读《让学生都爱听你讲》有感
读《让学生都爱听你讲》心得体会
读《让学生都爱听你讲》心得体会第一篇：读《让学生都爱听你讲》心得体会作为一名教师，我经常问自己：我快乐吗？为什么有时候我会不开心呢？细细想来，我大多数时间是快乐的。
与学生在一起的日子也是喜多于忧。
但为什么有时候我会不开心呢？我想这主要源于课堂带给我的不安全感：1.老师来了，学生好像没看见一样，还在大声嚷嚷，有的同学甚至书还没有掏出来。
2.提问时，总是那么几个人举手。
而我好像一直叫的都是那几个好学生。
课堂有时候有些吵吵，而我必须提高嗓门，再提高嗓门，以求盖过学生的声音。
3.大家还有什么问题吗？我听到的总是no。
你们都听懂了吗？我听到的总是yes.但事实上到做题时很多学生都是错的。
这些都让我不安。
玛丽莲在《让学生都爱听你讲》中说：1.如果教师没有注意到学生在打断课堂及其他的不当行为，或是虽然看到了却由于种种原因不知道如何应付，或是因害怕引发更糟糕的混乱而忽略它的存在，那么学生就会无法学习。
如果教师不是在用心倾听课堂的心跳，那么，学生和教师的成绩就都会受到影响。
（导言p4)2.学生的行为表现与教师的表现直接相关，教师做了什么以及如何做，都在很大程度上影响着学生。
（推荐序pviii）而且她还给出了六个改善课堂管理的建议：1.了解和使用学生的名字。
2.避免匿名的和悬空的问题。
3.明智地选择和使用课堂用语。
4.避免给出让学生迷惑不解的指导语。
5.用提醒和暗示促进学生的文明行为。
6.增进课堂的互动。
这六个简单可行的步骤让我眼前一亮。
对，就从改变我的课堂小细节开始。
改变一：改变开始上课前的提醒。
把以前上课前我经常说的大家都准备好了吗？改为分三步进行。
1.提前2分钟进入教室，看着学生，和个人学生进行眼神交流。
【目的是让学生安静下来。
don't teach until everyone is listening.每个学生都在听的时候才讲课。
】2.个别交谈，##，你找到英语书和学案了吗？【避免了匿名的问题，让问题更有指向性。
《让学生都爱听你讲》读后感
《让学生都爱听你讲》读后感《让学生都爱听你讲》读后感读完某一作品后，想必你有不少可以分享的东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的《让学生都爱听你讲》读后感，希望对大家有所帮助。
《让学生都爱听你讲》读后感120xx年9月买了《让学生都爱听你讲》这本书，当时自己的教学正处于混乱状态，此书的到来让我的教学状况急速改变，自己运用了里边的方法，课堂得到了有效的调控，后来自己就把这本书给丢到了一边，今年我带毕业班的学生，说来惭愧，部分孩子开始出现浮躁情绪，我的课堂出现了骚动，这本被我丢到一旁两年的书又被重新拾起，再次品读，并决定以后好好珍藏它。
毫不夸张的说：这是一本极其重要而又易于实践的书，期中最重要的原因之一就是资深教师总能将课堂管理的有效策略措辞精炼地表达出来，从而使得这些策略有效而又易于实施。
这是一本教你如何正确教学，如何让学生了解共处的重要性，以及共处的书；还是一本被其课堂管理入门书的外表所掩盖的高度人性化的`书。
作者玛丽莲通过引入一些课堂实录，让我能非常清晰地看到，教师是如何通过使用恰当的语言，实现从吸引学生的注意力到鼓励其提出问题并进行探索、从防止学生产生迷惑不解到增强其独立性和实现生生互动的。
本书所讲的课堂有效管理6步法分别是：第1步：关键的开始：教师要熟知并使用每一个学生的名字第2步：避免匿名的和悬空的问题第3步：明智地选择和使用课堂用语第4步：避免给出让学生迷惑不解的指导语第5步：用提醒和暗示促进学生的文明行为第6步：增进课堂的互动：你能感觉到课堂的“心跳”吗？对于已经带了他们3年的我已不存在不了解他们名字的问题，但有时会出现以下问题：第二步中的匿名问题：如我会说：谁能告诉我这道题怎么做？我的问题对象不明确，每个人觉得不是再说他，导致课堂松散和无序。
