。
2. 学生分角色进行对话练习，教师可以提供一些词汇和句型的提示。
Step 5: 总结和巩固1. 教师与学生一起回顾所学的声母和相关知识点。
2. 教师布置一些练习题和作业，巩固学生对声母的掌握程度。
教学评估：教师可以通过观察学生的发音准确度和口语表达能力来评估他们对声母的掌握情况。
此外，教师还可以设计一些小测验或练习题，检验学生对声母的理解和应用能力。
教学扩展：为了进一步巩固学生对声母的掌握，教师可以引入一些拼音游戏和互动活动，如拼音接龙、拼音拼图和拼音比赛等。
同时，教师还可以鼓励学生在日常生活中多加练习，例如观看中文电影、听中文歌曲和与中国朋友进行交流等。
(对外汉语专业)拼音教学教案
现代汉语语音教案一、教学对象：零基础的留学生11个二、教学内容：1、声母b p m f/ d t n l /g k h、韵母a o e i u v/ai ei ao ou的读音以及部分以上声韵母拼合的音节的读音；2、某些由以上声韵母拼合起来的简单汉字（八、不、大、马、你、女、白、口、好、五）以及英文释义;3、四种声调（一二三四声，即阴平阳平上声去声）的读法；4、“你好”的读法、音变、释义三、教学目标：1、了解什么是汉语的声母、韵母、声调、音节；2、掌握11个声母6个韵母的读音，以及声母韵母拼合后的音节读音；3、认识几个简单汉字的读音以及意思4、掌握四个声调的读法；5、掌握“你好”的读法四、教学重点难点:1、重点：a、本科所学所有声母韵母以及所学声韵母拼合音节的读音；b、简单汉字的读音；c、四种声调的读法;d、“你好”的读法2、难点：a、英语发音与汉语拼音发音的区别：b、b和p、ao和o、i和ei的发音要区别；（p、t的发音用手势演示或者将小纸片对准口一段距离看法音时变化的方法进行区别于b d的发音）c、单韵母i/u/v变音节；d、声调三声的读法（先降后升）；e、“你好”的读法中“你”要由三声变成二声，即音变五、教学方法：讲——练法、情境法、游戏法、演示法六、教具：小镜子、演示文稿、拼音板、拼音图片、写有声母韵母的便利贴、正面是拼音以及汉字，反面是相应图像的纸片七、教学过程：1、导入：讲述法翻译法介绍汉语拼音的声母、韵母、声调、音节，以“你好”（注音）为例；2、教授部分声母韵母辅助以演示文稿、发音时的口腔舌位图等讲练结合法按照a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上声韵母拼合音节（如ba、bo、bi、bu等），ai ei ao ou，此四个复韵母与前面声母相拼合所得音节读音（如bai、bei、bao等）的顺序，先老师读学生听，再由老师领读学生跟读看着镜子对口型，再要求每一位同学按照位次读，学生齐读，学生自己对照镜子练习；并及时教授所学声母韵母品和所得音节的读音，随时将音节的发音与英语中发音区别（ a o e i u v 大约用时10分钟；其他声母以及复韵母以及音节用时约20分钟；一共用时30分钟）。
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对外汉语声母教学综述
1015201-01 李江东
[摘要]语音教学是对外汉语教学的基础，而声母教学是语音教学的重要内容，由于汉语声母在发音特点、发音方法上的特殊性，使声母成为外国留学生学习的难点。
本文以声母为研究对象，分析了声母教学的难点、教学方法。
现状：在对外汉语的课堂教学中，所要面对的大部分是汉语零起点的学生，通过语音教学，学生应掌握汉语拼音及必要的汉语语音知识，为后续的汉语学习奠定良好的发音基础。
汉语语音教学作为综合课教学的初期阶段，在学生的汉语学习过程中起着至关重要的作用，直接决定着今后的听说水平——能否听得懂，以及能否说一口地道纯正的汉语。
对外汉语教学中语音教学也占有十分重要的地位,甚至可以说是“首要地位”。
然而,在教学中我们意识到,我们所教的学生虽然能够与中国人交谈聊天,但其语音上的表现并不能让人感到满意。
存在很多严重的语音错误,包括声、韵、调等各种音节成分的错误。
我认为,如果仅以能否与中国人进行一般交流为标准来看,我们培养的学生都能与说普通话的中国人正常交流,可以说教学效果很好;但从较高的标准看,以对外汉语教学的专业眼光来看,学生的汉语语音确实还存在很多问题,还很不理想。
在对外汉语教学中语音教学成果丰硕,这是不争的事实;语音教学中还存在着相当多的问题,这也是我们必须清醒地认识与正视的。
一、声母教学难点
1、送气音与不送气音的混淆。
汉语中送气音与不送气音具有区别意义作用，绝对不能混淆，而英语中的送气音与不送气音虽然读音不同，但不具有区别意义的作用，例如，英语中的|p|、|t|、|k|在重读音节时发送气音，在[s]后面和非重读音节中才发不送气音，比如 sport 中的“p”应该读成不送气音[p]，但是即使读成送气音，也不会产生什么误解。
