谈谈情境创设在幼儿园数学教学中的运用
幼儿数学教学中的情境创设技巧
幼儿数学教学中的情境创设技巧在幼儿数学教学中，情景创设是一种高效的教学方法，它通过创造丰富多样的环境和情境，激发幼儿的学习兴趣和动机，促进他们的数学思维和能力的发展。
本文将介绍一些幼儿数学教学中常用的情境创设技巧。
一、角色扮演角色扮演是一种常见的情境创设技巧，通过让幼儿扮演不同的角色，进入特定的情境，来进行数学学习。
比如，在学习有关交通工具的数学概念时，可以让一部分幼儿扮演警察，一部分幼儿扮演司机，通过模拟交通事故的情境，引导幼儿了解交通工具的速度、方向等数学概念。
二、游戏活动游戏活动是幼儿数学教学中常用的情境创设方式。
通过有趣的游戏，可以让幼儿在情境中体验和探索数学知识。
比如，在学习形状的概念时，可以设计一个形状迷宫游戏，让幼儿在游戏中寻找和辨认不同的形状，培养他们的形状感知能力。
三、实地考察实地考察是一种将数学学习与实践结合的情境创设方式。
通过带领幼儿走出教室，到外面的环境中观察和探索，可以将抽象的数学知识与真实的情景联系起来，增强幼儿的理解和记忆。
比如，在学习时间的概念时，可以带领幼儿去操场上观察太阳的位置和变化，引导他们理解白天和黑夜的概念。
四、故事讲解故事讲解是一种通过故事情节和角色情感的描述，在幼儿心中创设出数学学习的情境。
通过讲述有关数学的故事，可以激发幼儿对数学的兴趣和思考，帮助他们理解和运用数学知识。
比如，在学习数量概念时，可以讲述一个关于动物比赛的故事，引导幼儿比较动物的数量大小，并进行数学推理。
五、艺术创作艺术创作是一种将数学与艺术融合的情境创设方式。
通过绘画、手工制作等艺术创作活动，可以让幼儿在情境中感受和表达数学概念。
比如，在学习几何图形时，可以引导幼儿用纸片拼贴出不同形状的图案，培养他们对几何图形的感知和创造能力。
总结起来，幼儿数学教学中的情境创设技巧多种多样，可以根据教学内容和幼儿的特点选择合适的方式。
通过情景创设，可以让幼儿在真实的环境和情境中进行数学实践，提高他们的学习兴趣和主动性，促进数学思维和能力的发展。
基于情境创设的幼儿园数学活动开展
基于情境创设的幼儿园数学活动开展幼儿园数学活动应该以情境创设为基础，通过营造丰富多彩的情景，激发幼儿的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
下面我们就来看一下基于情境创设的幼儿园数学活动的具体开展。
一、情境创设1. 逛超市：在幼儿园内模拟超市场环境，给幼儿提供各种小型商品、购物篮等道具，让幼儿扮演消费者的角色，学习购物时的简单数学运算。
2. 积木建筑：在教室里放置各种积木玩具，引导幼儿根据所给图纸进行建筑，激发幼儿的空间想象力和操作能力。
3. 园丁大作战：让幼儿扮演园丁的角色，在花园里播种、浇水、施肥，引导幼儿理解时间概念和简单的增减运算。
二、数学活动内容1. 数学故事：通过讲述有趣的数学故事吸引幼儿关注数学，如《小猫咪的找朋友》引导幼儿理解大小对比和数量概念。
2. 数学游戏：组织各种数学游戏，如《数数比赛》、《数字接龙》等，培养幼儿对数学的兴趣和数字概念的掌握。
3. 数学实践：引导幼儿进行数学实践活动，如在超市情境中购物、在积木建筑中计算积木的数量，让幼儿将数学知识运用到实际生活中。
三、活动设计1. 游戏化教学：采用游戏化的教学方式，让数学活动充满趣味性和挑战性，激发幼儿的学习兴趣。
2. 差异化教学：根据幼儿的不同年龄和发展水平，设计不同难度的数学活动，满足每个幼儿的学习需求。
3. 情景模拟：通过模拟真实生活情景，让幼儿在情境中学习数学，更贴近生活，更易于理解和掌握数学知识。
四、活动实施1. 指导教师角色：教师应充当指导者的角色，引导幼儿在情境中进行数学活动，提供必要的帮助和指导。
2. 活动时间安排：将数学活动纳入日常课程，安排在实践活动之后，让幼儿在实践中巩固和运用数学知识。
