化学实验综合题解题策略
综合性实验题的解题策略
2013-06课堂内外调式音阶，再通过乐句的落音来看，我们不难看出，两个乐句的落音都在la 音上，并且全曲旋律以la 音结尾，即可看出la 音就是主音。
所以全曲的调式是A 羽五声调式。
●旋律动态从上例中，我们可以看出构成旋律的两个特点：第一，全曲旋律音的走向大多是由二度音程的级进和三度音程的小跳构成。
如，第1小节中旋律走向是从mi 音到re 音构成的级进下行。
第2小节的第二拍上这些音则是由三度小跳接二度级进下行，第3、4小节的旋律走向全是由二度级进接三度小跳。
第二，前倚音和后倚音的运用。
例如，第1、2小节都是在re 音上运用了前倚音和后倚音，这样可以使旋律委婉动听。
●节奏节拍《山歌号子》在节奏上使用切分法，这样的节奏在运行中的节拍错位和音的快速轻重对置的关系，使音乐具有活泼、热烈、粗犷、刺激的个性。
在引子的部分使用八分休止这样可以使演唱时后面的起音快，不拖沓，有气势。
这首歌曲所用的是散拍，它不像一般的歌曲有规定的节拍固定的演唱，这是因为客家山歌节拍大部分比较自由，特别是号子山歌，它可以更好地抒发情感，特别是在山间演唱，声音短促对于传递信息不利，用散拍可以自由的延续。
●歌词《山歌号子》是用客家方言演唱的号子山歌。
除去衬词之后，它的歌词是“一溜老妹有好山歌，你都溜豋来”。
它的意思是“这一群的姑娘啊，你有什么好的山歌，你有就溜出来啊”。
如果歌曲中没有嗬、嘿、哇等衬词演唱会很生硬和死板，也不符合客家方言的语言习惯，因为客家的语言习惯就是多衬词，声调婉转。
客家讲话的语调比较软，音调起伏比较明显，因此，在客家山歌中很多的倚音是为了更自然地演唱，是客家语言的一种特点，有人说“客家人讲话像唱歌”。
客家人居住的都为山地，山山间间、村村落落，居住的相当分散。
因为当时恶劣的生活环境，人们没有现在所普及的电话和手机等工具来交流信息，因此，当人们生活中遇到危机或有事要帮助等的需求时，唯一就只能通过山歌来传递，而山歌号子是最为引起注意的预示，这就好像我们生活中的电话和手机的铃声，它告诉我们有事了，有信息来了。
浅谈化学实验试题解题策略
混 合 气 体 中有 Ｃ Ｏ和 Ｈ ， 但 已知 混合 气 中还 有 ｃ ０ 和 水 蒸气 ．
２ ． 要 求 设 计 实 验 来 达 到 该 实 验 目的 ． ３ ． 所 用 仪 器 从 所 给 出 的仪 器 种 选 择 ．
二、 基 础 知 识 的储 备 及 应 用
１ ． Ｃ Ｏ 和 Ｈ。的检 验 方法 ： 利 用 他们 的 还 原性 来 检 验 ．
还 涉及 装 置的 连 接． 学 生 最 怕 的 是 瓶 瓶罐 罐 的连 接 ， 一 看
到此 类题 就感 觉无从 下手 ， 现 就 下 题 为 例 谈 谈 实 验 题 的 应
对 策 略．
ｃ （ ） 还 要 保 证 除尽 ． 同 时还 要 排 除空 气 中 的 ｃ （ ） 的 干扰 ． （ ２ ） 除去 混 合 气 体 中 的 水 蒸 气 ， 防止 干扰 Ｈ 的 检 验 ， 同
（ ６ ） 能证 明 混 合 气 中 含有 Ｈ。的实 验 依 是
解 答 本 实验 题 的基 本 思 路 如下 ；
一
．
盛浓 Ｈ Ｓ Ｏ 瓶 ： 除 去 混 合 气 中的 水 蒸 气 、 干燥 Ｃ Ｏ、 Ｈ 盛Ｎ ＯＨ 液 瓶 ： 除去 混 合 气 中的 Ｃ Ｏ ｚ 澄清石灰水瓶 ： 检验 Ｃ Ｏ。 、 存在． （ 最好用两次） 各装置连接顺序为 ： 水 和沸 石 的 烧 瓶 Ａ 装 置 盛 Ｎ ０Ｈ 液 瓶澄清石灰水瓶盛浓 Ｈ ｓ （ ） 瓶 Ｂ装 置 ｃ装 置 澄 清 石 灰 水 瓶 （ ２ ） 管 口 的连 接 ： ｇ —ａ ｂ —ｋ ｊ —ｌ ｍ ｈ ｉ —ｃ ｄ （ 或ｄ ｃ ） 一ｆ ｅ ～ｌ ｍ 四、 结 合 试题 要 求正 确 做 答 ， 但 注 意 化 学 用 语 的做 答
