肌内注射 教学设计
肌内注射法说课ppt课件
/mAi．n，肩呼峰吸下271 次指/m处in。青霉素皮试阴性后遵医嘱给予青
B 霉B素．4髂0万前u，上i棘m 与qid尾，骨为联该病线人中肌1内/3注处射应选择的部位是
A．臀大肌
C．髂前上棘内侧三横指处
设计目的
设问
该男婴究竟怎么了？
肌内注射定位一定要准确！
肌内注射
教学过程
3、讲授新课
化解难点
肌内注射进针手法
肌内注射
3、讲授新课
教学过程
肌内注射
教学过程
播放电教
直观演示标准操作流程
肌内注射
教学过程
4、课堂练习、实践
给出案例：患者胃 部不适，医嘱甲氧 氯普胺10mg,im st
学生分组根据医嘱，按照护理程 序进行角色扮演，模拟演示肌内 注射过程 。
每小组针对病例进行讨论，给出 小组演示方案，老师随机抽取一 组演示，给予指导建议，纠正发 现问题，学生现场讨论，找出该 组优缺点。
肌内注射
教学过程
4、课堂练习、实践
列举错误
加深学生的记忆
肌内注射
教学过程
5、课堂小结、布置作业
定位
目的
方法
突出重点，难点 完成教学目标
肌内注射
教学过程
5、课堂小结、布置作业
► 是护士资格考试的必考课程。
肌内注射
教材分析
3、与其他课程的关系
与基础课程 与平行课程 与后续课程
承上启下的核心地位
肌内注射
教材分析
4、教学目标
知识目标：能够运用所学的理论知识，满 足患者各项需求，做好健康教育。
“肌内注射技术”的说课设计及反思
（） ２ 本节课安排 了 ４ 个教学环节 ： ①创设 情境 ， 诱发 兴趣 。 ② 自主参与 ， 探索新知。③引导 学生总结全课。 ④应 用新知 ， 解
决 问题。 １５ 学 法指导 ． １５１ 学情 分析 学生在生活 中或多或少都 接触过打针 ，但这 ．．
有把具体方法说 出来。如在对“ 核对 ” 进行解释时 ， 用角色 可运
射。
步找到准确注射部位 。 １ ． 情黪 目标 （ ） ．３ ２ １培养学生严谨 、 务实的作风和认真学 习的
态度。（ ） ２ 培养学生尊重、 关心、 体贴患者 。 １３ 教 学重点和难点 ． １３１ 教学重点 （ ） ．． １注射部位 的选择和注射体位 。（ ） 内注 ２肌 射 的操作要点 。 １３２ 教 学难 点 （ ） 内注射的定位方法。（ ） ．． １肌 ２ 进针手法。 １４ 教 学方 法和教学 手段 ． （） １ 在教学过程 中采用 演示法 、 讲解法 、 指导法 、 比较法 、 举
惧 怕心理。因此 ， 上课时如何消除学生的这种惧怕 心理 ， 让学生 理 解肌 内注射的意义所在 ， 学生在掌握本 课理论 、 使 技能操作
中逐步体会护士的职责 是本课教学能否取得成功的关键所在。 １ ． 指导 指导 以下教学活动 ： ．２ ５ 预习 ， 用实物与实体相结合 运
的方式进行练习、 讨论、 实践 。
解、 演示 ５ 个基 本的动作外 ， 可将操 作过程拍成 录像导人ｉ￣ －ｔ Ｉ ＇ 机， 分解动作讲解 ， 是突出演示局部进针的动作 ， 尤其 提高课堂
教学效果 ， 使学生能更直观地学习。（ ） ４ 运用 观看教学录像的方
法 引导学生掌 握每一个操作步骤 ， 强调无菌操作 、 查对制度等 。
维普资讯
学习肌内注射技能操作的说课设计
１ ） 学 情 分析 ： 现代教学中 ， 我们 不 仅
９ １
第２ ６ 卷
第１ 期
菏 泽 医 学 专 科 学 校 学 报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｈ ＥＺ Ｅ Ｍ ＥＤ Ｉ ＣＡ Ｌ Ｃ Ｏ ＬＬ ＥＧ Ｅ
Ｖ ０Ｌ． ２ ６ Ｎ ０． １
２０１ ４
２ ０１ ４仨
五步骤 。本次说课从 教材分析 、 教 法学法 、 教 学 过 程、 板 书设 计 、 教 学反 思 五个 方 面对 肌 内注射 技 能 操 作 进 行说 课 。
１ 教 材 分 析
通及健康宣教 ； 情感 目标是培养学生忧患者所忧 、 痛
