多媒体技术发展及其在化学教学中应用论文
多媒体技术在化学教学中作用论文
浅谈多媒体技术在化学教学中的作用【摘要】美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
本文简单谈论一下：教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下充分发挥作用？【关键词】多媒体技术;化学;备课;教学过程一、有利于提高备课的速度计算机辅助教学（简称cai）是世界教育技术发展的新趋势，它对教学的改革和发展具有巨大的推动作用。
在备课中利用多媒体创作工具（如powerpoint、authorware、flash、frontpage等）制作cai教学课件，在课堂教学中通过一定的输出设备（如大屏幕投影仪、彩电等）或网络课室展现给学生，可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出，在教学中充分发挥计算机课件强大的动态模拟功能和人机对话双向交互的优势，使学科教学的内容与计算机技术结合成一个完美的整体。
常见的做法如下：1、根据化学学科教案的基本格式，利用文字处理软件中建立一个模板文件，在模板文件中输入教案中的一些固定的内容（如教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等）和字体段落的格式，每次备课时先打开该模板文件，然后即可填上教案中的具体内容。
2、利用电脑字处理软件的词组（包括驻机的和自定义的）、复制、查找、替换和插入等多种功能，输入教案中本学科常用的术语、重复性的文字和图形图象，能明显地提高输入速度。
3、充分利用以往存入电脑的备课资料，在备课时对旧教案进行修改、补充和完善，会减少许多重复性的劳动。
4、在利用电脑备课的过程中，根据所化学学科的特点建立有关备课内容的资料库，在备课中直接调用，将为教师的备课节省更多的时间和精力。
二、有利于课堂教学过程的现代化投影片是一种运用广泛的电教媒体，而手工制做投影片耗费时间长且效果欠佳。
利用电脑技术制作投影片，不但速度快还可以长期保存重复使用，并且能获得手工绘制投影片无法产生的效果。
在制作过程中可利用有关软件（如超级解霸5.5）从vcd、录像片中裁取图像素材，或用扫描仪、数码相机采集图像素材，再运用图文处理软件（如photo express 3.0 、photoshop5.0）对图形的色彩、亮度、对比度、大小和方向等方面进行修改、调整和编排，利用文字工具添加文字，然后通过彩色喷墨打印机即可打印出精美的投影片。
多媒体技术对初中化学教学帮助论文
浅谈多媒体技术对初中化学教学的帮助摘要：多媒体技术对化学教学帮助很大，可以使教师在改变教学模式、提高课堂效率、突破重难点、创设问题情景、提高学生注意力、激发学生兴趣等多方面起到独特的作用。
关键词：多媒体技术化学教学传统的化学教育主要指化学课堂教学。
化学教师在课堂上边讲边板书，以一定的演示实验和学生实验与教师的讲解相配合。
随着科学技术的发展，幻灯、广播、电影、电视、录音、录像及计算机等电化教育技术相继为化学课堂教学所采用。
这些教育技术的引入增加了化学教学的形象性和直观性，激发了学生的学习兴趣，也使远距离教育、个别化教学成为可能。
计算机可以综合多种媒体(文字、声音、图形、图象、动态影象)，具有较好的交互能力，能够大大减轻教师负担，为学生创造良好的学习环境，提高教学质量。
现就多媒体技术对初中化学教学的作用谈一点自己的看法。
一帮助教师改变教学模式多媒体环境下的教学促进了课堂教学模式的变革。
把以往那种以教师为中心的课堂教学模式，转向师生合作的教学模式。
充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。
多媒体课件可以根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。
能让学生进行交互操作并能对学生的学习情况做出反馈评价，对化学这样一门实验学科更具有重要的意义。
二、帮助教师提高课堂教学效率由于目前课时数减少，化学知识总量激增，与化学有关的社会问题增加，要在化学教学中做到既教给学生知识，又训练技能，培养能力，还要培养学生的科学方法、态度及实现情意领域的教育目标等，全面完成素质教育的任务，因此，提高化学课堂教学效率显得更为重要。
多媒体课件形象直观,特别适合用于微观领域内容的教学。
利用图形、动画等多媒体课件可将难以理解的抽象知识直观地展示给学生,生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程。
多媒体的直观性使学生对知识有了感性认识,符合认知规律,避免学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。
例如在电解水的实验中,学生很难用肉眼看出水分子发生什么变化,通过多媒体演示水分子在通电的条件下,分解成氢原子和氧原子,氢原子和氧原子不能再分,只能重新组合成氢分子和氧分子。
多媒体在化学教学中应用论文
浅析多媒体在化学教学中的应用摘要：随着高中化学教学改革的发展与深入，在教学中，运用多媒体教学辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。
多媒体教学在化学教学中起着传统教学手段不可替代的作用。
本文探讨了多媒体教学在化学教学中的应用。
关键词：多媒体教学；化学教学；应用中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-059-001一、什么是多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特征，以计算机多媒体为核心，集声音、图像、文字、动画等于一体，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。