生 反 应 的化 学 方 程 式 是
化学实验题的答题技巧
2 高考化学推断题解题步骤与答题技巧
高考化学名师指导：高效低耗学习法
高三化学的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求学习时在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。
重视基本实验
实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中。近几年高考实验试题具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势；重视学生实验和演示实验、反应原理和实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考查重点在考查学生观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等；出现了开放性试题；试题设置渗透或含有学科间综合内容（如与压强相关的气压装置）；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。
二、有机推断题
有机推断和合成题可以全面考查学生对有机物的结构、性质、合成方法、反应条件的选择等知识掌握的程度和应用水平，又能考查学生的自学能力、观察能力、综合分析能力、逻辑思维能力，同时可与所给信息紧密结合，要求迁移应用，因此成为高考的热点。有机推断是一类综合性强，思维容量大的题型，其一般形式是推物质，写用语，判性质。当然，有的只要求推出有机物，有的则要求根据分子式推同分异构体，确定物质的结构；有的还要求写出有机化学方程式。由于有机化学中普遍存在同分异构现象，而有机物的分子式不能表示具体的物质，因此用语中特别强调写出有机物质的结构简式。
三、因果作答
在实验题中，常常出现“××装置的作用是……”、“这样操作的理由是……”一类的问题，看上去似乎是回答单纯的“结果”或“原因”，而事实上述均包含着“原因”、“结果”等2个以上的得分点。如某尾气处理装置的作用是“吸收过量的Cl2，以免造成大气污染”（一因一果）。学生往往只答出自以为“完全正确”的其中一项，造成失分,故应先理顺好因果关系再作解答。
化学实验考试技巧,从容应对各种实验题目
1.化学实验考试技巧，从容应对各种实验题目
2.化学实验是学习化学的重要环节之一，也是考试的难点。
不少同学在考试中会遇到各种
棘手的实验题目，甚至因此影响���个考试成绩。
如何有效备考化学实验，是诸多学生所关注的问题。
3.首先，理论和实践相结合是成功的必要条件。
在备考阶段，要注重实验基本操作的掌
握。
通过多次实验操作，将实践和理论结合起来，有助于���入理解化学实验知识点，提高应试能力。
4.其次，注意化学实验中的数据处理。
化学实验常常涉及到数据的收集、计算和分析。
因
此，做好数据处理工作是非常重要的。
要熟悉各种数据处理方法，如求平均值、标准偏差、百分误差等，掌握正确的数据计算方法，减少误差。
5.再次，注意安全。
化学实验中常涉及危险品的使用，正确的安全意识和操作方法是保证
考试顺利进行的前提。
在备考阶段，要加强对化学实验安全知识的学习，掌握正确的安全操作方法。
6.最后，要多做练习题。
化学实验考试中，除了基本操作和数据处理，还要求考生掌握各
种实验操作的推断和分析能力。
通过多做实验题，认真分析题目要求、通读实验步骤，提高解决问题的能力和应试水平。
7.总结来说，化学实验考试是化学学习的重要环节之一，要注重理论和实践相结合，注意