患者所 痛 的职 业情 操 。 １ ． ５ 教学重点、 难 点及 关键 点 根据 教 学 目标 ， 确 定 本课 教 学 的重 点 、 难 点 和关 键点 。１ ） 教学重点 ： 操 作 流程 、 有 效 沟通 及 注 意事 项 。２ ） 教 学难 点 ： 正 确实 施 操作 ， 灵 活 运用 有 效 沟通 。３ ） 教 学 关键 点 ： 实 施无 痛 注射 技 术 。４ ） 解决办法 ： 本 节 内容 的学 习在 理 实 一
排 在 学 生学 完 无菌 技 术 、 药 液抽 吸 及皮 下 注射 、 皮 内
注射的基础上进行 ， 学生有了一定的注射技术 ， 为本
次 课 的 学 习打 下坚 实 的基础 。本教 材 优 点是 实 践性
教学法是本次 的创新教学方法 ， 其通过 以下五步 即 教师讲授 、 学生示教 、 学生评价 、 教师示教 、 同步训练
要 教会 学 生 学 习 知 识 ， 更 要 教会 他们 学 习方 法 。本 课 程 开 展 的对 象 为 高 职 护理 专 业 三 年 级 的学 生 ， 她 们 已经 具有 一 定 的学 习 和思 维 能 力 ， 有 强 烈 的好 奇 心和表现 欲 ， 喜欢联系临床 ， 有 一 定 的 自主 学 习 能 力， 但 缺乏 主动 性 、 坚 持性 和 良好 的学 习 习惯 。２ ） 引 导 学法 ： 为 了实 现 本单 元 的教 学 目标 ， 实现 学 生对 重 点 的把 握 和难 点 的突 破 ， 针 对 多 数 学 生 的特 点 在 教 学 中对 学 法 进 行 如 下 引 导 ： 自主探 究 法 、 合 作 讨 论 法、 小 老 师操 作 、 技能训练 、 角色扮演 、 观 察思 考 、 归 纳 总 结 。通 过这 些 方 法 的引 导 ， 使 学 生成 为课 堂 的 主人 ， 由“ 要我 学 ” 转变 为 “ 我要 学 ” ， 最 终 达到 “ 乐学”
肌肉注射教案
要求课后学生相互进行正常心脏 的听诊 ，为心脏评估 临床 实习奠定基础 。Ａ
循 实用原则 。对 于培养学 生动手能力关 系不 密切 的内容进 Ｉ Ｊ￣蛙／１ 简 ，如坐骨神经 的体表投影 的位置等 内容 。 １．４ 教 学 目栎
内容的记忆。（４）播放期前收缩 和心房颤 动的录音 让学生注意 听与正常人的心率、心律 、心音表现有何不 同，然后 就此内容提 问 ，请一位学生 回答 。 听录音是为 了加 深记忆 ，回答 问题有 助 于学生主动思考 。（５）播 放舒张期 奔马律 的录音 ，让学生注 意 听 ，提示怎样确定舒张期奔马律 ，告知学生其有何临床意义 ，如 何解 释这个概念 。引入 比喻 ：当临床护士 听到舒张期奔 马律 的 时候 ，就像病人在呼唤 ：“快来救我 ！”，用这样 的比喻可加深学 生记忆 ，激发其学 习兴趣。让学生领悟到现在 的学 习与将来 临 床 护理工作 中的职业 技能 、职业道德 、职业责任 密切 相关 。 （６）提示学生 自学心音改变及 临床 意义 。（７）展示心脏杂音产生 的挂 图或多媒体课件 ，从心脏 杂音产生的基本条件引入其产生 的机理和原 因，并指出与功能性杂音和器质性杂音 的关 系 ，展 示心肺听诊机器人模型 ，播放典 型二尖瓣 狭窄和关 闭不全 的收 缩期杂音 和舒张期杂音 ，让 学生注 意听 ，并 讲授心脏 杂音分析 要点 ，便于学生加深对所学知识 的理解与记忆。 ５．４ 提 问 回 答
根据教学大纲 的要求结合 教学 内容制定课时 目标 。 （１）知识 目标。正确说出肌肉注射的有关内容 ，具备相关的 综合 知识 。 （２）技能 目标 。正确完成肌 肉注射 的操作 ，具 备运用相关综 合知识 的能力 。 （３）情感和态度 目标。培养认 真学 习和做事 的态度 ，具有 良 好 的爱伤观念和无菌、注射观念 。 １．５ 学习要 点 根据教学大纲和教学 目标 以及学情确定教学重点和难 点。 （１）教学重点 ：肌肉注射的目的、用物、体位、部位、定位、操 作和注意事项 。 （２）教学难点 ：①严格执行注射原则及查对制度 。②体 现以 病人 为中心 ，加强与病人 的沟通 ，注意保护病人 的隐私 ，注意对 其实施保 暖和无痛 注射技术。③ 注射器型号选择应合适 ，注射 部位定位 准确 ，避免损伤血 管、神经 ，注射 剂量准确。④注意护 理安全 ，预防针刺伤及 医院感染 的发生【ｌ】。 ２ 学情分 析 教学对象为 中职二年级学生 ，他们 已具备 了一 定的护理专 业知学习注射技术 ， 对肌 肉注射的学 习有一定的 自觉性 ；同时他们 这个年龄模仿能 力非常强 ，这是学 习的优势 。 ３ 教法、学法和教学资源准备
