多媒体技术论文审核稿
多媒体技术在阅读教学中运用[论文]
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多媒体技术在阅读教学中的运用多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。
语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
作为一名语文教师，经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
教育的主渠道是课堂教学。
“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。
学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。
为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”、“导读点拔法”、“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。
笔者认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。
也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。
把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。
笔者认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、创设情景，怀情而教“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。
那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。
多媒体技术在教学中应用论文
多媒体技术在教学中的应用探索【摘要】把计算机多媒体运用于教学，是实现教学现代化的一个重要手段。
在教学中，计算机辅助教学让学生、教师耳目一新，开辟了新的天地，充分显示了它独具的优越性。
然而，在不断的教学实践和探讨过程中，同时也暴露出一些弊端。
作为教师，应发展地、全面地对待计算机辅助教学，提高教学效果。
【关键词】多媒体教学优势效率随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中得到广泛运用，这使得常规的教学如虎添翼，它打破了传统的一支粉笔一本书，一面黑板一张嘴的陈旧教学模式，使得课堂不再单调乏味，课堂效率在某种程度上得到大幅度的提高，然而多媒体教学手段好比是一把双刃剑，在促进教学改革的同时，也在一定程度上显示了它不利的一面。
下面我将对多媒体教学手段在教学中的优缺点以及在使用时应注意的几个问题进行阐述，以便更好的在实际教学中运用多媒体。
一、多媒体教学的优势（一）运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
（二）运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。
（三）运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。
通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，一来可以培养学生的探索、创造能力；再来可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。
多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
多媒体技术在教学中应用论文
多媒体技术在教学中的应用【内容摘要】本文阐述了多媒体技术在教学中应用的优势以及缺点。
要求教师充分认识到多媒体技术在教学中应用的优势，积极把多媒体技术运用到教学中来提高课堂教学效率。
同时也要认识到多媒体技术在教学中存在的问题，多媒体技术必须与教学理论有机地结合才能发挥巨大的作用。
【关键词】多媒体技术教学应用多媒体技术是一种发展迅速的综合性电子信息技术，它给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，将对大众传播媒介产生深远影响。
一、多媒体技术在教学中应用的优势相对于传统教学方式，多媒体技术的应用体现出以下几个方面的优势。
（一）使教学内容生动，形象和直观。
传统的课堂只能提供静态的文字和图片，即使有教师的讲解，学生也无法直观的了解所学习的内容，无论教师怎样努力的讲解，学生对于抽象的知识只能停留在想象的阶段，因此学生的学习具有一定的局限性。
仅仅依靠教师的粉笔和讲解，很难使学生把知识从抽象的大背景中分离出来。
而多媒体技术，就能够把这些抽象的知识赋予具体的表达方式，把那些看不见摸不到的数学概念，物理化学上的宏观实体和微观粒子结构，采用多媒体技术，用文本、图形、图像、动画、视频和音频等，进行具体和直观的描述，使原本枯燥的知识变的生动起来，引起学生对学习的兴趣，促进创造性思维的发展，使学生在轻松愉快的学习过程中轻松掌握知识。
（二）实现良好的自主式学习。
多媒体技术可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，这种教学模式具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学生进行学习和评价，并设计许多有好的界面让学生进行人机交互活动。
利用个别化交互型多媒体教学软件，因此可以让学生在个别化的教学环境下真正自主地进行学习。
（三）可以使教学信息双向化。
将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅实现了学生与计算机之间的交流，还实现了学生与学生之间、学生与教师之间、教师与教师之间的多向交流。
教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调节教学过程，利用双向交流功能和学生进行对话，介绍经验以及辅导学生。
多媒体技术及应用论文范文
多媒体技术及应用论文范文第一篇：多媒体技术及应用论文范文摘要:多媒体通信技术是多媒体计算机技术、电视技术和通信技术相结合的产物,同时融入了多媒体的复合性、计算机的交互性、电视的实时性以及通信的分布性。
如今,随着信息时代的飞速发展和高新技术的不断涌现,多媒体通信已成为一种基本的通信方式。
关键词:多媒体;通信;应用;趋势引言:多媒体通信技术是一种把电视、通信和计算机技术有机结合在一起的新兴的通信技术,在交换和传递信息的过程中,人们可以采用智能的、可视的和个人的服务模式,并综合利用图、声、文等多种信息媒体。