多媒体教学与传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)教学系统相比具有以下优点：多重感官刺激；传输信息量大、速度快；信息传输质量高、应用范围广，使用方便，易于操作。
二、多媒体教学的应用在高中化学教学中的作用1.利用多媒体教学的特点，培养学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”是的，学习兴趣是学生学好化学的前提条件。
在化学教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
如在新课导入中，教师可以巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发学生潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，让学生由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正的成为学习的主人。
2.运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。
多媒体技术在化学新课程教学中应用[论文]
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浅谈多媒体技术在化学新课程教学中的应用在化学新课程教学实践中，探索多媒体技术在教学中的运用，能有效地激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学效率。
本文拟就多媒体技术在化学新课程教学中的应用，谈一些粗浅的认识。
一、运用计算机模拟微观世界，强化感性认识初中化学，是学生在初中三年级才首次接触的一门新学科，对于化学微观世界的知识，新教材（上海教育出版社）通过形象的语言描述、真实的图像、史料的佐证、实验现象的分析推理等辅助手段，希望能加深学生对有关化学知识和现象的认识。
可限于初中学生思维能力和空间想象力较为薄弱，在这种环境下学习，极易疲劳。
因此，对微观理论的理解和掌握往往感到困难。
现在利用多媒体辅助教学，教学效果就会发生很大的变化。
多媒体既可以模拟微观粒子的运动和变化，又可以模拟化学反应的过程和机理。
同时把生物的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展示给学生，对学生的多种感觉器官同时刺激，即为学生提供了充分的感性材料，又激发了学生的学习兴趣和求知欲。
二、运用摄像机（头），记录实验现象，为学生探究化学规律提供依据在中学化学教学中，实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。
化学实验现象是学生揭示化学规律、探究科学结论不可缺少的重要内容。
但由于有些化学反应比较缓慢，反应时间太长，学生无法亲自做，即使做对了实验现象也很难观察和描述清楚，为揭示化学规律带来困难。
现在运用摄像机（头），就可以真实地记录化学实验现象，为学生探究化学规律提供依据。
例如：九年级化学“金属的防护和回收”一节中，图5-12“铁钉锈蚀条件”的锈蚀现象，连续观察一周，认真做好记录，并与同学们交流。
这部分内容教学时通常按上述要求进行。
由于实验所用时间太长，加上现在的初中大部分学生自律性不强，对实验条件的控制以及实验现象的描述差异性很大，因此对“金属锈蚀的条件”很难得出科学的结论。
现在教学时，教师可带一个实验小组，用摄像机（头）将5根铁钉在同一周内的生锈情况真实的记录下来，利用电脑制作选取，将实验现象定格在实验开始、一天后、三天后、一周后四个时间，通过大屏幕放映出来，让学生根据显示的现象，在老师指导下探究出“铁钉生锈的条件”。
多媒体技术在高中化学课程中的运用
多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。
多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。
一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。
通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。
2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。
通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。
通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。
3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。
学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。
通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。
二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。
2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。
3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。
多媒体在化学教学中应用论文