3. 结合实际生活：让数学活动与幼儿的实际生活相结合，引导幼儿将数学知识应用到日常生活中。
五、评估与反思1. 定期评估：定期对数学活动进行评估，检查幼儿的学习情况，及时调整教学方法和内容。
2. 教师反思：教师应根据幼儿的学习情况反思自己的教学方法和组织情境的方式，不断改进数学活动的开展方式。
幼儿园数学教育的情景与实践结合
幼儿园数学教育的情景与实践结合引言：幼儿园是孩子们接受教育的第一站，而数学教育作为基础学科之一，对于幼儿的发展至关重要。
然而，传统的数学教学方法往往枯燥乏味，难以引起孩子们的兴趣。
因此，在幼儿园数学教育中，将情景与实践结合起来，可以激发孩子们的学习热情，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
一、情景教学在幼儿园数学教育中的应用情景教学是一种通过创造具体的情境，让孩子们在实践中学习数学的方法。
在幼儿园数学教育中，情景教学可以通过游戏、故事、实物等方式来实施。
1. 游戏情景教学游戏是幼儿园教育中常用的一种教学手段，而在数学教育中，通过游戏情景教学可以让孩子们在愉快的氛围中学习数学。
例如，可以设计一款数字拼图游戏，让孩子们通过拼图的方式认识数字和形状。
游戏中的情景可以是一个动物园，孩子们需要将动物的形状拼成正确的数字，通过游戏的方式培养孩子们的数字概念和形状认知能力。
2. 故事情景教学故事情景教学是通过讲述故事的方式来引导孩子们学习数学。
故事中的情景可以是孩子们熟悉的日常生活场景，例如购物、做饭等。
通过讲述故事，可以让孩子们在情境中感受数学的应用。
例如，可以讲述一个关于购物的故事，引导孩子们学习货币的概念和计算能力。
在故事中，孩子们可以扮演买家和卖家的角色，通过模拟交易的过程来学习数学。
二、实践教学在幼儿园数学教育中的应用实践教学是一种通过实际操作来学习数学的方法。
在幼儿园数学教育中，实践教学可以通过手工制作、观察实物等方式来实施。
1. 手工制作实践教学手工制作是幼儿园教育中常用的一种教学手段，而在数学教育中，通过手工制作实践教学可以让孩子们在动手操作中学习数学。
例如，可以让孩子们用彩纸剪出不同形状的图案，通过制作过程中的测量和比较，培养孩子们的几何形状认知能力。
同时，手工制作还可以锻炼孩子们的动手能力和创造力。
2. 观察实物实践教学观察实物是一种直观的学习方式，通过观察实物可以帮助孩子们理解数学概念。
幼儿园数学教学中创设情境的方法
幼儿园数学教学中创设情境的方法数学是幼儿园教育中重要的学科之一，它培养了孩子们的逻辑思维、观察力和解决问题的能力。
为了更好地促进幼儿园数学教学的效果，教师们需要创设情境，让孩子们能够在有趣和实际的情境中学习数学知识和技能。
本文将探讨幼儿园数学教学中创设情境的方法，从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面进行论述。
一、教学价值创设情境的教学方法在幼儿园数学教育中具有重要的价值。
首先，它能够提供一个真实且生动的学习环境，帮助孩子们更好地理解和应用数学知识。
其次，情境能够激发孩子们的学习兴趣，增加他们对数学的积极性，从而提高学习效果。
最后，创设情境能够培养孩子们的解决问题的能力和数学思维，帮助他们发展创造性思维和探究精神。
二、教学目标在幼儿园数学教学中，创设情境的目标是帮助孩子们掌握基本的数学概念和技能，并能够灵活运用。
具体目标包括：培养孩子们的数学思维和解决问题的能力；提高孩子们的观察力和逻辑思维；发展孩子们的数学兴趣和自信心。
三、教学区域在幼儿园数学教学中，可以创设不同的情境来进行教学活动，例如游戏区、研究区、实践区等。
这些区域能够提供多种情境，让孩子们在不同的环境中学习和实践，深化对数学的理解。
