《大数的认识》教学设计(第5课时)
新苏版四年级上册数学《大数的认识》教学设计教案
新苏版四年级上册数学《大数的认识》教学设计教案教学目标：1．把握把整亿的数改写成以亿为单位的数。
四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
明白得改写与省略的相同与不同。
2．在探究亿以上数的改写和省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观看、比较及概括的能力和符号意识。
3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的爱好和良好情感。
教学重点：亿以上数的改写和省略。
教学难点：改写和省略的区别。
教学预备：课件教学过程：一、复习引入（一）复习旧知1．课件出示：把下面画横线的数改写成用“万”作单位的数。
（1）水星到太阳的平均距离是57910000千米。
（2）太阳中心的温度是10000000摄氏度。
（3）2021年8月8日，有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。
（4）地球赤道周长40075700米。
2．师：说说你是如何想的。
（1）先分级，再去掉57910000万位后面的4个0，换成万字，是5 791万。
（2）先分级，再去掉10000000万位后面的4个0换成万字，是10 00万。
（3）先分级，150900的千位上是0，比5小，把尾数舍去，写上万字，约是15万。
（4）先分级，40075700的千位上是5，够5，向万位后面进1，舍去尾数，写上万字，约是4008万。
3．师：如何样把整万数改写成用“万”作单位的数？4．师：如何样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数？这种方法叫什么？（二）导入新课师：我们差不多学过了亿以内数的改写和省略，那亿以上的数如何改写用“亿”作单位的数呢？这节课我们就来学习。
【设计意图：结合现实情境复习亿以内数的改写和省略，为学习亿以上数的改写和省略做预备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。
】二、探究新知（一）亿以上数的改写。
1．课件出示：把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
202100000 1000000000 5305000000002．自主探究：（1）读一读这些数。
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇四年级上册数学《大数的认识》教学设计篇一教学目标：1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
2、培养学生归纳整理的能力。
3、结合练习素材培养学生的数感。
4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。
教学重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
教学难点：结合练习素材培养学生的数感。
教具、学具：多媒体设备、知识卡片。
教学过程：（一）创设情境，导入复习这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进行整理和复习。
设计意图：用学生熟悉的情景引出大数读写的复习，有助于激发学生的徐希兴趣，同时也使学生能够明白数学本身就是生活。
（二）回顾整理，构建网络1.制作数位顺序表（1）既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息。
看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？预设：读数、写数、数的大小比较、数的改写……（师把知识卡片贴在黑板上）（2）我们研究这些内容都要用一个表格，它叫做数位顺序表。
现在我们一起来制作数位顺序表，好吗？请同学们把自己手中的卡片仔细看一看，我们数位顺序表分三部分，首先请这三位同学到前面来。
然后请其他同学分别给其他卡片找到它们的家。
然后请同学们一起把卡片贴到黑板上，贴的时候说一说我贴的是什么？表示什么？如：我贴的是数位万，这个位置上的数表示几万；我贴的是计数单位万，上面的数表示几个万等。
设计意图：让学生自己动手制作数位顺序表，这既是对知识的复习，又把拼图游戏融入其中，在复习知识的同时，充分激起学生兴趣。
2.大数读、写复习下面我们将刚才这些数写到数位顺序表里读一读和写一写吧！(1)请同学们把上面的数放在数位顺序表上读出来。
2000 0000读作：2342 0000读作：(2)请同学们把上面的数放在数位顺序表上写出来。
二千三百四十二万一千零五，写作：二千九百二十六万六千二百零一，写作：思考与总结；请你说一说怎样读一个数？怎样写一个数？读数和写数应该注意什么？重点思考：脱离数位顺序表，你会读数和写数吗？（引导学生复习给数分级的方法）设计意图：主要是复习大数的读写方法，重点是让学生学会给大数分级的方法，使学生学到不仅读数要分级，写数也要分级。
四年级上册数学《大数的认识》教学设计【优秀9篇】
四年级上册数学《大数的认识》教学设计【优秀9篇】《大数的认识》教案篇一教学目标：1、明白生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，明白亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，明白数级、数位，掌握数位顺序表。
2、结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义3、在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的好处。
教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
教学难点：体会“位值”的含义大数的认识。
教学准备：课件、计数器教学过程一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1、课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息2、师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都明白什么？学生能够从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。
3、课件出示：（1）师：说一说，从图中，你明白了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，这天我们就来认识亿以内的数大数的认识教案。
【设计意图：透过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。
透过比较两组信息中的数，使学生明白生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用十分广泛。
体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
】二、探究新知（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1、认识“十万”（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?（2)师：如果再拨一颗珠子，是几万？(2万）再拨下去呢……（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎样办？（万位满10，要向前一位进1）那里的一颗珠子表示多少？（十万）（4)师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？(10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎样办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。
小学数学《大数的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、复习引入
1、让学生写出生活中常见的一些数。如：
学校里共有多少名学生你家里没月收入大约是多少元一年的收入大约有多少元
2、万以内数的计数单位。
教师板书：25000