高职护理专业“肌内注射”说课设计
课程教育研究Course Education Research2020年第47期“说课”是教学者在备课基础上,和同行以及教研人员对自己的某教学设计展示和讲述,然后由听者对其设计特点进行评说,从而达到彼此间的互通交流,共同提高教学效果的教学活动[1]。
作者在2018年9月参加了四川省护理专业教师说课比赛,有幸获得高职组一等奖。
现将“肌内注射”的说课设计进行介绍,期待与各位护理专业同仁一起交流探讨。
1.教材分析1.1作用地位《基础护理技术》是一门生命科学中综合自然、社会及人文科学的应用性学科,是护理专业的一门专业核心课程,也是基于工作流程的理论与实践一体化的课程,主要任务是培养学生具备临床护理基础的能力。
其前期课程包括解剖、生理等医学基础课程,同期课程为药理、健康评估等桥梁课程,同时为后续开设内外妇儿等临床护理课程奠定了基础。
作者所选用的教材是人民卫生出版社出版,龙霖、付能荣主编的,“十三五”职业教育规划教材。
本教材具有难易度适中、情景案例丰富、富媒体拓展资源丰富的特点。
本次课“肌内注射”选自住院护理模块中的基本治疗技术单元,共计2学时。
1.2教学目标以高等职业教育培养高素质技术技能型人才的目标要求为依据[2],结合人才培养方案、课程标准,将本次课的教学目标设定为以下三维教学目标:1.2.1知识目标①了解肌内注射的定义、目的。
②理解肌内注射的定位方法、要点。
③掌握肌内注射的流程。
1.2.2能力目标①能够准确进行肌内注射定位。
②能够规范实施肌内注射。
1.2.3素质目标①具备护理人文素质,如慎独精神和爱伤观念。
②具备沟通协作能力。
③具备探究学习能力。
1.3学情分析作者授课对象是护理专业三年制大专二年级的学生。
课前,作者从知识基础和学习特点两个方面进行分析。
学生在知识储备方面,已学习过医学基础知识,具有一定解剖知识,具备了一定的无菌观念,并能够进行皮内、皮下注射,但练习次数相对较少,不能熟练进行此类操作。
《基础护理学》说课例说——以“肌内注射法”为例
《基础护理学》说课例说——以“肌内注射法”为例【摘要】本文从教材分析、教学对象、教学方法和学法、教学过程等几方面介绍“肌内注射法”的教学设想，对备课、讲课等各教学环节从教育理论上进行阐述，把教师的教学设想、教学反思及其理论依据讲出来，与同行进行交流。
【关键词】基础护理学；肌内注射法；说课，教育理论说课是教师把教材、教法、学法、授课过程等方面的思路、教学设计及其依据作全面系统讲解的一项教研活动，在此过程中使教师的隐形思维条理化、清晰化、明朗化，是教师提高教学效率、提高业务素质和教学水平的一个重要途径。
说课过程中，教师把教学内容的课题设计及其理论依据用语言描述出来，他要解决的问题是教师在教学活动中教什么、怎样教、为什么这么教[1]。
现就本人执教的《基础护理学》中“肌内注射法”一节的说课设计与大家探讨。
1 说教材1.1 教材分析《基础护理学》是满足护理对象生理、心理和治疗需要的基本理论、基本知识和基本技能的一门学科，是护理教育的主干课，贯穿于临床护理对象的始终。
该教材由周春美教授、张连辉教授主编，人民卫生出版社2014年第3版。
语句精炼、层次分明、重点突出、通俗易懂，体现出了护理职业院校的特色，既覆盖了护理学知识的基本框架，又突出了护理专业的特点，适合职业院校护理相关专业学生使用。
“肌内注射法”为本教材第十章“药物疗法与过敏试验”第四节的重要内容。
