让学生爱上习作这片芳草地

让学生爱上习作这片芳草地《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。

我国著名作家刘绍棠先生曾语重心长地指出：“文章乃经国大事，要从娃娃抓起。

”由此可见，作文教学是语文教学中的重中之重。

然而，纵观我们的作文教学，颇不尽人意，教师摇头，学生叹气，有些学生甚至宁愿多做些基础知识题也不愿做作文。

这种状况着实令人担忧，我们多么希望作文能成为一片学生喜爱的芳草地，让他们在这片芳草地上快乐地、自由地描绘多彩的童心世界啊！可这似乎成了可望而不可及的理想境界。

许多老师都在思考同一个问题：学生为何如此畏惧作文呢？对此，我结合实践找到三大主要原因：其一，过高的要求，让学生望而生畏传统的作文教学不顾学生的客观实际，人为的拔高要求，以成人化的作文标准来要求小学生作文，不仅要求做到语句通顺，内容具体，有中心，有条理，还要讲究表达的技巧，结构的安排等，面面俱到，过高的要求，使学生望而生畏。

其二，贫乏的积累，让学生无米下锅1、语言词汇积累的贫乏。

由于教师在教学中分析讲解太多，不注意引导学生大量地阅读和背诵，使学生胸无点墨，又何谈妙笔生花呢？2、写作素材积累的贫乏。

由于教师不注意引导学生联系生活实际，观察身边的人和事，不注意组织学生搞一些有意义的活动，使学生写作时无内容可写。

种种的原因，使学生的习作空洞乏味，淡如白水。

其三，僵化的模式，令学生兴味索然作文教学模式的呆板、僵化，令学生对习作不感兴趣，老师把作文指导课设计得头头是道，作文应写些什么内容，开头怎样，中间怎样，结尾怎样，面面俱到，生怕遗漏了什么，为了完成作业，学生就按老师设计的模子一钻，算是完成了一篇作文，其过程是按步就搬，平平淡淡，毫无感情色彩。

久而久之，学生对习作失去了自主性，对作文就没了兴趣。

当然，学生不喜欢作文的原因还有很多。

作为一线的耕耘者，为学生习作开辟一片芳草地，责无旁贷。

多年的教学实践，我认为可以从以下几方面去进行作文教学：一、消除心理障碍——让学生轻松地写新课程标准指出：教师应为学生的自主写作提供有利条件，减少对学生写作的束缚。

教育家罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

”因此，要让学生写好作文，首先要给学生一个自由习作的心境。

1、正确认识作文学生往往把作文看得高不可攀，认为写好作文决非是一件容易的事。

其实，我们不必为作文套上神秘的光环，让学生望而生畏。

叶老说：“作文就是用笔来说话。

”他还说：“写文章并不是什么神秘的事，写文章就是说话，要说诚实的、自己的话，怎样想，就怎样说，必须把它看成一件寻常的事。

用笔，是小学生都会的，说话，也没人当作一件困难的事。

只要会说话，加上会识字写字，就能够写文章了。

”于是每学期的第一堂作文课我总是以叶老的一番话作为开场白，让学生正确认识作文，也以此来唤起学生写好作文的信心。

当然，还得告诉学生，既要把作文当作一件寻常事，又要把作文当作一件认真事，就一定会写出好文章来。

2、适当降低要求《新课程标准》避开“作文”二字，低年级叫“写话”，中高年级叫“习作”。

强调小学生要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，“写自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。

要求教师要“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，降低对写作内容、结构上的要求，减少对学生写作的束缚，鼓励自由的表达，有创意的表达，让学生无拘无束地根据自己的认识、感受自由表达。

”唯有消除了学生怕写作文的心理障碍，学生才能轻松自如的写，真正做到我手写我心，我心抒我情。

二、帮助积累材料——让学生自信地写小学生的写作素材大体来源于阅读和生活两种渠道，从这两种渠道搞好双向积累是解决写作素材的前提。

1、在阅读中积累小学语文课文文质兼美，是祖国语言文字的典范，在讲读时注重对学生语言文字的感悟，摘录一些好词佳句，这样学生从课本中收集了大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀就为写作奠定了基础。

学生除了从课本中获取信息外，还可通过大量的课外阅读来获取信息。

新课程标准明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。

让学生广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

再让学生摘记，归类整理，就为写作构建起一座写作资料库，长期积累，就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神”。

2、在生活中积累叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到程度，方会成什么文字。

”作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的“活水源头”。

①走入自然。

组织学生春游、秋游、观展、野炊、爬山等，把学生的“情”与大自然的“景”互相交融，写成习作。

②深入社会。

改革开放以来，农村经济迅速发展，农民生活得到改善，让他们观察自己身边欣欣向荣的变化，他们一定会感触良多。

如养鸡养鸭专业户、美国红提种植户和个体私营企业，是与日俱增。

放手让他们在田野里去观察、去寻找、去收集和积累运用写作材料，写作文就有了丰富的基础。

像我们班有位学生联想到二爸家里种植的美国红提，就写了《家乡的红提》，写得真实具体，反映了家乡的特色和巨大变化，这都是党的政策好。

一位学生到同学家玩，发现他家由低矮的平房变为三层楼房，家里又添置了各种新式的家用电器，安装了电话，写了一篇《他家变了》，原来这位同学家里承包了几十亩土地，依靠科学种田，变得富裕起来了。

