小学低年级数学教学经验交流材料
2024年小学数学老师教学经验交流材料（2篇）
2024年小学数学老师教学经验交流材料一、采取多种形式，培养学习兴趣。
1、兴趣是最好的老师。
目的激发学生的学习兴趣，在教学某个知识点时，力求形式新颖，寓教于乐。
尽量减少机械的程序，增强学生学习的兴趣。
如采用色彩鲜艳的教具，新颖的谜语，有趣的故事，迷人的游戏。
尽可能让学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力2、教学就是生活，生活中无处不包含数学。
教学内容与学生的生活实际应密切联系，让学生感受到生活中处处有数学，体验到学习的重要，激发和培养持久的学习动力。
比如，我在教学连减时，我设计了学生熟悉的生活情境：姐姐有____元钱，第一天买学习用品用去____元钱，姐姐还剩多少钱?第二天姐姐用剩下的钱买了一个玩具小猫____元钱，姐姐还剩多少钱?学生很快说出：20-5-10=5(元)，熟悉的活创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和实用，对数学学习产生亲切感和实用感。
3、授之以鱼，不如授之以渔，方法即能力，掌握了方法就等于拥有一把打开知识宝库的金钥匙，而这把金钥匙不是靠授予，而是靠习得。
教学中我还善于让学生总结出学习方法，既提高了学生的学习兴趣，降低了学习难度，又激活了学生创新的思维火花，边做边想，百倍胜于只做不想。
二、教学中必须加强训练。
站在岸上永远学不会游泳，要想成为游泳健将就要到大海里去锤炼，以计算教学为例，计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
在教学中，每堂课基本上都用____分钟左右的时间练习口算。
形式多种多样，有抢答、个人答、开火车等等。
每天让学生练习一页心算口算，从一天来看，每堂课五分钟的口算练习时间不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能发挥出很大的作用。
三、教学中必须创设问题情境，激发求知欲望。
在组织教学时，通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的问题，引导学生积极思维，激起学生要弄懂和学会数学的欲望，引发认知冲突，使学生产生新的学习需要，从而激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性、主动性。
小学数学教学经验交流分享材料
小学数学教学经验交流分享材料小学数学教学经验交流分享材料数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和创新能力有着重要的培养作用。
作为小学数学教师，我积累了一些宝贵的教学经验，现在我将与大家分享一些我在数学教学中的经验和技巧。
首先，我认为培养学生的兴趣是提高数学学习成绩的关键。
因此，在教学中，我注重采用生动有趣的教学方法，让学生喜欢上数学。
例如，我会引入数学游戏来教授一些基础概念，通过游戏的方式使学生积极参与，增加学习的趣味性。
同时，我还会在课堂上使用一些动画和实物操作，以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，巩固基础知识是数学学习中的关键环节。
在每个知识点教学结束后，我会安排一定的时间来进行复习和巩固。
我会设计一些小测验或小练习，让学生进行自测，并及时纠正他们的错误。
同时，我还会针对学生常犯的错误做一些阐述和讲解，帮助他们消除错误观念，以便将基础知识牢固掌握。
再次，我注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
数学是一门需要思考和推理的学科，通过培养学生的问题解决能力和思维能力，可以帮助他们更好地应对数学的挑战。
为此，我在课堂上注重提问和讨论，充分激发学生的思考能力。
我也鼓励学生提出问题，并引导他们通过分析、归纳和推理来解决问题。
此外，我还会设计一些拓展性的数学问题，以培养学生的创新和探究精神。
最后，我认为及时反馈对学生的学习非常重要。
为了及时发现学生的学习问题并及时改正，我在每堂课结束时都会进行总结和反馈。
我会向学生讲解一些常犯错误的原因，并鼓励他们根据我的指导进行练习和巩固。
此外，我还会定期与学生的家长进行沟通，告知他们孩子在数学学习方面的进展和存在的问题，并与家长一起制定改进的方法和计划。
综上所述，通过采用生动有趣的教学方法、巩固基础知识、培养问题解决能力和思维能力以及及时反馈，对提高小学生的数学学习成绩有着积极的促进作用。
在实际教学中，我会结合学生特点和需求，灵活运用这些经验和技巧，以提高教学的效果。
小学低年级数学教学经验交流
小学低年级数学教学经验交流一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学低年级的数学教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题的出现，一方面源于数学本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，也与教师的教学方法有关。
部分教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）课堂氛围沉闷。
在部分数学课堂中，教师过于严肃，缺乏与学生互动，使得课堂氛围显得压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一。
部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动有趣的教学手段，使得学生难以产生学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学低年级数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）题海战术。