四、教学准备为了创设情境，教师们需要做好充分的准备工作。
首先，教师们需要准备相关的教材、教具和道具，以便在教学中使用。
其次，教师们需要设计并准备好情境，包括情景描述、问题设置和任务安排等。
最后，教师们需要了解学生的学习水平和兴趣，以便根据不同的情境进行差异化教学。
五、教学介绍在创设情境的教学中，教师们需要引入并介绍情境，让孩子们明确学习的目标和任务。
通过以问题为导向的介绍方法，教师们能够引发孩子们的思考，并激发他们的学习欲望。
六、教学重点创设情境的教学中，教师们需要明确教学重点。
重点可以是某个数学概念的理解与应用、某个解题策略的掌握、或者某个数学技能的培养等。
幼儿园情景教学策略在数学教育中的应用
幼儿园情景教学策略在数学教育中的应用引言幼儿园阶段是儿童数学发展的关键时期，在这个阶段，采用情景教学策略可以帮助幼儿更好地理解和掌握数学概念。
本文将探讨幼儿园情景教学策略在数学教育中的应用，包括情景创设、角色扮演、问题解决和游戏等方面。
通过情景教学的活动和方法，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的数学能力。
情景创设幼儿对于抽象的数学概念往往难以理解，因此，通过情景创设可以将抽象的概念转化为具体的场景，帮助幼儿更好地理解。
比如，在教授加法概念时，可以设计一个市场情景，在市场中买水果的过程中进行加法运算。
幼儿可以扮演买家或卖家的角色，通过实际的交易过程体验加法的运算规则。
这样的情景创设不仅能够提升幼儿的数学能力，还能够培养他们的社交能力和合作精神。
角色扮演通过角色扮演，幼儿可以将自己置于特定的情境中，体验不同的数学概念。
比如，在教授几何形状时，可以让幼儿扮演不同形状的角色，如圆形、三角形等。
通过角色扮演的活动，幼儿可以更加深入地理解几何形状的特征和属性。
同时，角色扮演也能够激发幼儿的想象力和创造力，在游戏中学习，让数学变得更加有趣。
问题解决数学是一个解决问题的学科，通过情景教学中的问题解决活动，可以培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决问题的过程中，幼儿需要收集信息、分析问题、制定解决方案，并进行推理和验证。
通过这样的问题解决活动，幼儿可以提高自己的思维能力和创新能力，不仅在数学上有所提升，也能够将这种思维方式应用于生活中的其他问题中。
游戏游戏是幼儿园教育的重要组成部分，通过游戏，幼儿可以在玩中学，激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿园数学教育中的游戏活动可以涵盖数的概念、数量关系、计数和量度等方面。
通过游戏活动，幼儿可以进行数学探索，培养他们的观察力、判断力和解决问题的能力。
结论幼儿园情景教学策略在数学教育中的应用能够提高幼儿的数学能力和兴趣。
通过情景创设、角色扮演、问题解决和游戏等活动，幼儿可以更好地理解和掌握数学概念，培养他们的思维能力和创新能力。
幼儿园中班数学情境教学法 幼儿园数学教学
一、引言幼儿园是孩子们接受教育的起点，良好的数学教学对幼儿的认知发展和学习兴趣都起着重要作用。
在幼儿园的数学教学中，情境教学法作为一种有效的教学方法备受关注。
本文将探讨中班幼儿园数学教学中情境教学法的运用。
二、情境教学法简介情境教学法是指根据孩子所处的环境和学习情境，以实际生活场景为基础，设计具体的教学情境，通过亲身体验和实践活动引发幼儿思考和学习的一种教学方法。
它强调教学内容与孩子的日常生活经验紧密联系，通过情境营造来激发幼儿的学习兴趣和主动参与，促进他们的全面发展。
三、中班数学情境教学法的特点1. 融入生活情境中班幼儿处于信息获取敢的重要时期，他们对周围的事物充满好奇和向往。
数学情境教学法通过创设生活情境，让幼儿在玩中学，在学中玩，有效地激发了他们的学习兴趣。
