教育测量与评价考试考卷

《教育测量与评价》试卷

总分：100分考试时间：50分钟

姓名：______________ 学号：______________ 考试分数______________

一、单选题（2*13）

1、下列哪类题型不属于客观题（）

A填空题B判断题C选择题D论述题

2、同一量表，同一被试群体，在不同时间，两次施测，求其相关。这样得出的信度是（）

A复本信度B分半信度C重测信度D同质性信度

3、名称量表上的数字具有什么特性（）

A等比性B等距性C等级性D区别性

4、用测验来寻找被试某种能力上的特殊优点或缺点，这种测验是（）

A普通测验B诊断测验C预测测验D成绩测验

5、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各类型中随机抽取若干个个体，从而构成样本的抽样方法叫做（）

A整群抽样 B 机械抽样 C 分层抽样 D 单纯随机抽样

6、下列关于分半信度的描述哪一项是不正确的（）

A计算分半信度先要对测验分半

B要注意使那些性质不相同、联系不紧密的项目分在相同的一半

C测验越长、项目越多，两半分数的相关就越可能高

D不同的分半法可能会得到不同的信度值

7、下列关于区分度的描述哪一项是不正确的（）

A区分度是测验对被试实际水平的区分程度

B取值范围为0到1

C区分度越高时，试题的质量越好

D区分度是作为评价项目质量、筛选项目的主要指标与依据

8、区分度与难度之间的关系是（）

A 题目越难，区分度越高B题目越难，区分度越低

C 难度为1时，区分度为0 D难度为0时，区分度为1

9、测验工具是否测到了要测的东西，即测到了被试的某种心理特性、特质、结构，这就是测验的 ( )

A 信度

B 效度

C 难度

D 区分度

10、通常是以问卷的形式，提出一系列题目的人格测验的方法是( )

A 评定量表法

B 情境测验法

C 自陈量表法

D 投射测验法

11、标准分数值具有 ( )

A 可比性

B 可加性

C 可比性而无可加性

D A、B都对

12、发展常模就是某类个体正常发展进程各特定阶段的( )

A 高等水平

B 一般水平

C 低等水平

D 特定水平

13、有一满分值K=5的试题，测试10名被试，实得成绩为5，3，4.5，2，5，0，3.5，1，3，4，其难度指数P为 ( )

A．3.1 B．1.3 C．0.26 D．0.62

二、填空题（1.5*18）

1、评价的类型包括：诊断性评价、_____________和_____________。

2、测量的三要素包括：_____________、_____________和_____________。

3、量表上的数字只具有区别性，没有大小之分，无量的意义，这种测量量表是

____________。

4、按解释分数的方法分类，测验的种类可分为：_____________和_____________。

5、经典测量理论，实测分数的组成包括有效分数和测量误差，其中测量误差包括

_____________和系统误差。

6、等距量表上的数字具有的最高水平的特性是____________。

7、为确保统计工作的顺利进行，必须慎重的收集原始资料，在收集原始资料的过

程中，必须遵循的三条原则是全面性原则、_____________和准确性原则

8、目前在教育与心理测试中，应用最广泛的效度分类方法将效度分为：

_____________、_____________和_____________。

9、常见的区分度计算方法包括：_____________和_____________。

10、教育测量中使用的量表：_____________、百分等级量表、_____________和T 量表。

三、名词解释（4*3）

1、量表

2、分半信度

3、常模

四、问答题（7*4）

1、简述教育测量与教育评价的关系。

2、简述信度与效度的关系。

3、简述主观题的优点和局限性。

4、你如何看待测验？

五、计算题（7*1）

1、今有某班学生进行语文测验，已知该语文测验平均分数 =50，标准差S=4。请求出41和60这两个分数的Z值。

《教育测量与评价》答题纸

姓名：______________ 学号：______________

试题答案：

一、选择题

1-5 D C D B C

6-10 B B C A C

11-15 D B D

二、填空题

1、形成性评价、总结性评价

2、参照点、单位、量具

3、名称量表

4、常模参照测验、标准参照测验

5、随机误差

6、等比性

7、客观性原则

8、内容效度、结构效度、效标关联效度

9、极端分组法和相关法

10、百分量表标准分数（Z）量表

三、名词解释

1、量表：要测量某一特定事物的特定特征的数量，必须首先选择一个具有确定单

位和测量参量点的数字连续体。而将欲测量的特征与这个连续体相比照，确定它的位置，看它距参照点的远近，就会得到该特征的一个测量值。这种能使事物特征数量化的数字的连续体就是量表。

2、分半信度：在测验没有复本且只能实施一次的情况下，可将测验项目分成对等的两半，根据被试在这两半测验中所得的分数计算相关系数，即得分半信度。

3、常模：又叫测验常模，即指一定人群在测验所测特性上的普遍水平或水平分布状况，是相对评分的参照物或者说是参照体系。

四、简答题

1、简述教育测量与教育评价的关系。

（1）教育测量是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程；教育评价是根据一定的标准（教育目标的达成与否）运用可行的方法（测量、非测量、系统收集资料信息的方法）对教育的要素、过程和效果（教育计划、课程、学习结果、教育现象、教学活动、教育目标或程序）进行价值评判的活动（为学生发展、教育决策等）。

（2）联系：教育测量为教育评价提供客观的数据信息，是教育评价的基础。（3）二者区别：

测量：对事物数量特征的获得，强调数量化的方法与结果；评价：对教育现象客体的价值进行判断，强调定性与定量相结合的方法

测量：客观性；评价：客观性与主观性的两种属性

测量：任务是对事物的量的认识；评价：认识活动，人的意识对实践活动及其