老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这里有多少存款？这个数是几位数(五位数)各个数位的名称是什么各个数位上的计数单位分别是什么25000
小学数学《大数的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《大数的认识》
姓名
教师姓名
任教学科
小学数学
学校
学校名称
教龄
14年教学内容分析教学容大数的认识教学目标
使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握整数数位顺序表，能根据数级正确地读、写大数；会比较大数的大小。
2.亿以内数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级未尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个0。
3.亿以内数的写法：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。
4.几个不同数位的数组成一个新数，由高位向低位依次写下来。
教学重点与难点
大数的认识和多位数的读、写；用“四舍五入”法求大数的近似。
学科核心素养分析
在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。在探索知识过程中，激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯；结合数学信息，渗透爱国主义教育和保护环境意识；结合数学文化的教育，激发学生对科学的情感。
《大数的认识(新授课)》教学设计
《大数的认识（新授课）》教学设计
一、教学目标
1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”，了解各计数单位之间的关系。
2.掌握亿以内数的读法和写法。
3.培养学生的数感和观察能力。
二、教学重难点
1.重点：认识计数单位，掌握数的读法和写法。
2.难点：理解计数单位之间的关系。
三、教学方法
直观演示法、讲授法、练习法。
四、教学过程
1.导入新课
展示一些大数的图片或实例，如国家人口数量、大型建筑物的高度等，引出课题。
2.认识计数单位
（1）通过计数器演示，认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位。
（2）让学生观察计数器，感受计数单位的大小。
3.计数单位之间的关系
（1）引导学生发现相邻两个计数单位之间的进率是10。
（2）通过举例说明计数单位之间的关系。
4.亿以内数的读法
（1）给出一些亿以内的数，让学生尝试读数。
（2）总结读数的方法：先分级，从高位读起，每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0都只读一个零。
5.亿以内数的写法
（1）给出读法，让学生写出相应的数。
（2）总结写法的方法：从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
6.巩固练习
做一些读数和写数的练习题。
7.课堂总结
回顾本节课的主要内容，强调计数单位和数的读法、写法。
8.布置作业
让学生在生活中寻找大数，并进行读数和写数练习。
新课标最新人教版数学小学四年级上册《用四舍五入法求近似值》
《大数的认识》教学设计（第5课时）教学目标：1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。
2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。
3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。
教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学难点：理解“四舍五入”法。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课（一）认识近似数1．课件出示2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。
这时就需要近似数。
图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？（二）点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。
【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。
】二、探究新知（一）求近似数1．课件出示：（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。
这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。
（3）师：这两个数都不是整万的数。
把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？2．求12756的近似数（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）师：是这样吗？我们来看图。
①课件出示：②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000）③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。
人教版四年数学上册第一单元《大数的认识亿以内数的认识例6例7第5课时》说课稿
人教版四年数学上册第一单元《大数的认识亿以内数的认识例6例7第5课时》说课稿一. 教材分析人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识亿以内数的认识例6例7第5课时》，是通过具体的例子让学生掌握亿以内数的认识。
本节课的内容是在学生已经掌握了万以内数的认识和读写的基础上进行教授的，是学生数数能力的一次重要提升。
本节课的内容不仅可以帮助学生更好地理解数的概念，而且对于提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维有着重要的作用。
二. 学情分析四年级的学生在认知上已经有了基本的理解和分析能力，对于数的认识也有一定的基础。
但是，由于年龄和生活经验的限制，学生对于亿以内的大数可能还存在着一些模糊的认识，需要通过具体的例子和实践活动来加深理解。
此外，学生的学习习惯和学习方法可能存在差异，需要教师在教学过程中进行个别化的指导和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确读写亿以内的大数，能够理解亿以内数的组成和意义。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析、实践的过程，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写亿以内的大数，能够理解亿以内数的组成和意义。
2.教学难点：学生能够理解亿以内数的组成和意义，能够通过实践活动解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生直观地理解抽象的数学概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如人口普查数据，引出亿以内的大数，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：通过PPT展示例6例7，引导学生观察、分析，讲解亿以内数的组成和意义。
3.实践活动：让学生分组进行实践活动，如用计数器演示亿以内数的加减法，加深学生对大数的理解。
精选数学小学《大数的认识》教学设计
《大数的认识》教学设计《大数的认识》教学设计三亚市吉阳区荔枝沟小学：冯南熙教学目标：1．能够根据数级正确地读、写亿以上的数。
2．在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。
3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。
教学重点：亿以上数的读写方法。
教学难点：有0的数的读写。
教学准备：课件教学过程：一、复习引入（一）复习旧知1．读出下面的画横线的数。
师：怎么读亿以内的数？2．写出下面画横线的数。
师：怎么写亿以内数的数？（二）导入新课师：我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数（课件出示），这么大的数该怎么读怎么写呢？这节课我们就来学习。
