高中化学如何进行有效教学论文
高中化学如何进行有效教学论文
由于教学内容繁杂、教学要求不断提高，而学生缺乏主动学习和实践的机会，导致学习效果不 佳，难以达到教学目标。
有效教学理论在高中化学中
03
的应用
有效教学理论概述
01
有效教学理论的核心思想
以学生为中心，关注学生的学习进步和发展，重 视教学效果和教学质量。
02
有效教学理论的基本原则
明确教学目标、优化教学内容、采用适当教学方 法、营造良好教学氛围、及时评价与反馈。
02 确定能力目标
培养学生实验技能、分析解决问题的能力，以及 创新精神和合作能力。
03 确定情感目标
培养学生对化学的兴趣和热情，树立正确的科学 态度和价值观。
采用多样化的教学方法
讲授法
通过教师的系统讲解 ，使学生掌握化学基 本概念和原理。
讨论法
组织学生进行小组讨 论，引导学生积极参 与、主动思考，培养 学生的批判性思维。
营造良好教学氛围
建立和谐的师生关系，鼓励学生积极参与 课堂活动，培养学生的合作精神和创新意 识。
采用适当的教学方法
灵活运用讲授、讨论、实验、探究等多种 教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性 ，提高教学效果。
04
高中化学有效教学策略
制定明确的教学目标
01 确定知识目标
明确学生需要掌握的核心概念和原理，以及相关 的化学基础知识。
教学内容评价
评估教学内容的科学性、 准确性和时效性，以及是 否与学生的生活经验和社 会实际相联系。
教学方法评价
分析教师采用的教学方法 是否恰当、有效，是否能 够激发学生的学习兴趣和 积极性。
教学效果评价
通过学生的成绩、作业、 课堂表现等多种方式，评 估教学效果是否达到预期 目标。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是一门重要的理科学科，它涉及到许多理论知识和实践操作。
有效的高中化学教学不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能培养学生的科学思维和解决问题的能力。
下面，我将论述高中化学的有效教学。
构建良好的教学环境是高中化学有效教学的前提。
教室应该明亮宽敞，教学设备齐全，安全保障措施到位。
教师应该与学生保持良好的师生关系，鼓励学生提问、思考和发言。
教师还应该建立积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。
高中化学的有效教学需要具备清晰的教学目标。
教师应该制定明确的学习目标，并将其告知学生。
这样一来，学生在学习过程中能够明确自己要达到的目标，能够更好地调整学习方法，提高学习效果。
高中化学的有效教学需要采用多种教学方法。
传统的教学方法是板书讲解，这种方法在向学生传授基本理论知识方面有一定的效果。
仅仅以讲解为主的教学往往是枯燥乏味的，难以吸引学生的注意力。
教师可以采用讲解与实验相结合的教学方法，通过实际操作让学生更深入地理解化学理论知识。
教师还可以设计小组合作学习活动，鼓励学生互相交流和合作，提高学生的学习效果和团队意识。
第四，高中化学的有效教学需要注重培养学生的实践操作能力。
高中化学是一门实验性较强的学科，学生需要通过实践操作来掌握化学实验的基本方法和技巧。
教师可以通过实验设计和实验演示来激发学生的学习兴趣，并引导学生自主进行实验操作。
教师还应该注重实验过程的安全性，提醒学生要注意实验操作过程中的安全问题。
高中化学的有效教学需要注重巩固和迁移知识。
化学知识是相互联系的，学习过程中的知识点需要相互联系起来理解。
教师可以设计一些巩固和迁移知识的学习任务，帮助学生将学习过程中的知识点相互联系起来，更好地理解和应用化学知识。
高中化学的有效教学需要构建良好的教学环境，制定明确的教学目标，采用多种教学方法，注重培养学生的实践操作能力，并注重知识的巩固和迁移。
只有这样，才能实现高中化学教学的有效性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
论高中化学的有效教学
论高中化学的有效教学高中化学是学生在学习化学的过程中首次接触到较为系统的知识体系，也是学生逐步提高自主学习能力和科学素质的重要阶段。
有效的高中化学教学能够帮助学生建立对化学学科的兴趣和自信，激发学生的好奇心和求知欲望，培养学生的科学思维和实验技能。
高中化学教学也面临着诸多挑战，如内容的复杂性、抽象性以及学生对它的认识和兴趣的不足等。
本文将从学生的主体性、教师的角色和方法、教学资源的利用等方面来探讨高中化学的有效教学。
有效的高中化学教学应该注重发挥学生的主体性。
学生是学习的主体，他们的学习效果和学习兴趣很大程度上取决于他们对学习内容的主动探究和理解。
教师应该提供有针对性的教学活动，激发学生的思维，引导他们主动探索化学知识。
教师可以通过设计实验、课堂讨论和小组合作等方式，让学生积极参与学习过程，培养他们的实验技能和科学思维。
教师在高中化学教学中应该起到指导和激励的角色。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该成为学生学习的引导者和朋友。
教师可以通过与学生的交流互动，了解他们的学习情况和问题，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
教师还应该鼓励学生，奖励他们的努力和进步，增强他们的学习动力和自信心。
在教学中，教师可以使用一些启发性的问题和案例，激发学生思考，引导他们进行探索和发现。
高中化学教学应该注重教学资源的合理利用。
教学资源是教师实施有效教学的重要保障，包括教材、教具、实验设备和多媒体教学等。
教师可以根据学生的具体学习需要和教学目标，选择和利用适当的教学资源，丰富教学内容和方法。
教师可以利用多媒体教学呈现生动有趣的动画、图像和视频，帮助学生理解抽象的化学概念；教师还可以设计一些简易的实验活动，让学生亲自动手操作，增强他们的实验经验和动手能力。
有效的高中化学教学还需要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习习惯。
化学知识的学习和理解需要学生花费大量的时间和精力，学生的学习动力和学习习惯对于学习效果至关重要。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲望，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。
高中化学教育教学相关论文
高中化学教育教学相关论文范文一：高中化学有效教学浅议摘要：教师应该尽自己所能去创造一个好的课堂氛围，在教学过程中，让学生充分感受到化学的乐趣，让学生自己参与化学实验制作，激发学生在课堂上的表现欲望。
最终，营造一个和谐的课堂氛围，提高学生参与度，构建一个充满生机的课堂。