一、多媒体通信的主要特征多媒体通信具有交互性、集成性和同步性三个特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。
交互性是多媒体通信系统区别于其他通信系统的重要标志,它是指在通信系统中人与系统之间的相互控制能力。
交互性为用户提供了对通信全过程完备的交互控制能力。
2、集成性。
多媒体通信系统需要具备能同时处理如信息数据的采集、存储、传输和显示的能力。
由于各种媒体之间存在着空间关系、时间关系、链接关系等比较复杂的关系,因此,要求多媒体通信必须具有集成性。
3、同步性。
同步性是多媒体系统之间相互区别的根本标志。
它是由多媒体的定义决定的,是指多媒体通信终端上显示的声音、图像和文字等必须以同步的方式进行工作。
二、多媒体通信中的关键技术1、多媒体数据压缩技术。
多媒体数据压缩技术中最为关键的是音频和图像压缩编码技术。
(1)音频数据压缩技术。
作为携带信息的极其重要的媒体,声音是多媒体技术研究中的一个重要的内容。
为了使信号便于多媒体通信系统的传输和处理,并且使其具有较强的抗干扰能力,就需要对数字信号依次进行量化和压缩编码。
(2)图像数据压缩技术。
图像作为多媒体通信中的一类重要的煤体,能够更直观的体现信息的内涵,也更易于被接受。
但在通信的过程中,由于图像存储时需占用较大的空间,因此对其所生成的数据信号进行压缩是非常必要的。
2、多媒体通信网络技术。
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我们期待看到您的修改稿，并相信您对于这些问题会有合理的处理。
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多媒体与多媒体技术论文2
多媒体与多媒体技术论文(2) 多媒体与多媒体技术论文超媒体源于超文本，超文本将信息自然低相连接，而不像纸质文本那样按结构分层归类，实现了无序数据管理。
它使使用者建立起穿过文本大量相关文本信息的简短路径，能快速、简便、准确地进行文本信息选择。
超媒体是超文本的拓展，它的范围不光局限于文本，更拓展到以电子形式存储的任何信息。
总结：在此，本文就多媒体和多媒体技术做了简单的介绍，多媒体和多媒体技术的应用已成为科学研究的重点，同时也是我们生活中所必不可少的知识。
我们只有正确认识多媒体和多媒体技术，才能更有效的进行学习和研究。
多媒体技术应用与发展【2】摘要：伴随着互联的兴起和快速发展，一种基于互联网的技术正在或者已经改变着人们的生活，这就是多媒体技术。
人们通过它可以与亲朋好友视频聊天;可以坐在家中享受远程教育;可以与在异地的同事进行视频会议，讨论工作情况;还可以享受音乐、视频、动画、游戏给你带来的快乐和享受。
多媒体既然能人们带来这么多的便利，那么究竟什么是多媒体技术呢?它以后发展的前景会怎样呢?本文将围绕这些个问题进行论述。
关键词：多媒体;视频;音频;发展1 多媒体的概念多媒体的.概念提出和应用开始于上世纪80年代初期，至今已经发展了十几年。
多媒体就是利用电脑技术结合网络技术以及通信技术对文本、图形、图像、视频和声音等多种信息进行数字化综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
随着电脑技术提高、互联网的普及、通信技术的飞跃，多媒体技术从最初的简单技术演变成了融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体的热门技术了。
它的应用也越来越普及和广泛，在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业它发挥了其具大的作用。
2 多媒体技术及应用随着多媒体技术不断发展，它在各行各业的应用也越来越广泛了。
尤其在视频会议、远程教育、语音识别、网络直播、多媒体监控技术等领域应用已经相当成熟了。
2.1 视频会议视频会议是利用视频会议系统将两个或两个以上不同地方的个人或群体，通过传输线路及多媒体设备，将声音、影像及文件资料互传，实现即时且互动的沟通，以实现召开会议的目的。
数学教学中多媒体技术运用论文
浅谈数学教学中多媒体技术的运用摘要：cai辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。
教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了根本的转变，学生始终处在宽松、开放的学习环境中，采取自主学习和合作学习，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，其优越性是传统教学方法所不能比。
关键词：多媒体计算机辅助教学数学教学多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
随着现代教育技术的快速发展，媒体作用与教学过程之间发生了根本性的转变。
在数学教学中运用现代媒体提高教学效率，是教育工作者的一个热门话题。
当然，计算机辅助教学一定要辅之有方，贯彻“以人为本”的教学理念，活化教材内容，优化教学过程，恰到好处的用于实际教学过程，使之与传统教学模式形成优势互补，相得益彰，从而更好地促进学生主动地学习一、cai让学生的学习兴趣激增多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。
由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备。
因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
学生在课堂上可接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况并利用交互操作向计算机实现反馈，由教师和计算机对学生的学习情况进行评价并确立下一步的目标。
学生可按照自己的基础、兴趣来选择自己所要学的、适合自己的练习题。
它能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学，充分体现学生主体，这就需要教师精心设计各个环节，练习题目适当。
多媒体技术教学论文
浅谈多媒体技术教学内容提要：正确认识多媒体技术在教育教学的作用；正确认识多媒体教学当前存在的误区。
关键词：多媒体技术教育教学应用正文：多媒体技术作为一种先进的教学手段和理念，用以辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。
多媒体以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的喜爱并对教育教学起到了积极的推动作用。
