小学语文教学中小组合作学习的研究课题研究申报表 精品
小组合作教学研究共同体申报表
班级
四年级三班
班主任
牛宁
任课教师情况
刘相燕：语文、品社牛宁：数学
孙丽丽：英语张顺芹：科学班级小组建
设
情
况
简
介
本班有学生51人，根据上学期期末考试的班级名次为依据，分为8个小组，每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生。1—8名分别为小组长，2—16为2号组员，17—24为3号组员,25—32为4好组员……1号与51号搭配，2号与50号搭配……,再根据性别、性格、学科成绩进行个别调整实现人力资源的最佳组合。座次是六个成员两两相对的坐着。小组长的职责是对本组成员合理分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。在小组内设立记录员、检察员、汇报员、卫生组长、纪律组长等。能力较强的学生可以身兼数职，能力弱的学生担任一职，明确职责，人人参与小组管理，努力培养小组成员的主人翁意识。
小学语文教研组校本课题 申报表
1、制定小学语文评价方案；
2、子课题单位开展实验；
3、验证子课题，开展中期评估；
4、构建促进学生发展的评价体系框架。。
（三）总结阶段（2018年7月——2018年10月）
1、收集、整理研究成果；
2、分析、总结，撰写《实验报告》；3、课题来自定。预期成
果
2、建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式
（1）评价主体互动化。改变单一的评价主体现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过评价主体的互动化，提高学生的语文素养，改进语文教学，达到教与学的共同提高，如家长开放日、公开答辩、师生论坛等。
（2）评价内容多元化。学生语文素质评价，不仅要关注学习成绩，更要关注学生创新精神和实践能力的发展，及良好的心理素质、兴趣、积极的情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重个体发展独特性的积极认可和评价，促进学生发挥学习的潜能、拥有自信。以质性评价为基础，以先进的评价方法，不仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查，如行为观察、情境测验等。（3）评价过程动态化。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，将终结性评价与形成性评价有机结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常教育教学，使评价实施日常化、通俗化。将评价作为学生主动学习的一部分，学中评、评中学，做中评、评中做，使学、做、评一体化，使评价过程和学习过程相互交融，使得评价过程成为优化教学效果、促进学生发展的过程。以充分发挥评价功能，更有效地激励和导向学生语文素养的全面发展。
内
容
规
划
研究内容
1、力求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进教师整体素质的提高、教育观念的更新，用先进的理念指导小学语文教学，做到学用结合、学用同步、注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达到推动学校教学改革和提高教师群体教学水平的目的。
语文课堂培养小学生合作能力和合作精神的实践与研究课题评审表
玉湖市教育教学微型课题申请-评审表单位审查意见（单位盖章）县（区）（单位盖章）市级审查意见（单位盖章〉注：1 .课题组成员不得超过三人（含课题负责人），旦当年只能承当参与一项课题研究:2.正文宋体小4号，篇幅控制在M纸2页的范围内。
登记号《课题设计论证》活页课题名称：语文课堂培养小学生合作能力和合作精神的实践与研究考前须知：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否那么按放弃申报处理课题设计论证完成课题的可行性分析届“课程改革”优秀教育教学论文评选活动中荣获三等奖并进行了交流：《跨越白年的美丽》在陕西省第五届优秀教学设计交流评选活动中荣获三等奖：《语文教学之我见》在玉湖县第十一届“课程改革”优秀教育教改论文评选活动中荣获三等奖并进行了交流；《让个性之花盛开在阅读教学中》荣获陕西省第十二次优秀教科研论文与成果交流评选活动三等奖；《积累姑写好作文的根底》获玉湖县第二届优秀科研成果交流评选活动中二等奖。
我参与的《小学学困生阅读能力低下原因分析及对策思考》己结题，并推广。
成员：玉湖县玉湖实验小学语文二级教师。
女，45岁，本科学历。
1992年8月参加工作。
多年来潜心课堂。
2001年被评为玉湖县首届教坛新秀，2002年荣获玉湖市2002年“教坛新秀”荣誉称号：关于课堂教学的多篇论文获县、市、省论文奖或发表：其中《优化课堂教学刍议》获县素质教育论文评选中扶三等奖，《“三问式”阅读教学一一激活主体的探索》获市论文评选二等奖，《小学语文课堂提问的有效性》在陕西省优秀教科研论文评选活动二等奖并交流。