为了提高学生的考试成绩，部分教师采取题海战术，让学生大量做题，导致学生将注意力集中在答案上，而非解题过程。
（2）缺乏思维训练。
在教学中，部分教师未能充分引导学生进行思考，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学低年级数学教学中，学生对概念的理解不够深入，这一问题主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵的理解不够。
学生对数学概念的理解仅停留在表面，未能深入理解其内涵。
（2）对概念外延的把握不准。
学生在面对具体问题时，难以将所学概念灵活运用，对概念的外延把握不准确。
（3）缺乏辨析能力。
学生在学习过程中，未能充分掌握概念的辨析方法，导致在解决实际问题时出现混淆。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学过程中应关注学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
教师应将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动的始终，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析等方面。
小学数学教学分享经验汇报材料
小学数学教学分享经验汇报材料一、小学数学教学的重要性1、小学阶段是数学学习技能形成的关键。
孩子在未来课程中需要依靠着先有的基础技能来进行拓展和提升。
2、小学数学教学可以提高孩子的创新能力与动手能力，有助于他们建立良好的数学思维方式，循序渐进地引导他们掌握数学概念和运用知识的方法，为今后的学习奠定坚实的基础。
二、小学数学教学的内容1、数的概念：让学生学习数的表达方法，如计数法、图片符号、数字符号、单位铭牌及各种数记等，数据的表达及其大小的比较；2、图形概念：学生复习三角形、正方形、长方形等图形的认识，图形间关系的比较、分析、判断；3、图像概念：由学生自主分析和判断他们看到的各种图像是怎样形成的，从而培养他们的思维能力和想象力；4、几何概念：由学生们自主认识和分析四边形、多边形、圆形以及它们的定义、性质、性质的改变，包括平行线、平分线和轴对称等；5、数量概念：对考察不同数值及数量关系的认识，如组合、量级、数量关系和频率、位置、计数、比例等；6、计算概念：将学生学会数学计算中的一些技巧，如加法、减法、乘法、除法等，以及将它们融入数据表、多元方程等多种活动中，让学生学会巧妙应用计算技巧来完成任务。
三、数学教学的具体实施1、注重师生互动：教师要采用启发性教学方式让学生找到问题的解决方法；2、充分利用课堂：让学生参与讨论分析，形成合作学习态度；3、停止流水线式教学：将每一次的数学学习当做一个有机的整体，由深入浅出，逐步的实践操作出来；4、关注差异化教学：实施学生个性化的教学，及时加以针对和改正，激发学生的学习兴趣；5、注重学生对知识的诠释：开展以教师诠释、学生诠释和综合诠释为主体的实践活动，引导学生去创新，实现自主学习能力的培养；6、关注学生的认知过程：让学生在思考过程中由熟悉到陌生，形成深入的认知。
四、数学教学的注意事项1、打破单一教学模式：不仅要让学生掌握基础习题，还要和实际生活联系起来，让学生能够真正掌握知识；2、注意将所训练的技巧运用到实际：通过广泛的实践活动，使孩子将书本上所学的技巧应用到实际学习中；3、多利用现代软件辅助教学：让学生能够灵活的操作技巧，结合软件视频教学等形式增强概念的吸收；4、人本的数学教学法：注重教学的体验性，从生活出发，引导孩子更多的思考、发现、判断。
低段数学经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我在低段数学教学中的几点经验。
低段数学是孩子们接触数学的启蒙阶段，这个阶段的教学质量直接影响到孩子们今后的数学学习兴趣和数学素养。
以下是我的一些心得体会，希望能对大家有所启发。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，贴近生活低段数学教学应注重情境创设，让学生在真实的生活场景中感受数学。
例如，在学习加减法时，可以让学生帮忙数一数家里有多少个苹果，然后进行买卖交易，让学生在游戏中学习数学。
2. 多样化教学手段，激发兴趣在教学中，我们可以运用多种教学手段，如多媒体课件、实物操作、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在学习认识图形时，可以让学生用彩纸折叠各种图形，动手操作，加深对图形的认识。
3. 肯定鼓励，树立信心每个学生都有自己的优点和特长，我们要善于发现并肯定学生的进步，让他们在数学学习中树立信心。
例如，在课堂上，对于回答问题的学生，无论对错，都要给予鼓励和表扬。
二、注重基础知识的培养1. 理解数学概念低段数学教学要注重学生对数学概念的理解，而不仅仅是死记硬背。
例如，在学习加减法时，要让学生明白加法和减法的含义，以及它们之间的关系。
2. 巩固基础知识基础知识是学好数学的基石。
在教学中，我们要让学生掌握加减法、乘除法、图形、计量单位等基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。
3. 培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生取得优异成绩的关键。
我们要培养学生认真听讲、积极思考、勤于练习等良好习惯，让他们在数学学习中受益终身。
三、培养学生的数学思维能力1. 培养学生观察、比较、分析的能力在教学中，我们要注重培养学生的观察、比较、分析能力，让他们学会从生活中发现数学问题，并运用所学知识解决问题。
例如，在学习认识图形时，让学生观察不同图形的特点，比较它们的异同。
2. 培养学生逻辑思维能力逻辑思维能力是数学学习的核心。
我们要通过教学活动，培养学生的逻辑思维能力，让他们学会用逻辑推理解决问题。
小学数学教学经验交流发言稿
小学数学教学经验交流发言稿第一部分：引言与背景尊敬的各位老师、同仁：大家好！我是XX小学的一名数学教师，今天非常荣幸能在此与大家分享我在小学数学教学方面的一些经验与心得。