在此之前学生已完成了无菌技术、注射的原则和皮下注射、皮内注射的学习，为学习“肌内注射法”进行了铺垫，学习“肌内注射法”也是对之前所学内容的融会贯通，更是为后续学习“静脉注射、静脉输液”打下基础，故学习“肌内注射法”有非常重要的意义。
1.2 教学目标知识目标：掌握：肌内注射的定位和注射体位；肌内注射法和注意事项。
熟悉：肌内注射法的目的；技能目标：（1）严格执行无菌操作技术和查对制度；（2）能正确完成肌内注射的操作。
素质目标：（1）掌握臀大肌注射的定位与坐骨神经的走行关系，做到正确注射；（2）以临床实际案例为导向，将相关临床知识融入教学，提高学生学习兴趣，提升教学效果；（3）培养学生一丝不苟的学习习惯和做事态度，尊重、关心和体贴患者。
“肌内注射法”信息化教学设计
“肌内注射法”信息化教学设计作者：范明珍席云芸蒋羽霏来源：《卫生职业教育》 2018年第4期范明珍，席云芸，蒋羽霏（桂林市卫生学校，广西桂林 541000）摘要：信息化教学设计就是在教育信息化环境下，教师与学生借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动[1]。
以“肌内注射法”为例，采用以学生为主体、教师为主导的理念展开教学设计，详述在信息化教学环境中，将信息技术充分应用于课前、课中、课后环节，激发学生学习兴趣，达到以突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程的教学目的，促进学生全面发展，培养临床全能型护理人才。
关键词：肌内注射法；信息化教学；教学设计中图分类号：G424.1 文献标识码：B 文章编号：1671-1246（2018）04-0068-021 教材分析1.1 教学内容分析本次教学内容选自周葵主编，科学出版社出版的《基础护理学》第13章第4节内容“肌内注射法”。
采用教学做一体化教学模式授课，计划3学时完成。
“肌内注射法”是将一定量的无菌药物注入肌肉组织的方法，是临床最常用的重要治疗和抢救手段。
在前一单元教师已经带领学生学习了药液抽吸法、皮内和皮下注射的操作方法，这为本单元的教学打下了坚实的基础。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标能说出“肌内注射法”的定义、操作目的；能说出“肌内注射法”注射部位及定位方法。
1.2.2 能力目标能正确进行肌内注射部位的定位；能在臀部注射模型上正确完成“肌内注射法”操作。
1.2.3 情感目标培养学生严谨的查对态度，严格执行无菌操作，并在教学中渗透人性化护理，培养学生人文关怀意识，体贴关爱患者。
1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点本次教学内容确定“肌内注射定位方法”为重点。
1.3.2 教学难点本次教学内容确定“肌内注射操作流程”为难点。
2 学情分析授课对象为我校中职护理专业二年级学生，他们对实践课兴趣浓厚，能够熟练通过手机获取网络信息资源，有一定的信息化技术应用能力，但是学习自觉性不强，理解和感悟能力较差，临床护理思维能力和对知识的综合运用能力不足。
肌内注射说课课件
入
深
授
层
层课
讲
新
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
体 位肌内注射法
视频演示——初步感知整体过程 尝试总结操作要点
分解演示——讲学解生详细操老作师要点
思考
问题：
学生练习——分回观解答察 练习
情景导入
教学过程
新课讲授
小组练习
布置作业
角色扮演资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
创设情境
导入新课
喜剧小品
便衣护士
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
作态度。
