地形和地势教学反思案例
地形和地势教学反思
地形和地势教学反思《地形和地势教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！本节课教学内容有两点：一是“地形类型多样”，二是“山区面积广大”。
主要通过激趣导入，认识自然;因地制宜，利用自然;关注家乡，爱我陈仓三个环节进行教学。
纵观本节课教学过程，具体反思如下：本课亮点：一、图片导入，激发兴趣，增强情感。
用图片导入我国优美的山地、高原、平原、盆地、丘陵风景，增加了学生的爱国主义情怀，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、以图带课、填图画图，突出重点。
本节课，我为学生提供了多种地图：地形地貌景观图中国地形分布图、中国陆上主要山脉图、中国各类地形面积比例图等等，在引导学生认识地形类型多样、山区面积广大这一特点时，我让学生欣赏我国五种地形的图片，并在我国地形图上找出相应的地形类型，并通过比赛的形式在中国地形图上快速找出四大高原、四大盆地、三大平原的具体方位。
同时让学生在中国陆上主要山脉的分布图上，用笔连出走向相同的山脉，得出这些山脉将中国大地分割成许多网格，他们构成了中国地形的“骨架”，高原、盆地和平原就分布在这些网格中。
既加深了学生对地形特点的理解，又突出了教学重点。
三、做好铺垫，合作探究，突破难点。
1、教学中，我先引导学生掌握我国地形的总体特征后，再观察中国各类地形面积比例图，理解我国五种地形比例，特别是山区面积广大就比较容易，费时较少。
2、在培养学生树立科学的资源观、环境观，人与自然协调发展的地理观念时，通过设置两个活动题：活动题一、阅读教材关于“地形与民俗”的文字资料，结合以上图片和所学知识，讨论：不同类型的地表形态对生产和生活的影响。
活动题二、我国山区面积广大，对经济的发展有哪些有利条件和不利条件?山区应怎样开发和保护，要注意什么问题?让学生进行合作、交流、探究，得出结论，进行展示，教师适时辅助一些图片进行提示和引导，让学生认识我国地形的优势和不足，让学生对我国的地形有了正确的认识，学会一分为二看问题。
地理人教版八年级上册2.1地形和地势(第2课时)教学反思
2.1地形和地势（第2课时）——教学反思中山市云衢中学刘婷教材分析：本节是第二章“中国的自然环境”的第一节第二课时，是在学生对中国地形特征和主要地形区有了一定了解后，进一步了解中国的地势特征以及地势对于气候、河流、水能和交通等方面的影响，增强学生热爱祖国的情感，也让学生深刻感受到地势对于我国其他自然环境和人类活动的影响，感受生活中的地理和终身有用的地理。
学情分析：这次上课的班级是初二8班，是我这学期才接手的班级，从初一的地理成绩可以看出班级学生地理学习的基础较扎实，但两级分化较严重，在整个教学过程中，我侧重于了解每一位学生在学习过程中所呈现出的地理基本技能掌握情况，以及对于每一个知识点掌握情况，特别对于出现错误的知识点通过投影的形式让学生共同分析，找出错误之处，以此方法来加深学生对这一知识点的印象。
教学设计的思路：本节课所有的探究活动均是希望学生能通过不同的地图和文字，利用自己所学的知识和地理技能，进行资料的分析，从而理解和掌握我们这节课的学习目标、重点和难点，培养学生的读图能力和材料分析能力。
为了让学生对我国地势西高东低，呈三级阶梯分布的特征理解更透彻，我通过让学生观察“中国地形图”海拨高度差异的不同，从而引导学生发现我国主要分为三级阶梯，每一级阶梯从一个高度突然下降到另一个高度，突出呈阶梯状分布这一特点；为了进一步加深学生对这一地势特征的印象，我又选用了地形剖面图，更直观地帮助学生明确我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。
从课堂效果来看，学生对这一知识点掌握较好。
地势对我国河流、交通、气候和水能等方面的影响是这节课的重点也是这节课的难点。
为了突破这一难点，我采用了小组合作的方式，每个小组利用给出的资料进行分析总结，充分发挥学生的主动学习的积极性。
由于初中生对于材料的分析能力还比较有限，我在进行小组讨论活动之前，先让每小组的成员解释自己所拥有的资料，并针对不同小组的探讨主题进行个别的引导，例如引导交通组成员注意温馨提示的内容、引导气候组成员从气候的两大要素气温和降水入手分析问题，最后引导水能组的成员从水电站的选址上思考问题……通过这些关键话语的引导，每一小组的同学都出色地完成了分析任务，很好地掌握了这节课的难点。
地形和地势教学反思(30篇)
地形和地势教学反思（30篇）地形和地势教学反思（精选30篇）地形和地势教学反思篇1回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学重点和难点。
地势特点是本节课的重点内容之一。
学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。
通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。
这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。
2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。
新课程改革要求教师能够灵活使用教材。
在本节课，我采取如下教学思路：什么是地势?→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。
把课本中“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。