数据处理和安全操作，加强练习题的训练。
只有在具备这些基本素质的情况下，才能从容应对各种实验题目。
化学综合实验试题的解题策略
化学综合实验试题的解题策略化学基础不佳，到高三要如何快速提高化学成果?针对化学这门学科，把握一些高效的学习技巧，能够快速地解答问题、节约更多的答题时间、提高答题效率，对于备战高考是很有必要的。
接下来我为大家整理了一套高中化学综合试验试题的解题策略，盼望能够关心到大家。
角度一：以常见有机物的制备、分别提纯的综合试验试题【题型解读】有机物的制备、分别提纯在近几年的高考试验试题中已消失，并且有进展的趋势。
这类有机物的制备反应来源于教材中化学反应，反应原理不是太难，故此类综合试验的难度属于中档水平。
近两年高考试题的命题角度主要有①试验装置中各部分的特点组装要求;②试验步骤中的反应原理及除杂（方法）和原理;③有机物的提纯方法和某些试剂的作用;④有机物产率的计算。
1.审题忠告(1)审清反应原理(试剂要求、反应条件、产物性质)(2)审清装置的设计问题①球形冷凝管中的水流方向(下口进水，上口出水)。
②温度计的位置。
③烧瓶、三颈瓶的容量大小。
④尾气处理、加热方式(水浴、油浴等)。
(3)审清试验步骤①加试剂挨次;②反应制备;③除杂分别提纯试剂和方法。
(4)审清反应物的量，确定过量反应物，用少量反应物计算产品的理论量，再算产率。
2.答题忠告(1)对试剂的作用或目的答题时要详细、全面、不漏要点。
(2)对冷凝管中冷却水的流向要从低端进水。
(3)有机物的干燥剂常用一些吸水的盐如CaCl2、MgSO4等。
(4)对于补加沸石要留意“停止加热、冷却后”再补加。
(5)对有机物的产率要留意有效数字。
角度2：以试验探究为主题的综合试题【题型解读】以试验探究为主题的综合试题以力量立意，把化学学问与力量的考核融为一体。
试题源于教材试验，但又高于教材。
主要考查考生思维的灵敏性、缜密性、统摄性、敏捷性和制造性。
试题难度较大。
近几年高考的命题的角度主要有①气密性检查;②仪器连接;③反应原理涉及的方程式;④各仪器的作用;⑤各部分的现象;⑥装置的缺陷及其改进（措施）。
六步法解高考化学实验题
六步法解高考化学实验题实验综合题是高考的热点问题，高考再现率为100%。
要想快速而准确的解决实验综合题，不仅要掌握实验基本操作技能，而且要理解实验原理。
为了帮助同学们在化学实验方面的应考能力有质的飞跃，归纳总结了以下几个步骤供学习参考。
一、导气管的连接一般应遵循装置的排列顺序。
对于吸收装置，若为洗气瓶则应“长”进（利于杂质的充分吸收）“短”出（利于气体导出）；若为盛有碱石灰的干燥管吸收水分和，则应“粗”进（同样利用和水蒸气的充分吸收）“细”出（利于余气的导出）；若为了排水量气时，应“短”进“长”出，被排出水的体积即为生成气体的体积。
二、仪器的连接根据实验原理选择仪器和试剂，根据实验的目的决定仪器的排列组装顺序，一般遵循气体制取→除杂→干燥→主体实验→实验产品的保护与尾气处理。
其中除杂与干燥的顺序，若采用溶液除杂则应先净化后干燥。
尾气处理一般用溶液吸收或将气体点燃。
三、气密性的检查制气装置一般都存在气密性检查问题。
关键是何时进行气密性检查？如何进行气密性检查？显然应在仪器连接完之后，添加药品之前进行气密性检查。
气密性检查的方法虽多种多样，但总的原则是堵死一头，另一头通过导管插入水中，再微热（用掌心或酒精灯）容积较大的玻璃容器，若水中有气泡逸出，停止加热后导管中有一段水柱上升，则表示气密性良好，否则须重新组装与调试。
四、防倒吸用溶液吸收气体或排水集气的实验中都要防倒吸。
防倒吸一般可分为两种方法：一是在装置中防倒吸（如在装置中加安全瓶或用倒扣的漏斗吸收气体等）；二是在加热制气并用排水集气或用溶液洗气的实验中，实验结束时，应先取出插在溶液中的导管，后熄灭酒精灯以防倒吸。
