四年级《大数的认识》教案
四年级数学上册《大数的认识》优秀教学案例
五、案例亮点
1.创设生活化的教学情境
本案例以学生熟悉的生活场景为背景，通过引入生活中的大数实例，让学生在真实的问题情境中感受大数的作用，提高学生的学习兴趣和积极性。这种生活化的教学情境有助于学生将所学知识应用于实际生活，增强数学学习的实用性和趣味性。
在本章节的教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过多样化的教学活动，使学生在掌握大数知识的同时，提高数学思维能力、沟通协作能力和情感态度与价值观，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合学生生活实际，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生学习大数的兴趣。例如，通过讲述一个关于数的神奇故事，引入大数的概念，让学生在轻松愉快的氛围中感受大数的魅力。
4.反思与评价关注学生个体差异
在本案例中，教师注重引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。同时，采用多元化的评价方式，全面评估学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现。这种关注个体差异的评价方式有助于激发学生的学习动力，提高学生的自信心。
5.教学内容与过程系统化、层次化
本案例将教学内容与过程系统化、层次化，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都有明确的目标和任务。这种设计有助于学生逐步掌握大数知识，形成完整的知识体系，提高教学效果。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题发现和提出能力。在课堂上，教师应及时解答学生的问题，引导学生通过自主探究、合作交流等方式解决问题。
3.创设问题链，使问题由浅入深，引导学生层层递进地掌握大数知识，提高学生的思维品质。
四年级上册数学《大数的认识》教学设计【优秀9篇】
四年级上册数学《大数的认识》教学设计【优秀9篇】《大数的认识》教案篇一教学目标：1、明白生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，明白亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，明白数级、数位，掌握数位顺序表。
2、结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义3、在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的好处。
教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。
教学难点：体会“位值”的含义大数的认识。
教学准备：课件、计数器教学过程一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1、课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息2、师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都明白什么？学生能够从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。
3、课件出示：（1）师：说一说，从图中，你明白了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，这天我们就来认识亿以内的数大数的认识教案。
【设计意图：透过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。
透过比较两组信息中的数，使学生明白生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用十分广泛。
体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
】二、探究新知（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1、认识“十万”（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?（2)师：如果再拨一颗珠子，是几万？(2万）再拨下去呢……（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎样办？（万位满10，要向前一位进1）那里的一颗珠子表示多少？（十万）（4)师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？(10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎样办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。
《大数的认识》教学设计8篇
《大数的认识》教学设计8篇《大数的认识》教学设计1本节课对大数的认识这一单元的知识进行了整理和复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数，会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