把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。
如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。
这也是本节课的亮点部分，经过师生共同探讨，最后收获颇丰：“东风不到，大雨不了”(说明地势与气候的关系)，“一江春水向东流”(说明地势与河流流向的关系)，“飞流直下三千尺”(说明地势与水能资源的关系)，“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟”“我住长江头，君住长江尾”(地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流)。
因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。
不足之处：在带领学生分析课本“我国东西向(北纬32度)地形剖面图”以及要求作图时，没有刻意强调注意横坐标下的经度数，因而当我换了一幅地形剖面图(北纬30度)时，要求学生在图上划出地势三级阶梯的范围时，学生划错范围的有不少!地形和地势教学反思篇2本节内容是本学期新增加的内容，主要是让学生认识以下几方面的内容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
《第一节 地形和地势》课后反思-鲁教版(五四制)地理七年级上册
《地形和地势》课后反思我在这节课中借助微舞幻灯多媒体技术，充分发挥地理图表的直观性特点，以地图为载体给出大量的信息，采用材料呈现－问题引领－任务驱动－自主探究—实验探究－合作探究—互动探究的教学形式，激发学生自主学习的热情，有目的的培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
本节课以学生为本，突出学生的自主学习。
即让学生充分利用教材以及教师提供的资料，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。
在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、动手绘图及自主探究、合作探究等环节，培养学生个性发展。
在课堂教学过程中，为学生营造民主平等的合作情境，营造民主平等的合作氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习的信心，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等。
反思这节课，发现自己存在着以下问题：1、在课程进行的过程中间，对学生的情况估计不足，学生对于知识了解的不多，而且他们阅读地图的熟练度也不高，今后应该注重学生读图分析能力的培养。
没有把学生的潜能充分地挖掘出来,对基础较差的学生关照不够,有待于在今后教学中加强研究和改进。
2、这节课最大的不足之处我觉得在于没有将学生调动起来，课堂缺少激情，气氛不够活跃。
由于教学内容安排偏多，学生负担有点偏多，积极性受到一定影响。
我自己讲的也太多，有很多知识点其实是可以让学生通过阅读地图、与同学交流并思考后自己得到的。
今后应该大胆放手，还学生学习的主体地位。
3、再有就是课堂经验不足，承转过渡的语言组织的不够严谨，缺乏系统的整理和规划，对学生的评价缺少激励性语言，今后不仅要丰富教育教学理论知识，还要多借鉴前辈的教学经验。
4、课堂上学生进行小组合作的时候，教师没有及时对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
5、一些细节处理需待完善，教学环节不够紧凑，有时显得仓促，自己说的比较多，这些都有待加强。
初二八年级地理上册地势与地形教案及教学反思
初二八年级地理上册地势与地形教案及教学反思教材分析
1.理解地形、地势、山脉等概念。
2.认识并了解不同走向的主要山脉。
3.能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
4.理解地势地形对我国影响。
学情分析
培养学生读图析图能力、观察推断能力和主动探究的能力。
2.使学生初步掌握评价地理事物的根本方法。
教学目标
通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调开展的根本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重点和难点
教学重点1．地势、地形的区别。
2．我国地势、地形的特点。
3．地势、地形对我国的影响。
4．中国地形图。
5．我国主要的山脉。
教学难点1.运用地图观察推断我国地势、地形的根本特征。
2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
教学反思
新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。
但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。
一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。
课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方法，因此流于形式的“活动〞是形同虚设的。
为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的“质〞的水平。
对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，