五、实验方案的评价对实验方案的评价应遵循以下原则：①能否达到目的；②所用原料是否常见易得、廉价；③原料的利用率高低；④过程是否简捷优化；⑤有无对环境污染；⑥实验的误差大小等等。
能达到上述六点要求的实验方案应该说不失为最优实验方案。
最优方案的设计应遵循上述实验方案评价的六原则。
化学问题解决的策略
化学问题解决的策略
1. 确认问题：仔细阅读题目，理解问题的要求和条件。
2. 搜集资料：查找资料，查阅资料库和参考书籍，了解相关知识和解题方法。
3. 绘制图示：对于需要图形表格说明的问题，适当绘制图示，有助于更清晰地表达和理解。
4. 利用公式：对于需要计算的问题，适当运用化学公式和计算公式，进行推导和计算。
5. 利用实验数据：有时候需要利用实验数据进行问题解决或验证，实验数据可以从实验室实验记录、学术论文等处获取。
6. 合理推想：对于一些没有直接给出答案的问题，需要根据已有的知识和经验进行推想和估算。
推想需要严谨科学的分析思维和逻辑推理。
7. 重视细节：在解决化学问题时，细节十分重要，如小数点的位置、化学式的准确与否等都会影响结果的精确性。
8. 反复检查：解题过程中要多次检查答案是否正确，并检查解题过程的合理性和严密性。
9.与他人讨论：如果仍然遇到困难，可以与同学或老师进行讨论，可以借助集体智慧和互相启发解决问题。
高考化学实验问题复习策略
考查装置气密性检查
对实验方案 的科学性的评价要从 “ 合理选择 ， 排 除干扰 ， 操作准确” 等方面人手。 １ ． “ 合理选择” 是指 仪 器 的选 择 、 药品的选择 、 连 接 方 式 的选 择 等 。 仪 器 的选 择 又 包 括 发 生装 置 （ 几种 基本类 型） 、 净化 装置（ 除杂质 的试剂 与顺 序 ） 、 反应 装置 、尾气处理装置等 ；药品的选择包括药品的种 类、 浓度 、 状 态等 ； 连接方式 的选 择指仪器 的先后顺 序， 导 管 接 口的 连接 等 。 ２ ． “ 排 除干扰” 是指反应条 件 的控制 、 防止空气 成分介入 、 副反应尽量避免 、 杂质的清除 以及防止产 物 的挥 发 、 水 解 等 对 实验 的干 扰 。 ３ ． “ 操作准确”则要求熟悉主要仪器的性能 、 用 途和典型的实验操作步骤 。
技法点拨
青考化学 验问题复习策略
■ 吕 铎
纵 观近三年高考试题 ，实验部分往往是学生复 习的难点和失分的要点。笔者将近几年的高考实验 试题进行归类分析 ， 大体划分为三种类型 ： 评价型实 验、 定量型实验和探究型实验 ， 现将具体解题方法和 复习策 略总结如下 ：
一
、
评 价 性 实 验 题
探究类实验题的一般命题思路是 ：发现问题一 提出问题 （ 即在学生现有 知识水平的基础上 做出猜 想或假设 ） 一 解决问题（ 设计 实验进行验证 ， 最后 得 出结 论 ） 。 在 能力 考 查 点 的 设 置 上则 可 以考 查 学 生发 现 问题 的能 力 、 提 出 问题 的 能力 （ 做 出合 理假 设 或 猜 想） 、 探究 问题 的能 力 （ 设 计 实 验 进行 探 究 ） 以 及 分 析 问题 的 能力 （ 根 据 实验 现 象 得 出 合 理结 论 ） 等 。 在 知 识点的涵盖上则既可以考查基本概念 、基本理程 改 革 在 学 习方 法 上 强 调 的 “ 探究学习” 、 “ 自主 学 习 ” 。 因此 ，探究类实验题将会 是２ ０ １ ３ 年高考试题中的一 个亮点。 探究 类 试 题 一 般 有 以 下几 种 命 题 形 式 ：探 究 化 学 反 应机 理 、 探 究 化学 实 验 中的 反 常 现象 、 探 究 对 经 典问题的质疑 、探究未知物的成分 、探究物质的性 质 、探究化学反应 的条件以及探究化学反应的现象 等等 。 