2. 个性化教学每个幼儿的成长发展都不尽相同，数学情境教学法鼓励老师因材施教，针对不同幼儿的发展阶段和个性特点，以及不同的兴趣爱好，采用个性化的教学方式，更好地满足幼儿的学习需求。
3. 培养问题意识情境教学法着重培养幼儿的问题意识，引导他们在实际情境中提出问题、解决问题，通过实践探究，培养幼儿们积极主动的学习态度。
四、中班数学情境教学法的运用1. 数学角落的情境营造在中班的数学教学中，可以在教室内设置数学角落，加入丰富的数学玩具、游戏和教具，创造生活化、具体化、感性化的情境，让幼儿们在玩乐中自发地进行数学学习。
2. 实地教学活动组织幼儿进行实地教学活动，如数学参观、数学实验等，将数学知识与实际生活情境相结合，通过亲身体验，让幼儿们自然而然地探究数学的乐趣。
3. 玩游戏中的数学学习在中班数学教学中，老师可以通过设计丰富趣味的数学游戏，以情境教学法为基础，让幼儿在游戏中体验数学的乐趣，潜移默化地掌握数学知识。
五、运用情境教学法的优势1. 激发学习兴趣情境教学法创设的生活化学习情境，更能激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习。
幼儿园数学教案：情境教学法在数学教学中的应用分析
幼儿园数学教案：情境教学法在数学教学中的应用分析随着社会的发展，越来越多的家长开始注重幼儿园的教育质量，而数学教育在幼儿园中也显得尤为重要。
幼儿园数学教育的目的是培养孩子们的数学能力和思维能力，让学生们在游戏和探索中学习。
而情境教学法正是用多种情境让幼儿学习数学知识，教育幼儿的一种有效方法。
本文从幼儿园教育的需求和情境教学法的原理出发，阐述情境教学法在数学教学中的应用，并通过实例说明。
一、幼儿园教育的需求幼儿园阶段是孩子们接受基础教育的关键时期，也是形成学习兴趣和基本能力的时期。
中国的小学数学竞赛已经引起广泛关注，这也从另一个侧面说明幼儿数学学习的重要性。
数学教育不仅仅是要教会孩子们数字、图形、物体等基本形式，更重要的是培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力，让孩子们在实践操作中学习和成长。
二、情境教学法的原理情境教学法是一种以复杂的情境和真实的环境，让学习者在问题解决中学习的一种教学法。
它是先在真实的环境中创造一个问题，让学习者通过思考和尝试来解决问题。
情境教学法的成功与否取决于这个问题的复杂度和学习者自由解决问题的可能性。
情境教学法重视学习的主动性和自主性，注重信息的获取和加工而不是教师知识的传授。
情境教学法在幼儿数学教学中把专业知识与真实环境的结合，是非常有效的一种教学方法。
三、情境教学法在数学教学中的应用情境教学法在数学教学中有很多应用。
例如，在幼儿园中，可以按照季节和节日的特点创造数学情境。
秋天时，可以让孩子们数算树叶、果实的数量；冬天时，让孩子们数算园内雪人、彩灯的数量等等。
在这个过程中，孩子们不仅可以学到数字的大小，也能够学到数数的方法和数字颜色等与数字相关的知识，同时在活动的过程中还能够增强幼儿园教育的趣味性。
四、情境教学法在数学教学中的实例1、获得水平视野教育目标：让孩子们能够通过比较来感知大小和数量。
教学环境：在幼儿园里放置不同高度的小盆，让孩子们去比较。
教学方法：让孩子们把小盆按照高度顺序排列，让孩子们观察不同高度的小盆。
幼儿园中班数学教学中的情境教学法
幼儿园中班数学教学中的情境教学法情境教学法在幼儿园中班数学教学中的应用数学是幼儿园教育中不可或缺的一部分，而合适的教学方法对于幼儿园中班的数学学习至关重要。
情境教学法作为一种有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地理解和掌握数学概念。
本文将探讨幼儿园中班数学教学中情境教学法的应用，并阐述其优势。