制造“思维性商量〞的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
地形和地势教学反思（2篇）
地形和地势教学反思在地理教学中，地形和地势是重要的概念和知识点。
地形与地势对于理解地球的形态和地貌的演化过程起着关键作用。
然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，在教学过程中，我发现学生对于地形和地势的概念理解模糊。
地形是指地球表面的形状、地貌和地势的总称，而地势则是指地球表面的高低变化。
这两个概念之间有着密切的关联，但学生常常将其混淆。
这可能是由于缺乏具体的实例和案例，以及对于这两个概念的区别和关系的清晰解释。
在今后的教学中，我将增加更多的实例和案例，让学生理解地形和地势的概念和特点。
同时，我还会更加注重对于概念的解释和澄清，确保学生能够正确区分和理解这两个概念。
其次，在实际的教学过程中，我发现学生对于地形和地势的多样性和变化性缺乏足够的认识。
地球表面地形和地势的多样性是由于地质构造、气候、水文等多种因素综合作用的结果，形成了丰富多样的地貌类型。
然而，学生通常只了解一些典型的地貌类型，对于不同地区的地形和地势特点知之甚少。
这不仅使他们对地球表面的形态和演化过程缺乏全面的了解，也使他们缺乏对于地形和地势的多样性的欣赏和认识。
因此，在今后的教学中，我将引入更多的地形和地势案例，从不同地区和不同尺度上展示地形和地势的多样性。
同时，我还会鼓励学生参与实地考察和实践活动，亲身体验不同地区的地形和地势，提高他们的观察能力和感知能力。
另外，在教学中，我发现学生对于地形和地势的形成机制和演化过程缺乏深入的理解。
地形和地势的形成与地质构造、气候、水文等多种因素密切相关，它们之间的关系和相互作用对于地貌的发育和演化有着重要的影响。
然而，学生通常只是了解地形和地势的形态特征，对于其形成机制和演化过程缺乏系统性的认识。
为了解决这个问题，在今后的教学中，我将注重引导学生探究地形和地势形成的机制和演化的过程。
我会引导学生通过分析实例和案例，了解不同地形和地势形成的机制和过程，并将其与地理特征和环境条件相联系。
地形和地势教学反思案例（二篇）
地形和地势教学反思案例在地理教育中，地形和地势是重要的概念和内容之一。
通过学习和了解地形和地势，可以帮助学生更好地理解地球表面的特征和现象，并能够应用地理知识解释和分析地理问题。
然而，在地形和地势的教学中，我也遇到了一些问题和困扰。
首先，我发现在教学中，很多学生对于地形和地势的概念理解不清晰。
他们容易将地形和地势混淆，不知道二者的区别和联系。
这可能是因为地形和地势是相关的，但又有不同的概念。
地形是指地球表面的形状和特征，包括山地、平原、丘陵等；而地势是指地球表面的高低起伏和倾斜状况。
为了帮助学生更好地理解和区分这两个概念，我在教学中使用了图像和实地考察等方式，帮助学生观察和感知地球表面的形状和特征，同时引导他们思考地势如何影响地形的形成。
其次，在地形和地势的教学中，我发现部分学生对于地形和地势的形成原因和过程不够清晰。
他们往往只看到地形和地势的结果，而忽视了地质和地球物理等学科原理的作用。
为了帮助学生深入理解地形和地势的形成原因和过程，我增加了相关的知识讲解和实例分析，让学生了解地球运动、地壳板块运动等因素对地形和地势的影响。
我还通过展示地质地貌图和地形剖面图等教具，让学生能够具体观察和分析地形和地势的特征，从而加深他们对地形和地势的认识和理解。
另外，在地形和地势的教学中，我发现部分学生对于地形和地势的地理意义和功能认识不够深入。
他们往往只是局限于对地形和地势的描述，而忽视了它们在自然环境和人文活动方面的重要作用。
为了帮助学生全面认识地形和地势的地理意义和功能，我引导他们思考地形和地势如何影响气候、水资源分布和土地利用等方面。
我还通过讲解实例和展示图片等方式，让学生了解地势对于农业、工业布局和人口分布等方面的影响，从而提高他们对地形和地势的意义和功能的认识。
最后，在地形和地势的教学过程中，我也发现自己在教学方法和手段上还有一些不足之处。
我过于依赖课堂讲述和文字解释，忽视了学生的主动参与和实践操作。
《地势和地形》第一课时教学反思范文
《地势和地形》第一课时教学反思范文回忆整节课的教学，我认为自己有亮点也有缺乏之处：
1、导入有特色。
用多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，同时展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，激昂的旋律，壮丽的风光，会平息学生一切杂念，会让学生冲动，也会让学生对我国地势地形增加理解，心中已丛生万般自豪！从而，也激发了学生的学习兴趣。
2、利用“合作探究式”教学方式解决了教学难点。
地表形态是自然环境的根底，我国的地表形态对我国的气候、河流、交通的影响是本节课的难点，在理解了我国的地势特征之后，我采用了合用探究的形式来完成此部分内容，即：将全班分成A、B、C三个大组，每个大组分成假设干个四人小组，每个大组讨论一个专题（A组：①题；B组：②题；C组：③题），各小组合作探究，讨论后选出代表发言，阐述本小组观点，老师针对学生的答案，适当适时进展补充，这种教学方式有利于培养学生的合作学习的才能和分析问题的才能。
课堂设计还有待完善。
如：分析地势对交通的影响时，如能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、有助于学生理解。
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地形和地势教学反思案例