关键词：高中化学;有效教学一、培养学生的学习欲望在传统的高中化学教学过程汇总，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是收到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯忽视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观培养。
在最新的课程标准中，明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。
学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生了学习的兴趣，又再次促进创新。
所以，教师要充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的欲望。
例如，在学习了苏教版高中化学的原电池之后，教师给予学生适当的原材料鼓励学生自己去制作原电池，提高对化学学习的兴趣，加强学生自己的动手能力。
二、探究有效的化学教学策略有效的教学策略意味着教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地构建知识而编制的学习方案。
实质上是教师帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，培养学生自主学习和构建知识能力。
化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的学习实际情况，制定合理可行的方案。
在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。
教学活动是教师与学生的双边活动，只有教师真正转变角色，建立起师生间沟通的绿色通道，才能营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，学生才能放开手脚，主动探索，积极学习。
提高高中化学课堂教学有效性措施论文
浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施【摘要】高中化学课堂到底还能够教什么？怎样的课堂才是有效的化学课堂？如何构建优质有效的化学课堂？这些问题困扰着每一个高中化学教师。
随着新课程改革的不断深入，学生所要掌握的内容也越来越多。
在课堂40分钟的时间内，提高高中化学课堂有效性，已经成为了每位老师所关心的焦点。
【关键词】高中化学；有效性；措施一、实现高中化学课堂有效性教学是新课标的要求自从《普通高中化学课程标准（实验）》正式颁布以来，我国开始进入新一轮的高中化学新课程改革，它的核心理念就是“为了每位学生的发展”，提高学生的科学素养、促进学生身心的全面发展，重视创新精神和探究能力，体现新课程改革的精神和理念。
化学素质教育的主阵地是化学课堂教学。
依据教育部规定的《化学课程标准》，从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个维度表述看高中化学课程的总体目标，为提高化学教学的有效性及高中化学教学质量，应开展对高中化学的有效教学全程考虑化学教学过程及整合分析化学教学系统要素。
高中化学课堂教学的“有效”性，既要注重对高中生化学基础知识和基本能力的培养，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面主要就如何提高高中化学课堂教学有效性进行探讨。
二、提高高中化学课堂教学有效性的措施1、贴近生活是提高高中化学课堂教学有效性的前提。
新时代的教育倡导素质教育，以学生为主体，老师为主导。
高中化学主要应用启发式的教学方法，注重实践，充分应用全方面、多元化的教学手段，提升教学质量。
教学设计要坚持学生为主体，引导和启发学生。
贴近学生生活，选取学生较为关心的话题，引导学生进行深层次地讨论，从而调动学生的学习积极性，提高学生的自学能力。
新课改下的化学教材是从学生的生活经验出发的，深层次挖掘物质之间的内在关系，然后在收集的资料中选择符合学生生活，学生熟悉的，并包含了多种知识元素的生长点的现实作为“生活素材”，同时将学习化学知识的过程与实际生活联系起来。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
新课改理念下高中化学有效教学策略论文
浅析新课改理念下的高中化学有效教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
在新课程理念下，我们对教学有效性的理解是：教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
教学有效与否，要通过学生来表现。
有效的教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念。
教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
教师是影响教学有效性的一个重要条件。
在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的变革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析首先教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂有效教学的探讨随着新课程的实施，提高高中化学课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。
教师在教学中运用科学的教学策略，引导学生自己去发现问题、解决问题，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，身心得到发展、激情得到释放。
教材为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。
因此，高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。
为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
现就高中化学课堂有效教学作一简单探讨。
一、课堂有效教学要注重多环节激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。
例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。
教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。
例如，在学习“原子结构”时，可以先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，之后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