多媒体在化学教学中的应用随着经济的发展,科学技术的提高和教育实现现代化,越来越多的学校配备了多媒体教室。
利用最新的多媒体技术进行课堂教学使一切都变得更容易实现了。
化学是一门自然科学,它生动地反映了千姿百态、变化莫测的物质变化过程。
然而许多现象是无法用语言表达的,而多媒体具有很强的形象性、生动性,能把抽象的概念具体化,能较好地激发学生的学习兴趣。
它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体,并可以灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学、学与练的全过程,具有极佳的教学效果。
一、研究对象及方法1、研究对象为了实验的可操控性,在进行大面积正式实验前先进行样本实验。
本文选择的研究内容为化学教材中的原子结构、离子反应、氧化还原反应等,研究对象为初三年级两个教学班,每班学生数为42人。
2、研究方法⑴调查问卷法。
设计问卷,调查教师、学生对多媒体的认识及其优缺点,实际操作中出现问题如何解决。
⑵文献资料法。
大量地查询与本课题相关的资料和研究成果,并对其进行认真的分析和研究。
⑶实验法。
实验前,按随机抽样的方法将两个教学班分成实验班和对照班,对两个班的学生进行20分钟的化学知识理论教学,然后对两个班学生的学习进行测验和检验。
结果表明,两班学生之间的水平基本一致,均无显著性差异。
随后的教学中,对照班学生采用传统的方法进行教学,实验班学生采用录像、幻灯、挂图、计算机、vcd机、电视等多媒体进行教学。
两班的学生均由同一教师执教,教学内容、进度、时数相同。
教学实验结束,由同一考核小组对两班的学生进行测验,并对所得数据进行了统计分析。
二、实验结果分析1、实验结果从统计分析结果可看出,经过几个月的教学实验,与实验前相比,两班学生的理论知识水平均有了一定的提高,但实际实验操作方面就有了很大的差异。
浅谈多媒体在化学教学中的应用
浅谈多媒体在化学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍化学教学一直是教育领域中的重要组成部分，而多媒体技术的广泛应用，极大地丰富了化学教学的形式和内容。
随着科技的不断发展，计算机、投影仪、视频等多媒体设备逐渐走进了教室，成为了教师教学的得力助手。
多媒体技术能够将文字、图片、声音、视频等多种形式结合起来，直观生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
化学教学中的多媒体应用已经成为一种趋势，受到了教师和学生的广泛欢迎。
传统的化学教学主要依靠教师的口头讲解和书本的文字说明，存在着知识传递不直观、学生参与度低、学习效果难以保证等问题。
而多媒体技术的引入，能够突破这些困境，为化学教学提供了更加生动、形象、直观的教学手段，使学生在听、看、思、做中更好地理解和掌握化学知识。
探讨多媒体在化学教学中的应用方式以及对学生学习的影响，对于提高化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力具有重要的意义。
1.2 研究意义多媒体技术在化学教学中的应用具有重要的研究意义。
多媒体技术可以实现信息的多维展示，通过动画、视频等形式生动直观地展示化学现象和实验过程，有助于学生理解和记忆。
多媒体技术可以提高化学教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性，有利于激发学生的学习动力和创新思维。
多媒体技术还可以促进化学知识的深化和扩展，帮助学生建立起知识的框架和联想，培养学生的化学思维能力和解决问题的能力。
研究多媒体技术在化学教学中的应用意义重大，有利于提高教学效果和学生学习质量，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 多媒体在化学教学中的应用方式1. 动画演示：通过动画演示的方式展示化学反应过程或分子结构，可以帮助学生更直观地理解抽象概念。
通过动画效果和声音解说，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 视频实验：利用多媒体技术录制化学实验的视频，学生可以透过视频观察实验过程，了解操作步骤和实验现象，从而提高实验技能和安全意识。
多媒体技术在化学课堂教学应用论文
多媒体技术在化学课堂教学的应用摘要：随着新课程改革的推进，多媒体手段在教育教学中也越来越受到广泛的应用，在短时间内调动学生多种感觉器官参与教学活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣，使抽象的问题直观化、具体化，大大增加课容量，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高课堂效率。
关键词：化学教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-249-01多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，交互灵活的优势，参与到教学中，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能提高课堂效果，优化课堂结构，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
一、添设情景，制造氛围，引起兴趣，活跃课堂多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。
新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。