本节内容是本学期新增加的内容，主要是让学生认识以下几方面的内容、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。
下面是我为大家收集的，望大家喜欢。
范文一
这是按学校要求推行杜郎口模式教学设计的一堂课。
首先将学生分成四个大组，每个大组负责一个模块的学习，并试图让其他小组的同学听懂。
这种教学设计的优点在于学生个个愿意且自主当好小老师，充分调动了学生学习的积极性，锻炼了学生上台讲课的胆识，也培养了学生的口才。
长期以往，学生就凭着自己的口才也可以谋到一份不错的工作，他们敢于推荐自己，敢于展示自己的优点，敢于接受别人的批评等等，其情商得到了很好的培养。
但是，毕竟人都有惰性的一面，只要监督不严，学生很可能偷懒，只是被动做一个“收音机”，使其学习很受影响。
所以，我认为，倡导学生自主学习是非常好的教学理念，同时，学校或班级的奖惩机制一定要跟上，督促学生自主学习，并且尽可能给学生提供一个比较公平公正的平台。
真正做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
范文二
本节课教学设计的成功与不足主要有：
比较成功方面：
1、知识点衔接过渡处理较好，如由“大河向西流……”这句歌词引出为什么大河向西流，这与我国地势有什么关系，我国地势有什么特征。
2、板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
3、充分运用多媒体这一教学工具，把知识点通过形象生动的图象呈现出来，简化了知识点的难度，如三级阶梯的颁特征、中国地形图、地势对所候的影响等。
不足方面：
1 .从教学目标上分析
“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标未很好的结合，在培养学生分析、概括、总结能力方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充分引导学生自己总结概括。
2.从处理教材上做出分析
未很好的突出重点和突破难点，对西高东低的地势对气候的影响、阶梯过渡过水能资源丰富的知识难点未详细讲解，学生似懂非懂。
3.从教学程序上分析
在课堂结构安排上时间分配合理，教师讲得多，学生活动练习和思考的时间偏少。
课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导学生认识中国的主要地形区，超过了学生接受能力，易使学生产生疲劳。
4.从教学方法和手段上分析
在教学方法上本节内容我主要采用归纳总结、读图找规律、探究讨论的教学方法进行教学，但由于内容安排过多，时间偏紧，教学方法变成以讲授法为主，读图找规律为辅，使教学活动变得有些单调。
在语言组织上不够简练生动，一节课下都是老师在平铺直述，不够生动形象，缺少感染力。
5.从教学效果上分析
学生对中国地势特征有了初步认识，但对于地势优越性的这部分知识理解还不够透彻。
由于教学内容安排偏多，学生负担有点偏多，积极性受到一定影响。
范文三
本课时教学效果良好，学生大多数都能快速、准确回答每一个知识点
后面的问题，还有一些学生能上台准确指出三级阶梯分界线上的山脉。
主要是因为做到了如下几方面：
一知识系统性、逻辑性强，环环相扣
本课时的教学内容我是这样组织的：相关基础知识地形、地势的概念，三类地形图、五种地形——我国地势总特征——各级阶梯概况界线、主要地形区、主要地形类型。
对每一个知识点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生思考，直至得出结论。
二围绕重要知识点多角度强化讲解
例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：1、分层设色地形图的阅读;2、示意图的判断; 3、地形剖面图的验证;4、对应的选择题练习。
通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征掌握牢固了。
三讲究教学技巧，激发学生兴趣
1、由近及远
例如：本课导入，我以镇江的地形地势为材料背景，用语文题目的形式让学生思考回答，从而让学生悟出了地势、地形的概念区别。
2、化难为易
例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图上绘制32°纬线，然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。
又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型;在找主要地形区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找。
这样，学生就很快找出来了，也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型。
3、细化知识点
例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低——呈三级阶梯状分布;又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个知识点：界线位于阶梯分界线的主要山脉名称、平均海拔、主要地形类型和地形区。
四注重学生参与，指导到位
为了让每一个学生都能参与思考，我采用了“学案”的授课方式。
在启发引导的过程中，学生一边思考，一边动笔写下答案，便于形成连贯的思维，得出结论。
采用“学案”，也有利于提高教学效率。
得到的启示
教学要目标明确，思路清晰，紧扣重点，落实知识点，激发学生参与教学的热情和探究问题的兴趣。