在我国，数学作为基础学科之一，其重要性不言而喻。
小学数学教育更是孩子们数学素养的基石，对他们今后的学习和发展具有深远的影响。
因此，如何提高小学数学教学效果，激发学生的学习兴趣，成为了我们共同关注的话题。
在教学实践中，我总结了一些经验和方法，希望借此机会与大家交流，共同促进教学水平的提高。
以下我将从以下几个方面进行阐述：1. 深入了解学生，关注个体差异2. 创设生动有趣的课堂情境3. 注重启发式教学，培养学生的思维能力4. 利用现代教育技术，提高课堂教学效果5. 加强家校合作，共同促进学生的成长第二部分：深入了解学生，关注个体差异在教学过程中，我们首先要了解学生的基本情况，包括他们的认知水平、学习兴趣、学习习惯等。
在此基础上，关注每个学生的个体差异，因材施教。
1. 做好学生基本情况调查，了解他们的认知水平和学习兴趣。
2. 制定合理的教学计划，针对不同层次的学生进行分层教学。
3. 在课堂教学中，关注学生的反应，及时调整教学策略。
4. 课后辅导时，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
第三部分：创设生动有趣的课堂情境小学数学课堂应注重激发学生的学习兴趣，创设生动有趣的课堂情境是关键。
1. 结合生活实际，让学生在情境中感受数学的魅力。
2. 运用故事、游戏、竞赛等形式，增强课堂的趣味性。
3. 创设问题情境，引导学生主动探究、发现数学规律。
4. 注重课堂互动，让学生在合作交流中学习数学。
第四部分：注重启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学旨在培养学生的思维能力，提高他们的数学素养。
1. 鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。
2. 引导学生从不同角度思考问题，培养他们的发散思维。
3. 创设探究性学习任务，让学生在实践中提高解决问题的能力。
4. 注重数学思想方法的渗透，提高学生的数学素养。
低年级数学经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享一些我在低年级数学教学中的经验和心得。
低年级数学教学是孩子们学习数学的启蒙阶段，对于培养他们的数学兴趣、数学思维和解决问题的能力具有重要意义。
以下是我的一些教学经验，希望能对大家有所启发。
一、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学过程中，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我的一些具体做法：1. 课前了解学生情况。
在每节课开始之前，我会通过与学生交流、观察他们的作业等方式，了解学生的掌握程度和兴趣点，以便在课堂上更好地调整教学策略。
2. 分层教学。
根据学生的掌握程度，将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和任务。
对于基础较弱的学生，注重基础知识的巩固；对于基础较好的学生，则适当提高难度，培养他们的思维能力。
3. 鼓励学生积极参与。
在课堂上，我会鼓励学生积极参与讨论、提问和互动，让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强他们的自信心。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在低年级数学教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我的一些做法：1. 创设情境。
通过创设与生活实际相关的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学加减法时，可以让学生扮演“购物小能手”，体验数学在生活中的应用。
2. 多样化的教学方法。
采用游戏、故事、歌曲等多种教学方法，让学生在游戏中学习、在故事中感悟、在歌曲中体验数学的乐趣。
3. 评价方式多样化。
采用口头评价、书面评价、实践评价等多种评价方式，让学生在评价中找到自己的不足，不断进步。
三、培养学生的数学思维能力低年级数学教学不仅要让学生掌握基础知识，还要培养学生的数学思维能力。
以下是我的一些做法：1. 注重问题解决。
在教学中，我鼓励学生提出问题、解决问题，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力。
在教学中，我注重引导学生进行推理、归纳、演绎等思维活动，提高他们的逻辑思维能力。
新整理小学数学教学经验交流材料(5篇)
小学数学教学经验交流材料（5篇）小学数学教学经验交流材料第一篇：时光如梭，转眼又过去了一个学期。
我之所以能在数学教学上取得一些小小的成绩，我想：离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学们的信任和好学；还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为，但求问心无愧！下面，我就如何提高数学的教学质量问题，谈谈个人的肤浅看法，不当之处，还请大家批评指正。
一、培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。
细节决定成败，习惯成就人。
小学阶段是学形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。
良好的学习习惯使学终身受益。
我对学提出的最基本的要求是：会学习，会听讲，会做作业。
会学习：包括仔细观察，独立思考，提出问题，认真做事，善于总结，不懂就问，合作学习等。
课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。
所以我讲课时学不能做题，必须认真听讲。
会做作业：先审清题目再做，不乱涂乱画。