这节课的教学重点是进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，采用练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法及改写。
在复习中我根据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的学习内容。
在新课程理念的指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。
本节课的思路清晰，我的感觉还不错。
具体是这样的：在上课之前，我先让学生在自己的心里想好一个数字，然后以开火车的形式，让学生报出自己的数字，然后由我把这些数字写在黑板上，转行时，故意让这些生成的数有含有两级的数，含有三级的数，激发学生学习数学的热情。
其次，让学生把这些数给读出来，指名学生来讲解自己的读法，并告诉其他学生读数时要注意什么。
接着，采取竞赛的方式，指名两位同学，和其他同学一起由老师报数，学生写数。
写完后请学生给大家讲解写数的方法。
借着黑板上的数，顺势复习数位顺序表，区分数位与计数单位的区别，掌握相邻两个计数单位之间的关系，顺势复习每个数字在不同数位上的含义。
然后，让学生把黑板上的数按照从大到小的顺序排列，让学生讲明自己是如何进行大数比较的。
最后让学生把黑板上的数用四舍五入的方法，省略万位或亿位后面的位数，并改写以万或亿作单位的数，并让学生分享自己解决这类问题的方法。
整堂课都秉着老师做学生的促进者的理念，给学生提供独立思考的时间，给学生提供充分展示自己的舞台，尽量把课堂还给学生，鼓励学生大胆发言。
不足之处：在带领学生复习数的改写和求近似数时，没让学生很好的区分数的改写和求近似数的异同。
这些以后将注意，以免影响到学生将来的学习。
《大数的认识》教学设计2小学四年级的学生对数已经有一定的认识，但是对大数接触的不多，我在教学时，先以同学们学习过的万以内的数为例子，因为他们熟悉，所以很感兴趣。
大数的认识教案（共5篇）
大数的认识教案（共5篇）第一篇：大数的认识教案第一单元大数的认识本单元教学课时10课时第一课时认读亿以内的数教学内容p2—4例1 知识准备学生学过万以内数的认识，并已知计数单位个（一）、十、百、千、万。
教学目标通过“数一数”、“说一说”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。
认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位，了解各单位之间的进率。
掌握数位顺序表，会根据数级正确的读出亿以内的数。
通过情景创设、小组学习等，使学生获得正确读数的成功体验，培养学生的数感和分析、推理、综合能力。
教学重点正确理解相邻计数单位之间的关系及亿以内数的读法。
教学难点数级、数位、计数单位间的区别和“位值”的理解。
教学方法问题情境与引导学习相结合学习方法动手操作、自主探究与合作学习相结合教具准备课件数位顺序表计数器学具准备纸卡表格计数器教学过程设计：一、创设情境——生活中的大数课件出示银行工作人员数钱的情景（增强学生的感性认识）出示1张100元人民币，让学生说出面值。
如果有10张、100张百元人民币是多少元？银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？二、探究新知——认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”1.认识“十万”（1）一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。
当学生数到9万时，问：再加1万是多少？让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。
师及时评价（2）数卡片问:小组内每人拿十万，一共有多少万？几个小组拿的数卡够十万？三个小组共拿多少万呢？2.认识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。
一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？（拨珠）在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。
当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。
【教案】小学四上数学：认识大数
【教案】小学四上数学：认识大数认识大数一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解大数的概念及其作用；2.掌握大数的读法和写法；3.学会比较大数的大小；4.能够在日常生活中灵活应用大数知识。
二、教学内容1.大数的概念及其作用了解大数的概念，理解它的作用，引导学生对大数抱有兴趣和敬畏之心。
2.大数的读法和写法通过口算练习、板书讲解等多种方式，让学生了解大数的读法和写法。
3.比较大数的大小通过举例、分组比较大小等方式，让学生掌握比较大数大小的技巧。
4.日常生活中的大数应用通过实例分析、小组合作等方式，让学生在日常生活中灵活应用大数知识，提高他们的数学素养。
三、教学方法1.讲解法：通过板书和口头讲解的方式，向学生讲解大数的概念、读法和写法以及比较大小的技巧等知识要点。
2.实验法：通过小组合作、举例分析等方式让学生跟随教师完成实验练习，深入理解和掌握大数知识。
3.交互式教学法：通过抢答、互动问答等方式，加强师生互动交流，提高学生的参与度和注意力。
四、教学过程1.入门导入(5分钟)通过小练习或有趣的数学故事，引导学生进入大数的世界，并激发他们的学习兴趣。