本人参与的县级课题《小学语文阅读教学有效提问的实验与研究》于20XX年9月已结题。
成员：玉湖县玉湖实验小学语文二级教师。
女，44岁，本科学历。
有近20年的教龄, 对语文课程标准，学科教材的特点有着较强的科研能力，所带班级成绩常常遥遥领先，多篇论文在县、市、省获奖或发表。
《兴趣乃成功之基》《永威学习体会》分别获市论文交流评选活动二等、三等奖。
语文《小课题研究申报表》
语文《小课题研究申报表》.小课题研究申报表任教学科：语文主持人姓名：电子邮箱：小课题名称：提高学生写作水平的方法研究时间：2012年9月至2014年9月问题描述：在我三年的六年级语文教学中，我发现农村教学中大部分时间都用于文本分析，而作文教学的时间相对较少。
同时，我也发现学生在写作中存在以下问题：缺乏兴趣、缺乏写作素材、语言表达乏味。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文在语文总分中占有较高的比重。
教师和学生都认为作文是最难的部分。
因此，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为作文教学的根本任务。
问题界定：本课题研究的关键词包括热爱生活、观察事物、有效开展、激发学生情感。
热爱生活是指通过感受生活的美好和善于观察事物，将生活中的素材转化为写作的素材。
观察事物是指通过用简单的语言描述身边的事物，培养学生善于观察事物的能力，从而提高他们的语言表达能力。
有效开展是指每天布置任务，激发学生之间互相竞争，让学生养成观察事物的惯，进而提高他们的语言表达能力。
激发学生情感是指通过有效的手段方法，激发学生的情感，让他们热爱写作。
研究内容：本课题研究的内容包括如何激发学生的写作兴趣、如何提高学生的写作水平、如何有效地开展作文教学。
具体方法包括通过观察事物、热爱生活、有效开展等手段，激发学生的写作兴趣和提高他们的写作水平。
同时，本研究还将探讨如何有效地开展作文教学，提高作文教学的效果。
___教研室意见：经过审核，本课题研究符合学校教研室的研究方向和需求，同意支持该研究项目的开展。
希望负责人能够认真负责，按时完成研究任务，取得实质性成果。
课题组负责人所在单位意见：经审核，本课题研究符合学校教学目标和任务要求，同意支持该研究项目的开展。
希望负责人能够认真负责，按时完成研究任务，取得实质性成果。
课题研究内容：本研究旨在探讨如何提高学生的写作水平，通过研究分析学生的基础情况，设计课堂情景，提高教师的应变能力和师生互动，进而提高学生的语言表达能力和研究兴趣。
模块三中期作业：小课题研究申报表(小学语文) 3 精品
1、研究对象：一年级全体学ห้องสมุดไป่ตู้。
2、本课题研究时间：一学年（2008年9月—2009年6月）。
3、研究内容：课题组决定从以下几方面展开研究：
（1）积累生字词语兴趣的培养
（2）识记生字方法的研究
（3）主动识记生字的研究
4、研究方法：调查法、观察法、行动研究法、经验总结法
5、研究阶段与步骤：
⑴、课题准备阶段：2008年9月--10月。
教师在实施新课程的理念下，通过实质性操作和实践研究，总结经验，撰写出关于提高低年级学生主动识记生字兴趣的培养对策研究的案例，教学反思，教研论文，以及各实验教师开展的课题研讨课、展示课，以此提高教师的教育教研水平。同时，通过本课题的研究，提高学生识记生字的兴趣，掌握多种的识记生字的方法，有主动识记生字的愿望。
②识记生字方法的研究。
A拼音识记。立足于语文课堂,利用语文课、早读课对学生进行汉语拼音训练及汉语拼音识字技能的训练。
B听读识记。利用课堂、课余时间听老师、同学、家长、录音机读故事、课文等识记生字。
C随文识记。利用语文课堂、课外读物，根据课文的插图、内容识记生字。
D分类识记。根据汉字的分类和构字的规律进行分类认字。
教师小课题研究申报表
课题名称：培养一年级学生积累词语习惯的对策研究
课题组长
邝凯仪
课题组成员：邝凯仪郭桂英卢少红肖秀冰
为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）：
低年级以识字为主。现阶段，一年级学生总是不喜欢识记生字，不掌握识记生字的方法，识记生字较为被动。为此我们希望通过本课题的研究寻求有效的途径解决存在问题。
E生活中识记。利用生活中的各种媒介有意识地识记生字。
③主动识记生字的研究。
小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究课题申报书
小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究课题申报书
编号：
中国教育学会小学教育专业委员会
“十二五”教育科研立项课题申报书
课题名称《小学语文高效课堂小组合作学习教学模式的研究》
课题负责人
课题负责人所在单位高邮市高邮镇城北小学分校
课题研究指导人
申报日期2011年11月28日
中国教育学会小学教育专业委员会秘书处
二○一一年三月
（本申报书可复制）
课题负责人
承诺保证书