我布置作业少而精,要求书写规范力争全对，这样量少学做起来也不觉得困难,慢慢的学养成了做题认真细心的良好习惯.二、良好的班风、学风，赏识激励，使学最大限度地发挥潜能良好的班风是学学习的保证。
我所教的班，大部分学都能专心听讲，课后也能认真完成作业。
在班级里提倡一种认真、求实的学风，与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了各类学习竞赛活动，在学中兴起一种你追我赶的学习风气。
同时班内对每组同学设立积分表,看谁积分最高,就对谁组及时奖励，提高学的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础。
在作业中鼓励的评语，课堂上伸出大拇指表扬，优秀作业展览等都是我的一贯做法。
偶尔，也会鼓励学备课、讲课，让不同的学都尝到成功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲头。
三、认真备课是前提认真备好教案。
先是个人备，再集体讨论，最后是半小时左右的课前心备，我认为心备更详细具体。
课堂上激励性的教学手段要常换常新，并充分利用课堂成，及时拓展提升，满足吃不饱的学的需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低年级数学教学经验交流材料对于低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。
“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。
对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。
我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经验：首先，我觉得要培养低年级学生学习数学的兴趣非常重要。
在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。
我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
要鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。
学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。
要尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。
因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
一、故事导学，诱发兴趣由于低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。
如，在教“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。
这是什么？”由于是谜语，所以满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。
二、联系生活，增添兴趣数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。
因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。
“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。
我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表，发现运算规律。
准备的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。
最后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发现的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得参与游戏，参与学习，在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理，非常有兴趣地交流计算规律，轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。
三、加强操作，提高兴趣动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。
低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作机会。
通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。
例如，教学“11～20各数的认识”时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。
学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根……通过学生讨论，教师加以点拨，引导学生归纳得出：第二种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。
为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。
由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清晰地建立起一捆就是一个“十”。
同学们在摆“11～20”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是1个“十”这个难点。
这样的教学过程中学生学得很轻松，通过调整教材编排顺序，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生和正方体的形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。