解决这类 问题 的关键是紧跟命题者设计的实验 探究 的思路 ， 犹如身临其境 。 特别是对发现 问题这一 环节 ，根据已有知识 ，结合题 目信息作 出可能的假 设； 还有 探 究 实 验 时 ， 一 定 看 清 是基 于哪 种 假 设 或 猜 想来进行设计 的等 。 探究类实验题 中往往给出一定 的信息 ，如试题 中的假设 ， 一般会给出几种情况 中的一部分 ， 要考生 补充全面 ， 这就要求考生综合分析已给情况 ， 有时考 查 的仅仅是几种情况 的简单组合 。如本题探究反应 条件对反应速率的影 响，一般来说 能影 响反应速率 的因素有 ： 温度 、 压强 、 浓度 、 催 化剂等 ， 即可从这几 个 方 面进 行 分 析 、 筛 选 。此 外 ， 探 究 外界 条 件 对 反 应 速率 的影 响 时 ， 一 定 要 遵循 “ 多定一变” 的 原则 ， 即每 次实验只改变一个条件 。 同时 ，高 考对 化 学 实 验 的 考 查越 来 越 注 重 “ 细 节” ， ￣ ｔ １ ２ ０ １ ２ 年浙江２ ８ 题， 对萃取 、 分液中分液漏斗 的 检漏 、 放气以及先打开上部塞子 ， 才能打开活塞放 出 液体等 ； ２ ０ １ ２ 年 山东高考对过滤装置 的纠错 、 沉淀洗 涤的考查等 。因此 ， 在复习化学实验时 ， 也要关注这 些“ 细节” 。
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2～3次。
(4)判断沉淀洗净的操作：取最后一次洗涤液，滴加________(检验主要杂质的合适 试剂)，若没有________(现象)，证明沉淀已经洗净。反之，则没有洗干净。
4.试剂是否过量、反应终点等的判断
(1)证明沉淀剂是否过量的操作：(以用 BaCl2 溶液沉淀 Na2SO4 为例)①若需要称量沉 淀的质量进行有关的定量计算：静置，向上层清液中继续滴加少量 BaCl2 溶液(沉淀
－
不过量(即 SO2 4 未沉淀完全)。
－
(2)反应终点的判断：滴定终点、气体吸收终点、加热失水终点、固体干燥终点、沉 淀终点、洗涤终点的判断。如酸碱中和滴定中，加入合适的指示剂，当滴入最后一滴 时，溶液的颜色发生变化，振荡，溶液的颜色在 30 s 内不再恢复到原来的颜色，表明 反应达到滴定终点。
5.实验的评价
－ 剂)，若无白色沉淀生成，证明 BaCl2 已过量(即 SO2 4 已沉淀完全)，否则 BaCl2 溶液
不过量(即 SO2 4 未沉淀完全)。②若不需要称量沉淀的质量，只是定性说明相关问题：
－
静置，取上层清液于一洁净试管中，加少量 Na2SO4 溶液(与沉淀剂作用产生沉淀的试 剂)，若有白色沉淀产生，证明 BaCl2 已过量(即 SO2 4 已沉淀完全)，否则 BaCl2 溶液
专题提升
化学实验综合题解题策略 【考情分析】 近几年的江苏化学高考卷中第 19题均为化学实验综合题，该题型一般为4小题，分
值固定为 14分，特点是文字多、信息量大，一般结合实验步骤叙述、工艺流程图
等形式呈现。该题常考点主要有基本实验操作、物质的分离和提纯、实验原理分 析、定量试验中数据处理以及实验方案的设计等，其中最后一问实验方案的设计 难度较大，对学生的实验操作能力、语言表达能力要求较高。
紧扣实验目的，对各方案的原理综合考虑，从原理是否科学正确、是否节省原料、
涉及的操作是否简单易行、是否误差较小等方面进行全面分析、设计或优选出最 佳方案。 ①从可行性方面对实验方案做出评价 在对实验方案进行评价时，要分析实验方案是否科学可行，实验方案是否遵循化 学理论和实验方法要求，在实际操作时能否做到可控易行。评价时，从以下分析： a.实验原理是否正确、可行；