本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研究成果。
负责人签章：
年月日
一、课题相关情况
二、课题内容论证
四、课题所在单位及受委托单位意见
五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见。
小学语文教研组校本教研课题申报表
位
意
见
单位负责人签字： 单位（章）
5、综合性课外作业设计
教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。
过
程
设
计
一、研究方法
本课题在本校三、四、五年级的进行操作。
1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。
内
容
规
划
研究内容
1、趣味性课外作业的设计
作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。
2、差异性课外作业设计
学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
小学语文教研组校本课题申报表
课题名称
优化小学语文课外作业设计的研究Biblioteka 研究时间课题来源自选
申 报人
学科
语文
所在单位
联系电话
课题组成员
问
题
描
述
一、课题背景：
长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，缺乏针对性、探究性，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
语文《小课题研究申报表》
热爱生活：写作的材料都是从生活中来的，感受生活的美好善于观察事物:把身边的事物用语言简单地描述出来细心.
观察事物有效开展:每天布置任务，激发学生之间互相竞争,大家互相讨论自己喜欢的事物，表达清楚者得奖，从而让学生养成从小善于观察事物的能力,进而提高他们的语言表达能力。
（一)研究方法
１、课堂观察法
通过设计有关写作的课堂情景观察学生课堂上的表现以及师生互动情况,从而发现学生在写作方面的问题，解决学生的写作问题。
2、问卷调查法
通过设计、探讨、收集、分析、统计、分析问卷,了解学生的写作水平以及教师的教学理念,课堂上师生互动状况，思考有效的对策去解决问题。
3、文献资料法
通过学习相关写作文献,掌握课题研究的一些基本方法,进而提高学生写作兴趣和水平。
课题名称：如何提高学生的写作水平
课题负责人:XXXXX
所在单位:XXXXXXXXX沙坡小学
申报日期:2012年9月
4、实物研究法
一方面以实物的形式记录教师在课堂上的师生互动跟进行为、策略,形成优秀的教学案例,另一方面教师跟踪观察个别学生在学习生活中的表现,采取有效的互动策略改进学生的学习行为.
５、经验总结法
总结经验,探索出一条条适合学生的有效的写作方法,帮助学生更好地掌握写作的技巧。
二、研究的进度计划
课题研究分３个阶段
（一）准备阶段:2012．9-2０１2．1２
确立研究的课题题目，把全班分成几个小组,选出小组长，了解每个学生的写作水平,讨论课题研究的目的和意义，研究课题的基本内容和思路及方法，提起学生对写作的兴趣,同时学习一些写作的技巧,再进行探究课题．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）、省内外同类课题研究状况：
当前，在基础教育领域，小组合作学习的研究可谓方兴未艾，研究者更多的从普遍的教育原理转向具体的学科，特别是处于一线的广大教育工作者，都以积极的态度探索研究小组合作学习的有效途径，但令人感到忧虑的是，这些研究往往偏重于现象分析，缺乏理论的全面武装，全面借鉴和推广的价值不大。在小学语文教学领域，小组合作的研究也存在着系统性不够、理论层次不高等问题。
（三）、资料设备、科研手段
我校现有多功能教室一个，教学楼3000平方米。同时，建立健全了研究运行的组织、管理、测评机制与相关规章制度。此外，我校与市教研室专家建立了广泛的联系，他们都能对课题的研究进行指导和帮助。
（四）、课题组成员分工
肖京玲：撰写方案并进行论证，召开课题组实验教师工作会议。写结题报告，推广实验成果。
研究专长
学历
学位
工作单位
肖京玲
女
1979.5
小学高级
小学语文
本科
霍庄小学
亢德平
女
1965.2
小学高级
小学语文
大专
霍庄小学
檀凤莲
女
1979.6
小学高级
小学语文
本科
霍庄小学
方丽丽
女
1976.10
小学高级
小学语文
本科
霍庄小学
武安霞
女
1979.9
小学一级
小学语文
本科
霍庄小学
程梅
女
1982.11
小学一级
小学语文
亢德平、檀凤莲：负责对学习资料进行整理，并组织教师学习。
方丽丽、武安霞：负责对研究成果中教师案例进行整理。
程梅、耿双菊、钟照霞：负责对研究成果中教师论文进行整理。
五、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2011、6
开题报告
报告
董仁民
2
2011、6
实施方案
方案
六、经费预算
经费预算总额
6000（元）
自筹