同时这也使他明白了一个更深的道理，即没有知识就没有本领，就难以做一个对社会有用的人，从而学习也变得更加勤奋努力了。

生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去观察、去体验，就会摄取到源源不断的生活素材，就会用自己的笔去歌颂生活，赞美生活。

三、培养习作兴趣——让学生快乐地写孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”说明只有乐学，才能使学生自觉主动地学习。

的确，兴趣是最好的老师，学生一旦对作文产生了兴趣，就会为之付出努力，而且乐此不疲。

（一）营造氛围，激发兴趣，让学生想写和多写心理学研究表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃、最有效的心理成分。

因此，小学生能否写出好作文，很大程度取决于是否最大限度地激发学生写作文的积极性、主动性、创造性。

1、环境体会孕育兴趣俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。

”小学生作文，其中重要的因素就是言之有物，创造良好的写作环境，从而激发学生的写作兴趣，消除和减低畏难情绪。

良好的写作环境就是要把作文课当成观察课、活动课，如在动笔之前可以先做游戏，或先组织活动，或先讲故事，或先听音乐，或先参观某个地方，或先观察某种动物、植物、情景、景色等，让学生尽情地玩玩、看看、说说，进而让学生用眼看、用脑想、用心体会，然后再指导他们进行口头交流（交流做法、感受、经验等），最后再相机指导他们进行写作。

这样，一方面减轻了学生对写作的心理压力，另一方面丰富了学生的学习生活，使其说话、作文言之有物，兴趣盎然。

2、关心鼓励激发兴趣清代教育家颜元说过：“教子千过，莫如奖子一长。

”在训练学生口头作文时，尽管学生有说话的积极性，但却常常缺乏说话的条理性和逻辑性。

作为语文老师，对此决不能求全责备，而是要以最浓的兴趣细心地倾听，以最大的耐性让学生把话听完，以最无私的爱去鼓励和激发学生乐观向上、不骄不馁和热情自信的情感。

哪怕有一点可取的，有一丁点进步也应及时表扬，使每个学生在作文课上，都能信心十足地站起来，胸有成竹地说下去，心悦诚服地坐下来，兴致勃勃地听到底。

为了让学生克服说话时前言不搭后语或重复啰嗦，拖泥带水的毛病，教师要不时失机地给学生梳理口头作文内容的脉络，让学生顺着清楚的脉胳有序地叙述，越讲胆子越大，口齿越清楚，伶俐。

说得好就为写得好打下了良好基础。

（二）成功激励，发展兴趣，让学生乐写和善写成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发和发展学生写作兴趣具有十分重要的催化作用。

因此，在作文教学中，要给学生更多的情感和支持，让他们经常能受到成功的喜悦从而使他们的写作兴趣经久不衰。

1、善于捕捉“闪光点”，让优生更优秀对学生作文绝不能一味地高标准严要求，苛求完美，而是要注意将其同过去相比，慧眼识“珠”，发现其进步和与众不同之处，而对有重大进步或独具特色的好作文，教师更要特别注意要把它发掘好、运用好。

如在课堂上宣读、分析，引导学生赏析，或把它张贴在教室里，或推荐给其他班级的同学看，或通过电话向家长报喜，或送到学校广播站进行广播，甚至可以把它们集中起来，打印成优秀作文集，或者送到报刊杂志上发表，让学生感受到成功感。

而对那些从整体来看不是佳作，但有个别段落写得不错的学生作文也应引起足够重视。

有的是外貌描写特别传神，有的是选材令人耳目一新，有的重点段写得具体生动，有的开头、结尾别具一格等，把这些内容精选出来，特别向同学们推荐，多加赞赏，引导学生共同品味，照样可以让这些学生拥有成功感。

2、巧妙创设机会，让差生也进步著名教育专家丁有宽曾说过：“没有爱便没有教育。

”要提高后进生的作文水平，首先要对他们充满爱，还要偏爱。

比如在批改作文时，教师应有意识地花大力气把他们的作文中的某些段落改好，在班上宣读，引导大家欣赏，以提高他们的自信心。

课余时间多与他们聊聊，了解他们的生活，了解他们的活动，拓宽他们的练笔的渠道，消除他们的自卑心理，指点他们的观察和写作，尽力为他们的成功提供机会，让他们逐步和充分地感受到写作的无穷乐趣。

总之，教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。

我们只有顺应儿童心理，疏其阻碍，导其志趣，畅其情流，才能让学生喜欢作文这片芳草地。