玛丽莲强调：一定要叫出学生的名字，确认学生已经明白任务的各项要求。
第一个学生回答问题时，要求其他学生补充。
2024年读《让学生都爱听你讲》心得体会范本(3篇)
2024年读《让学生都爱听你讲》心得体会范本《让学生都爱听你讲》是一本以教学改革为主题的教育类图书。
作者通过对教学方法、教学技巧以及教学心理学的深入研究，总结出了一套行之有效的教学方法，并给出了一些教师们在实际教学中可以运用的具体策略。
本书涉及的内容丰富而实用，对于提高教师教学效果，促进学生成长具有重要的指导意义。
阅读完《让学生都爱听你讲》这本书后，我深受启发和感悟，下面我将结合自身的教学实践，从三个方面对本书进行心得体会。
首先，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣。
本书提到，学生的学习兴趣是学习的动力源泉，只有培养学生的学习兴趣，他们才能投入到学习中去，取得更好的学习效果。
而如何培养学生的学习兴趣呢？作者提出了一些方法和建议。
首先，教师要关注学生的兴趣爱好，教学内容要贴近学生的生活实际，注重实践和应用。
其次，教师要设计多样化的教学活动，增加学生的参与度和积极性。
比如可以通过小组合作、角色扮演等方式激发学生的学习兴趣。
再次，教师要注重启发学生的好奇心和探究欲望，让学生自己去发现问题、解决问题，培养他们的学习能力和主动性。
这些方法和建议都对我产生了很大的启发，我在教学中也尝试着运用这些策略，发现学生的学习兴趣确实有了明显的提升。
其次，教师在教学中要关注学生的学习情感。
学习情感是学生学习过程中的内在体验和情感反应，它与学习效果密切相关。
如何培养良好的学习情感，激发学生的学习动力，是每一位教师都要思考和解决的问题。
本书提出了一些方法和建议。
首先，教师要给学生一个良好的学习环境，营造轻松、愉快的氛围，让学生感到安心和舒适。
其次，教师要注重塑造学生的学习态度，引导学生树立正确的发展观和成绩观，激发他们对学习的积极态度。
再次，教师要激发学生的自信心，鼓励他们相信自己可以取得好的成绩，积极面对学习中的困难和挑战。
通过运用这些方法和策略，我发现学生的学习情感得到了改善，学习积极性得到了提高。
最后，教师在教学中要注重培养学生的学习能力。
读《让学生都爱听你讲》心得体会
读《让学生都爱听你讲》心得体会《让学生都爱听你讲》是一本针对教师如何提高教学效果的实用指南。
通过阅读这本书，我对于教学方法和沟通技巧有了更深入的了解，也明白了如何让学生更加积极地参与学习，并提高他们的听讲能力。
以下是我的心得体会。
首先，这本书让我认识到了一个重要的事实：教师的影响力对学生的学习效果存在着重要影响。
作者提到了一些科学研究证明，教师的教学方法、态度和沟通方式会直接影响学生的学习兴趣和学习动力。
因此，作为一名教师，我们需要认真对待自己的工作，不断提升自己的教育水平，以提供更好的教学体验给学生。
其次，在书中，作者分享了一些针对不同类型学生的教学策略。
比如，作者提到了一些针对“激进学生”的授课技巧，比如采用课堂互动的方式，鼓励学生主动提问和参与讨论，以激发他们的探索欲望和创造力。
对于“被动学生”，作者建议教师要根据学生的个性特点，采用一些能够激发他们学习兴趣的方法，比如通过游戏和音乐等方式来提高课堂的趣味性和吸引力。
这些策略都让我受益匪浅，我会在今后的教学中积极尝试和应用。
第三，沟通技巧是教师必备的重要能力。
在书中，作者提到了一些有效的沟通方法，比如利用肢体语言和面部表情来增加自己的亲和力，注意提问方式，以及时刻保持耐心和关注学生的情感变化等。
这些技巧可以有效地提高教师和学生之间的沟通效果，增强师生之间的信任和互动。
我发现自己在这方面还有许多需要改进的地方，因此我会加强实践和训练，提高自己的沟通技巧。
最后，书中还提到了一些关于课堂管理和激励的方法。