2.知识讲解(25分钟)通过板书和口头讲解的方式，向学生讲解大数的概念及其作用、读法和写法以及比较大小的技巧等知识要点。
3.实验练习(30分钟)通过小组合作、举例分析等方式让学生跟随教师完成实验练习，深入理解和掌握大数知识。
4.互动交流(10分钟)通过抢答、互动问答等方式，加强师生互动交流，提高学生的参与度和注意力。
5.课后作业(5分钟)布置相应的课后作业，巩固学生的学习成果。
五、教学反思本节课采用了讲解法、实验法和交互式教学法相结合的教学方法，旨在提供多种视觉和听觉刺激，全方位激发学生的学习兴趣和积极性。
教师对学生的课堂表现进行观察和评价，并及时反馈调整教学策略，以达到教学目标。
同时，在教学过程中，应当引导学生自主探索，激发他们的好奇心和探究欲望，从而更好地提高他们的数学素养。
小学四年级数学上册《大数的认识》教案【优秀9篇】
小学四年级数学上册《大数的认识》教案【优秀9篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新小学四年级数学上册《大大数的认识》课件教案
最新小学四年级数学上册《大大数的认识》课件教案大数的认识是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的,是万以内数的认识的巩固和扩展.万以上的数在日常生活和生产中应用广泛,是学生必须掌握的基础知识.下面就是小编给大家带来的小学四年级数学上册《大大数的认识》课件教案,希望能帮助到大家!数学《大数的认识》教案一教学目标1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位.2、初步会读一般的多位数,并说出数的组成.(中间不含0的多位数)3、能让学生感受到数学与日常生活的密切联系.教学重难点能正确读出大数,说出数的组成能将大数正确的分级教学工具教学课件教学过程一、新课导入情景引入1、你知道吗?上海的一些区县的人口数(2003年)南汇 699119 闸北区 707869 浦东新区 17669462、揭示课题:今天我们就来认识这些大数.二、新课探究:探究一:认识十进制计数法.1、2000年我国进行了第五次全国人口普查,有谁知道,我国目前的总人口呢? 请你读一读:12953300001) 我们曾经认识了哪些数位?它们相对应计数单位是什么?生:我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、小结:正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿 ,都是计数单位.2)一万一万的数,10个一万是多少?计数单位又是什么呢?生:10个一万是十万,计数单位是十万.3)10个十万呢?10个一百万呢?生1:10个十万是百万,计数单位是百万.生2:10个一百万是一千万,计数单位是千万.生3:10个一千万是亿,计数单位是亿.4)每相邻两个计数单位之间的进率是几?生:每相邻两个计数单位之间的进率都是10.师:因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10.所以叫十进制计数法.探究二:介绍四位分级法.1)为了读数方便,按照我国习惯,把数位进行了分级.很久以前,我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数,即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级,个级表示多少一万、十万、百万、千万是万级,万级表示多少个万亿、十亿、百亿、千亿是亿级,亿级表示多少个亿 .2)我们来看上海的人口:16737700,这个数分为几级呢?万级上表示多少?个级呢?16737700是由( )个万和( )个一组成的.生:16737700,这个数分为二级万级上表示1673个万,个级上表示7700个一.三、课内练习:练习一填空(1)10个一万是( ),10个一百万是( ).(2)10个一亿是( ),10个十亿是( ).(3)一百万里有10个( ), 有100个( ).练习二(1)2100350里有( )个一.(2)1023003405里有( )个亿( )个万和( )个一.课后小结四、本课小结在读大数时,利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数.课后习题五、课后作业读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特别行政区等地的人口数.数学《大数的认识》教案二教学目标:1.了解数的产生,认识然数.认识亿级的数和计数单位十亿百亿千亿 ,掌握整数数位顺序表,认识十进制计数法.2.在经历数的产生过程中,感受一一对应的思想和实践第一的辩证唯物主义观点.3.使学生了解古老的数学文化,培养学生学习数学的兴趣,并渗透生活中处处有数学的思想.教学重点:数的产生过程.教学难点:理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值.教学准备:课件教学过程:一、数的产生(一)导入1.师:我们身边有很多数,找一找.(人数、男生数、女生数、年龄、身高、体2.师:我们的生活离不开数,可是数的产生也经历了一个漫长的过程.(二)了解古代计数方法1.师:你知道远古时代的人是以什么为生吗?(打猎)对,他们以打猎为生,每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量,他们也需要数数,记录数的多少,但和那时的方法和现在不同,你知道他们用的是什么方法吗?(摆石子、刻痕、结绳计数)2.