一、情境教学法的介绍情境教学法是一种以情境为基础的教学方法。
它通过创造逼真和有意义的情景，将学习与现实生活联系起来，从而激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在数学教学中，情境教学法可以帮助幼儿将抽象的数学概念转化为具体的实践操作，提高他们的数学思维能力。
二、情境教学法在幼儿园中班数学教学中的应用1. 创建情境教师可以创造出各种情境，使幼儿能够在具体的情境中体验并应用数学知识。
比如，在角色扮演中，教师可以将幼儿分成小组，每个小组扮演不同的角色，通过角色间的互动来解决数学问题。
在这样的情境中，幼儿能够身临其境地运用所学的数学概念，加深对数学知识的理解。
2. 探究与发现情境教学法注重培养幼儿的探究和发现精神。
在数学教学中，教师可以提出一个有趣的问题，并引导幼儿利用已经学到的数学知识进行探究和解答。
例如，在图形学习中，教师可以给幼儿展示一些具有特殊形状的物体，然后引导他们观察并找出物体之间的共同点和不同点。
通过这样的探索活动，幼儿能够主动地学习和发现数学概念。
3. 合作学习情境教学法强调学生之间的合作学习，而不是老师单方面的传授。
在幼儿园中班的数学教学中，教师可以组织小组活动，让幼儿在小组中一起思考和解决问题。
例如，在数学游戏中，每个小组的成员都扮演不同的角色，需要共同合作才能完成任务。
通过这样的合作学习，幼儿能够互相帮助，在交流和讨论中促进数学概念的学习和掌握。
三、情境教学法的优势1. 提高学习动机情境教学法可以将数学概念与幼儿的真实生活联系起来，激发他们的学习兴趣。
在情境的引导下，幼儿能够主动参与学习，并享受到学习的乐趣，从而提高他们的学习动机。
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摘要：幼儿园数学教学《刚要》指出：“数学内容应当是现实的、有意义的、与生活紧密联系的。
”这些内容的规定要求，应让幼儿必须主动地去进行观察、实验、操作、交流等活动中感知数学知识，体验数学的乐趣。
因此教师应充分挖掘生活中能够激发幼儿兴趣的素材，尽而激发幼儿的求知欲。
因此精心创设情境不但能激发幼儿的学习兴趣，提高解决问题的能力，还会发展幼儿良好的情感体验，是一项重要的教学策略。
我在教学《认识几何图形》系列活动中创设情境进行教学，使教学收到了事半功倍的效果。
关键词：数学；情境；兴趣；探索
一、创设情境激，发学习兴趣
营造良好的学习氛围是教学成功的基础，也是幼儿有效学习的保证，一个良好的宽松的学习环境必将给幼儿创新意识的激发带来很大的帮助。
多媒体教学能够综合利用视觉、听觉，使幼儿感受到语言和音像的不断冲击，使幼儿身临其境，高度参与，能激发出创造热情，实现教与学的互动。
例如：我在数学教学《认识几何图形》的第一课时，应用多媒体课件，充分展示幼儿喜欢的动画情节，为这一课创设了情境，营造氛围，诱发孩子学习兴趣。
在播放大小不等的长方形、正方形、三角形和圆形课件时，引导幼儿自己认识图形并进行分类，看一看每种图形有什么不一样，是根据什么分的。
顿时幼儿小手高高举起说个不停：“三角形有三条边，正方形、长方形有四条边！”等，通过观察认识图形的特征，幼儿提出了多种分类方法，充分发展了幼儿的抽象思维。
接着让幼儿根据图形的特征，创设了小兔铺路场景，我在地上布置了许多不同形状的坑，请幼儿用图形填平，幼儿说出图形的名称纷纷去寻找此图形，个个积极活跃。
幼儿在所创设的情境中自由、愉快操作、摆弄，获得了数学知识。
整个活动中我还注意一些细节，及时鼓励和表扬幼儿，一个肯定的动作、一个象征性贴花，极大地调动幼儿学习的内在动机，激发了幼儿学习数学的兴趣。
二、创设情境，引导幼儿自主探索
良好的实现情境设计能激发幼儿的自主探索的兴趣，有了兴趣幼儿才积极主动地投入到学习中去。