比如，作者提到了建立积极的学习环境和良好的班级氛围的重要性，还介绍了一些激励学生的方法，比如奖励机制和学习目标的设定等。
这些方法在一定程度上能够激发学生的学习积极性和提高他们的学习效果。
在今后的教学中，我会结合自己的教学实际，灵活运用这些方法，为学生营造更好的学习氛围。
总结起来，通过阅读《让学生都爱听你讲》，我对于教学方法和沟通技巧有了更深入的了解。
让学生都爱听你讲读后感
让学生都爱听你讲读后感让学生都爱听你讲>读后感（一）：用心>倾听课堂的心跳北桥中心小学尤清清寒假中，我拜读了《让学生都爱听你讲》这本书。
它是由中国轻工业出版社出版的，作者是一位美国教师玛丽莲·L.佩奇。
读了这本书，我深刻地感受到：恰当的问题和明智的课堂用语是积极课堂的灵魂。
1、“悬空的和匿名的问题——无论它们是哪种类型的，也不管它们是低水平的还是高水平的——只会导致学生大喊大叫、分心、烦躁、注意力缺失、混乱、走神和学无所获。
”——玛丽莲悬空的问题是指教师没有指向在场任何人的问题；匿名问题就是指使用了匿名代词提问的问题。
这两种问题，不仅给了学生无秩序地回答问题的机会，也让那些不够自信的学生产生了被抛弃感。
为此，为了避免这种破坏性的情形，玛丽莲认为教师应该先告知学生自己的提问策略：如直接叫名字或是先举手然后再叫名字，或者是在叫名字的同时提出问题。
但有一点是需要注意的：就是确保学生知道该问题，并且老师至少会请两个学生进行回答或补充回答。
因为这不仅能够让学生更加专注于老师所提的问题，也会使学生在听别人答案的时候有了自己思考的时间，从而引发更深层次的思考。
如在三年级的数学思维课上，对于刚从低年级升上来的孩子，可以先给足时间让他们把答案在草稿本上写出来，再由教师指定某个学生展示他们的答案。
2、“枯燥的、缺乏兴趣和活力的课堂是不会产生有效学习的；它不过是滋生混乱和破坏的土壤罢了。
口头禅会使讲话的速度大打折扣，随后又会影响到课堂的活力和节奏，导致学生注意力缺失，并且把精力投入没有成效的和干扰性的活动中。
”——玛丽莲口头禅，是一种表明教师焦虑、胆怯、疲惫、不够自信的信号。
在教学的初期，我也曾经出现了不少的口头禅，这除了浪费课堂的时间外，还打乱了教学节奏，学生听得累，我教得也累。
更可怕的是，有的孩子会把数口头禅的次数看成课堂的主体，那课堂效果可想而知。
为此，我们应该避免过多的类似“噢”,“好的”,“对吧”这样的口头禅出现，在提问的时候，也要注意“同学们”这三个字不要频繁地出现。
读《让学生都爱听你讲》心得体会
读《让学生都爱听你讲》心得体会《让学生都爱听你讲》这本书是一本关于如何提高教学效果的教育著作。
通过阅读这本书，我对教学的方式和方法有了更深入的理解，并且在实践中得到了有效的应用。
下面是我对该书的心得体会。
首先，我认为这本书的核心观点是要以学生为中心。
作者指出，学生是学习的主体，教师应该通过调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
教师要时刻关注学生的需求和感受，关注他们的学习动机和情感状态。
只有真正关心学生，尊重他们的个体差异，才能真正获取学生的信任和尊重。
其次，书中提到了一些提高教学效果的具体方法和技巧。
其中一个重要的方法是采用多样化的教学策略。
教师应该根据学生的特点和需求，选用不同的教学方法，如讲授、讨论、实验等，以增加学生的参与度和主动性。
另一个重要的方法是激发学生的学习兴趣。
教师可以运用一些教学技巧，如提问、故事讲述、情感共鸣等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
另外，这本书提及了建立良好的师生关系的重要性。
教师应该与学生建立互信、尊重和合作的关系。
通过与学生的交流和互动，教师能够更好地了解学生的需求和问题，并及时给予帮助和反馈。