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
四、教学重点、难点
重点 注射部位及 注射体位的 选择以及肌 内注射的操 作要点
难点 肌内注射的 定位方法
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
一、教材的作用和地位
是治疗病人 的措施。
临床护理中 实践性、操 作性、技能 性很强的基 本操作技能
护生应掌握 的基本理论 和技能。
教学大纲和 护士执业资 格考试要求 掌握的内容
一旦我单位在贵局承办的“海峡两岸 渔业资 源增殖 放流活 动”放 流苗种 招标中 中标， 我单位 将严格 按照招 标方案 的要求 和合同 的约定 执行
课程思政视域下pbl教学法在基础护理学教学设计中的应用——以肌内注射法为例
课程思政视域下pbl教学法在基础护理学教学设计中的应用——以肌内注射法为例PBL（Problem Based Learning，基于问题的学习）是一种有系统的、强调主动学习的持续教学法，将学习者置入模拟实际工作环境的一种教学形式。
在政治思想的视角下，PBL课程的引进能够有效提高学生的责任感和社会自觉性，使学生以独立思考和分析问题的方式解决实际生活问题和护理问题，以注重个体的细节发展和培养社会责任感，最终使学生掌握技能，有效提升实践思维能力，实现护理专业人才培养理念的目标。
本文案例以肌内注射法为实例，就政治思政视角下PBL教学法在基础护理学教学中的应用，提出如下建议：首先，应为学习者创建实际形式的模拟工作环境，让他们根据真实模拟环境，建立起案例相关知识，并从案例中抽出可以将知识付诸实践的问题。
其次，应建立独创的问题解决模式，使学生更有效地掌握知识，提高责任意识，加深自主学习的能力；最后，采用指导性研究的方法，使学生灵活的结合解决案例相关的实践问题，提高独立思考能力，实现基础护理学教学的目标。
首先，要创建实际模拟工作环境，引导学生体验，让学生根据实际工作环境，建立起案例相关知识，学习肌内注射的技术要点及操作步骤，从而系统的掌握肌内注射的知识储备。
比如，加强护理科室特定的护理技能训练；引进动画教学设备，让学生更清楚的理解器械操作过程，巩固知识；结合病人护理病例，展示肌内注射在护理实践中的实际应用；建立相关问题讨论等小组讨论模式。
此外，要建立独创的问题解决模式，提高学生自主学习的能力，让学生灵活的把知识运用到实践具体的问题案例中，分析解决问题的过程，有利于培养学生的社会责任感和实践思维能力。
比如，建立问题解决实际模拟，让学生模拟解决实际护理问题，真实发挥护理操作能力，运用在实际护理工作中的技术方法来分析问题；从护理现场模拟角色扮演，让学生接受工作压力，锻炼反思；同时进行小组讨论，结合案例，深入解决实践问题。
肌内注射法论文说课设计论文
论文：“肌内注射法”的说课设计说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
说课有利于提高教研活动的实效，有利于提高教师备课的质量和教师的自身素质，同时说课没有时间和场地等的限制，非常灵活。
近年来全国各地、各校的说课活动非常活跃，现就《基础护理学》这门学科中的“肌内注射法”的说课设计与同行共同学习、切磋。
一、说教材1．教材分析“肌内注射法”是人卫版《基础护理学》第2版第十二章第三节的内容，其内容安排在学生已经掌握了无菌技术的基本知识和技能，学习了注射原则之后，是一项实践性、操作性、技能性都很强的技术，属于“三基”内容之一，是学生必须掌握的基本护理技术。
2．教学目标根据教学大纲的要求结合教学内容制定教学目标。
（1）情感和态度目标培养学生一丝不苟的学习和做事态度，培养学生尊重、关心和体贴患者。
（2）知识目标掌握肌内注射的定位方法和注射体位；掌握肌内注射的操作要点和注意事项。
（3）技能目标正确完成肌内注射的操作。
3．教学重点与难点根据教学大纲和教学目标的要求分析出重点与难点。
（1）重点注射部位的选择和注射体位，肌内注射的操作要点。