(5)酸碱法：通过加酸、碱调节溶液的pH，从而使杂质转化为沉淀而除去。
(6)氧化还原法：通过加氧化剂或还原剂，将杂质转化为气体、沉淀或其他物质而 除去。
3.沉淀的方法、洗涤类型与洗净
(1)沉淀的方法通常有两种：①加合适的沉淀剂(要使杂质离子充分沉淀，加入沉淀
剂必须过量，过量的沉淀剂在后续步骤中要求容易被除去 )；②调节溶液的酸碱性 (必须调控pH的范围)。 (2)洗涤类型有三种：水洗(热水洗、冰水洗、简单水洗)、有机溶剂洗和酸碱洗。 有机溶剂洗的目的：①洗去目标物表面的杂质离子；②减少目标物的溶解损耗或 增多有机杂质的溶解量；③防止目标物形成结晶水合物；④使晶体快速干燥。 (3)洗涤的操作：把蒸馏水(或冰水或合适的有机溶剂等)沿着玻璃棒注入到过滤器中 至浸没沉淀，静置，待蒸馏水 ( 或冰水或合适的有机溶剂等 ) 自然流出，重复操作
【解题策略】 1.解题步骤 第一步：迅速浏览全题，进行整体扫描，产生总体印象。
第二步：明确实验目的与原理。
第三步：了解产品性质，考虑外界环境(H2O、CO2、O2等)对实验的影响。 第四步：根据所获得的信息提出合理的假设和设计思路并设计实验步骤、连接实 验装置。(或分析装置图中各部分的作用。) 第五步：对记录的现象和数据分析并得出结论。(若是定量实验，分析最终结果的
到实验目的)；
e.冷凝回流(有些反应中，为减少易挥发液体反应物的损耗和充分利用原料，需在反应 装置上加装冷凝回流装置，如长玻璃管、竖装的干燥管及冷凝管等)； f.易挥发液体产物(导出时可为蒸气)的及时冷却； g.仪器拆卸的科学性与安全性(可从防污染、防氧化、防倒吸、防爆炸、防泄漏等角度
误差，应通过最后得出的代数表达式来观察哪些物理量发生了变化，从而得出实
际误差情况)。 第六步：根据题中所提的问题，正确规范解答。
2.物质提纯常用的化学方法 (1)溶解法：利用特殊的溶剂(或试剂)把杂志溶解而除去，或提取出被提纯物质的一 种方法。如Fe粉(Al粉)：用过量的NaOH溶液充分溶解后再过滤、洗涤；苯(苯酚)用 过量的 NaOH溶液充分溶解后再分液；CO3溶液，
b.实验操作是否安全、合理；
c.实验步骤是否简单、安全； d.实验效果是否明显、可信。
②从“绿色化学”视角对实验方案做出评价 “绿色化学”要求设计安全的、对环境友好的合成路线，降低化学工业生产过程对人 类健康和环境的危害，减少废弃物的产生和排放。据此，对化学实验过程或方案从以 下几个方面进行综合评价：
再通过浓H2SO4。
(2)沉淀法：利用沉淀反应将杂质转化为沉淀而除去，或将被提纯物质转化为沉淀而 分离出来。如Fe2＋(Cu2＋)：加入过量的铁粉，待充分反应后，过滤；Cu2＋(Fe3＋)： 加入足量的CuO，待充分反应后，过滤。
(3) 转化法：将杂质转化为被提纯物质而除去的一种方法。如 Na2CO3(NaHCO3) ： 充分加热至无明显现象或至恒重；CO2(CO)：通过足量的的灼热CuO。 (4)加热分解法：通过加热将杂质转化为气体而除去的一种方法。如：NaCl(NH4Cl)。
a.反应原料是否易得、安全、无毒；
b.反应速率是否较快； c.原料利用率以及合成物质的产率是否较高； d.实施过程中是否造成环境污染。 ③从“安全性”方面对实验方案做出评价
化学实验从安全角度常考虑的主要因素如下：
a.净化、吸收气体及熄灭酒精灯时要防止液体倒吸；
b.进行某些易爆实验时要防止爆炸(如H2还原CuO应先通H2，气体点燃先验纯等)； c.防氧化 (如 H2 还原 CuO 后要“先灭灯再停氢”，制 FeSO4时 Fe 要过量、制 Fe(OH)2 时 所用溶液均应除去溶解氧等)； d.防吸水(如实验取用、制取易吸水、潮解、水解的物质时宜采取必要措施，以保证达