在交流和互动中，教师要注重倾听学生的意见和建议，重视他们的主观体验和感受，以便更好地满足他们的需求。
此外，这本书还提到了一些提高教学效果的实践技巧。
例如，教师应该选用适当的教材和教具，以便更好地展示教学内容；教师要关注学生的学习进程，及时反馈和指导学生，帮助他们克服难点和困难；教师要注重课堂管理，创设良好的学习环境，保证教学秩序和效果。
通过阅读这本书，我深刻地认识到教师应该是学生学习的引导者和帮助者，而不仅仅是知识的传授者。
教师应该关注学生的学习需求和情感状态，灵活运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，建立良好的师生关系，提供有效的教学反馈和指导。
只有这样，才能真正实现教学的有效性和高效性。
在实践中，我将书中的观点和方法应用到我的教学中，取得了一些积极的效果。
读《让学生都爱听你讲》心得
读《让学生都爱听你讲》心得《让学生都爱听你讲》是一本专门针对教师教学技巧的书籍，全书分为十章，重点介绍了提升教学效果和激发学生学习兴趣的方法和技巧。
在这本书中，作者通过丰富的教育案例和实用的建议，为教师们提供了很多启发和帮助。
本文将从几个方面总结我对这本书的理解和感悟。
首先，我认为本书最大的亮点之一是作者提出的“活”的课堂观。
在这本书里面，作者提出了一种教学理念，即课堂是学生们思考和互动的场所，而教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是学生们学习的引导者和组织者。
这种观念给我留下了深刻的印象。
在实际教学中，我们经常会遇到学生听课不专心、不积极参与的问题。
而以学生为中心的教学模式可以很好地解决这个问题。
通过引导学生提问、讨论和合作，可以提高学生的学习兴趣和参与度，让他们更主动地参与到课堂中。
其次，本书对于提高教学效果也给出了很多实用的建议和方法。
例如，作者提到“启发性问题”的重要性。
启发性问题是指那些引导学生思考和发现的问题，它可以培养学生的思维能力和创新意识。
在实际教学中，我们常常只注重学生对知识点表面的理解和记忆，而忽略了培养学生的思考能力。
通过使用启发性问题，可以激发学生们对学习的兴趣，加深对知识的理解和记忆。
此外，作者还提到了授课中的情感投射、教师语言的运用等问题。
这些都是提高教学效果的重要因素，通过学习和应用这些技巧，我们可以提高自己的教学水平，使学生更喜欢听我们的讲解。
再次，在本书中，作者还强调了教师自身的修养和素质的重要性。
教师是学生学习的榜样和导师，我们的言行举止会直接影响学生的学习态度和学习效果。
因此，作为一名教师，我们要注重自身的修养和职业道德，努力成为学生们学习和生活中的榜样。
在课堂上，我们要注重自己的形象和仪表，保持积极向上的态度，给学生们传递积极向上的能量。
此外，我们还要不断提高自己的教学能力，通过不断学习和实践，不断完善自己的教学方法和技巧。
最后，我认为这本书不仅适用于教师，对于其他行业的人来说也有很大的借鉴意义。
读《让学生都爱听你讲》心得
读《让学生都爱听你讲》心得《让学生都爱听你讲》是一本非常实用的教育读物，作者布莱恩·懂得运用心理学原理和教育经验，为教师提供了一套全面的课堂管理和教学技巧，帮助教师在课堂上获得学生的关注和尊重。
通过阅读这本书，我深感受益良多，下面就是我的心得体会。
首先，书中强调了建立良好的师生关系的重要性。
良好的师生关系是教育的基础，也是实现课堂管理和教学目标的关键。
教师应该尊重学生、倾听学生，建立起相互的信任和尊重。
在课堂上，教师要注重维持良好的互动关系，创造轻松活跃的课堂氛围。
其次，书中提到了如何打破学生的防御心理。
教室中有些学生可能抵触学习，或者在课堂中表现消极。
针对这样的学生，教师可以运用激发学生主动学习的方法，如运用启发性问题、让学生参与探索性学习等，激发学生的兴趣和探索欲望。