【设计意图：结合具体情境复习亿以内数的读法和写法，为学习亿以上数的读写法做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。
】二、探究新知（一）亿以上数的读法1．课件出示例图：2．师：试着读一读这些数。
（七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万）3．小结：（1）师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。
（万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字）（2）读出下面的数。
（3）师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读？（4）师：综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读？4．练习：做一做9200000000 26705000000 508040003000 300700400师：在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办？（分级）师：读出这些数。
【设计意图：放手让学生自己读数，引导学生在反复读数的过程中，自觉地将亿以内数的读法迁移到亿以上数的读法中，培养学生的迁移类推能力。
】（二）亿以上数的写法1．课件出示三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万2．师：试着写出这些数。
（300000000、3090000000、700300200000）3．师：说说是怎么写的。
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《大数的认识》教学设计(第5课时)
教学目标：
1．明白近似数的含义，明白得“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。
2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观看、比较及概括的能力和符号意识。
3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真认确实学习适应与严谨的学习态度。
教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学难点：明白得“四舍五入”法。
教学预备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（一）认识近似数
1．课件出示
2．师：那个地点有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）
3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？
4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要明白到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。
这时就需要近似数。
图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？
（二）点明课题
师：如何求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。
【设计意图：关于近似数，学生在前面差不多有过简单的认识，那个地点借助情境图，调动学生已有的知识体会，在阅读、摸索中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回忆、预备。
】
二、探究新知
（一）求近似数
1．课件出示：
（1）师：从图中你明白了哪些信息？要我们解决什么咨询题？
（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。
这讲明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。
（3）师：这两个数都不是整万的数。
把不是整万的数写成整万数，那个整万数与原先的数有什么关系呢？
2．求12756的近似数
（1）师：12756千米大约是多少千米？你是如何想的？
（2）师：是如此吗？我们来看图。
①课件出示：
②师：在这条数线上，用那个点表示10000，那个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000）
③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。
（学生上来指）
④师：从数线上看，12756接近几？（10000）
3．求1389000的近似数
（1）师：1389000的近似数是多少？你是如何想的？
（2）师：我们也来看看图。
①课件出示：
②师：请你在这条数线上找一找，1389000大约在什么位置。
（学生上来指）
③师：从数线上看，1389000接近几？（139000）
【设计意图：结合情境图，引导学生在重点字，讲题意，培养学生的审题能力。
求近似数，学生在学习万以内数的认识时，已有一些粗浅地认识，因此，那个地点放手让学生讲出这两个数的近似数，然后引导学生在数线图中找到这两个数，并通过观看进行验证，以培养学生的数感。
】（二）明白得“四舍五入”法
1．师：观看这两幅图，想一想，12756什么缘故约是10000，而1 389000约是139000？（12756在15000的左边，更接近10000，1389000在1385000的左边，更接近1390000）
2．师：大伙儿专门会观看和比较，你们找到了一个标准，确实是中间那个数。
10000到20000这一段和1380000到1390000这一段差不多上10000，它们的一半是5000（课件演示：15000千位上的5变红，1385000千位上的5变红），12756只比10000多2000多（课件演示：12756千位上的2变红），不够5000，也确实是千位上的2小于5，因此把尾数它和它右边的数全“舍”去，改写成0，12756接近10000。
那个地点用什么号连接？什么缘故？改写的成用“万”作单位的数是多少？用什么号连接？
3．师：1389000比1380000多9000（课件演示：1389000千位上的9变红），大于5000，也确实是千位上的9大于5，就向前一位进1，再把它和右边的数全舍去，改写成0，因此1389000约等于1390000，再改写成用“万”作单位的数是139万，用“＝”连接。
4．找一找，想一想
（1）师：想一想，是“舍”依旧“入”，哪一位上的数起了关键作用？（千位）
（2）师：我们要省略万位后面的尾数，也确实是个级上的四位，因此尾数的最高位——千位上是几专门重要。
（3）师：结合数线图找一找，1□756的近似数也是10000？1□7 56的近似数确实是20000了？
（4）师：不看图想一想，138□000的近似数是1390000？138□0 00的近似数确实是1380000了？
5．小结：
（1）师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？
（2）师：是“舍”依旧“入”，要看省略尾数部分的最高位，最高位上的数小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。
这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。
【设计意图：结合数线图，将“四舍”和“五入”对比进行教学，便于学生明白得什么缘故要看尾数的最高位上的数，及“舍”或“入”的缘故。
通过找一找、想一想，引导学生摸索什么时候“舍”，什么时候“入”，进而用自己的话归纳概括出“四舍五入”的含义。
培养学生观看、比较及概括能力。
】
（三）试一试：做一做
1．学生独立完成
2．汇报，讲讲你是如何想的。
注意：由于题目没有要求改变计数单位，因此省略尾数后应改成0。
【设计意图：通过让学生分不求出同一个大数的不同的近似数，在练习用“四舍五入”法求近似数的同时，加深学生对近似数的明白得。
】
三、巩固练习
1．教材第14页第3题
2．教材第15页第4题
3．□里能够填哪些数字？
21□975≈29万34□041≈35万53□6831≈540万2□3572≈20万
【设计意图：差不多练习让学生在解题过程中巩固求近似数的方法，发散性思维练习，能够激发学生的思维，提升他们的分析、概括能力。
】。