（2）难点肌内注射的定位方法，进针手法。
二、说教法根据掌握知识、培养能力、提高学生素质的原则设计了理论学习和操作练习一体化的教学模式。
在教学过程中，结合多媒体课件，灵活运用讲授、演示、观察等方法，将抽象的内容具体化，吸引学生注意力；运用讨论、练习、纠错等方法进一步激发学生学习的兴趣，加深对肌内注射的印象。
三、说学法在当今的信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
在理论学习的同时，配以实验教学培养学生的操作能力，通过系统的实践教学锻炼，使学生掌握肌内注射法。
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《肌内注射法》教学设计
二○一二年九月
选择了卫校 就选择了奉献
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课题 §13.4 肌内注射法 授课类型 新授课
授课专业 中专护理 授课年级 中专一年级
人数 30人 课时 1课时
授课教材 书名： 《护理学基础》第二版 主编： 庄红
出版社：高等教育出版社
设计思路
以卫生职业教育的“三个对接”（即理论教学与执业护士考
证相对接，技能操作与现代临床操作规范相对接，学生职业素
养与护士职业道德及职业规范相对接）理念为指导，针对授课
班学情、本课特点及卫生职业教育现状，以学生被注射的亲身
经历为背景创设课堂，巧用分小步程序教学，突出重点，化解
难点，激发学生学习的积极性，让学生在做----想----说----
学----练---秀中快乐轻松地学习,真正发挥学生的学习主体作
用，充分体现我校提倡的 “三性”（即实用性、适用性、趣味
性）课堂教学。
学情分析
我所教的学生是中专一年级第二学期的学生：
认知结构：已经熟悉了一些病理生理及解剖知识，掌握了
注射法中部分知识和技能，具有一定的动手能力。
心理特征：活泼好动，好奇心强，并逐渐明白掌握技能对
她们今后的工作乃至服务社会都非常的重要。
行为习惯：善于模仿，且在我校组织的技能竞赛班选拔、
技能大赛等的鼓舞下，对技能学习产生了浓厚的兴趣
3 / 7
教
学
目
标
知识与技能目标 1、掌握臀大肌注射的操作要点。
2、学会臀大肌肌内注射法。
过程与方法目标 通过主动尝试、小组合作的学习，让学生学会自主学习的方法，
强化团队协作精神。
情感与价值目标 培养学生忧病人所忧、痛病人所痛的职业情操，增强注射操作
的信心，体验成功的喜悦。
教学方法 程序教学法、实践教学法、启发式教学法
教学环境 教具教材 理实一体教室、教材、多媒体课件、骨盆模型1个、肌内注射
法用物11套、臀部模型（贴有保护膜）11个、记号笔11支
教学重点 肌内注射法定位方法、进针手法
教学难点 臀大肌肌内注射定位方法
课前准备
1.知识准备：布置学生回顾臀部解剖结构，预习本教材臀大肌
肌内注射法，观看臀大肌肌内注射法操作视频。
2.学生见习：组织学生分成3大组去校附属医院注射室、病房
见习肌内注射法，布置观察任务：
1)肌内注射主要注射部位。
2)肌内注射的操作步骤。
3)调查病人被注射的感受。
完成预实验报告写下臀大肌肌内注射所需用物、定位、操作
步骤。
3.小老师培养：根据学生平时操作技能情况，从每组中挑选2
位学生，先进行肌内注射法操作实训辅导并考核过关，成为
小老师。
4 / 7
教学过程 教学内容 设计意图
一
情境导入
尝试操作
4min
教师提问：
1.班内同学（手指臀部）有没有在这
儿被打过针呢？你有什么感受？从
而引入本课课题——肌内注射
2.作为未来的护士，你们会打针了
吗？
请5位同学分别在臀部模型上
实施肌内注射。（亮红灯或未亮灯）
1.触景生情。大多数学
生体验过注射,也有很
深的感受,学习此内容
学生学习热情高。
2.利用学生对肌内注射
技术的好奇与期盼，让
学生实际操作过把瘾。
二
主动探究
善思乐定
8min