课件出示:图片师:比如,出去放牧时,每放出一只羊,就摆一个小石子,一共出去了多少只羊,就摆多少个小石子;放牧回来时,再把这些小石子和羊一一对应起来,如果回来的羊的只数和小石子同样多,就说明放牧时羊没有丢.在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样.刻道计数和结绳计数也是如此.3.课件出示:师:这是我国挖掘出来的甲骨文上的数字,这个字就源于结绳记事.4.师:大家想,随着人们捕猎技术的进步,捕猎工具的发展,打到的猎物就会越来越多,相应的计数时,摆的石子就会越来越多,还是很不方便.怎么办?【设计意图:通过介绍数的产生,感受一一对应的思想,体会古代计数方法的不便,产生对数字的需求.】(三)符号记数1.师:随着语言的发展,逐渐出现了数词.以后又随着文字的发展,逐渐发明了一些记数的符号,也就是最初的数字.2.通过介绍古埃及人记数符号,揭示计数法就是表示计数单位的个数,体会没有位值带来的不便.(1)课件出示:师:这是古埃及人设计的计数单位.(2)课件出示:师:看看这个数用到了哪些计数单位,是多少?(4217)你是怎么想的.(3)师:要想知道这个数表示多少,就必须看清有什么计数单位和有几个这样的计数单位.(4)师:你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗?试一试.(5)课件出示:(6)师:通过自己的尝试,你有什么感觉?(麻烦)(7)师:请你想一想,这种计数方法为什么会这么麻烦?(每个计数单位都要用不同的符号,表示数时,有几个这样的计数单位就要画几次)3.介绍阿拉伯数字(1)课件出示:(2)师:由于每个国家的文化背景不同,所以各国的数字也不一样.随着社会的发展,人们交流的增多,数字不同很不方便,就需要有统一的数字.这就是阿拉伯数字 .阿拉伯数字是谁发明的?公元八世纪前后,印度发明的数字传入了阿拉伯,在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲,人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的,后来就叫阿拉伯数字 . 【设计意图:在用古埃及记数符号表示太阳直径的过程中,体会没有位置制时记数的麻烦.通过介绍其他各国的记数符号,体会同意数字的必要性.】二、认识自然数及新的计数单位等,整理数位顺序表,掌握十进制计数法.(一) 认识自然数1.师:用这10个数字能表示多少数?2.师:表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11 都是自然数,一个物体也没有,用0表示,0也是自然数.所有的自然数都是整数.3.看教材第17页4.师:通过看书,你还了解到了自然数的哪些知识.(二)十进制计数法的原则,体会位值制的价值.1.师:为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢?比如:999,都是9,它们表示的意思一样吗?(9在不同的数位)2.师:对,因为9在不同的位置,在右边表示9个一,在中间表示9个十,在左边9个百.同样的数字在不同的位置表示的大小就不同,这样不用发明那么多的符号了,记数也不用那么麻烦了.(课件演示)3.师:如果再加1个石子,右边的9就达到10个,就可以放到中间,中间又够10组,就可以放到更高的位置,同样再够10组,就要再往左进一位.(课件演示)4.师:这就是人类的进步,能用位置来区分计数单位的不同,它使记数变得简单. 【设计意图:以 999 为例,认识位值制,感受它给计数带来的便利.了解十进制计数法的原则,即满十进一 .】(三)认识新的计数单位,数位、数级,整理数位顺序表1.师:这里的位置就是我们现在所说的数位 ,我们已经学过了哪些数位?它们的计数单位分别是什么?2.师:你还能继续说出新的计数单位吗?它们所在的数位又叫什么呢?还有更高的吗?3.师:这些计数单位之间有什么关系?每相邻两个计数单位间的进率是十,这种计数方法叫作十进制计数法.4.师:我国习惯从个位起,每四位一级,分别是哪几个数级?课件出示:数位顺序表【设计意图:引导学生利用类推迁移规律认识新的计数单位、数位及数级,掌握数位顺序表和十进制计数法.】三、知识运用1.教材第22页第1题.2.教材第22页第2题.数学《大数的认识》教案三教学目标:1.能够根据数级正确地读、写亿以上的数.2.在探究亿以上数的读写方法的过程中,培养学生类比迁移能力.3.在现实情境中,感受大数在日常生活中的广泛应用,进一步体验数学的应用价值,培养学生对数学的兴趣和良好情感.教学重点:亿以上数的读写方法.教学难点:有0的数的读写.教学准备:课件教学过程:一、复习引入(一)复习旧知1.读出下面的画横线的数.师:怎么读亿以内的数?2.写出下面画横线的数.师:怎么写亿以内数的数?(二)导入新课师:我们已经学过了亿以内数的读写法,但我们的生活中不是只有亿以内的数,还有亿以上的数(课件出示),这么大的数该怎么读怎么写呢?这节课我们就来学习.【设计意图:结合具体情境复习亿以内数的读法和写法,为学习亿以上数的读写法做准备,并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用.】二、探究新知(一) 亿以上数的读法1.课件出示例图2.师:试着读一读这些数.(七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万)3.小结(1)师:再读这些数,边读边想,你是怎么读出每一级上的数的.(万级和亿级上的数都按照个级的读法读,末尾加一个万字或亿字)(2)读出下面的数.(3)师:这三个数中每个数都有很多的0,哪些0读了哪些0没读?