“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如教学“温室效应”时，不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频，温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。
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多媒体技术发展及其在化学教学中的应用【摘要】随着现代科学技术的不断发展,计算机硬、软件的不断更新换代,应用程序、软件的研发和应用,尤其是多媒体技术的广泛推广,在现代教育教学中越来越受到重视和青睐。
本文根据多年的教学实践经验,浅析多媒体技术的发展及其在化学教育教学中的应用。
【关键词】多媒体信息技术化学教学
【中图分类号】 g426 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0179-01
教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具,在课堂教学中充分利用多媒体技术不仅丰富了教学内容,达到互动教学的目的,还极大地缩短了教学过程,提高了课堂效率
在教学中有着重要作用。
1 多媒体技术的发展过程
多媒体技术是指以计算机为核心,综合地应用文本、图形、图像、视频、活动视频和动画等多种媒体的一种高新技术。
80年代初期,条件比较好的学校,开始有并使用收录机于教学中,后来有了幻灯
片放映机;90年代初期开始有了录像机配套电视机,这时才能将声音、图像或文字融为一体;后来随着计算机应用的普及被应用于教育教学中,且随着计算机硬件的不断更新、应用软件的开发应用、相应附属设备——液晶投影机、实物投影仪、电子白板等设备出现和应用,形成了一系列多媒体教学系统。
2 当地教育教学的外部环境
2000年初,江苏省在全省范围内推广现代化示范学校,投资建设了学校多媒体教学系统;2008年海安县政府、教育局承接了国家863计划,组织全县的教学精英,开发、研发、打造了优质课堂教学资源;2009年在全县开办了家长学校;2012年县有线电视台开设了自学引擎频道;为教师和学生更好地应用多媒体技术进行教学和学习提供了更多、更好的平台。
3 多媒体技术在初中化学教学中的应用
在多年的初中化学课堂教育教学工作中,结合实践化学课教学的特点,充分运用多媒体技术于化学课堂教育教学中:
3.1 在备课中的应用
首先在电脑中利用word创建模板,在模板中录入教案中的一些常用的固定的内容及字体段落的格式,备课时只要打开模板,填上教案中的具体内容即可;录入教案中化学学科常用的专业术语、文字、图形、图象等,形成格式以提高录入速度;利用电脑中存入的资料,可对教案进行修改、补充和完善,进行二次备课。
创设专业习题库,将在教学实践中精选的题目不断录入习题库,方便复习和考查;考查时利用excel对学生考试成绩和相关信息进行分析统计,为教学研究和改革提供准确的数据信息。
注重平时的教学素材和相关资料收集整理,在备课时加以应用。
3.2 实验中的应用
多媒体技术在初中化学实验课堂教学中,一些模拟化学实验显
现出诸多的实际操作所不具有的优点;如可以重复观看、可以改变观看时间、演示一些不安全的实验,、大规模的耗时实验、“反证”实验、重温实验等等。
如在做演示实验氢气、一氧化碳分别还原氧化铜实的实验教学时:氢气本身具有可燃性,一氧化碳气体有毒、具有可燃性,如不严格按照正确的操作步骤进行实验,既具危险性,又可能造成环境污染,为了能让学生理解为什么一定要严格按照正确的操作程序操作并对尾气进行处理,首先按照正确的操作流程分别演示氢气、一氧化碳还原氧化铜的实物演示实验,让学生观察实验的现象、操作步骤;然后给学生观看借助多媒体技术设计的一个不按正确顺序操作实验引发爆炸或对环境产生污染的实验操作课件,让学生看到不正确的操作顺序进行操作会带来什么样的严重后果,学生能加深对这类实验为什么要强调严格按照正确的操作程序进行实验的原因的理解。
有些演示实验,由于距离的关系,坐在稍后排的一些学生很难清晰地观察到老师在前面所做的演示实验的现象,为解决这一矛盾,可借助摄像机、实物投影仪等,把演示的实验进行近景变焦拍摄或直接放在实物投影仪上来做,通过投影放大,让所有的学生都能清晰地看到实验的现象;
3.3 复习中的应用
对实验的复习,通常就把学生直接带进实验室,观看装配好的每个实验的整套装置,让学生结合教材回忆、想象每个实验的操作步
骤、实验现象、注意事项等,而实验的实际现场效果不能重现,借助多媒体技术通过播放当时的实验录像便可呈现整个实验,弥补了这一缺陷,这样对实验的复习会更全面省时,学生兴趣浓,印象深刻,复习效果好。
对基础知识的复习,通过phtoshop将所有知识点构成网状的脉络,前后关联的知识点用动画效果来进行比对,让学生加深理解。
随着计算机硬软件的不断更新换代,应用程序的研发和应用,多媒体技术的应用正在朝着适应老师备课、课堂教学、课后辅导、学生自学等多功能的方向发展。
4 实际教学中体会
（1）多媒体技术是基于计算机技术的综合应用,要求每位教师都必须具备一定的计算机理论和操作水平。
（2）利用本地优质教学资源和网络教学资源。
（3）一些现成的课件,不一定都能适合自己的教学方法和风格,要加强自主研发作用。
5 小结
多媒体技术的发展,在化学课堂教学中的应用,改变了传承以久传统的教学方式;作为教师,在掌握了专业知识、相关技能、教育理论外,更应该掌握更多的多媒体技术。
参考文献
[1] 姚文芳.多媒体技术在化学教学中的应用[j].学周
刊,2010(7).
[2] 马云峰.浅谈多媒体技术在化学教学中的作用[j].中国校外教育,2011,(16).
[3] 邓伟.多媒体技术与传统实验教学的整合[j].教学仪器与实验,2011,(4).。