具体的说，在现在各科的课堂教学中，多媒体技术有如下几点作用：一、调整学生学习情绪，激发学习兴趣兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。
然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，这就需要每位教师善于采用不同的多媒体教学手段，以激发学生的兴趣。
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
二、直观形象导入新课，创设学习情景导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在讲到课本信息的智能化加工这一节，我提前下载了卡斯帕罗夫和”更深的蓝”比赛的新闻报道片段和人机大战的历史。
在上课时通过大屏幕播放出来，提示出卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和专家的群体。
让学生明白了这样一个道理，机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器，这样通过多媒体手段进行教学，提高了学生学习信息技术的兴趣。
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多媒体技术论文标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]多媒体技术论文论文题目：计算机多媒体技术在教学上的应用学院：信息工程与自动化学院专业：通信工程年级：07级学生姓名：学号：目录摘要第一章计算机多媒体简介 (1)1.1计算机多媒体简介 (1)1.2计算机多媒体的内容 (1)1.3计算机多媒体技术主要特性 (1)第二章计算机多媒体技术应用于我国的教育领域现状 (2)第三章多媒体教学课件的制作 (3)第四章计算机多媒体教学的特点 (4)第五章多媒体计算机技术教学的深入研究 (5)3.1与传统的教学手段相比,多媒体计算机教学所具有的优势 (5)3.2进行多媒体计算机教学时须注意的问题 (6)3.3将多媒体技术和传统教学相结合，将有效的提高教学质量 (7)第六章总结 (8)参考文献摘要随着计算机多媒体技术的迅速发展与普及，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
结合传统教学模式及多媒体教学在我国的现状，本文探讨了多媒体教学的特点、多媒体课件制作要领、多媒体教学中需要注意的问题和多媒体教学的必要性。
关键词：计算机多媒体技术多媒体教学多媒体教学课件第一章：计算机多媒体简介1.1计算机多媒体简介：计算机多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。
多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。
随着计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越被受到广泛关注和应用，已经在不知不觉中影响到了我们生活的很多方面。
1.2计算机多媒体的内容：（1）文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。
（2）图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。
也叫点位图或位图图像。
（3）图形：矢量图形的简称。
即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。
一般可将图形看作是图像的抽象。
（4）动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。
（5）音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。
（6）视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。
而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。
1.3计算机多媒体技术主要特性：计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。
集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。
包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化（ISTN与ISPN）。
第二章：计算机多媒体技术应用于我国的教育领域现状：计算机多媒体技术逐渐渗透在我国的教育领域：我国的现代教育正逐步摆脱传统的"教师---黑板---教科书---学生"的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。
为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机"虚拟现实"的仿真技术和网络教学技术。
在我们的教育教学过程中，具有多种优点的计算机多媒体技术有广泛的应用，成为教育中应用技术的核心。
在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。
例如在数学课《包装的设计》中，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。
在德育活动中，辅导员可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件，使学生于生动活泼的寓教于乐的接受思想品德教育，这样品德教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉，同样大大促进了教育效果的最优化。
在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料的补充教学内容；在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断的得到反馈、完善，从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。
另外计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。
并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。
计算机多媒体应用于我们的教学，为我们的教学服务。
那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效的用于教学。
素质教育要求我们要培养创新人才。