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浅谈高中化学如何进行有效教学【摘要】在现阶段，新课改下的高中化学课程面临着内容多、课时少，学生刚刚从初中升入高中，一时难以胜任高中阶段要求掌握的知识点多，方程式多，题型灵活多变，加之科目又多，花在化学课堂上的时间有限，每天都疲于忙于完成作业，难以有时间进行消化巩固的矛盾。
为解决矛盾，应从备课、和谐师生关系、合理安排课堂时间、实验中进行探究、有效合理提问、灵活利用各种教学手段，重视多媒体运用、精心设计各种练习环节，布置作业精巧，提升学生兴趣等方面进行有效教学。
【关键词】高中化学有效课堂有效教学
所谓“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。
美国学者鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
我国学者叶澜教授认为，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了。
有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。
班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。
有效课堂最主要的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的
知识和提高分析问题的能力。
简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。
因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：
一、从有效备课入手
1 把握教材是有效备课的前提
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。
新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。
在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。
2 备课的目标要重实效，备课时应从学生的角度来设计
要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。
明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；计划在学习的前、中、后选取何种具体做法，使整个学习过程实现最优化。
备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题。
考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，以便运用教育机智随机应变。
3 备课时还应注意备课的形式、内容应和实际相结合
传统的备课形式主要是教师一人或查阅资料或借鉴现成教案。
新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容、教师上课特点而不
同。
尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。
“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。
总之，新课改下的化学教学要求我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课。
二、和谐的师生关系
和谐的师生关系有助于学生主动性、积极性和创造性的发挥。
在民主、平等、和谐的师生关系前提下，树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，从而整体提高教学效果，构筑高中教育优质工程。
？在课堂中，要和学生进行有效的探讨，幽默生动的教学，和学生互动起来，提升每个学生的学习激情，让他们感觉不到课堂的枯燥乏味，在愉快的气氛中上好每一堂化学课。
三、合理安排课堂的时间。
做到游刃有余
明确课堂每个环节要完成的目标，是在有效的时间里达到高效是关键。
根据学生的学习差异，精心设计、妥善处理每个环节，合理分配时间。
在课堂上，根据学生出现的一些情况及时调整预案，不提无效问题，避免重复讲解。
四、在实验中进行探究。
在探究中获得兴趣和体会
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。
实验能提高学生学习化学的兴趣，五彩缤纷的实验现象更是让很多学生印象深刻，以致久久不能忘记。
由于实验者或
实验材料的不同，可得到的实验结果也不相同。
如高一阶段的氢气和氯气的光爆实验，如雷贯耳的爆鸣声，让很多学生终身都难忘，还有喷泉实验，更是让学生看得目瞪口呆，觉得化学真是太奇妙了，还有过氧化钠的性质实验，当老师把裹有过氧化钠的棉花团上放一个纸筒，用嘴轻轻一吹气，棉团轰然燃烧起来时，同学们一片哗然，哇，实验真是太奇妙了的表情跃然表现在了他们的脸上。
兴趣一下被激发了，自然就想知道发生这些现象的原因何在了。
五、有效合理的提问
问题的设计及课堂提问的技巧很重要，有效合理的提问应注意以下几个问题：（1）问题的难度要适宜，具有思维价值；（2）问题要具体，表述要清晰、准确；（3）让尽可能多的学生回答，不要急于评判；（4）提问要兼顾各类学生；（5）对学生的回答必须作出评价。
另外，在化学教学中应该巧妙设疑：（1）在新旧知识的结合处设计问题；（2）在激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维处设计问题；（3）在学生的思维受阻处设计问题；（4）在学生所遇疑难之处设计问题。
六、灵活利用各种教学手段，重视多媒体的运用
我们可以利用电脑及实物投影等，精心设计制作课件学具等，有效缩短学生理解的时间，给学生更直观的表象，提高教学效率。
比如讲环境保护，我们用多媒体展示了许多环境被破坏的图片，令人震撼，印象深刻。
不知不觉中提高了学生保护环境的意识。
除此之外，还要优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，研究课堂信息的交互性和有效传输。
根据由具体到抽象的认知规律和中学生
的心理特点，可以通过直观手段以图像、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
七、精心设计练习环节，布置作业要精心巧妙
课后作业设计要新颖，富有启发思考性，让同学们通过独立练习，增强思维能力和学习兴趣，对于有难度题可在课堂上进行适当讲解，再让学生进行练习。
对于做得较好的，给予肯定的评语和鼓励，对于做得不好的，给予批评指出或是单独谈话了解，使其下次有所改进。
让学生自己经常进行错题收集，编制成小册子，时时拿来做小结，把易错题收集起来，也是提升成绩的一大妙计。
参考文献
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