学生的注意力集中而持久。
既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。
四、化静为动，发展兴趣小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作。
思维等心理活动形成认知结构。
要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲，发展学习兴趣。
例如，我在教“小胖下车”这一课时，我把书上静态的一个画面让学生编成一个小品上台来表演，我发觉整堂课学生学习的兴趣非常高，而且这节课的重点和难点学生在愉快的气氛中掌握。
在教学中，我还经常利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习需要，进行快慢、动静之间的合理调节，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。
充分调动学生主体主动参与。
我在教学中经常让学生亲自动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。
总之，低年级学生数学能力的培养是教学工作中一项长期的任务、在教学中，必须根据儿童的认识规律和思维特点，进行有计划、有目的、有层次的训练，这样才能更有效地提高学生的数学思维水平。
小学数学教学经验交流材料时光如梭，转眼又过去了半个学期。
我之所以能在数学教学上取得一些小小的成绩，我想：离不开各位领导一直以来的重视和培养；离不开同事们的理解和支持；更离不开学生们的信任和好学；还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为，但求问心无愧！下面，我就如何提高数学的教学质量问题，谈谈个人的肤浅看法，不当之处，还请大家批评指正。
一、培养良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。
细节决定成败，习惯成就人生。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。
良好的学习习惯使学生终身受益。
我对学生提出的最基本的要求是：会学习，会听讲，会做作业。
会学习：包括仔细观察，独立思考，提出问题，认真做事，善于总结，不懂就问，合作学习等。
课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。
所以我讲课时学生不能做题，必须认真听讲。
会做作业：先审清题目再做，不乱涂乱画。
我布置作业少而精,要求书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难,慢慢的学生养成了做题认真细心的良好习惯.二、良好的班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能良好的班风是学生学习的保证。
我所教的班，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。
在班级里提倡一种认真、求实的学风，与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了各类学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
同时班内对每组同学设立积分表,看谁积分最高,就对谁组及时奖励，提高学生的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础。
在作业中鼓励的评语，课堂上伸出大拇指表扬，优秀作业展览等都是我的一贯做法。
偶尔，也会鼓励学生备课、讲课，让不同的学生都尝到成功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲头。
三、认真备课是前提认真备好教案。
先是个人备，再集体讨论，最后是半小时左右的课前心备，我认为心备更详细具体。
课堂上激励性的教学手段要常换常新，并充分利用课堂生成，及时拓展提升，满足吃不饱的学生的需要。
课后及时对该课做出总结，写好反思，并虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们的共性问题进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、注重课堂上创设教学情境，让数学生活化“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略。
把问题情境生活化，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。
五、认真把握好课堂40分钟数学课教师要正确处理好讲与练的关系。
原则上是学生能讲的教师不讲，学生能做的教师不讲；需要教师引导的，教师要站出来引导。
上课时教师要把难点讲清讲透。
我认为学校要求教师总的讲课时间不超过8分钟是有道理的。
其次，在课堂上以训练为主，把学生放在主动的位置上，让学生多动脑，勤动笔，围绕重点进行练习。
练习时，教师一定要巡视并给予必要的指导。
六、做好培优补差工作。
偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与提高。
每个后进生的背后都有许多感人的闪光的事迹，要耐心帮助他们。
从点滴入手,与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心。
以上只是我自己在教学中的一些不成熟的看法，不足之处还请大家提出宝贵意见，共同为我校成为教育强校做出自己的贡献。
------------------ 原始邮件 ------------------发件人:"kxm1942";<****************>;发送时间: 2016年5月18日(星期三) 下午2:33收件人: "淡若清风过"<****************>;主题:（无主题）。