(4)师:综合大家所说,想一想亿以上的数怎么读?4.练习:做一做9200000000 26705000000 508040003000 300700400师:在数位顺序表中的数你会读,没有数位顺序表,怎么办?(分级)师:读出这些数.【设计意图:放手让学生自己读数,引导学生在反复读数的过程中,自觉地将亿以内数的读法迁移到亿以上数的读法中,培养学生的迁移类推能力.】(二)亿以上数的写法1.课件出示三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万2.师:试着写出这些数.(300000000、3090000000、700300200000)3.师:说说是怎么写的.三亿,先找亿字,三亿在亿级上写3,其他位上都是0.三十亿九千万,先找亿字和万字,三十亿在亿级上写30,九千万在万级上写9000,个级上全是0.七千零三亿零二十万,先找亿字和万字,七千零三亿在亿级上写7003,二十万在万级上写20,其他位上都是0.4.师:怎样写亿以上的数?5.练习:做一做第1、2题【设计意图:放手让学生自己写亿以上的数,并说说自己是怎么写的,引导学生在说的过程中把亿以内数的写法迁移到亿以上的数中,培养学生的迁移类推能力.】(三)读写法比较1.师:比较读数和写数的方法,有什么相同和不同?相同:从高级起,按级读数、写数不同:读数时,每级末尾不管有几个0都不读,其他位上有一个或连续有几个0,都只读一个零.写数时,哪一位上一个单位也没有就在那一位上写 0 .2.师:无论读数还是写数都离不开数级,读数时要先分级按级读,写数时要抓重点字来按级写.写数与读数相反,读数时,每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零,可在写数时,要把这些隐藏起来的0全部还原回去.有时题目里没有看到零字,写数时却写了一串,比如三亿,有时,明明只看到一个零字,写数时却写了几个,如七千零三亿零二十万.所以,读数时要注意0读还是不读,读几个的问题,写数时要注意在哪儿写0,写几个0.【设计意图:在学生初步总结亿以上数写法的基础上,请学生比较读数和写数的方法,加深学生对读数和写数方法的理解、掌握.】三、知识运用1.教材第22页第4、5、6题2.读数游戏(1)你写出一个数我们读.(2)根据学生写的,要求他们适当调整0的位置,使0不读出来,或读出一个、两个【设计意图:巩固亿以上数的读写法,通过读数游戏调动学生的学习兴趣,掌握有0的数的读法.】。
四年级数学上册《大数的认识》教案
四年级数学上册《大数的认识》教案人教版四年级数学上册《大数的认识》教案作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版四年级数学上册《大数的认识》教案，希望对大家有所帮助。
人教版四年级数学上册《大数的认识》教案1教学内容：亿以内数的认识（教科书第2～4页的内容，练习一第1题。
）教学目标：知识与技能1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。
3．掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。
过程与方法：通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。
情感、态度与价值观体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：记数单位以及各记数单位间的关系。
教学难点：数级、数位、记数单位的`区别以及“位值”的理解。
教学准备：课件、计算器等。
教学过程：一、创设情境生成问题1、课件导入同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。
（出示投影）1994年首都北京的人口有一千零五十一万。
光的速度是每秒二十万千米。
地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。
在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。
（板书课题）2、介绍主题图（出示主题图）20xx年我国进行了第五次全国人口普查。
让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。
（课件出示：我国人口）谁能尝试读出上面这些数？指名读数，并让学生说说他是怎样读的？二、探究交流解决问题出示例1：13819000这个数有多大呢？1．计数器操作，认识计数单位。
在这个计数器上，你发现了什么？用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
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四年级《大数的认识》教案
本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
学情分析：
1、学生对亿以内、亿以上数的读写比较容易出错，特别是数的中间或末尾有0的读法、写法。
2、学了计算器的使用，有学生会在算数时依赖计算器。
3、一部分对数学方法的归纳能力欠缺。
教学内容：
亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识、用计算器计算和一亿有多大。
单元教学目标
1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
单元教学重难点：
1、掌握亿以内数的读、写法。
2、每级中间或末尾有“0”的数的读、写。