外国学生会出现b、p ，d、t ，g、k，j、q，zh、ch，z、c 等一些声母不分的偏误。
比如把“兔子跑了”发成“肚子饱了”；“拍”读成“白”，“盔”读成“归”。
2、清音与浊音混淆。
如双唇音b、p 这两个音在汉语中是双唇、清、塞音，而英语中这两个音却是双唇、浊、塞音，也就是说在英语中发这两个音需要振动声带，而汉语发这两个音是不需要振动声带的，这就造成了发音时清浊不分，虽然也能让人听懂，但不够纯正，不够地道。
3、f 的问题，在汉语中 f 是唇齿音，由于发音不准确学生经常发成双唇擦音。
4、d、t 的发音（舌尖中音），对于英美学生来说发音不难，但发得很含糊，舌位靠后，可能会取舌面的位置。
提醒使用舌尖部位，并且固定舌位。
5、舌尖后音zh、ch、sh、r翘舌太过。
还有就是舌尖前音c的发音偏误，母语是英语的学生容易发成|k|的音。
二、对策及方法
（一）进行汉语语音教学总的原则
1.科学性——教师要准确发音，遵循语音规律及教学规律。
2.实践性——精讲多练，教师要采用灵活多样的练习方式进行发音实践。
3.比较性——对比相似音，正误音，母语或者媒介语与汉语发音。
4.趣味性——运用多种素材练习（绕口令、儿歌、诗歌、谜语等）既能增强趣味性，也能在语音基础知识练习的同时进行语调练习。
5.全面性——在教读声母时，可适当将音节与简单常见的汉字结合起来，认读汉字会使学生产生成就感，又易调动学习兴趣。
6.贯穿始终——语音教学应自始至终贯穿对外汉语教学的初级阶段、语法阶段到短文阶段。
（二）纠正语音偏误的具体对策
初来学习汉语的外国人对语音理论和语音知识根本没有了解，因此语音教学以语音理论为主的前提下，必须找到适当的教学方法，作为辅助。
1.演示、模仿练习
通过自身的演示发音来纠正偏误。
如告知f是上齿与下唇作用，在教学中可以夸张上齿，轻咬住下唇。
再如要区别送气与不送气音时可采用连续发音法，送气音连续发音，双唇会感觉比较累，这是由于气流比较强地冲击双唇的缘故。
这个方法就是为了让学生感受送气的力度与强度。
学生通过观察教师的舌位、唇形，开口度，肌肉紧张度等进行科学模仿。
2.对比法
教师能准确模仿学生的错误音提供学生听辨的机会，比如，汉语的b和英语b有清浊之分，汉语的清音b可延长发声，浊音则不能。
在教声母时，除了考虑汉外对比之外，汉语内部对比也被广泛运用。
比如 b-p、d-t、k-g、q-j、ch-zh、c-z，前者是不送气音，后者是送气音。
这几组的发音在按照发音部位教授之后，就可以放在一起进行比较学习，使学生辨别出二者之间的不同。
3.带音法（引导法）——以旧带新
带音法就是用一个已经学过的音素或者学习者自身的母语存在的音素带出另一个发音部位和方法相关或者相近的新音素。
如根据sh的教学引导浊音r的发出，二者只有清浊的差别。
利用学生已经学会的发音带出新的发音。
一般用学生母语或媒介语来带，合理利用语言学习的正迁移作用。
4.直观教学法
即应用手势、板书或实物演示发音过程。
发音示意的演示是非常重要的，课堂效果会比较理想。
能熟练地画出发音器官示意图，在教学中会随时运用，教学效果也很好，特别是在区分两个相近音时使用此法，会事半功倍。
如在区分 b 和p 时，可以让学生把手放在自己的嘴前，分别发这两个音，让他们感觉发 b 和发 p 时气流对手心冲击力的不同。
另外在区分鼻音n和边音l 时，可以让学生触摸自己的鼻腔外侧，感受发鼻音 m 时气流鼻腔出来引起的共鸣。
再比如用吹薄纸法演示送气音的强送气过程从而分辨b、p 等的分别。
5.夸张法
清晰发音，适当夸张。
比方轻声的教学，轻声前的音节适当拉长音长，提高音高。
6.总结规律法
教师在教学中要善于总结规律，这样就可以节省学生自我总结的时间。
如在区分送气与否时，本着“记少不记多”的原则，告知学生汉语中浊音只有“m、n、l、r”四个，其余声母发音嗓子部位不要用力，只需要发音部位及双唇用力。
再如，可教给学生利用咬指法体验翘舌的恰当位置——将食指第一节指肚伸入口中以不碰到舌背为翘起的最佳位置。
对外汉语教学工作任重而道远，但是，只要不断总结教学经验，归纳语音教学的规律，就会将对外汉语教学工作做得更好。
7、手势法
所谓手势法就是用双手模拟口腔与舌头的动作，让学生看清发音器官的真确位置。
手势法在教清浊音时，起了非常重要的作用，例如在发 m、n、l、r 四个浊音时，可以让学生用手触摸喉咙，表示声带的颤动；发其余清音时，则把手放在拿开，表示声带的不颤动，以此便可轻松分辨清浊音。
【参考文献】
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