因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。
计算机多媒体技术逐渐渗透在我国的教育领域就是水到渠成的事情了。
第三章多媒体教学课件的制作(1)应有较好的软件脚本教学是一个过程，需要教师和学生密切配合才能完成，多媒体课件的制作仅是一个辅助手段，不能全部代替教师的授课活动。
因此，软件脚本的设计非常重要，它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上，针对性很强的对教学方式进行描述与组织。
做到中心明确、重点突出、层次分明，并注重于启发学生应用知识去分析问题、创造性的解决问题，切不可把课件做得面面俱到。
更不可把应独立思考的问题轻易的展示出来。
我们要利用课件促进学生创造性的学习。
(2)应选一个合适的制作工具创作出一个成功的多媒体课件，工具选择得好可以大大加快开发进程，节省开发人力和资金。
有利于将主要精力投入到脚本和软件设计中去。
选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑。
编程环境，超级链接能力，媒体集成能力，易学习性，易使用性、文档是否丰富等。
目前常用的工具软件有，Powerpoint，Authorware，方正奥斯等。
其中，Authorware是一个优秀的基于流程图标的交互式多媒体制作软件，它允许开发者使用文字、图片、动画、声音、数字电影等信息来创作交互式应用程序，是一种面向对象的、以图形流程线逻辑编辑为主导、以函数变量为辅助、以动态连接库（DLL）为扩展机制的“无需编程”的多媒体工具软件。
是面向 Web和在线学习的具有领导地位的可视化媒体创作工具。
(3)应充分发挥交互作用计算机多媒体教学，如果只是一味的演示、播放，我们便无法获知学生实际摄取的信息量。
教与学彼此之间会产生脱节。
而传统的板书授课，教师除了口头讲解，还可借助于眼神、上课提问等方式与学生交流，从而进一步的了解学生的实际情况，及时调整讲课进度及内容，保证教学活动的正常进行。
这是传统教学的优势。
因此，现在我们应将多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，这样才能取得较好的教学效果。
在课件的制作上要充分挖掘它的交互性。
调动起学生学习的兴趣，让他们积极的、主动的参与，带着问题去听课。
让教与学相互协调起来。
第四章计算机多媒体教学的特点计算机多媒体教学是现在广为发展的一种教学手段，普遍受到人们的关注和青睐。
它具有以下特点：(1)超媒体浏览方式传统的阅读，不论是书本报刊还是影音录像，都是以线性方式的顺序组织内容，而人的思维常常是跳跃的，联想的。
计算机可以为我们提供超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观，从兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。
(2)表现力强信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。
采用这种多媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。
对学生知能发展的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。
行为心理学认为，学习起因于对刺激的反应。
在教学活动中，我们把信息通过各种感觉传递给大脑，充分调动学生眼、耳和脑的功能，提高学生学习效率，还可使学生进一步的接近学习内容。
(3)交互性多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。
使得每个人在学习过程中，可以根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好，利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。
使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。
大大的改进了传统的教学风格。
交互性是计算机多媒体教学的最主要特色之一。
(4)可以进行网路教学随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。
随着信息基础工程的大力建设，网络教学必将进一步发展，成为未来教育的重要形式。
传统模式的教学体制受到严峻挑战并渐渐淘汰，新机制下的网络多媒体教学模式已大势所趋，并已渐成规模。
现代多媒体网络课堂，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。
教师将课件发布于网上，供随时下载、浏览。
生动直观的画面附以动画、录像，学生一目了然，并可针对自己的薄弱环节，选择重点内容反复学习。
利用网络可以布置、提交、批改作业，进行在线答疑。
师生之间还可通过聊天软件或E-mail等进行问题讨论。
多媒体网络教学是一个全新的教学模式。
第五章：多媒体计算机技术教学的深入研究：3.1与传统的教学手段相比,运用多媒体计算机教学所具有的优势：(1)运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习。
利用多媒体技术教学,可以使面向学生的画面生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂。
这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。
多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息,使得课堂变得绚丽多彩,大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣得到极大的提高。
(2)运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。
利用计算机的存储和调用功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息,画面,声音, 帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
(3)运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点,帮助学生理解和掌握。
利用多媒体技术,可以演示在实际中难以观察到的实验现象,可以从各个角度展示三维立体图形,可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形,可以动态地演示一些变化过程,也可以把一些变化过程分阶段进行演示,等等。