1.想一想 “刚才有2位同学操作成功，有3位同学操作不准确，臀部模型上的灯亮了，为什么会不成功呢？”——打开臀部模型验证原来损伤了坐骨神经。 1）举例肌内注射损伤坐骨神经危害 2）回顾臀部解剖结构，坐骨神经的位置，让学生思考：怎样正确定位？ 2.找一找 1）小组讨论，学生代表应用实物模型回顾骨盆标志点，向同学们讲述臀大肌肌内注射两种定位方法。 2）教师结合PPT展示两种定位方法在同一位置的立体效果图进一步形象具体地讲述两种定位法。 1.采用启发式教学引导
学生思考，将“被动”
灌输转变成了“主动”
汲取，培养学生的自学
探究能力，提高学生学
习的兴趣。
2.教师总结：采用两种
定位方法的立体效果
图，有利于学生将知识
串联、积累、加工，达
到举一反三。突出教学
重点、突破教学难点。
5 / 7
3.画一画
在包好保护膜的模型上用记号
笔画下2种不同的定位方法，打开模
型验证方法的可靠性。
3.采用让学生亲自用记
号笔画线验证的方法，
完成了理论与实践的相
互转化。
三
梳理演练
掌握技能
18min
1.学一学 在教师引导下让课前培养的小老师分别扮演病人和护士在模型上仿真演示进针的过程，学生点评。 教师利用PPT展示图片，特别展示改进式的持针手法，强调操作要点： 第一步，执毛笔状持注射器。 第二步，90°进针，手法、深度。（快、稳、准） 第三步，抽回血注药（慢） 第四步，棉签按压拔针。（快） 2.练一练： 1）滚动播放电教视频。 2）将3个大组学生分成3人一小组在小老师指导下进行程序法操作练习。并记录每位学生存在的问题，共性问题学生讨论、教师引导。 3.秀一秀： 学生回示。
1.学生进针的演示，由
同学点评操作的关键
点，促进了课堂上的生
生互动。教师再次强调
关键步骤的操作方法，
突出了教学重点。
2.分小组分段练习（程
序训练法）提高了学生
参与欲，将“要我学”
变成了“我要学”“我乐
学”的平等自主学习。
实现每位学生都能获得
成功的体验，体现团队
合作精神。再次体现了
教学的重点。
3.检验本堂课教学效
6 / 7
果。
四
换位思考
职业对接
7min
1.教师提问：“现在，有谁愿意让老师打一针呢？为什么不愿意呢？” ——第三大组学生代表谈感受、谈无痛注射。 2.教师结合临床经验拓展：无痛注射区选择。 1.再次利用学生被注射
的感受，引导学生换位
思考，用心体会病人的
“痛”和“怕”，适时地
进行职业情感渗透。
2.推广这一注射部位选
择，引导学生注重人文
关怀，体现“以人为本”
的整体护理理念，与临
床操作规范相对接。
五
链接护考
巩固知识
3min
1.课堂小结:结合护考将肌内注射法操作要点利用表格总结，检验理论知识掌握情况。 2.作业布置： 1）完善实训报告，分组技能练习，思考在注射过程中抽到回血如何处理。 2）预习其他部位肌内注射定位方法。 1.完成实践—理论—实
践—理论的相互转换，
提高学生的综合思维能
力，与职业考证相对接。
2.复习巩固，拓展知识，
培养学生的不断创新、
探究的能力。
7 / 7
【板书设计】
肌内注射法
部位：臀大肌
【教学反思】
本节课从用人单位的岗位需求、学生的认知能力出发。在课程设计中，注
重我校校长提出的三个对接的职教理念，将课堂教学与临床技能紧密接轨。
在课堂中大胆尝试应用先实践后理论的的教学模式，拓展临床无痛注射区
选择，巧用程序教学等多种教学方法，突破传统教学模式，使知识从学生的生
活体验中来，学会换位思考，激发了学生的主人翁意识及职业使命感，有效实
现以学生为主体的课堂教学。
本节课集实用性、适用性、趣味性为一体，在传授知识的同时,培养了学生
在模拟病房环境中的行为能力，渗透了护理职业需要无私奉献、团队协作、换
位思考等情感教学理念，真正实施了素质教育，取得了良好的教学效果，学生
易学、乐学、爱学。
当然，没有最好，只有更好，本次教学肯定也有诸多不足之处，恳求各位
专家的批评与指正。
进针
十字法
联线法
手法：执毛笔式
深度：2.5~3cm
无痛注射
角度：90゜
二
快
一
慢
定位
注
射
区