另外，教师还可以使用明确的规则和奖惩机制来促使学生积极参与课堂活动。
再次，书中给出了一些提高教学效果的具体技巧。
例如，使用图像和视觉辅助教具能够增强学生的理解和记忆；运用故事、案例和问题来吸引学生的注意力，加深学习的印象和理解；使用多种教学方法和工具来满足不同学生的学习需求，等等。
这些技巧都是通过实例详细阐述，具体而实用。
在这本书中，我最受启发的是关于激发学生兴趣和积极学习的内容。
作为一名教师，我们不仅要传授知识和技能，还要激发学生主动学习的动力。
书中提到了使用启发性问题的方法，这个方法能够引起学生的思考和探索欲望，帮助他们主动寻找问题的答案。
此外，还可以提供一些具体的案例和实践活动，让学生在实际中应用所学的知识，培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过这样的方法，我相信学生会更加主动积极地学习和参与课堂活动。
此外，《让学生都爱听你讲》还提到了一些课堂管理的技巧。
例如，合理规划课堂时间和结构，设置具体的学习目标和计划，以及建立积极的奖惩机制等。
这些技巧能够帮助教师有效管理课堂，提高学生的学习效果，并且促使学生更加愿意听从教师的指导和要求。
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读《让学生都爱听你讲》有感
为了提高自己在课堂教学管理纪律的技能，我读了这本关于课堂有效管理6步法《让学生都爱听你讲》的书，有了很大的收获，对于课堂纪律方面的管理也有所感触。
本书作者从教20多年，她用浅显易懂的文字，总结了简洁而又实用的6步法课堂管理策略：从书中我懂得了一些管理学生的方法，比如非常乱班的6步法则，和一些上课时比较实用的小技巧，比如把指导话语说清楚，在课堂上实用文明用语等。
“几乎每一个感到沮丧和苦恼的教师都和我一样抱怨过课堂的混乱和学生的可怕”，书中告诉我，其实，解决问题的真正前提是：并非学生真的很糟糕，而是教师必须要促进积极课堂的产生。
”这是来自导言里面的一段文字。
以前我总把课上不好归因于学生自身的不愿配合，做出扰乱课堂秩序的行为。
然而，真正的状况确是学生在我的课堂中，感到不安全或者缺乏兴趣所致，如果作为一名教师，不能制止脱离教学主题的交谈、大笑、打断等无序的课堂产生，那么将会造成学生的信任缺失，妨碍自身正常的教学和学习活动。
所以，当课堂出现问题时候，我们不应该把问题单一的指向到学生的个人行为不当，而是应该更多的往自身教学方法、课堂管理等的积极程度中找到克服问题的答案，努力促进积
极课堂的产生，给予学生安全感和建立学生对教师的信任度，从而提高教学效果。
其实很多老师都经常用到的两个调控课堂的手段就是
奖励和惩罚，不断的变着花样的去奖励和惩罚，但这种方法往往只能当时有点作用，如果落实不下去，或者不完全落实，很容易给学生留有空子可钻，如果我们的学生能懂得学习的重要性，那他们一定有动力积极的去学习，寒假的一天下午，央视重播了“感动人物”评选，实话说我已经好几年都不从电视上去看它了，只是从网上看看谁感动了中国，但那天我从头看到尾，不是自己想去看，而是那些人物的事迹吸引着我不得不看，当我看到感动中国人物孟佩杰十年如一日的照顾不是自己亲身母亲的时候，我被打动了，流泪了，我当时就想我们的学生如果能拿出孟佩杰这种毅力的十分之一用
来学习，那没有学不会的。
书中提到的这六步法都是环环相扣，层层递进的，结合着自己课堂的实际，及时反思、调整，是挺有效的，比如书中62页介绍的教师有时在课堂上没用必要大喊，沉默不语的力量，有时你的眼神和你的气息足以让学生明白他应该做什么的，而且比大声呵斥的力量更强大。
从这本书里我真的体会到“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这句好话，以后，我还会继续看书，不断地学习，充实自己，提高自己的专业素质。