（元）
申请
6000（元）
经费开支项目预算
1.资料费：600
2.调研差旅费：3000
3.小型会议费：200
4.计算机使用费：300
5.打印费：300
6.成果评审费：600
7.其他：1000
自筹经费
来源说明
经费管理单位
名称、地址及邮编
枣阳市南城霍庄小学441200
2、实践意义：通过本课题的研究，可以促使改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的合作学习方式，促进学生在教师指导下主动地合作学习。
2.对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
（一）、负责人的研究水平、组织能力和时间保证
本科
霍庄小学
耿双菊
女
1979.9
小学一级
小学语文
本科
霍庄小学
钟照霞
女
1976.1
小学高级
小学语文
本科
霍庄小学
推荐人姓名
任劲松
专业职务
中一
工作单位
枣阳市教研室
预期的主要成果
C
D
A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他
筹集经费（单位：万元）
0
·
6
万元
预期完成时间
2013年6月日
肖京玲
3
2011、10
小组合作学习研究案例、论文
案例、论文
亢德平
4
以后每年不断补充
案例、论文
亢德平
5
2013、5
小组合作学习案例论文集
论文、经验
肖京玲
最
终பைடு நூலகம்
研
究
成
果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
承担人
1
2013、6
研究报告
报告
肖京玲
2
2013、5
教师案例集
案例
亢德平
3
2013.5
教师论文集
论文
亢德平
（三）、研究方法
本课题以实验研究法和行动研究法为主，辅之以文献资料法、调查分析法和经验总结法。
（四）、本课题的理论意义与实践意义
1、理论意义：在新课程标准理念指导下，构建有效的小组合作学习形式，在合作学习中使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升，让学生把学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来，使学生成为真正的学习主人。
一般研究
2007.12
湖北省教学研究室
10000
四、课题论证
1.对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；省内外同类课题研究状况；研究方法；本课题的理论意义和实践意义。
（一）、本课题研究的基本内容、重点和难点：
1、适宜合作学习的教学内容的研究。有些教学内容不一定适宜合作学习研究，这就要分析和研究在具体的学科中哪些教学内容比较适宜采用小组合作学习方法。
一、数据表
课题名称
小
学
语
文
教
学
中
小
组
合
作
学
习
的
研
究
主题词
小
学
语
文
合
作
学
习
课题类别
A
A.重点课题B.一般课题
学科分类
语文
研究类型
D
A.基础理论B.应用研究C.调查研究
D.综合研究
负责人姓名
董仁民
性别
男
年龄
49
学历
大专
行政职务
支部书记、校长
专业职务
小学高级
研究专长
小学语文
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
七、推荐人意见
不具有相应专业技术职务和行政职务的申请人，须由1名具有符合职称要求的同行或县一级教育科研管理部门推荐。推荐人和推荐单位认真地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。
推荐人签名：专业职务：研究专长：
负责人董仁民，小学高级教师，我校书记、校长，长期致力于小学语文教研工作，所主管的工作曾多次受到上级主管部门表彰，在省市各类刊物上发表大量有价值的学术论文。多年来一直主持学校各类活动，有较强的组织管理能力。
（二）、参加者的研究水平和时间保证
课题组的成员结构合理，平均年龄35岁，均是小学一级、大专以上学历，都参加过省市级课题的研究。课堂教学多次获奖，有丰富的教育教学经验，教学认真，态度端正。他们决心利用课余时间搜集资料，自筹经费进行此项课题研究。
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、负责人正在担任的其它渠道下达的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
自筹或
资助金额（元）
小学语文教学中学生创新能力的培养研究
一般研究
2007.12
襄樊市教育科学规划领导小组
5000
小学生习作能力评价研究
2、合作学习中分组策略的研究。对此有些文献作了介绍，但是针对具体的班级、具体的学生，针对具体的学习主题如何分组是很有必要进行研究的。
3、合作学习实施策略的研究。主要研究小组合作学习如何操作。如小组成员怎样开展交流、怎样避免有些学生在合作学习中没有有效参与等。
4、合作学习评价策略的研究。如如何自我评价、教师如何评价才能提高合作学习的有效性等。