在活动《认识几何图形》第二课时时，我为每个幼儿准备一份几何图形操作板，让幼儿动手摆图形，幼儿在图形板上用皮筋绷出各种图形，进一步理解图形的基本特征。
巩固练习时，我巧妙穿插了多种游戏。
如“喂小动物”活动中，我先让幼儿认一认手中的图形，找一找、举一举、辨一辩、摸一摸、说一说；再根据小动物嘴巴的形状，把手里的图形喂在小动物的嘴里，然后，引导幼儿说一说生活中见过的图形，幼儿兴趣高涨，说个不停，“黑板是长方形的，枕巾是长方形的，光盘是圆形！”等，幼儿很快找出生活中好多与长方形、正方形、三角形和圆形有关的物体。
最后小组合作用几何图形摆图案，许许多多的图形能摆出什么呢？带着疑问幼儿思维又活跃起来了，开始自主探究。
在活动中调动了幼儿学习兴趣，在玩中不知不觉学到知识，在玩中巩固了新学习内容。
这些贴近幼儿直接经验和实际生活的操作和实践，使孩子积极、主动地投入到学习、探索的活动当中，真正促进了幼儿的发展，让他们在自主学习中体验着快乐。
三、创设问题情境，拓展思维能力
孩子有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
在教学活动中，创设一定的问题情境，鼓励孩子通过活动，去发现问题，大胆发问，多次尝试。
这样孩子就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展幼儿的创造个性和思维能力。
创设情境不是为了让幼儿去观赏表演，而是激活思维，创设情境要新颖活泼，这就要求教师要注重情境的科学性，让幼儿产生疑惑、激活思维、积极研究、自主解决问题。
如在《认识几何图形》教学活动中，为了拓展幼儿思维，我利用“小熊分饼干”动画情境将幼儿的兴趣激发出来，接着我指着课件中小熊说：“孩子们！小熊遇到难题了，听听它说
什么？一块正方形的饼干大小一样分给两个（四个）小伙伴怎么分呀？有几种分法？”。
将幼儿分成几组，同时展开了竞赛活动，幼儿在教师的引导下，带着问题、带着疑惑，自主探究，兴趣大增。
积极的想办法，既动脑又动手，争着说出自己的想法，多次尝试用正方形纸张折叠剪分，最终解决了老师提出的问题，丰富了想象力，发展了思维能力。
四、创设情境，体验丰富生活
数学知识来源于生活，找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，就能有效地促进幼儿数学知识的发展，同时还能真正教会幼儿有意识地用数学方法解决生活中的问题；也能使幼儿对数学学习有更直接的体验，从而真正懂得数学和生活的关系。
因此，把教育内容与教育过程融入到生活的情景中，提高幼儿学习兴趣。
在具体的数学教学活动设计中，我针对不同的内容，创设幼儿熟悉的生活场景，增强了幼儿的数学知识面。
如：在活动《认识几何图形》延伸活动，我创设区角布置了“小小超市”摆放了各种形状的用品和食品，还让幼儿用橡皮泥做的各种形状的饼干。
幼儿看一看、摆一摆，并根据物品的形状分类摆放，老师要求幼儿数一数每个货架上物品的数量，并贴上不同的标记，幼儿根据不同的标记分类摆放并统计商品的数量。
这样既发挥了幼儿主动性，又增强生活中的数学知识。
此外，在所创设的环境中幼儿成为了数学问题的解决者，学会用数学推理来分析问题，构建了数学经验，对数学活动也充满了自信。
同时也给幼儿提供了实践活动的空间和交流提高的机会，让幼儿在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系，并利用数学解决生活中的实际问题，丰富了他们的内心世界，感受生活中的数学其乐无穷。
总之，课堂情境的创设需要老师认真挖掘教材，深入了解幼儿，从幼儿已有的生活体验和实际出发，创设与教学内容相适应的情境，用多种有效的呈现方式，快速集中幼儿的注意力，把握时机，帮助幼儿积极、正确理解学习内容，激发幼儿探索求知的欲望，达到提高数学教学效率的目的。